Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Giúp Trẻ ...

Tải bản đầy đủ (.pdf) (32 trang)

1. Trang chủ
>>
2. Giáo Dục - Đào Tạo
>>
3. Mầm non - Tiểu học

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn a trường mầm non đông hoàng hoạt động tích cực

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.25 MB, 32 trang )

MỤC LỤCTiêu đềTT1TrangMỞ ĐẦU1-21.1Lí do chọn đề tài1-21.2Mục đích nghiên cứu21.3Đối tượng nghiên cứu21.4Phương pháp nghiên cứu22NỘI DUNG2-142.1Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm2-32.2Thực trạng vấn đề3-52.3Các biện pháp thực hiện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trungtâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồnghoạt động tích cực .Biện pháp 1: Bố trí sắp xếp các góc hoạt động trong và ngồi lớpphù hợp, đa dạng, hấp dẫn.Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở , linh hoạtBiện pháp 3: Chuẩn bị đồ dung học liệu đa dạng hấp dẫn, tận dụngnguyên vật liệu , phế liệu từ thiên nhiên sẳn có ở địa phương.Biện pháp 4: Tạo cơ hội khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vậtliệu , học liệu , góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau.Biện pháp 5: Môi trường lấy trẻ làm trung tâm là được xây dựng từbàn tay cô và sự tham ra tích cực của trẻBiện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh.2.3.12.3.22.3.32.3.42.3.52.3.62.4355-66-88-99-1010-1111-12Hiệu quả đạt được12-14KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ14-15TÀI LIỆU THAM KHẢO16HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆNDANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐ ĐÁNH GIÁ17-2728 1. MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đề tàiMục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mỹ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố đầu tiên củanhân cách, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn của trẻ [1].Trẻ không thể tiếp thu các kiến thức một cách bài bản, có hệ thống như trẻ ởPhổ thơng. Vì thế cần tạo cho trẻ mơi trường để trẻ được hoạt động, trảinghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tựnhiên hơn.Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻ được thơng qua hình thức “họcmà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận vàkhám phá một cách tích cực về thế giới. Quá trình học hỏi, khám phá của trẻdiễn ra thơng qua nhiều hoạt động trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rấtquan trọng. Vui chơi khơng chỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà còngiúp trẻ cảm nhận và khám phá thế giới xung quanh một cách tự nhiên, thuậnlợi, nhanh chóng. Tất cả trị chơi đều có tiềm năng hỗ trợ cho việc học của trẻ[2]. Đối với trẻ mầm non thì mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng nhấtđối với sự phát triển của trẻ. Trẻ hoạt động thường xuyên với mơi trường giúptrẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lý cũng như đời sống tìnhcảm mà thơng qua trị chơi thì những phẩm chất ý chí của trẻ cũng được hìnhthành như: Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm...Ở mỗi giai đoạn phát triển của trẻ đều có những đặc điểm tâm lý khácnhau cha mẹ và cô giáo cần hiểu rõ được đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ đểcó những phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng và giúp trẻ phát triểnđúng theo từng giai đoạn.Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo thích khám phá những điềumới lạ và hay tò mò. Trong giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giớixung quanh, tò mò và liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ, với cơgiáo. Trẻ giao tiếp và thích bắt trước tập làm người lớn, trẻ thích được tự lập.Vì vậy việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọngđáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ.Tạo mơi trường học tập cho trẻ mầm non nói chung là việc làm đã đượccác giáo viên thực hiện từ lâu, nhưng nhìn chung việc tạo mơi trường mới chỉmang tính hình thức để trang trí theo đúng chủ đề đang thực hiện và việc xâydựng đó chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tị mị, khám phá của trẻ,khi học và chơi trẻ đang còn rất thụ động. Trong những năm qua, việc giáodục lấy trẻ làm trung tâm đã được các cấp quản lý từ trung ương, địa phươngtừng bước quan tâm đặc biệt Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Hướng dẫnthực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Trêncơ sở Kế hoạch thực hiện chuyên đề của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyệnĐơng Sơn, Trường mầm non Đơng Hồng đã có kế hoạch cụ thể về việc triểnkhai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Đặc biệttrong năm học 2016 - 2017 Phịng GD & ĐT Huyện Đơng Sơn phát độngphong trào “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và trực tiếp chỉ1 đạo các trường thực hiện. Thực tế ở trường mầm non Đơng Hồng hiện nayviệc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm đã được nhà trường chỉ đạothực hiện ở các phòng, lớp học, hiên, cầu thang, khu vực sân chơi….Tuynhiên trong quá trình triển khai thực hiện vẫn cịn khó khăn, hạn chế như:Kinh phí, việc tạo mơi trường đang cịn do bàn tay cơ làm là chủ yếu, trẻ thamgia cịn hạn chế, các góc, mảng trang trí chưa mang tính mở, đồ dùng, đồ chơichủ yếu là mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa phong phú, đa dạng, trẻhoạt động máy móc, dập khn, nhàm chán…Phụ huynh chưa quan tâm, chưanhận thức được tầm quan trọng của môi trường giáo dục đối với sự phát triểncủa trẻ.Nhận thức được tầm quan trọng môi trường đối với sự phát triển của trẻ,tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trườnglấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non ĐơngHồng hoạt động tích cực” làm đề tài sáng kiến trong năm học này.1.2. Mục đích nghiên cứuSở dĩ tơi lựa chọn đề tài này là muốn chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệpnhững kinh nghiệm của mình về việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trungtâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng hoạt động tíchcực .Bên cạnh đó nhằm thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh vàsự quan tâm của các cấp, các ngành đối với giáo dục mầm non nói chung vàvới trường mầm non Đơng Hồng nói riêng .1.3. Đối tượng nghiên cứuMột số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻlớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng hoạt động tích cực1.4. Phương pháp nghiên cứuNhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn+ Phương pháp quan sát sư phạm+ Phương pháp điều tra giáo dục+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm+ Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dụcNhóm các phương pháp nghiên cứu lí thuyết+ Phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết+ Phương pháp thống kê.2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2.1. Cơ sở lý luậnMôi trường là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng caochất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ. Trong lớp học không thể thiếunhững mảng trang trí, những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốntrẻ giáo viên cần tạo nên một môi trường lớp học với những màu sắc sinhđộng, đồ dùng đa dạng bắt mắt… Mơi trường có khơng gian, cách sắp xếpphù hợp, thuận tiện, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của2 trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương; luôn thay đổi để tạo ra sựhấp dẫn mới lạ đối với trẻ [3].Các góc hoạt động chính được duy trì thường xun. Vì vậy chúng tacần bố trí, sắp xếp các góc phải rất linh hoạt để có thể di chuyển tạo khônggian thuận lợi cho trẻ hoạt động. Môi trường trong trường mầm non bao gồmcác trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức cáchoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Môi trường vật chất tạo cho trẻ nhữngcơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển tồn diện về mặtthể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mởrộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo [4].Các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng cách tiếp cận tốtnhất để giáo dục trẻ mầm non đó là xây dựng môi trường lấy trẻ làm trungtâm để thúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy cho trẻ. Cáccách tiếp cận tốt thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học vớithực tế đời sống của trẻ. Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhauvề thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý.Do đó, mỗi trẻ em có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau vàchúng đều có thể thành cơng. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗtrợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện. Mỗi nhàtrường cũng cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ đượctrải nghiệm. Môi trường giáo dục trong trường mầm non là rất quan trọngtrực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở. Hiệu quả củaviệc tạo mơi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sócgiáo dục trẻ [5].Trên cơ sở đó tơi đã căn cứ vào hướng dẫn của Phịng GD& ĐT huyệnÐơng Sơn, sự chỉ đạo của BGH Trường mầm non Đơng Hồng về thực hiệnchun đề trọng tâm “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” .Căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường, vào khả năng, nhu cầu học tập,kinh nghiệm sống của trẻ, đáp ứng được yêu cầu của chương trình GDMN.Từ đó tơi lên kế hoạch, và thực hiện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trungtâm của lớp tơi phụ trách để trẻ hoạt động tích cực .2.2. Thực trạngNăm học 2016 - 2017 bản thân tôi trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo lớpLớn A với tổng số là 28 cháu. Bước vào thực hiện đề tài này lớp tơi cónhững thuận lợi và gặp một số khó khăn sau:* Thuận lợiHoạt động của lớp được sự quan tâm chỉ đạo chặt chẽ của Phòng GDĐT Huyện Đông Sơn, ban giám hiệu nhà trường mầm non Đông HồngPhịng học rộng, có hiên trước, hiên sau, có nhà kho, nhà vệ sinh đạt tiêuchuẩn …Lớp tôi là một trong những lớp được đầu tư, trang bị cơ sở vật chất kiêncố, trang thiết bị đầy đủ theo thông tư 02/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập vàsinh hoạt của trẻ.3 Trẻ lớp tôi đa số đã học qua độ tuổi 3 - 4 tuổi và 4 - 5 tuổi, trẻ năngđộng, đi học chun cần, có nề nếp.Bản thân tơi trẻ năng động, sáng tạo, ham học hỏi, thông thạo cơngnghệ thơng tin, có năng khiếu về hội họa, được nhà trường tạo điều kiện chođi tham quan, học hỏi ở trường bạn. Năm học 2015 - 2016 tham gia hội thi“Làm đồ dùng đồ chơi” cấp tỉnh .Phụ huynh ủng hộ vật chất, để xây dựng môi trường hoạt động chotrẻ.* Khó khănPhịng học rộng nhưng bố trí, sắp đặt các góc chưa hợp lý như: Các giágóc được đặt cố định ở chân tường, các góc động và tĩnh gần nhau.Các mảng trang trí đã theo chủ đề, đẹp nhưng dán chết trên tường, chủyếu chú trọng khu vực trong lớp, khu vực hiên trước, hiên sau, phòng vệ sinhchưa quan tâm. Tất cả đều bàn tay cô thực hiện chưa có sự tham gia của trẻ.Tuy được đầu tư, trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học nhưngchủ yếu là các đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếubằng nhựa chưa có nguyên liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng được nhu cầukhám phá, sáng tạo …của trẻ, mà trẻ ln thích mới, lạ, đẹp, hấp dẫn…Trẻ được tổ chức hoạt động thường xun nhưng máy móc, dập khnchưa tích cực, chưa sáng tạo.Phụ huynh đã ủng hộ về vật chất cho lớp, song không quan tâm đến hoạtđộng của lớp, chưa tham gia các hoạt động cùng cô và trẻ.* Kết quả khảo sát thực tế trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm nonĐơng Hồng tại thời điểm tháng 9/2016.ThườngChưa cóThỉnh thoảngxunTT Tiêu chíSốTỷSốSốTỷTỷ lệ %cháu lệ % cháucháu lệ %Trẻ tham gia cựcvào hoạt động xây121/28 75%6/2821,4%1/28 3,6%dựng môi trườngcùng côKỹ năng sử dụng họcliệu, nguyên vật liệu223/28 82,1% 3/2810,7%2/28 7,1%sẳn có từ thiên nhiêncủa trẻTrẻ hứng thú tham322/28 78,6% 4/2814,3%2/28 7,1%gia các hoạt độngQua khảo sát tình hình thực tế ở lớp tơi nhận thấy :+ Số trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng cơ rất ít , chủ yếu là cơxây dựng+ Đa số trẻ chưa có kỉ năng chơi với các vật liệu thiên nhiên .Chủyếu chơi với đồ chơi mua sẳn4 + Trẻ hoạt động chưa hiệu quả , chưa tích cực…* Kết quả khảo sát thực tế môi trường lớp mẫu giáo lớn A trườngmầm non Đơng Hồng tại thời điểm tháng 9/2016.STTTiêu chíSố lượng hiện cótrong lớp chiếm tỉ lệ%1. Sắp đặt góc chơi Chưa hợp lý90%Thuận tiện, phù hợp.10%2. Các mảng , gócChưa mở, linh hoạt95%trang tríTheo hướng mở, linh hoạt5%3. Đồ dùng đồ chơi Mua sẵn95%Tự làm5%4. Chuẩn bị học liệu thiên nhiên, sẵn có ở địa5%phươngQua khảo sát tình hình thực tế ở lớp tơi nhận thấy :+ Việc sắp đặt, bố trí các góc chơi cho trẻ chưa hợp lý, chưa thuậntiên, phù hợp với hoạt động của trẻ.+ Các mảng trang trí chưa sáng tạo, chưa linh hoạt.+ Đồ dùng đồ chơi chủ yếu là mua sẵn, đồ chơi tự tạo còn rất hạnchế.+ Học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương còn nghèo nàn, chưađáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ.2.3.Các biện pháp thực hiện xây dựng môi trường lấy trẻ làmtrung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồnghoạt động tích cực .2.3.1. Biện pháp 1: Bố trí sắp xếp các góc hoạt động trong vàngoài lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú .Hoạt động ở các góc là một hình thức hoạt động đặc biệt trong đời sốngcủa trẻ mầm non, đó là nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thứcvà cảm nhận về thế giới xung quanh. Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củngcố kiến thức đã học, là nơi trải nghiệm, khám phá những cái mới và phát huykhả năng sáng tạo của trẻ. Vì vậy, việc sắp xếp, bố trí các góc chơi phù hợp,thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy là rất quan trọng. Tơi đã bố trí các góc tronglớp phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới các góc, …Ví dụ: Góc phân vai và góc xây dựng tơi sắp xếp khu vực phía dưới lớp,gần nhau. Tạo sự liên kết các nhóm chơi ở trong hai góc, góc xây dựng tránhnơi đi lại. Góc sách và góc học tập tơi xếp ở trên cạnh cửa nhà kho yên tĩnh.Góc thiên nhiên (khám phá khoa học) tơi đã tận dụng khoảng hiên ngồilớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh sự ồn ào cho các góc khác, tiện lợi chotrẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa... Khu vực phía trên lớp học tơi bố trí cácmảng: Ở cửa là lịch vệ sinh, từ cửa chính vào là chế độ sinh hoạt một ngàycủa trẻ, ti vi, bảng bé ngoan, sinh nhật hồng, bàn máy tính, đàn. Góc nghệthuật được bố trí cạnh cửa ra vào bên cạnh góc trưng bày sản phẩm của trẻ.5 Bên cạnh việc sắp xếp phù hợp, tơi cịn tạo ranh giới giữa các góc hoạtđộng như: Tận dụng các giá đồ chơi tạo thành ranh giới các góc, và tạo khơnggian chơi cho trẻ .Ví dụ : Ranh giới giữa góc phân vai và học tập tơi ngăn bằng 1 giá đồchơi vừa tạo không gian yên tĩnh cho trẻ ở góc học tập hoạt động, vừa tạokhơng gian giống như ngôi nhà hay cửa hàng tùy ý tưởng, trí tưởng tượng,sáng tạo của trẻ tùy vào vào chủ đề trẻ chơi. Ranh giới góc nghệ thuật tơicũng áp dụng tương tự bằng giá đồ chơi trẻ có thể tận dụng mặt sau của giá đồchơi để trưng bày sản phẩm, treo tranh ...Riêng góc xây dựng tơi ưu tiên khơng gian rộng, thuận tiện cho trẻ vậnđộng... Góc phân vai và xây dựng được bố trí cạnh nhau và tơi khơng phânvách vì tơi muốn tạo mối liên kết giữa hai góc để trẻ có thể giao lưu với nhaugiữa hai nhóm.Khoảng rộng ở các góc cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn và thuậntiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng. Có chỗ chohoạt động chung và hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động hoặcthay đổi theo chủ đề.Qua cách bố trí, sắp đặt các mảng, các góc chơi hợp lý ở lớp mình tơinhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu quả cao hơn. Trẻ được trao đổigiao lưu với nhau thoải mái mà khơng ảnh hưởng đến các góc khác. Trẻ cókhơng gian riêng tư n tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, sựsáng tạo của trẻ.(Xem hình ảnh 1,2,3,4 cách bố trí sắp xếp góc chơi)2.3.2. Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt.Trang trí mục đích là phối hợp giữa các mảng hình màu sắc, đường nét,sao cho cân đối hài hòa, hợp lý trong một không gian nhất định. Đối với mầmnon việc trang trí hình ảnh khơng chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt,mang tính giáo dục mà cịn phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, vớinội dung chơi của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tị mịthích cái mới, cái lạ của trẻ.Từ đó tơi đã trang trí các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theohướng mở linh hoạt. Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ một góc chơi trẻ cóthể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi một cáchlinh hoạt, sáng tạo.Ví dụ : Ở góc học tập ngồi hình ảnh cây hoa sinh động, đẹp mắt, vàhình ảnh chú sâu thơng minh tơi trang trí thêm 1 bảng “Bé với chữ cái, vàsố”. trong bảng tôi gắn các hộp dắt và dánh nhám theo hàng ngang, phía trênlà hộp dắt biểu tượng của cơ, phía dưới là các hộp dành cho trẻ, cơ và trẻ cóthể thay đổi nội dung, hình ảnh dể dàng, tiện lợi như: Hơm nay trẻ chơi vớichữ cái o, ô, ơ cô gắn chữ o, ơ, ơ lên trẻ chọn những hình ảnh các chứa chữcái tương ứng đựng dưới hộp học liệu gắn lên theo yêu cầu. Ngày hôm sautrẻ chơi với số, cơ gắn tranh có chứa nhóm đơi tháo chữ xuống gắn số tương6 ứng với số lượng của đối tượng cô cho.... từ những mảng dính nhám đó trẻcịn có thể chơi phân loại, phân nhóm đối tượng theo dấu hiệu, theo yêu cầu…trẻ cũng có thể chơi tách gộp các đối tượng trong phạm vi trẻ đang học… trẻvừa chơi lại có thể học một cách tự nhiên, thoải mái, sáng tạo khơng gị bó,khơng áp đặt…Góc phân vai, tơi trang trí mơ phỏng các nhân vật trong truyện cổ tích“Cơ bé quàng khăn đỏ”. Với khung cảnh sinh động, gần gũi quen thuộc vớitrẻ, bên cạnh đó tơi cịn trang trí bảng siêu thị của bé: phía ngồi là hình haicơ bé vui nhộn, bên trong là những hộp bóng kính gắn theo hàng, chia thành 3nhóm, phía trên là 3 hộp to chứa biểu tượng, gợi ý của cô, hàng phía dưới làdành cho trẻ, trẻ chơi theo gợi ý của cô: chẳng hạn hôm nay chơi nấu ăn trẻđến của hàng chọn thực phẩm, cô gắn biểu tượng 4 nhóm chất (Đạm, bộtđường, vitamin, béo) trẻ sẽ chọn các thực phẩm giàu chất tương ứng dắt vàoô; hôm sau trẻ chơi bán hàng trẻ tháo hình cũ xuống gắn hình mới vào...vớicác nội dung khác trẻ cũng có thể linh hoạt, sáng tạo...Mảng chủ đề tôi sử dụng chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để có thể dễdàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với từng chủ đề, tơi trang trí gợi ý1 số chi tiết và để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia trang trí cùng.Ví dụ: Ở chủ đề Bản thân, nhánh “Cơ thể tơi” cơ xé dán hình bé trai bégái, gợi ý để trẻ in hình bàn tay, bàn chân, vẽ mắt, mũi, miệng….dán lên. Trẻcũng có thể vẽ, xé dán, cắt dán tranh phù hợp để trang trí cùng cơ.Bên cạnh cách trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc cũng sinh độngngộ nghĩnh, bắt mắt, thu hút trẻ từ đó kích thích sự hứng thú hoạt động củatrẻ. Nhân vật hoạt hình quen thuộc, u thích của trẻ như: Tom, Jerry,Mickey…được đưa vào trang trí góc.Ví dụ: Góc sinh nhật cùng với hình ảnh bánh kem và ảnh của trẻ tơi trangtrí chú chuột Mickey, Tom…Các góc: Hoa bé ngoan, một ngày của bé, lịch vệsinh, nghệ thuật, tun truyền… tất cả đều được trang trí bằng hình ảnh đángyêu ngộ nghĩnh như: Hoa và bướm, Ong chăm chỉ, Chim cú mèo, chú Ếchcon, Cừu vui vẻ ….Bên cạnh những hình ảnh to để trang trí chính ở các góc,các mảng tường chính, thì những chi tiết phụ họa cũng được tôi chú trọng đểlàm nổi bật các góc, thu hút trẻ như: hàng rào, hoa leo, chân tường, bụi cỏ, bụihoa nhỏ ...Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết của trẻtơi khơng chỉ trang trí trong lớp học mà tơi cịn trang trí khu vực hiên chơi,lan can, hiên sau, nhà vệ sinh…Bằng hình ảnh bắt mắt, phù hợp, như hình ảnhquy trình rửa tay, hình ảnh bé trai bé gái, và một số hình ảnh sinh động, ngộnghĩnh khác.Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian trong lớp, ngoài hiêntrước hiên sau, khu vực vệ sinh đề phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động,sinh hoạt hằng ngày của trẻ đề được xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trungtâm nhằm mục đích phát triển tồn diện về: thể chất; trí tuệ; thẩm mĩ; đạo7 đức; xã hội. Thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kíchthích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo.Từ cách trang trí đó mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê,khơng cịn nhàm chán, dập khn, máy móc như trước nữa( Xem hình ảnh 5,6,7,8 góc trang trí mở, linh hoạt)2.3.3. Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn,tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẳn ở địa phương.Trên thị trường có rất nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạngvề hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại. Nhưng không phải các đồdùng đồ chơi mua sẵn lúc nào cũng đẹp, lúc nào cũng tốt, chúng khôngphong phú về chất liệu mà lại tốn kém về kinh phí. Hơn nữa khơng phảitrường mầm non nào cũng có đủ điều kiện để mua tất cả các đồ dùng đồ chơicó sẵn, đủ để phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ. Mà trẻ thì lại thích cái đẹp cái mớilạ, thích khám phá. Để đáp ứng nhu cầu của trẻ ngoài bộ đồ dùng đồ chơiđược mua sẵn, được cấp theo thông tư 02/BGD&ĐT tôi đã chuẩn bị thêm đồdùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiêncó sẵn ở địa phương để trẻ hoạt động hứng thú tích cực.Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực, thì ngay từ đầu năm học tôiđã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, khơng lênmột cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồchơi.Kế hoạch cụ thể: Tôi rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, nhữngđồ dùng nào có thể mua sắm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ từ theo từngchủ đề, đồ chơi nào cần phải bổ sung trước….Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài những đồdùng, đồ chơi mua sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵncó, dễ kiếm như: Bìa catton, xốp, đĩa CD cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo,chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vải vụn…Tận dụng những nguyên vật liệu thiênnhiên sẵn có ở địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, hạt gấc, hạt nhãn, hạt na, bẹngô khô, lõi ngô khô, rơm khô, lá cây khô, vỏ cây, chiếu rách… tất cả nhữngnguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn về tính mạng, khơng gây độc hại, khôngsắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm rarất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ.Ví dụ: Tơi dùng đĩa CD cũ trang trí giấy Decan cho trẻ xếp hình con cá,con chim, hoa, ngộ nghĩnh, sinh động. Hoặc dùng chai hộp nhựa làm ra mộtsố đồ dùng trong gia đình như: làn, bàn là, bàn ghế, cốc chén, hộp Comfort,xà phịng tơi cắt làm thành đồn tàu, ô tô, máy bay .…Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động gócvà trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng vỏ chai nước C2 trà xanh để xâyhàng rào, chơi ném vòng cổ chai, đong cát, nước. Dùng lá cây khô làm connghé, làm con mèo, làm đồng hồ, vòng tay…8 Đồ dùng học liệu tơi khơng chỉ tự mình chuẩn bị mà cịn khuyến khíchtrẻ tham gia chuẩn bị. Việc chuẩn bị đồ dùng học liệu được tôi phân loại theochất liệu, chủng loại, bằng cách tôi chuẩn bị trước những hộp học liệu có đánhdấu kí hiệu để trẻ sưu tầm và mang đến bỏ vào hộp theo đúng kí hiệu.Ví dụ:Hộp màu xanh lá cây gắn chữ cái là hộp để trẻ bỏ lá khô như: Lá dừa,lá chuối, lá mít, lá đa…Hộp màu xanh gắn số là hộp để trẻ bỏ bẹ ngô, lõi ngô…Hộp màu hồng gắn mặt thú là hộp để trẻ bỏ các loại hột hạt như: Hạtgấc, hạt nhãn, hạt đậu…Hộp màu ghi kí hiệu bơng hoa là để trẻ bỏ sỏi, đá …Hộp màu hồng để dựng băng, đĩa CD cũ, …Hộp màu xanh dương đựng vỏ ngao, hến …Những loại nguyên liệu, học liệu được cô và trẻ sưu tầm, phân loại theochất liệu chủng loại sau đó cơ tiếp tục phân loại theo mục đích sử dụng. Phântheo góc chơi, chủ đề chơi...Ví dụ: Lá cây, lõi ngơ, bẹ ngơ, đĩa CD tơi phân ở góc nghệ thuật để trẻhoạt động. Các loại hột hạt, vỏ ngao, hến, băng dính nhám thì để ở góc họctập...Góc phân vai, xây dựng, khám phá khoa học được chuẩn bị những hộp,vỏ nhựa, hột hạt …Những đồ dùng học liệu đó khơng để cố định ở 1 góc nào, cũng khơngáp đặt trẻ cách sử dụng mà có thể thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sửdụng tùy vào sự sáng tạo, ý tưởng của trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻđang thực hiện.Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địaphương tơi nhận thấy đồ dùng, học liệu của lớp cho trẻ hoạt động tăng lên vềsố lượng, phong phú, đa dạng về màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng…trẻ hứng thú, tích cực trong họat động. Qua đó cịn giao dục trẻ tiết kiệm, bảovệ mơi trường…( Xem hình ảnh 10, 11 hộp học liệu ở chân tường).2.3.4. Biện pháp 4: Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụngnguyên vật liệu, học liệu các góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khácnhau.Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi là thứ không thể thiếu trongcuộc sống của trẻ. Thơng qua đồ dùng đồ chơi trẻ có thể tìm tịi, khám phá, trẻđược thao tác với các đồ vật. Những đồ chơi mua sẳn trẻ chơi máy móc, nhàmchán, khơng sáng tạo. Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vậtliệu, học liệu các góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, qua đó giúptrẻ phát triển một cách toàn diện.Từ những học liệu, đồ dùng, đồ chơi cô và trẻ chuẩn bị ở các góc, tơigợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi, sáng tạo bằng nhiều cách khác nhau.9 Ví dụ: Ở góc học tập tơi trang trí các hộp bóng kính, dính nhám, có thểlấy ra, bỏ vào di động. Chuẩn bị đồ dùng học liệu: chữ cái, số, hình ảnh lơ tơtheo từng chủ đề khác nhau để rời ở ngoài trong các hộp học liệu. Khi trẻ chơitìm, nhận biết chữ cái trẻ có thể tìm chữ cái theo u cầu dính lên, cũng góctrang trí đó khi trẻ chơi phân nhóm đối tượng, đồ vật trẻ có thể gỡ chữ xuốngvà gắn hình ảnh đồ vật lên….Từ những hộp học liệu thiên nhiên như: hạt gấc,hạt na, hạt nhãn, vỏ hến, ngao, sỏi, đá…Tôi hướng dẫn trẻ chơi xếp chữ cái,chữ số, xếp hình con vật, hoa, cây lá tùy và nội dung chơi, chủ đề chơi … tùyvào ý tưởng và khả năng sáng tạo của trẻ.Cũng góc thiên nhiên, các chậu cây cảnh …hôm nay cô và trẻ đến thămquan “Vườn hoa mùa xuân” ngày mai lại là “Vườn nhà bà ngoại”, cũng từ cácchậu cây đó hơm nay cơ và trẻ chăm sóc, tưới nước cho cây, ngày mai tơi lạihướng dẫn trẻ nhìn ngắm quan sát, phát hiện cây có gì mới so với hơm qua,khuyến khich trẻ trang trí cho vườn cây đẹp hơn, mới lạ hơn với những đồdùng do cơ chuẩn bị và trẻ lựa chọn.Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với những học liệu đượcchuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm con vật từ hộp, chai nhựa như con ong,bướm…từ đĩa CD trẻ cắt dán tạo ra con cá, mặt các con vật ngộ nghĩnh nhưcon gấu, thỏ, chim cú mèo… Bẹ ngô khô tôi hướng dẫn gợi ý cho trẻ chơiđan, tết, kết lại thành con cá, thành vịng, mũ….lõi ngơ cắt ra, gắn lại thànhmũ, lọ hoa…lá cây khô trẻ cắt làm hình con bướm, bơng hoa, con chuồnchuồn, con nghé…Góc xây dựng ngồi chơi với những đồ chơi mua sẵn trẻ cịn tự tạo racác đồ chơi cùng cơ, như cây xanh, tôi chuẩn bị cành cây, trẻ tự gắn lá cây lêncành, hoặc gắn hoa, quả…(chơi chủ để Thế giới Thực vật). Trẻ dùng nhữngđồ chơi từ hộp Comfort, hộp xà phịng làm thành ơ tơ, máy bay, tàu…trẻ dùngsản phẩm đó trong q trình chơi 1 cách phù hợp hiệu quả, sáng tạo: Chơi luậtlệ giao thông, dùng ô tô để chở vật liệu xây dựng, chở hàng …Từ nhiều chiếcô tô trẻ ghép lại với nhau thành đoàn tàu, các hộp sữa trẻ dùng xây hàng rào,xếp tháp …Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật liệu, học liệucác góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, kỹ năng chơi của trẻ đượcrèn luyện và phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo ra phong phú, đa dạng…( Xem hình ảnh 11, 12,13,14.15,16 Đồ dùng đồ chơi được cô và trẻ tạora từ hộp phế liệu, vật liệu thiên nhiên)2.3.5. Biện pháp 5: Môi trường lấy trẻ làm trung tâm là được xâydựng từ bàn tay cô và sự tham gia tích cực của trẻ.Mơi trường lấy trẻ làm trung tâm là trẻ phải được tham gia nêu ý tưởng,được trải nghiệm, thực hành, được khám phá. Tơi khuyến khích trẻ tham giacùng cô sưu tầm, chuẩn bị học liệu, cùng cơ làm đồ chơi, cùng cơ trang trí…Thu hút sự tham gia của trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động của lớp10 càng nhiều càng tốt. Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thứcvà kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà khơng bị gị bó.Ví dụ: Đối với học liệu, đồ dùng đồ chơi: Trẻ cùng cô tham gia chuẩnbị. Cô chuẩn bị các hộp học liệu, đánh dấu kí hiểu riêng cho từng loại học liệukhác nhau để trẻ có thể sưu tầm, tự phân loại vật liệu theo nhóm cơ đã chuẩnbị.Trẻ cùng cơ trang trí tranh chủ đề. Như chủ đề “Bản thân” tôi hướngdẫn trẻ tự in, vẽ, cắt, xé hình bàn tay, bàn chân, các bộ phận trên của mình,trang phục, đồ dùng… để dán lên tranh chủ đề.Ở chủ đề “Thế giới Thực vật: Tết và mùa xn” tơi khuyến khích, gợiý cho trẻ tạo ra cây, hoa, quả, bánh trưng ngày tết … từ những học liệu chuẩnbị sẵn để trang trí tranh chủ đề.Trang trí xây dựng các góc chơi cùng cơ. Đối với góc thiên nhiên: Côcùng trẻ sưu tầm cây, hoa, hướng dẫn trẻ trồng, chăm sóc, tưới nước, nhổcỏ…cho cây. Thơng qua các buổi dạo chơi ngoài trời, khám phá thiên nhiên.Từ những sản phẩm trẻ tạo ra trong quá trình chơi, hoạt động như, cáccon bướm, ong, chuồn chuồn, hoa, lá, làm từ ống nước ngọt, hộp sữa, đĩa CD,từ giấy dạ… cô gợi ý cho trẻ kết xen kẽ chúng lại với nhau thành dãi, nhữngbông hoa, chiếc lá cô cùng trẻ kết lại thành lẵng hoa, bình hoa cơ sử dụng tấtcả những sản phẩm đó để làm trang trí ở các góc, ở hiên chơi, sân…. tranh vẽ,hoa của trẻ cơ đóng khung, kết lẵng trang trí cầu thang, lan can, cột hè.Khuyến khích trẻ cùng cơ xắp đặt đồ chơi, phân loại đồ chơi, lau, dọn đồchơi, đồ dùng hàng tuần …Việc tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng môi trường cùngcô là cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu của trẻ. Các học liệu bố tríđa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ có thểchủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tácvà trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè. Trẻ hoạt động tíchcực, hiệu quả.( Xem hình ảnh 17, 18, 19 ,20 trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng cô)2.3.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynhXã hội hóa giáo dục mầm non là một bài học thành cơng trong q trìnhthực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tại trường và cũng là một chủtrương lớn của Đảng, Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồidưỡng nhân tài.Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tích cực, tự giác và cóhiệu quả. Vào buổi họp phụ huynh đầu năm học, tơi đã thơng qua chươngtrình giảng dạy của lớp, đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ýnghĩa, yêu cầu của công tác xây dựng môi trường học tập trong lớp đối với trẻmầm non, thực trạng mơi trường của lớp để phụ huynh có ý kiến đóng góp vềý tưởng, cơng sức, tiền của. Vì vậy mà phụ huynh đã rất đồng thuận nhất tríủng hộ kinh phí để trang trí các góc hoạt động trong lớp và mua các loại xốp11 màu, giấy Decan, bìa meka, giấy rơky để trang trí tạo môi trường tronglớp học hấp dẫn trẻ.Ở bảng tuyên truyền của lớp, tôi thông báo rõ thời gian biểu, kế hoạchgiảng dạy chủ đề lớn, chủ đề nhánh, trao đổi trực tiếp với phụ huynh trong cácgiờ đón và trả trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển làm đồdùng đồ chơi tự làm, dự giờ một số tiết dạy để phụ huynh hiểu rõ sự cần thiếtcủa việc trang trí mơi trường và việc làm đồ dùng đồ chơi trong cơng tácchăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Từ đó, phụ huynh tự nguyện đónggóp nhiều loại sách báo, tranh ảnh, cây xanh ở góc thiên nhiên, các loạingun vật liệu trong gia đình có thể tái sử dụng được như chai nhựa các loạilon... Trong từng chủ đề, nhiều phụ huynh còn sưu tầm trên mạng nhiều cáchlàm đồ dùng cho trẻ cho giáo viên tham khảo.Trong các buổi họp phụ huynh giữa năm, tơi thường nêu gương nhữngphụ huynh nhiệt tình, sáng tạo cùng với giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi. Sưutầm nguyên vật liệu để tạo thêm động lực cho phụ huynh trong việc phối kếthợp với giáo viên nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục các cháu.2.4. Hiệu quả đạt đượcQua quá trình thực hiện với những biện pháp và cách làm trên, việc tạomôi trường ở lớp tôi đạt được những kết quả đáng phấn khởi, cụ thể:* Đối với trẻHình thành cho trẻ những mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình,bạn bè và xã hội; phát triển kiến thức về môi trường xung quanh và nhữngkinh nghiệm trong đời sống; đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý và đáp ứngnhu cầu trẻ.Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ năng được củng cố, nhiềutrẻ tỏ ra mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, khả năng sáng tạo được bộc lộ rõrệt, thể hiện rõ trong kết quả điều tra, khảo sát trẻ.* Kết quả khảo sát thực tế trẻ trường lớp mẫu giáo lớn A trườngmầm non Đông Hồng tại thời điểm tháng 3/2017ThườngChưa cóThỉnh thoảngxunTT Tiêu chíSốTỷSốSốTỷTỷ lệ %cháu lệ % cháucháu lệ %Trẻ tham gia cực1 vào hoạt động tạo0/28 0%6/2821,4%22/28 78,6%môi trường cùng côKỹ năng sử dụng họcliệu, nguyên vật liệu22/28 7,1% 3/2810,7%23/28 82,1%sẳn có từ thiên nhiêncủa trẻTrẻ hứng thú tham30/28 0%4/2814,3%24/28 85,7%gia các hoạt động12 Qua khảo sát tôi nhận thấy :+ Số trẻ hứng thú tích cực tham gia xây dựng mơi trường cùng cơchiếm tỉ lệ cao.+ Đa số trẻ có kỉ năng chơi với các vật liệu thiên nhiên. Trẻ thíchthú, miệt mài khi chơi với các học liệu đó.+ Trẻ hoạt động hiệu quả, sáng tạo, tích cực …+* Kết quả khảo sát thực tế môi trường lớp mẫu giáo lớn A trườngmầm non Đơng Hồng tại thời điểm tháng 3/2017STT1.2.3.4.Tiêu chíSắp đặt góc chơiChưa hợp lýThuận tiện, phù hợp.Các mảng, gócChưa mở, linh hoạttrang tríTheo hướng mở, linh hoạtĐồ dùng đồ chơi Mua sẵnTự làmChuẩn bị học liệu thiên nhiên, sẵn có ở địaphươngSố lượng hiện cótrong lớp chiếmtỉ lệ%0%100%0%100%50%50%70%Qua khảo sát tình hình thực tế ở lớp tơi nhận thấy:+ Việc sắp đặt, bố trí các góc chơi cho trẻ hợp lý, chưa thuận tiện,phù hợp với hoạt động của trẻ.+ Các mảng trang trí sáng tạo, linh hoạt.+ Đồ dùng đồ chơi tự tạo, tự làm chiếm 1 nửa tổng số đồ dùng đồchơi trong lớp.+ Học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương phong phú, đa dạng,đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ.* Đối với giáo viên:Xác định được vai trò định hướng các hoạt động cho trẻ, luôn tạo cơ hộicho trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ; cókinh nghiệm trong việc tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ theo chuyên đềlấy trẻ làm trung tâmSự quan tâm thích đáng của phụ huynh kết hợp với q trình chịu khóhọc hỏi, sưu tầm, nghiên cứu, sáng tạo, khéo léo, tận tụy của bản thân trongviệc xây dựng môi trường và làm đồ dùng, đồ chơi nên các cháu được họctập, vui chơi trong mơi trường an tồn, thân thiện, cởi mở giúp trẻ chủ độngkhám phá, trải nghiệm các hoạt động theo nhu cầu, phù hợp độ tuổi, ở đó trẻ13 được học mà chơi, chơi mà học; được bổ sung, củng cố, rèn luyện các kỹnăng.Kết quả trong phong trào phát động chuyên đề “Xây dựng trường mầmnon lấy trẻ làm trung tâm” do Phòng GD & ĐT tổ chức lớp Mẫu Giáo Lớn Ado tơi phụ trách được Phịng GD & ĐT đánh giá đạt loại Xuất sắc, trườngmầm non Đơng Hồng đứng đầu trong 16 trường của huyện.* Đối với phụ huynh:Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình. Giữa nhà trường - giáo viên phụ huynh có sự hợp tác tích cực. Nhiều phụ huynh ngày càng tin tưởng,chăm lo hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồchơi và các nguyên vật liệu, trang thiết bị trong lớp.Kết quả: Phụ huynh ủng hộ kinh phí trang trí mới các góc hoạt độngtrong lớp, trang trí hiên, sân chơi, cầu thangPhụ huynh quyên góp chậu hoa cây cảnh: Cây hoa giấy, cây hoa lộcvừng, hoa đào….Tham gia cùng cô cải đất trồng vườn thiên nhiên, vệ sinhsân trường, đánh rêu sân, tường bồn hoa…làm đẹp, mới cảnh quan trongtrường.3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ3.1. Kết luậnCó thể nói, việc xây dựng mơi trường học tập cho trẻ mầm non là thựcsự cần thiết và quan trọng trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt độngnhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Hơn nữa, việc xâydựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để giáoviên tác động đến sự phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. Thôngqua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Thật vậy,qua một năm học thực hiện các biện pháp trên trong việc xây dựng môitrường học tập cho trẻ ở lớp tôi, bước đầu gặt hái được những kết quả đángphấn khởi.Môi trường sạch sẽ, an tồn, có sự bố trí các khu vực chơi và học tronglớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thểchất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ,kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo.Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻvà giữa trẻ với môi trường xung quanh đã tạo cơ hội cho trẻ được chia sẽ, giảibày tâm tư, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn. Nhờ vậy mà côhiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệuquả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bèhơn.Khơng chỉ có vậy, việc xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ đã nhậnđược sự đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh cả vật chất14 lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ. Đểxây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tơi đãtìm tịi, học hỏi nhằm chuẩn bị môi trường giáo dục linh hoạt sáng tạo, cungcấp phương tiện, học liệu và những hoạt động đa dạng, những tình huống cóvấn đề và ngày càng phức tạp hơn, có tác dụng kích thích tư duy, lơi cuốn trẻtham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tịi, giải quyết vấn đề một cách sángtạo, học qua thực hành, qua chơi một cách vui vẻ; qua đó trẻ trực tiếp lĩnh hộiđược tri thức, giúp trẻ phát triển hài hịa các lĩnh vực: Thể chất, nhận thức,ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội.Nhờ đó, bản thân đã rút được những bài học kinh nghiệm sau:- Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơnnghiệp vụ và tay nghề cho bản thân.- Tích cực chủ động tìm tịi, học hỏi, sưu tầm các nguyên vật liệu khácnhau để xây dựng môi trường học tập cho trẻ sạch, đẹp, an toàn, thân thiệnnhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới và phong trào thiđua: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”.- Tổ chức tốt cho trẻ hoạt động với mơi trường học tập trong, ngồi lớp.Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và giáo viên, giáo viênvà trẻ; đồn kết, gắn bó với phụ huynh trong việc tuyên truyền phối hợp nângcao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ và hỗ trợ lớp về vật chất cũng như tinhthần trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.- Kết quả của việc tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ hoạt độngtích cực ở lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng do tơi trực tiếpgiảng dạy trong năm học 2016 - 2017 bước đầu có những hiệu quả tích cực:đối với giáo viên, đối với trẻ và phụ huynh nhưng bản thân thân nhận thấyvần còn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinhnghiệm ở các đơn vị bạn để làm thế nào xây dựng môi trường học tập tronglớp cho trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng và trẻ mẫu giáo trong trường nói để trẻ nhưđược sống cuộc sống thực của mình.3.2. Kiến nghịTổ chức cho giáo viên được đi tham quan trường bạn để học tập kinhnghiệm trong việc “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”Tạo điều kiện về nguồn kinh phí cho nhà trường tăng cường cơ sở vậtchất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực.Trên đây là một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trungtâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Đơng Hồng, huyện ĐơngSơn. Bản thân tơi xin được mạnh dạn trao đổi cùng các đồng nghiệp, chắckhơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được sự bổ sung, góp ýcủa các bạn đồng nghiệp và Hội đồng khoa học các cấp để tơi hồn thiện hơntrong q trình thực hiện chun mơn của mình.Tơi xin chân thành cảm ơn!15 HĐKH TRƯỜNG MN ĐƠNG HỒNGNhất trí xếp loại SKKN Loại : ...........T/M HĐKH CẤP TRƯỜNGHIỆU TRƯỞNGLê Thị LươngTôi xin cam đoan đây là sáng kiếnkinh nghiệm của mình viết, khơng saochép nội dung của người khác.Đông Sơn, ngày 07 tháng 3 năm 2017Người viếtLê Thị Liễu16 TÀI LIỆU THAM KHẢO[1]. NXB giáo dục Việt nam - Chương trình giáo dục mầm non[2]. NXB giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáodục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non.[3]. NXB giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trìnhgiáo dục mầm non mẫu giáo lớn 5-6 tuổi..[4]. Mô đun MN1 - D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm(Dành cho giáo viên)[5]. Tài liệu Internet: />-----------------------------------------------17 HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆNHình ảnh1: Các góc chơi ngăn váchHình ảnh 2: Các góc chơi ngăn vách18 Hình ảnh 3: Các góc phân vai và góc xây dựng bố trí cạnh nhauHình ảnh 4: Các góc thiên nhiên bố trí ngồi hiên19 Hình ảnh 5: Các góc mởHình ảnh 6: Các góc mở20 Hình ảnh 7: Trang trí nhà vệ sinhHình ảnh 8: Trang trí vệ sinh21 Hình ảnh 9: Hộp học liệuHình ảnh 10: Nguyên vật liệu từ thiên nhiên, sẵn có.22 Hình ảnh 11: Trẻ hoạt động góc phân vaiHình ảnh 12: Trẻ sử dụng đồ chơi tự làm góc xây dựng.23 Hình ảnh 13: Trẻ hoạt động góc nghệ thuật24

Tài liệu liên quan

• Một số biện pháp xây dựng môi trường hoạt động trong lớp cho trẻ tại trường MN
  • 17
  • 798
  • 1
• Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5 6 tuổi hoạt động tích cực tại trường mầm non
  • 21
  • 599
  • 0
• skkn một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi
  • 24
  • 674
  • 3
• Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1 trường mầm nono
  • 25
  • 227
  • 0
• Một số biện pháp xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm
  • 21
  • 542
  • 0
• SKKN một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1 trường mầm non hoa pơ lang
  • 24
  • 294
  • 0
• Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong lớp học 5 6 tuổi ở trường mầm non thiên phủ
  • 26
  • 177
  • 0
• Một số biện pháp xây dựng môi trường học tập hiện đại có sự ứng dụng của công nghệ thông tin cho học sinh trường THCS thạch cẩm
  • 18
  • 208
  • 0
• Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non”
  • 25
  • 191
  • 0
• SKKN một số biện pháp xây dựng môi trường học tập hiện đại có sự ứng dụng của công nghệ thông tin cho học sinh trường THCS thạch cẩm
  • 18
  • 166
  • 0

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

(1.25 MB - 32 trang) - Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn a trường mầm non đông hoàng hoạt động tích cực Tải bản đầy đủ ngay ×