Écriture CP : Conseils Et Ressources à Télécharger

En tant qu’enseignant, il vous est demandé de créer des programmations et progressions pour chaque matière. Au-delà de l’aspect administratif, ce travail de programmation vous permet de diviser une compétence et un objectif principal en différentes étapes à franchir. L’écriture fait partie de ces matières où il est important d’être vigilant sur la progression mise en place.

Un apprentissage progressif de l’écriture débuté en maternelle

Vos élèves de CP n’arrivent pas de la maternelle vident de savoirs en écriture. Les enseignants de petite, moyenne et grande section ont œuvré pour mettre en place des conditions favorables à l’apprentissage de l’écriture. Les élèves de maternelle ont ainsi appris à tenir de manière adéquate leur crayon ou leur stylo. Ils ont commencé à tracer les lettres en respectant un certain sens et une disposition spatiale. Les séances d’écriture en grande section ont été pour la plupart régulières ce qui a permis de développer des automatismes. Vous pouvez ainsi vous appuyer sur ces savoirs déjà installés.

Une année d’écriture en CP tout en douceur

L’année de CP est l’année de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. D’ailleurs, le ministère de l’Éducation nationale avait publié en 2018 (réédité en 2019) un guide de plus de 130 pages « Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP » à ce sujet. Il insiste sur la présentation explicite, ordonnée et progressive des dignes de l’écriture. Il revenait également sur le lien étroit entre la lecture et l’écriture.

Une progression basée sur le manuel de lecture ou non

Deux sons, deux écoles… De plus en plus de manuels lient l’apprentissage de la lecture à l’apprentissage de l’écriture. Par exemple, les élèves débutent par l’étude du graphème [a] et du son associé. La même semaine, ils apprennent à tracer cette lettre. Le ministère de l’Éducation nationale va dans ce sens également. L’écriture vient alors au service de la lecture au CP. Cette progression peut mettre en difficulté certains élèves, car pour tracer la lettre a, il faut qu’ils aient assimilé d’autres tracés pour écrire avec fluidité cette lettre (tracé du c fermé ou rond et du i). Par contre, cette progression permet aux élèves de construire l’apprentissage de la lecture et de l’écriture ensemble et ainsi de mieux mémoriser.

Une autre vision des choses voudrait mettre en place une progression de l’écriture à part. Le tracé des lettres serait ainsi travaillé selon une progression graphique (en continuité avec la maternelle). Vous avez une liberté pédagogique qui vous permet de mettre en place la progression qui vous semble la plus pertinente pour vos élèves et votre façon de fonctionner.

Les rituels pour chaque lettre

La progression dans l’apprentissage de l’écriture vient également des rituels mis en place. Apprendre à écrire une lettre peut suivre une organisation répétée à chaque nouvelle lettre. La plupart des enseignants procèdent ainsi : travail sur la lettre, sur la syllabe puis sur le mot après un échauffement des doigts et poignets.

Des référents dans la classe pour aider les élèves au quotidien

Pour aider les élèves en autonomie, les référents sont idéaux. Vous pouvez ainsi afficher une bande alphabétique reprenant soit les lettres dans les 3 graphies avec lignage pour l’écriture cursive, soit partir sur une bande alphabétique de lettres en attaché (minuscules et majuscules).

Si vous avez un vidéoprojecteur ou des tablettes en classe, les vidéos de simulation de tracés sont de réels soutiens pour des élèves de CP. Il est également possible de créer des sortes de mémos individuels à manipuler reprenant la bande alphabétique murale.