Les Maths Avec Léonie CE2 | Bordas éditeur

Activités Observer – Manipuler – Apprendre

L’approche Je manipule => J’observe => J’apprends, fondée sur les trois étapes concrète – imagée – abstraite est mise en scène dans les trois premières rubriques de chaque leçon pour que les élèves puissent donner du sens à la notion mathématique étudiée en passant progressivement du concret à l’abstrait. Dans cette approche, les élèves sont amenés à comprendre la notion étudiée avant d’en apprendre sa mise en forme mathématique (vocabulaire, notations, règles, etc.). Les précisions didactiques fournies dans les commentaires du Guide pédagogique aideront l’enseignant à articuler ces trois temps avec sa classe.

Je manipule

Les commentaires de ce Guide pédagogique détaillent la mise en place (groupes, durée, conseils) de cette activité et donnent sa correction.

Des prolongements possibles sont également proposés, notamment pour pouvoir faire le lien avec les autres activités.

J’observe

Cette partie est une introduction au cours. Sa mise en place (durée, conseils) et sa correction sont précisées dans le déroulé de chaque leçon.

L’élève doit ici compléter une activité qui découle de la manipulation précédente. Il est donc important de laisser le temps aux élèves de compléter les éléments sur leur Cahier et de vérifier que toutes les réponses notées sont justes. L’enseignant choisira de corriger les erreurs (s’il y en a peu) ou donner la réponse attendue au tableau (s’il y a trop d’erreurs).

J’apprends

Cette partie représente le cours. C’est l’occasion de reprendre autrement les résultats des deux activités précédentes. Des conseils sont donnés dans cette optique.

L’élève n’a donc pas à la compléter. Le professeur pourra lire cette partie avec les élèves ou réécrire certaines notions au tableau ou encore utiliser des affiches téléchargeables sur le site Ressources.

À mon tour

Ici, commence le travail d’entraînement des élèves. Les corrections, les erreurs possibles attendues et les conseils de remédiation sont précisés pour chaque exercice afin de prendre en compte le rythme de chacun.

Cette partie contient un renvoi vers un jeu mathématique expliqué dans le Livret de jeux. Le matériel nécessaire et le déroulement du jeu sont expliqués dans le Guide pédagogique. Les élèves abordent le jeu au fur et à mesure qu’ils finissent les exercices précédents. Laisser se former les groupes, ou imposer des règles (du type un garçon et une fille, deux élèves côte à côte, un élève en difficulté avec son tuteur, etc.).

Distribuer un Livret de jeux à chaque groupe et expliquer la règle du jeu à l’aide des illustrations. Les élèves pourront se référer à ce livret pour se remémorer la règle. Pour expliquer concrètement le déroulement du jeu, l’enseignant peut inviter un élève à venir jouer avec lui au tableau en montrant les actions à réaliser à la classe. Tous les élèves doivent avoir expérimenté le jeu. Ceux qui n’ont pas pu le faire lors de la séance pourront y jouer la séance suivante.

Je cherche avec mes copains

L’organisation peut varier : en groupe ou en binômes, mais c’est toujours un exercice à faire à plusieurs. Les attendus, les conseils et la correction de cet exercice de recherche sont à chaque fois précisés.

Le petit détective

Contrairement à l’exercice Je cherche avec mes copains, cet exercice de recherche est à mener individuellement. Ici, l’enseignant devra surtout tenir compte des procédures mises en oeuvre et des recherches effectuées par l’élève. Lors de la correction,

À la maison

Chaque leçon se termine par un prolongement à faire hors de la classe, en famille par exemple.