(PDF) Système D. Méthode De Français Pour Débutants. Volume 1

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Abstract

1/Phonétiques 2/Mini-dialogues 3/Le présent (je/tu/vous) 4/Vocabulaire de base 5/Le mouvement 6/Le prsent (nous/vous/il-elle, ils-elles) 7/Les 10 mini-dialogues

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2004. En collaboration avec Rémy Porquier et Simon Bouquet. les éditions Didier **** La réalisation de Un réferentiel B2 pour le français est une entreprise collective qui a commencé à la fin de 1999. Le projet de ce référentiel de niveau B2 est de circonscrire et de classifier les éléments constitutifs d’une certaine matière verbale, celle qui est mobilisée pour réaliser les formes de communication définies à ce degré de maîtrise par le Cadre européen commun de référence pour les langues. Cette matière verbale ainsi identifiée peut servir à définir, en termes de signes linguistiques, ce qui est à enseigner ou à apprendre pour être en mesure de maîtriser la compétence de communication correspondante.

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2011. J-C Beacco, B. Blin, E. Houles, S. Lepage & P. Riba Ce document reproduit les premières pages (1-22) du Niveau B1 pour le français ( éditions Didier), le dernier de la série A1-B2 à avoir été réalisé. Il entre dans la catégorie des "Descriptions des niveaux de référence du Cadre européen commun de référence pour les langues par langue (nationale ou régionale" (DNR). On y trouvera la préface, le sommaire (tous les Niveaux pour le français ont la même structure), l'introduction (Du "Cadre" à la "Plate-forme" : descripteurs et descriptions au service de l'éducation plurilingue et interculturelle) et le chapitre 1 (Contenus et structure du Niveau B1 pour le français).

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Le système scolaire en Croatie au XIX ème siècle: un voyage terminographique dans le temps et l'espace, Francontraste 2: la francophonie comme vecteur du transculturel, CIPA 2011., p. 207-216, ISBN 978-2-87325-064-5 Le système scolaire en Croatie au XIX ème siècle: un voyage terminographique dans le temps et l'espace Résumé: La présente contribution s'efforcera de présenter la démarche mise en oeuvre par la recherche terminologique thématique à partir d'une application pratique, à savoir un texte de petite taille traitant du système scolaire en Croatie de la fin du XVIII ème au début du XX ème siècle. A la lumière de cet exemple, nous décrirons tout d'abord les phases de la recherche, depuis la première lecture du texte, jusqu'à la détermination des équivalents. Ce dernier stade nous amènera, dans un deuxième temps, à évoquer les difficultés que soulève le choix de l'équivalent 1° compte tenu de l'éloignement dans le temps, 2° compte tenu de l'éloignement dans l'espace. Abstract: This article will try to describe the approach of a thematic terminology research based on practical application, i.e. a short text on the Croatian educational system from the late 18th to the early 20th century. We will use this text to first describe stages of the research, from the first reading of the text to the designation of the equivalents. This final stage will in turn lead us to refer to the difficulties arising out of the act of choosing the equivalent, having in mind distance in both space and time.

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La linguistique, 2001

La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Article disponible en ligne à l'adresse Article disponible en ligne à l'adresse https://www.cairn.info/revue-la-linguistique-2001-1-page-125.htm Découvrir le sommaire de ce numéro, suivre la revue par email, s'abonner... Flashez ce QR Code pour accéder à la page de ce numéro sur Cairn.info.

downloadDownload free PDFView PDFchevron_rightLes clés du français 1 Bases phonétiquesLyuba Kaminska

Les clés du français -Bases phonétiques Auteur (作者)：E. Desfosses (戴莉安) Correcteurs (校對)：黃彬茹, 葉耿麟, F. de Sulauze, Ph.Valax Mise en page (設計)：柯佩辰 PowerPoint (製作)：辜政維 Dessins des exercices：Dou-Zih WANG É diteur (發行所)：Caves books 敦煌書局 www.cavesbooks.com.tw B. Parcours « qui prend son temps » (sur une année scolaire) Contenu du guide :  Présentation de la démarche employée. Explications des buts, principes, intentions.  Vue d'ensemble sur la progression des fiches.  Propositions d'utilisation de chaque fiche.  Choix de sites internet permettant d'enrichir l'enseignement et d'encourager les apprenants à s'exercer individuellement.  Bibliographie : choix d'ouvrages susceptibles d'aider les enseignants.

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References (244)

1. e] des, chez, marcher 23. [i] il, ami, lit, livre [e] [e] [e] [i] [ʀ]
2. ə] je, samedi, demain 33. [w] moi, trois, froid [ɛ ] [wa] [wa] [wa]
3. ɥ] lui, nuit, huit 35. [ j] vieux, ciel, viande [ɥi] [ɥi] [ɥi] [ jø] [ j] [ jɑ ][d] Source : Le français pour les débutants, Moscou, 1993, pp. 33-40 L'ALPHABET [lalfab]
4. A, a [a]
5. B, b [be]
6. D, d [de]
7. E, e [ø]
8. F, f [f]
9. G, g [ʒe]
10. H, h [aʃ ]
11. I, i [i] 10. J, j [ʒi] 11. K, k [ka] 12. L, l [l]
12. M, m [m] 14. N, n [n] 15. O, o [o] 16. P, p [pe]
13. Q, q [ky] 18. R, r [ʀ] 19. S, s [s] 20. T, t [te]
14. X, x [iks] 25. Y, y [i grk]
15. Z, z
16. Tu ________________________________________________
17. Je _________________________
18. Je _____________________________ QU'EST-CE QUE C'EST ? Qu'est-ce que c'est ? C'est un stylo. Qu'est-ce que c'est ? C'est une gomme.
19. Qu'est-ce que c'est ? C'est un sac. Qu'est-ce que c'est ? C'est une règle.
20. Qu'est-ce que c'est ? (le crayon) __________________
21. Qu'est-ce que c'est ? (le sac) ___________________
22. Qu'est-ce que c'est ? (la règle) _________________
23. Qu'est-ce que c'est ? (le livre jaune) _______________
24. Qu'est-ce que c'est ? (la trousse verte) _______________ LE GENRE ET LE NOMBRE (1)
25. Le masculin (le, un), le féminin (la, une)
26. Le stylo. J'ai ______ stylo.
27. Le cahier. J'ai ________ cahier.
28. J'ai un stylo rouge. J'ai deux sty______ rou_______.
29. J'ai une trousse jaune. J'ai deux trou_______ jau______.
30. J'ai une gomme rouge. J'ai quatre gomm______ rou______. LE GENRE ET LE NOMBRE (2)
31. Le masculin, le féminin
32. J'ai un stylo vert. J'ai une gomme ver________.
33. J'ai un livre rouge. J'ai une trousse rou_______.
34. J'ai un crayon bleu. J'ai une règle bl________.
35. J'ai deux stylos ve_______. J'ai deux gommes ve________.
36. J'ai deux crayons ble_______. J'ai deux règles ble_______.
37. J'ai deux cahiers jau________. J'ai deux gommes jau_______.
38. J'ai deux livres rou_______. J'ai deux trousses rou________. QU'EST-CE QUE C'EST ? Qu'est-ce que c'est ? C'est un stylo. Qu'est-ce que c'est ? C'est une gomme.
39. Qu'est-ce que c'est ? C'est un sac. Qu'est-ce que c'est ? C'est une règle.
40. Qu'est-ce que c'est ? (le crayon) __________________
41. Qu'est-ce que c'est ? (le sac) ___________________
42. Qu'est-ce que c'est ? (la règle) _________________
43. Qu'est-ce que c'est ? (le livre jaune) _______________
44. Qu'est-ce que c'est ? (la trousse verte) _______________ LE PRÉSENT complet Les verbes en -ER Je
45. /Je (regarder) ___________ souvent la télévision.
46. /Le matin je (chanter) __________ sous la douche.
47. /Je (être) __________ en retard.
48. /Je (avoir) __________faim.
49. /Je (travailler) ___________ beaucoup.
50. /Je (parler) __________ vite.
51. /Je (aimer) __________ la musique.
52. /Je (être) _______ en retard, je (avoir) _______ froid et je (avoir) ________ faim. Quelle journée ! Tu
53. /Tu (avoir) __________ froid.
54. /Tu (être) ________ malade.
55. /Tu (danser) _________ le weekend ?
56. /Tu (chercher) _______ la Migros ?
57. /Tu (ne pas/avoir) __________ faim.
58. /Tu (ne pas/être) _________ content/contente.
59. /Tu (travailler) _________ où ? Il/elle, ils/elles
60. /Bonjour, est-ce que Nicole (être) __________ là aujourd'hui ? 2/Non, elle (ne pas/être) ___________ là. Elle (être) _________ malade. Elle (être) ____________ à la maison.
61. /Barbara (travailler) __________ beaucoup. Elle (être fatigué) _____________.
62. /Arthur (être fatigué) ___________. Il (regarde) __________ la télévision tard le soir.
63. /C'est l'été. Barbara (avoir chaud) ____________.
64. /Arthur et Jean (être) à l'école. Ils (être content) ___________.
65. /Arthur et Jean (chercher) ____________ un travail à Genève. Nous
66. /Nous (aimer) ______________ regarder la télévision.
67. /Nous (être) ____________ en retard. Nous (être pressé) ___________.
68. /Nous (avoir) ____________ vingt ans. Nous ___________ (être jeune).
69. /Nous (être intelligent) ______________ et nous (être joli) _______.
70. /Nous (être grand) ____________ , mais nous (être élégant) ____________.
71. /Le matin, Jean et moi, nous (marcher) ___________ de la gare à l'école.
72. Vous (forme de politesse, pluriel)
73. /Madame, vous (être élégant) _______________.
74. /Monsieur, vous (avoir) ________________ une jolie cravate.
75. /Madame, vous (aimer) ____________ les fleurs ?
76. /Monsieur, vous (être pressé) ______________ ?
77. /Madame, vous (avoir) l'heure ______________ ?
78. /Monsieur, vous (avoir) quel âge ______________ ?
79. /Arthur et Jean, vous (être) ____________ toujours en retard.
80. /Barbara et Nicole, vous (habiter) ______________ où ?
81. /Arthur et Jean, vous (déménager) ____________ quand ? 10/Barbara et Nicole, vous (parler) _____________ trop. Vous (ne pas/écouter) _____________ . LES PAYS
82. La Suisse, suisse, suisse
83. La Chine, chinois, chinoise
84. La France, français, française
85. L'Allemagne (f), allemand, allemande
86. L'Angleterre (f), anglais, anglaise
87. L'Italie (f), italien, italienne
88. L'Espagne (f), espagnol, espagnole
89. L'Autriche (f), autrichien, autrichienne
90. Le Portugal, portugais, portugaise
91. Le Canada, canadien, canadienne
92. Les Etats-Unis (m), américain, américaine
93. La Russie, russe, russe
94. Le Japon, japonais, japonaise
95. L'Inde (f), indien, indienne
96. L'Indonésie (f), indonésien, indonésienne
97. La Malaisie, malaisien, malaisienne
98. Le Brésil, brésilien, brésilienne
99. L'Argentine (f), argentin, argentine
100. Le Mexique, mexicain, mexicaine
101. L'Algérie (f), algérien, algérienne
102. Le Maroc, marocain, marocaine
103. La Tunisie, tunisien, tunisienne
104. L'Afrique du Sud (f), africain du Sud, africaine du Sud Les continents
105. L'Europe (f), européen, européenne
106. L'Asie (f), asiatique, asiatique
107. L'Amérique du Nord (f), américain, américaine
108. L'Amérique du Sud (f), américain, américaine
109. L'Afrique (f), africain, africaine
110. L'Océanie (f), océanien, océanienne LES PAYS (Exercices)
111. Je suis (Italie) _________________________
112. Je suis (Brésil) _________________________
113. Je suis (Afrique) _________________________
114. Tu habites (Japon) ____________________
115. Vous habitez (Inde), Madame ? ______________
116. Vendredi, je vais (Maroc) ________________
117. Mercredi, tu vas (Argentine) _________________
118. Samedi, vous allez (Mexique), monsieur ? ____________________
119. Le mois de mars, je suis (Malaisie)________________
120. Le mois de juin, tu es (Etats-Unis)_______________
121. Le mois d'avril, vous êtes (Amérique du Sud), Madame. ____________________ CORRIGÉ DES EXERCICES Les verbes en -er. Le présent. Je, tu, vous (page 18)
122. Tu regardes un film ce soir ? Oui, je regarde un film ce soir. Non, je ne regarde pas de film ce soir.
123. Est-ce que vous cherchez un appartement à Genève ? Oui, je cherche un appartement à Genève.
124. Non, je ne cherche pas d'appartement à Genève. Est-ce que tu chantes sous la douche ? Oui, je chante sous la douche. Non, je ne chante pas sous la douche. Vous dansez souvent ? Oui, je danse souvent. Non, je ne danse pas souvent. Est-ce que je parle vite ? Oui, tu parles vite. Non, tu ne parles pas vite. Tu travailles beaucoup le weekend ? Oui, je travaille beaucoup. Non, je ne travaille pas beaucoup. Le présent. Les verbes en -er (j') (page 21)
125. J'aime les chats.
126. J'habite à Dalian.
127. J'écoute une chanson de Daniel Balavoine. Je n'aime pas les chiens. Je n'écoute pas de la musique le soir. Je n'habite pas à Paris. Tu habites à Genève, tu n'habite pas à Londres. Tu n'écoute pas la radio française. Vous n'habitez pas à Paris, madame ? Le présent. Avoir, être, aller (page 22) Je vais à la gare. Est-ce que tu es contente ? Vous avez un stylo rouge. maintenant ? Est-ce que vous êtes contente, madame ? Tu as une gomme, s'il te plaît ? Le présent. Avoir, être, aller. La négation (page 23) 'école aujourd'hui. Tu n'es pas contente ? Pourquoi ? Vous n'avez pas de chien, monsieur ? Tu n'es pas gentil. Vous n'allez pas au cinéma ce soir, madame ? Révision. Je, tu, vous (page 23)
128. J'aime la chanson française. Ce soir, je regarde la télévision. Tu n'aimes pas les serpents. Tu danses ce weekend ? Vous parlez trop vite, monsieur ! Je n'habite pas à Genève, j'habite à Vernier-village.
129. Ce soir, je vais au cinéma avec un ami.
130. S'il vous plaît, vous avez un stylo, madame ? S'il te plaît, tu as une gomme ? Je ne cherche pas d'appartement. Je ne danse pas souvent.
131. Est-ce que tu vas à l'école aujourd'hui ? Je ne suis pas content.
132. Demain, je vais à Shanghai.
133. Non, je n'ai pas de stylo. Désolé(e) ! Est-ce que tu aimes les chevaux ? Le présent. Les verbes irréguliers. Je, tu, vous (page 26) Exercice 1
134. Cet après-midi je ne peux pas venir.
135. Je ne sais pas où tu habites.
136. Tu dois parler à qui ?
137. C'est quoi ça ?
138. Qu'est-ce que ça veut dire ça ?
139. Pourquoi tu ne peux pas venir ce soir ?
140. Pardon, monsieur, vous savez où est la gare ?
141. Ce soir, je dois beaucoup travailler.
142. Je voudrais un rendez-vous pour demain, s'il vous plaît.
143. Je vais manger au restaurant demain.
144. Tu peux m'aider à écrire une lettre, s'il te plaît ?
145. Je peux t'aider si tu veux.
146. Cet après-midi je pars à la montagne.
147. J'espère que tu peux venir demain.
148. Ce soir tu peux me téléphoner.
149. Je veux aller au cinéma voir un film.
150. Je vais manger à la Migros.
151. Je te donne le livre demain.
152. L'école (page 30)
153. Qu'est-ce que c'est ? (page 31)
154. C'est un crayon.
155. C'est un sac.
156. C'est un livre jaune.
157. C'est une trousse verte. Le genre et le nombre (1, page 34)
158. Le stylo. J'ai un stylo.
159. Le cahier. J'ai un cahier.
160. La règle. J'ai une règle.
161. J'ai un stylo. J'ai deux stylos.
162. J'ai un stylo rouge. J'ai deux stylos rouges.
163. J'ai une trousse jaune. J'ai deux trousses jaunes.
164. J'ai un crayon. J'ai trois crayons jaunes.
165. J'ai une gomme rouge. J'ai quatre gommes rouges. Le genre et le nombre (2, page 35)
166. J'ai un stylo vert. J'ai une gomme verte.
167. J'ai un livre rouge. J'ai une trousse rouge.
168. J'ai un crayon bleu. J'ai une règle bleue.
169. J'ai deux stylos verts. J'ai deux gommes vertes.
170. J'ai deux crayons bleus. J'ai deux règles bleues.
171. J'ai deux cahiers jaunes. J'ai deux gommes jaunes.
172. J'ai deux livres rouges. J'ai deux trousses rouges. Est-ce que ? (page 36)
173. Tu as un stylo ? Oui, j'ai un stylo. Non, ne je n'ai pas de stylo.
174. Tu as un sac jaune ? Oui, j'ai un sac jaune. Non, je n'ai pas de sac jaune.
175. Tu as un crayon rouge ? Oui, j'ai un crayon rouge. Non, je n'ai pas de crayon rouge.
176. Tu as un stylo ? = Est-ce que tu as un stylo ?
177. Tu as un sac jaune ? = Est-ce que tu as un sac jaune ? Qu'est-ce que c'est ? (page 37)
178. C'est un crayon.
179. C'est un sac.
180. C'est un livre jaune.
181. C'est une trousse verte. Il y a (page 38)
182. Sur la chaise, il y a un stylo bleu.
183. Près de la fenêtre, il y a un sac jaune.
184. Sous la chaise, il y a une règle verte.
185. Dans ma trousse, il y a des stylos.
186. Est-ce que… ? et Qu'est-ce que…? (page 39)
187. C'est un crayon.
188. Oui, j'ai un stylo.
189. Sur la table, il y a une gomme.
190. Non, je n'ai pas de gomme.
191. Près de la fenêtre, il y a un sac et un livre.
192. C'est une gomme verte.
193. Non, je n'ai pas de règle blanche.
194. Aujourd'hui, je travaille à la bibliothèque.
195. Hier, j'ai travaillé à l'école. Je cherche un studio à Plainpalais.
196. Hier, j'ai cherché un studio à Carouge. Ce soir, je vais à l'hôtel.
197. Hier, je suis allé / allée à Berne. Ce soir, je mange au restaurant. Hier soir, je suis allé / allée au cinéma. Cet après-midi, je vais à la Migros.
198. J'habite à Rive.
199. J'habite aux Charmilles. Je vais aux Eaux-Vives.
200. J'habite aux Pâquis. Le présent complet. Les verbes en -er (page 51) Je
201. /Je regarde souvent la télévision.
202. /Le matin je chante sous la douche.
203. /Je suis en retard.
204. /J'ai faim.
205. /Je travaille beaucoup.
206. /Je suis en retard, j'ai froid et j'ai faim. Quelle journée ! Tu 1/Tu es froid.
207. /Tu cherches la Migros ?
208. /Tu n'as pas faim.
209. /Bonjour, est-ce que Nicole est là aujourd'hui ?
210. /Non, elle n'est pas là. Elle est malade. Elle est à la maison.
211. /C'est l'été. Barbara a chaud.
212. /Arthur et Jean sont à l'école. Ils sont contents.
213. /Il fait chaud. Barbara et Nicole ont soif. Elles sont fatiguées.
214. /Arthur et Jean cherchent un travail à Genève. Nous
215. /Nous aimons regarder la télévision.
216. /Nous sommes en retard. Nous sommes pressés.
217. /Il fait mauvais temps. Nous ne sommes pas contents(es).
218. /Nous avons vingt ans. Nous sommes jeunes.
219. /Nous sommes intelligents(es) et nous sommes jolis(es).
220. /Nous sommes grands(es), mais nous sommes élégants(es).
221. /Le matin, Jean et moi, nous marchons de la gare à l'école. Vous (forme de politesse, pluriel)
222. /Madame, vous êtes élégante.
223. /Monsieur, vous avez une jolie cravate.
224. /Madame, vous aimez les fleurs ?
225. /Monsieur, vous êtes pressé ?
226. /Madame, vous avez l'heure ?
227. /Monsieur, vous avez quel âge ?
228. /Arthur et Jean, vous êtes toujours en retard.
229. /Barbara et Nicole, vous habitez où ?
230. /Arthur et Jean, vous déménagez quand ?
231. /Barbara et Nicole, vous parlez trop. Vous n'écoutez pas. Le présent complet. Aller, avoir, être (page 53) Tu vas quand à l'école ? la Migros ? Tu as un crayon, s'il te plaît ? Elle a quel âge ? J'ai chaud. Nous avons froid. Ils ont envie d'aller danser ce soir. Tu es vraiment nul / nulle. Elle est où ? Je suis à l'école cet après-midi.
232. Nous sommes en retard. Pardon ! Ils sont fatigués. Vous êtes gentil / gentille / gentils / gentilles. Les pays (page 61)
233. Je suis en Italie. (L'Italie, féminin)
234. Je suis au Brésil. (Le Brésil)
235. Je suis en Afrique. (L'Afrique, féminin)
236. J'habite en France. (La France)
237. Tu habites au Japon. (Le Japon)
238. Vous habitez en Inde, Madame ? (L'Inde, féminin)
239. Vendredi, je vais au Maroc. (Le Maroc)
240. Mercredi, tu vas en Argentine. (L'Argentine, féminin)
241. Samedi, vous allez au Mexique, monsieur ? (Le Mexique)
242. Le mois de mars, je suis en Malaisie. (La Malaisie)
243. Le mois de juin, tu es aux États-Unis. (Les États-Unis)
244. Le mois d'avril, vous êtes en Amérique du Sud, Madame. (L'Amérique du Sud, féminin)

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2007 en collaboration avec R. Porquier : Niveau A1 pour le français, Didier, Paris, 192 p. **** Description des niveaux de référence du Cadre européen commun de référence pour les langues par langue (nationale ou régionale) **** Voir Grammaire pour le niveau A1 dans la section Grammaire de ce site

downloadDownload free PDFView PDFchevron_rightSystème Éducatif FrançaisAulia NastitidownloadDownload free PDFView PDFchevron_rightLE FRANÇAIS EN DOUCEUR : VERS UNE NOUVELLE MÉTHODE D'APPRENTISSAGE DU FLE (Français Langue EtrangèreMădălina Toader

JRLS/ International Romanian Humanities Journal, 2021

Le français en douceur : towards a new method of learning French as a foreign language This paper is about is an alternative method of acquiring French as a second language. This "alternative method" introduced in the FLE class in different moments during the course of the educational activity allows a revitalization of the teaching / learning process and is intended for students of European Studies at the Faculty of Letters, University of Bucharest. Thus, the didactic material which is based on new technologies helps to make it easier to memorize and consolidate vocabulary, to acquire linguistic structures more easily thanks to this playful way of approach, to train learners of all ages in verbal and non-verbal, correct communication skills, motivated by emotional involvement and empowering the teacher and learner.

downloadDownload free PDFView PDFchevron_rightCHAPITRE I GENERALITE SUR LE SYSTEME DPascal ELEMBA

MISTERTHING, 2021

MISTER BRECHE

downloadDownload free PDFView PDFchevron_rightfiches techniques de la 1as françaissara boulba

Concevoir et réaliser un dossier de commentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques Séquence : Présenter un fait, une notion, un phénomène Séquence : Démontrer, prouver un fait Séquence : Commenter des représentations graphiques Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humaines Séquence : Plaider une cause Séquence : Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue Séquence : Débattre d'un sujet d'actualité Projet III : Présenter le lycée, le village ou le monde de nos rêves pour faire partager vos idées… Séquence : Le récit de voyage Séquence : Produire un texte touristique à partir d'un reportage Séquence : Relater pour se représenter un monde futur Séquence : Imaginer et présenter le monde de demain Projet IV : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner A réfléchir

downloadDownload free PDFView PDFchevron_rightNiveau A1 et Niveau A2 pour le français (utilisateur/apprenant élémentaire).Textes et référencesJean Claude Beacco

2008 (dir.) : Niveau A1 et Niveau A2 pour le français. Textes et références, Didier, Paris, 342 p. **** Présentation du volume ( sommaire et introduction) constituant le dossier technique de la réalisation des Niveaux A1 et A2 pour le français.

downloadDownload free PDFView PDFchevron_rightLa formation initiale des maîtres en didactique du françaisMonique Lebrun

1991

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