BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1

          Đối với học sinh lớp 1 dạy tốt phân môn Tập đọc không những rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọc mà còn phát triển cho các em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để các em học tốt các phân môn khác. Đây là nét mới, là vấn đề đặt ra đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ tìm tòi, đầu tư nhiều thời gian tâm huyết, để thực hiện có hiệu quả. Đọc giúp các em học sinh lĩnh hội được ngôn ngữ để sử dụng trong giao tiếp và hoạt động học tập. Nó là điều kiện để cho học sinh có khả năng tự học. 

         Đặc biệt đối với học sinh lớp 1, lớp đầu cấp, việc dạy cho các em biết đọc là rất quan trọng, đó là hình thành 4 kỹ năng: Đọc - viết - nói - nghe . Bởi các em có đọc tốt được ở lớp 1 thì khi học các lớp tiếp theo, các em mới nắm bắt được những yêu cầu cao hơn của môn Tiếng Việt. Việc dạy đọc ở lớp 1 quan trọng bởi từ chỗ các em còn phải đọc đánh vần từng tiếng đến việc đọc thông thạo được một văn bản là việc tương đối khó với các em, mà mục tiêu của giờ dạy Tiếng Việt là phải hướng đến giáo dục học sinh yêu Tiếng Việt, bằng cách nêu bật sức mạnh biểu đạt của Tiếng Việt, sự giàu đẹp của âm thanh, sự phong phú của ngữ điệu trong việc biểu đạt nội dung. Vì vậy tôi đã lựa chọn và viết sáng kiến: “Biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1 trường Tiểu học Tiên Hội”

 1. Hình thành thói quen học tập có nền nếp.

        Vì đối tượng học sinh lớp 1 các em còn non nớt, chưa hình thành được ý thức tự học, việc học ở lớp thì luôn cần có sự hướng dẫn của thầy cô, về nhà cần có sự bảo ban giúp đỡ của cha mẹ. Tuần đầu làm quen với các em tôi đã phân loại các đối tượng học sinh, Sắp xếp chỗ ngồi, ghi lại sơ đồ lớp, nhớ tên học sinh. Cho học sinh tìm hiểu về truyền thống nhà trường, học tập nội quy trường, Đội. Tổ chức cho học sinh tự xây dựng nội quy của lớp. Xây dựng các quy định, quy ước trong lớp học các quy định ký hiệu trong giờ học. Rèn tư thế ngồi đọc, ngồi viết cho các em học sinh.

Rèn tư thế ngồi đọc bài cho học sinh

Rèn tư thế ngồi viết cho học sinh

2. Hướng dẫn học sinh đọc đúng âm, vần, tiếng.

         Với học sinh lớp 1 giáo viên mất một tuần đầu làm quen với các em và hướng dẫn các em học các nét cơ bản. Bước sang tuần thứ hai thực học các em được học kiến thức mới, trên cơ sở dạy trên lớp thông qua các giờ học tôi luôn quan sát và lắng nghe cách phát âm của từng em về âm đầu, vần, dấu thanh những em nào còn phát âm chưa đúng để có biện pháp khắc phục từ những lỗi nhỏ nhất cho các em. Để hướng dẫn cho học sinh cách phát âm đòi hỏi bản thân phải có những hiểu biết, kinh nghiệm và kĩ năng hướng dẫn tốt. Khi hướng dẫn học sinh phát âm tôi phải phát âm đúng theo bảng chữ cái và phân tích đơn giản để học sinh dễ hiểu tự mình phát âm cho đúng.

Học sinh luyện đọc trong giờ Tập đọc 

Học sinh ghép câu và luyện đọc theo cặp đôi

3. Hướng dẫn sinh đọc to, rõ ràng. đúng tốc độ

       Để giúp học sinh đọc đạt tốc độ tối thiểu 20 tiếng /1 phút ở cuối học kì 1. Giáo viên phải luyện cho học sinh đọc nhiều nhưng không gây áp lực cho học sinh. Khi học sinh phát âm còn nhỏ, đọc bài còn chậm thì giáo viên phải kiên trì cho các em ôn đọc lại đi đọc lại các âm vần đã học nhiều lần. 

Tăng cường luyện đọc cá nhân để rèn đọc cho học sinh

       Đối với các em học sinh nhát hoặc là chưa tự tin. Khi hướng đẫn học sinh phát âm phải mở rộng miệng và lưu ý giáo viên phải đứng xa học sinh. Khuyến khích học sinh tương tác lẫn nhau trong học tập. Hoạt động dạy học luôn được thực hiện trong mối quan hệ tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh. Một tiết học diễn ra nếu thiếu sự tương tác giữa như vậy thì tiết học sẽ trở nên đơn điệu không phát huy được tính chủ động, tích cực của học sinh. Trong quá trình rèn kĩ năng phát âm cho học sinh, tôi luôn đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ tương tác giữa học sinh với học sinh. Tôi đã chú trọng việc rèn luyện cho các em kĩ năng nghe - nhận xét - sửa sai giúp bạn và tự sửa sai cho mình. Tôi áp dụng hình thức này thường xuyên trong các tiết học trở thành thói quen cho học sinh tự điều chỉnh lẫn nhau.

Học sinh giúp đỡ nhau trong giờ Tập đọc 

Học sinh tương tác nhau để cùng học tập

5. Động viên khích lệ kịp thời 

         Hoạt động dạy học luôn được thực hiện trong mối quan hệ tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh. Tôi đã kiên trì hướng dẫn, làm mẫu, yêu cầu học sinh phát âm nhiều lần, thường xuyên động viên khích lệ học sinh bằng những lời khen như: “Em đọc tiến bộ rồi, cần cố gắng hơn”, “Cô tin là em sẽ làm được”. Được động viên như vậy học sinh không nản lòng vì nghĩ rằng mình sẽ làm được. Từ đó học sinh sẽ quyết tâm và cố gắng hơn. Ngoài ra tôi còn động viên các em bằng những phần thưởng nho nhỏ như là 1 quyển vởt hay 1 cục tẩy hoặc một cái bút chì. Dùng những món qùa làm phần thưởng ngay cho các em nếu như em đó có sự tiến bộ. 

         Điều này đã làm cho học sinh rất thích thú và giờ học trở lên sôi động hơn. Nhờ có sự động viên như vậy về nahf các em tích cực học tập hơn. Từ việc tự học như vậy kết quả học tập ở trên lớp của các em cũng được tăng lên đáng kể. 

6. Phối hợp cùng phụ huynh học sinh

         Do tình hình dịch bệch COVID -19 việc gặp trực tiếp phụ huynh rất hạn chế nên tôi đã tuyên truyền tới các bậc phụ huynh vể chương trình đổi mới của sách giáo khoa và một số lưu ý về cách đọc âm vần trong bảng chữ cái của chương trình Tiếng Việt GDPT 2018 trên phần mềm trực tuyến K12oline, qua Zoom, Goolg Meet trên nhóm Zalo được phụ huynh ủng hộ cao. Trong thời gian dịch bệnh, ngoài việc dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến, giáo viên còn yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp giao bài đọc cho con đọc quay video gửi lại vào Zalo nhóm lớp.

Video học sinh đọc bài tại nhà gửi cho giáo viên qua zalo trong thời gian học trực tuyến