CHUYÊN ĐỀ “TỔ CHỨC TÔT CÁC TRÒ CHƠI TRONG DẠY TIẾNG ...

Những năm học trước đây, việc dạy và học ngoại ngữ chủ yếu là việc truyền tải kiến thức và nội dung môn học một cách thuần túy dẫn đến việc học sinh ít hứng thú và thụ động. Các kiến thức về từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm, cộng với các kĩ năng: listening, reading, speaking, writing chiếm khá nhiều thời gian cộng với việc kiểm tra đánh giá chất lượng môn học khá nặng luôn tạo áp lực lớn đối với cả giáo viên và học sinh. Do vậy, việc tổ chức các hoạt động vui chơi trong các giờ học Tiếng Anh là rất hạn chế, dẫn đến việc học sinh không tích cực, chủ động và hứng thú với bộ môn, đặc biệt là với đối tượng học sinh bậc tiểu học. Chính vì thế mà kĩ năng nói và giao tiếp của học sinh phát triển rất chậm.

Theo đề án đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục được nêu tại Nghị quyết: 29/NQ-TW ngày 4/11/2013, và đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân đến năm 2020, thì việc rèn luyện và phát triển đồng đều các kĩ năng đặc biệt là kĩ năng nói, giao tiếp cho học sinh rất được chú trọng. Đầu năm học 2017- 2018, phòng giáo dục đào tạo Hương Sơn đã triển khai buổi hội nghị cho giáo viên Tiếng Anh về các giải pháp về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và nâng cao chất lượng tiếng Anh tiểu học . Qua buổi hội nghị với nhiều ý kiến tham luận của các đồng chí giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh về cách tổ chức các hoạt động dạy học ngoài trời gần gũi xuất phát từ những tình huống gần gũi đã cho tôi nhiều bài học quý. Tôi rất tâm đắc với cách tổ chức các trò chơi, các hoạt động tập thể nhằm gây hứng thú cho học sinh, giúp người học chủ động và tích cực tham gia, đặc biệt phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học. Thông qua các trò chơi, các em thực sự “học mà chơi- chơi mà học” chủ động nắm bắt nội dung bài và luôn thích thú các giờ học Tiếng Anh.

Ở trường tôi, tất cả các em học sinh từ lớp 3 đến lớp 5 đều được học theo chương trình Tiếng Anh mới 4 tiết/ tuần. Sách có nhiều hình ảnh đẹp, số lượng từ mới vừa phải nên dễ dàng thu hút các em… Bên cạnh đó, để giúp các em hứng thú hơn trong việc học, tôi thường sử dụng các đồ dùng trực quan sinh động kết hợp với máy cassette, máy chiếu đa năng, tranh ảnh… để giúp các em hứng thú hơn trong việc học Tiếng Anh. Ngoài những đồ dùng trực quan sinh động, tôi còn tổ chức các hoạt động trò chơi để các em nắm bắt bài tốt hơn. Những trò chơi mà tôi sử dụng trước đây các em đã quá quen thuộc nên dễ dàng gây ra nhàm chán (tôi hay cho các em chơi trò chơi slap the board, noughts and crosses, lucky number hoặc matching). Giờ đây, tôi thường xuyên tư duy thay đổi trò chơi để giúp các em cảm thấy mới lạ và hứng thú hơn trong việc học.

Trong các giờ học, tôi thường xuyên sử dụng trò chơi học tập trong các thời điểm: hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặc củng cố kiến thức kỹ năng đã học. Thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng. Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi như thế nào để có hiệu quả mới là điều quan trọng.

Học ngoại ngữ đòi hỏi phải có sự hứng thú (enjoyable). Các trò chơi giúp ta thực hiện điều này. Người dạy và học ngoại ngữ không nên nghĩ rằng chơi các trò chơi là phí phạm thời gian học tập. Ngay cả với tiếng mẹ đẻ cũng sẽ đạt được những tiến bộ rất nhiều thông qua việc sử dụng các trò chơi. Học sinh sẽ học ngoại ngữ rất tốt thông qua các trò chơi. Các trò chơi giúp thay đổi không khí trong tiết học và làm cho các bài học bớt căng thẳng và dễ hiểu hơn, đôi khi giúp người học dễ nhớ và tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc. Sau đây là một số trò chơi mà tôi đã sử dụng trong tiết dạy của mình: 1.Car racing (Đua xe):

Đây là một trò chơi rất hay, giúp học sinh vừa học vừa chơi mà lại là một phương pháp ôn luyện từ vựng hiệu quả. Giáo viên có thể làm trên bảng hoặc chuẩn bị ở bảng phụ. Kẻ ba đường thẳng để tạo ra hai đường đua song song và chia đường đua thành những ô chữ nhật bằng nhau (Học sinh có thể thực hiện trên giấy nháp) để chơi được lâu tùy theo thời gian cho phép bạn có thể kẻ thêm nhiều đường đua khác nhau.

Racer I	kite	table	go	thin	ear	eight	red	net	game
Racer II	chat	egg	eat	orange	name	ruler	ten	dog	telephone

Ban đầu hai “tay đua” (ví dụ số 1 ghi “kite” còn số 2 ghi “chat”) sau đó bốc thăm đi trước sẽ ghi từ có chữ cái đầu của mình là chữ cái cuối của từ của đối thủ, như ví dụ trên nếu II đi trước sẽ ghi từ có chữ “E” ở đầu (ví dụ “egg” vào ô tiếp theo của mình vì ở trên từ “kite” có chữ cuối là “e”, tương tự đến lượt I đi thì ghi từ “table” chẳng hạn (chat – table), đến lượt II đi “eat” (table – eat), đến lượt I đi “go” (egg – go) lần lượt như vậy trò chơi sẽ tạo thành hai chuỗi dích dắc, đan xen gồm các từ nối đầu – đuôi (kite – egg – go – orange – ear – ruler – red – dog – game – telephone). Cuộc đua sẽ kết thúc khi một tay đua bị “nổ lốp”( tức là ghi sai từ), hay hết xăng (không tìm được từ tiếp theo nữa). Trò chơi này giáo viên có thể làm trọng tài, cho điểm và chia lớp thành hai đội đua với nhau hoặc hai cá nhân ở hai bên, hoặc một nam, một nữ. Giáo viên có thể áp dụng trò chơi này khi bắt đầu hay kết thúc bài dạy hoặc để củng cố trong các bài ôn tập.

2.Guessing word (Đoánchữ) Đây là trò chơi giống như trong chương trình “Chiếc nón kỳ diệu” tức là đoán chữ trong ô chữ nhưng hơi khác một chút. Yêu cầu trò chơi này tối thiểu có hai người chơi. Người chủ trò (giáo viên hoặc một học sinh) lấy một cái tên hoặc từ theo một chủ đề cho trước rồi viết lên bảng hoặc ra giấy một số ô vuông tương ứng với số chữ cái của cái tên đó hoặc từ đó, người chơi sẽ đoán mỗi lần một chữ cái, nếu chữ cái đó có trong ô chữ thì chủ trò sẽ viết chữ cái ấy vào đúng vị trí. Ai tìm ra tên thì người đó thắng. Ngược lại sau năm lần đoán sai (Số lần là do người chủ trò và người chơi quy định) mà chưa tìm ra thì người chơi sẽ thua. Có thể hai hay nhiều học sinh làm chủ trò thay nhau. Ai thắng nhiều lần thì sẽ thắng trong cuộc.

Ví dụ: Giáo viên làm chủ trò. Giáo viên cho biết ô chữ mà hai học sinh chơi là một ô chữ gồm năm chữ cái, đây là tên một đồ dùng học tập. Giáo viên ghi năm ô chữ lên bảng.

Chẳng hạn người chơi I đoán trước là chữ “A” người chủ trò nói là không có chữ “A”, như vậy thì người thứ hai sẽ đến lượt, người thứ II đoán chữ “E” người chủ trò nói có chữ “E” và viết vào đúng vị trí đúng trong ô chữ.

E

Người II lại được tiếp tục đoán, nếu đoán đúng người chủ trò sẽ làm như trên, nếu đoán sai thì người I lại được đoán. Cứ như thế cho đến khi tìm ra từ. Trong trường hợp một trong hai người chơi đã biết chắc chắn đó là từ gì thì có thể nói với người chủ trò ngay và giành chiến thắng. Còn nếu đoán sai cả từ sẽ bị loại khỏi cuộc chơi và người còn lại sẽ tiếp tục đoán. Nếu như cả hai cùng không đoán ra thì sẽ nhờ“ cổ động viên” đoán ra từ đó. Đây là một trò chơi rất vui và bổ ích, học sinh sẽ rất thích thú vì nó vừa gần gũi với các em vừa phát huy khả năng tư duy, suy luận một cách logic, vừa bồi dưỡng năng lực hợp tác tự xử lí vấn đề. Qua các lần chơi gắn kết tình bạn, tình đồng đội giữa các học sinh. Và hơn thế nữa phát huy sự tự tin, mạnh dạn để mỗi em tự bồi dưỡng bản lĩnh cho mình. Như vậy chơi không chỉ tạo không khí vui vẻ đầu giờ mà bằng cách nâng dần độ khó của của từ ngữ thuộc chủ điểm đang học, kiến thức về từ được các em ghi nhớ một cách dễ dàng. 3. Simon says (Nói theo mệnh lệnh) Đây là trò chơi mà học sinh phải làm theo mệnh lệnh của giáo viên. Chỉ cần một vài phút để thực hiện trò chơi này vì rất đơn giản. Trò chơi này phát triển kỹ năng nghe (listening skill) của học sinh và tạo sự chú ý, lôi cuốn học sinh vào bài học mới. Ví dụ: T (teacher): (nói với cả lớp) “Simon says, stand up” S (student): Cả lớp đứng dậy T“Simon says, open your book.” S: Cả lớp mở sách ra. T: Không nói “Simon says” mà chỉ nói “Sit down” S: Không làm theo mệnh lệnh này vì giáo viên không nói “Simon says” Giáo viên có thể sử dụng các mệnh lệnh mà học sinh đã biết. Khi nói mệnh lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui hơn và buộc học sinh phải chú ý và phản xạ nhanh hơn. Giáo viên có thể sử dụng trò chơi khi bắt đầu bài học. 4. Word – practicing (Rèn từ)

Yêu cầu: Ít nhất có hai người chơi và nếu cần có một cuốn từ điển. Trên lớp giáo viên có thể chia lớp thành hai nhóm và chính giáo viên hoặc một học sinh làm trọng tài.

Cách chơi: Lấy một từ tiếng Anh bất kì (việc này giáo viên có thể làm), ví dụ: teacher. Dùng các con chữ tạo nên từ đó, cụ thể ở đây là: t ,e, a, c, h, e, r để tạo ra những từ khác, ai tạo được nhiều từ hơn là thắng cuộc. Trong ví dụ trên ta có thể tạo được các từ như: cat, tea, engineer, chair, ear, farmer, driver… Khuyến khích khả năng tổ hợp.

Với trò chơi này, học sinh phải cố gắng nhớ lại tất cả các từ trong đầu mình, vừa giúp đỡ quên từ lại có thể học thêm được từ mới trong số các từ mà người bạn chơi tạo ra. Giáo viên suy nghĩ và tìm những từ có các chữ cái có thể thành lập được các từ khác nằm trong nội dung học sinh đã học hoặc để kiểm tra vốn từ của học sinh.

5. Pass the ball ( Chuyền bóng)

*Phương thức tiến hành:- Chuẩn bị 4 quả bong ( 2 quả bong có dấu chấm hỏi và 2 quả bong trả lời)- Chia lớp ra làm 2 nhóm, phát cho mỗi nhóm 2 quả ( 1 có dấu chấm hỏi và 1 trả lời). – Cả lớp vừa hát đồng thanh hoặc nghe đĩa vừa chuyền bóng, khi có hiệu lệnh của giáo viên ( gõ thước, vỗ tay, ngừng nhạc), học sinh nào đang giữ quả bong có dấu chấm hỏi của nhóm 1 sẽ đặt câu hỏi cho bạn có quả bong trả lời của nhóm 2 và ngược lại.

Sau quá trình giảng dạy, tôi thấy rằng quả thật các trò chơi đóng vai trò như một hoạt động cần thiết và quan trọng trong việc học và dạy Tiếng Anh. Chúng ta không thể phủ định được những lợi ích thiết thực của việc ứng dụng các trò chơi bổ trợ học nói đem lại. Tóm lại, chúng không chỉ kích thích sự hứng thú, nhiệt tình cho học sinh mà còn là phương pháp hiệu quả giúp các em phát triển tinh thần và trí tuệ. Và việc hình thành kĩ năng giao tiếp, óc linh hoạt trong việc xử lí thay đổi yêu cầu ở mỗi giờ học thực sự giúp tôi và học sinh của tôi năng động, hoạt bát hơn. Mỗi giờ học, bài học đến với học sinh không còn là thử thách mà thực sự là trải nghiệm, sự trải nghiệm linh hoạt tuyệt vời. Và chính hứng thú vượt khó trong thử thách ở chính mỗi em cho tôi một cảm hứng yêu nghề hơn!

Nhắn tin cho tác giả Trần Thị Nõn @ 06:26 08/04/2018 Số lượt xem: 7912 Số lượt thích: 0 người