Đặc điểm Chung Của ADN Và ARN Là | Cungthi.online

• Bạn cần trợ giúp không?
• [email protected]

• Đăng nhập
• Đăng ký
• Liên hệ

Đăng nhập

• Trang chủ
• Đặc điểm chung của ADN và ARN là

Câu 1:

Đặc điểm chung của ADN và ARN là

A.

đều là những phân tử có cấu tạo đa phân.

Feedback

Đều là những phân tử có cấu tạo đa phân.

B.

đều được cấu tạo từ các đơn phân axit amin.

C.

đều có cấu trúc một mạch.

D.

đều có cấu trúc hai mạch.

Những câu hỏi này đến từ bài kiểm tra này. Bạn có muốn thực hiện bài kiểm tra thử không?

Trắc nghiệm 20 phút Sinh Học lớp 10 - Thành phần hóa học của tế bào - Đề số 2

• 20 phút
• 10 câu hỏi

Làm bài kiểm tra

Một số câu hỏi từ cùng một bài kiểm tra

• Đặc điểm chung của ADN và ARN là

• Thành phần chủ yếu trong các cơ thể sống là

• ADN trong nhân tế bào có dạng

• Phát biểu nào sau đây có nội dung đúng?

• Vào mùa lạnh, hanh khô, người ta thường bôi kem (sáp) chống nứt da vì

• Nước đá nhẹ hơn nước thường vì

• Các axit amin khác nhau bởi nhóm nào?

• Các nguyên tố vi lượng (Mn, Cu, Zn, Mo...) là thành phần cấu trúc bắt buộc của

• Đường pentôzơ bao gồm một số loại như

• Glicôzen thuộc loại đường nào sau đây?

Một số câu hỏi khác bạn có thể quan tâm

• “Why did you waste your money on going to see that movie?” “I know. It’s the ____ film I’ve ever seen.”

• Nghiệm của phương trình cot23x−cot3x−2=0 là

• Part 2. Questions 66 – 75

  Read the passage below and choose the best answer to each question.

            Before the mid-nineteenth century, people in the United States ate most foods only in season. Drying, smoking and salting could preserve meat for a short time, but the availability of fresh meat, like that of fresh milk, was very limited; there was no way to prevent spoilage. But in 1810, a French inventor named Nicolas Appert developed the cooking-and-sealing process of canning. And in the 1850’s an American named Gail Borden developed a means of condensing and preserving milk. Canned goods and condensed milk became more common during the 1860’s, but supplies remained low because cans had to be made by hand. By 1880, however, inventors had fashioned stamping and soldering machines that mass-produced cans from tinplate. Suddenly all kinds of food could be preserved and bought at all times of the year.

            Other trends and inventions had also helped make it possible for Americans to vary their daily diets. Growing urban population created demand that encouraged fruit and vegetable farmers to raise more produce. Railroad refrigerator cars enabled growers and meat packers to ship perishables great distances and to preserve them for longer periods. Thus, by the 1890’s, northern city dwellers could enjoy southern and western strawberries, grapes, and tomatoes, previously available for a month at most, for up to six months of the year. In addition, increased use of iceboxes enabled families to store perishables. As easy means of producing ice commercially had been invented in the 1870’s, and by 1900 the nation had more than two thousand commercial ice plants, most of which made home deliveries. The icebox became a fixture in most homes and remained so until the mechanized refrigerator replaced it in the 1920’s and 1930’s.

            Almost everyone now had a more diversified diet. Some people continued to eat mainly foods that were heavily in starches or carbohydrates, and not everyone could afford meat. Nevertheless, many families could take advantage of previously unavailable fruits, vegetables, and dairy products to achieve more varied fare.

  They use a system of sounds (60) _______ as echo-location to find the fish they eat and

• Xét tính tăng giảm và bị chặn của dãy số sau: (un): un = n3 + 2n + 1

• Căn cứ vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 6-7, cho biết dãy Hoàng Liên Sơn nằm ở vùng núi nào của nước ta?

• Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions.

  The system of higher education had its origin in Europe in the Middle Ages, when the first universities were established. In modern times, the nature of higher education around the world, to some extent, has been determined by the models of influential countries such as France and Germany.

  Both France and Germany have systems of higher education that are basically administered by state agencies. Entrance requirements for students are also similar in both countries. In France, an examination called the baccalauréat is given at the end of secondary education. Higher education in France is free and open to all students who have passed this baccalauréat. Success in this examination allows students to continue their higher education for another three or four years until they have attained the first university degree called a licence in France.

  Basic differences, however, distinguish these two countries’ systems. French educational districts, called académies, are under the direction of a rector, an appointee of the national government who is also in charge of universities in each district. The uniformity in curriculum throughout the country leaves each university with little to distinguish itself. Hence, many students prefer to go to Paris, where there are better accommodations and more cultural amenities for them. Another difference is the existence in France of prestigious higher educational institutions known as grandes écoles, which provide advanced professional and technical training. Most of these schools are not affiliated with the universities, although they too recruit their students by giving competitive examinations to candidates. The grandes écoles provide rigorous training in all branches of applied science and technology, and their diplomas have a somewhat higher standing than the ordinary licence.

  In Germany, the regional universities have autonomy in determining their curriculum under the direction of rectors elected from within. Students in Germany change universities according to their interests and the strengths of each university. In fact, it is a custom for students to attend two, three, or even four different universities in the course of their undergraduate studies, and the majority of professors at a particular university may have taught in four or five others. This high degree of mobility means that schemes of study and examination are marked by a freedom and individuality unknown in France.France and Germany have greatly influenced higher education systems around the world. The French, either through colonial influence or the work of missionaries, introduced many aspects of their system in other countries. The German were the first to stress the importance of universities as research facilities, and they also created a sense of them as emblems of a national mind.

  (Trích từ đề minh họa 2018)

   

  Hệ thống giáo dục đại học có nguồn gốc từ châu Âu vào thời Trung Cổ - thời điểm khi những trường đại học đầu tiên được thành lập. Trong thời hiện đại, bản chất của giáo dục đại học trên thế giới, xét ở mức độ nào đó, đã được xác định bởi hình mẫu của các nước có tầm ảnh hưởng như Pháp và Đức.Cả Pháp và Đức đều có những hệ thống giáo dục đại học do cơ quan nhà nước điều hành. Yêu cầu đầu vào cho sinh viên cũng tương tự ở cả hai nước. Ở Pháp, một cuộc kiểm tra được gọi là học vị tú tài được đưa ra khi kết thúc chương trình trung học. Giáo dục đại học ở Pháp miễn phí và mở cửa cho tất cả sinh viên đã vượt qua học vị tú tài này. Vượt qua kỳ thi này cho phép học sinh tiếp tục học cao hơn trong ba hoặc bốn năm nữa cho đến khi đạt được bằng đại học đầu tiên được gọi là chứng chỉ ở Pháp.Mặc dù vậy, giữa nền giáo dục của cả hai quốc gia cũng có những sự khác biệt cơ bản. Các khu học chính của Pháp được gọi là học viện, nó nằm dưới quyền điều hành của hiệu trưởng - người được bổ nhiệm bởi chính phủ quốc gia và chịu trách nhiệm về các trường đại học ở mỗi quận/ huyện. Giáo trình ở các trường đại học trong nước có tính đồng bộ nên giữa các trường có rất ít điểm khác biệt. Do đó, nhiều học sinh thích đến Paris, nơi mà chỗ ở và những tiện nghi về văn hóa trong cuộc sống tốt hơn. Một điểm khác biệt là ở Pháp, sự tồn tại của các cơ sở giáo dục đại học có uy tín được biết đến như các trường đại học danh giá, cung cấp đào tạo chuyên nghiệp và kỹ thuật tiên tiến. Mặc dù họ cũng tuyển sinh bằng cách cho thi cử cạnh tranh giữa các ứng cử viên, hầu hết những trường này không liên kết với các trường đại học. Họ đào tạo chặt chẽ trong tất cả các ngành khoa học ứng dụng và công nghệ, và bằng cấp của họ có một chỗ đứng cao hơn so với chứng chỉ thông thường.Ở Đức, các trường đại học trong khu vực có quyền tự chủ trong việc quyết định giáo trình giảng dạy của mình dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng được bầu trong khu vực. Sinh viên ở Đức thay đổi trường đại học tùy theo sở thích của họ và điểm mạnh của mỗi trường. Trên thực tế, đó là lẽ tất yếu khi sinh viên tham dự 2, 3, hoặc thậm chí 4 trường đại học khác nhau trong quá trình học đại học của họ. Phần lớn các giáo sư tại một trường đại học có thể dạy ở 4 hay 5 trường khác nhau. Tính linh hoạt cao của cách dạy học này đồng nghĩa với việc các đề án nghiên cứu và kiểm tra được đánh dấu bởi sự tự do và riêng tư về mặt cá nhân, điều mà không hề xuất hiện ở Pháp.Pháp và Đức có tầm ảnh hưởng to lớn đối với hệ thống giáo dục trên toàn thế giới. Thông qua các ảnh hưởng đối với thuộc địa hay hoạt động của những nhà truyền giáo, người Pháp đã truyền bá nhiều lĩnh vực trong hệ thống giáo dục của họ đến nhiều quốc gia khác. Người Đức là những người tiên phong trong việc nhấn mạnh tầm quan trọng của trường đại học như là cơ sở nghiên cứu cũng như khiến mọi người cảm thấy nó là một biểu tượng của trí tuệ quốc gia.

  The word “emblems” in the final paragraph is closest in meaning to ______.