Dap An 20 Câu Trắc Nghiệm Mô đun 2 âm Nhạc Tiểu Học đầy đủ

Đáp án 20 câu trắc nghiệm mô đun 2 âm nhạc tiểu học đầy đủ Dap an 20 câu trắc nghiệm mô đun 2 âm nhạc tiểu học và phần tự luận Module 2 HDTN Đáp án mo đun 2 đáp án trắc nghiệm chương trình bồi dưỡng tập huấn Dap an 20 câu trắc nghiệm mô đun 2 âm nhạc tiểu học và phần tự luận Module 2 HDTN Đáp án mo đun 2 đáp án trắc nghiệm chương trình bồi dưỡng tập huấn Dap an 20 câu trắc nghiệm mô đun 2 âm nhạc tiểu học và phần tự luận Module 2 HDTN Đáp án mo đun 2 đáp án trắc nghiệm chương trình bồi dưỡng tập huấn

20 câu hỏi trắc nghiệm và đáp án về chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

Câu 1: Các văn kiện của Đảng và Nhà nước xác định định hướng chung về đổi mới chương trình GDPT là gì?

A Đổi mới chương trình GDPT theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của người học

B Tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả GDPT, kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp.

C Góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hòa đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiền năng của mỗi học sinh

Câu 2: Chương trình GDPT có mục tiêu hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất gì?

B Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

Câu 3: Chương trình giáo dục phổ thông hình thành và phát triển cho học sinh những năng lực cốt lõi sau:

B Ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mĩ, thể chất

C Năng khiếu

D Tự chủ và tự học; giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo

Câu 4: Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông là: Chương trình giáo dục phổ thông cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh:

A Làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kỹ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời

C Định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội

D Có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại

Câu 5: Chương trình giáo dục phổ thông giúp học sinh:

A Hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực

B Định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen nề nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt.

Câu 6: Chọn một phương án SAI

Chương trình giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh:

A Hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực.

Câu 7: Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh:

A Tiếp tục phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết đối với người lao động, ý thức và nhân cách công dân

B Có khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời, khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và

sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân

C Tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động, khả năng thích ứng với những thay đổi trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp hóa.

Câu 8: Dạy học hướng tới phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh có đặc điểm nổi bật nhất là: Chú trọng hình thành và phát triển các (1) và (2) cốt lõi của con người hiện đại thông qua tổ chức dạy học nội dung kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đại, hài hòa đức - trí - thể -mỹ

A (1) năng lực; (2) phẩm chất

Câu 9: Dạy học tích hợp là định hướng dạy học huy động, kết hợp liên hệ các yếu tố có (1) với nhau của nhiều lĩnh vực, nhiều ngành khoa học để giải quyết hiệu quả các vấn đề (2) trong đó mức độ cao nhất là hình thành các môn học tích hợp.

D (1) liên quan, (2) thực tiễn

10 Các môn học, hoạt động giáo dục tích hợp của CT GDPT 2018 ở cấp tiểu học là:

A Tự nhiên và xã hội, địa lý và lịch sử, khoa học, hoạt động trải nghiệm

11 Các môn học, hoạt động giáo dục tích hợp của CT GDPT 2018 ở cấp THCS là:

B Khoa học tự nhiên, Lịch sử và địa lý, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

12 Thời lượng giáo dục cấp THCS trong CT GDPT 2018 là?

B Mỗi ngày học 1 buổi, mỗi buổi không bố trí quá 5 tiết học, khuyến khích các trường THCS đủ điều kiện thực hiện dạy học 2 buổi/ngày theo hướng dẫn của bộ gddt

13 Thời lượng giáo dục cấp THPT trong CT GDPT 2018 là?

C Mỗi ngày học 1 buổi, mỗi buổi không bố trí quá 5 tiết học, khuyến khích các trường THPT đủ điều kiện thực hiện dạy học 2 buổi/ngày theo hướng dẫn của bộ gddt

14 Định hướng nội dung giáo dục của chương trình GDPT 2018 là:

Chương trình giáo dục phổ thông thực hiện mục tiêu giáo dục, hình thành, phát triển (1) và (2) cho học sinh thông qua các nội dung giáo dục ngôn ngữ và văn học, giáo dục toán học

A (1) phẩm chất, (2) năng lực

15 Nội dung giáo dục gồm 2 giai đoạn có đặc điểm sau:

A Giai đoạn giáo dục cơ bản thực hiện phương châm giáo dục toàn diện và tích hợp đảm bảo trang bị cho học sinh tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng sự phân luồng mạnh sau trung học cơ sở.

B Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp thực hiện phương châm giáo dục phân hóa học, đảm bảo học sinh được tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng.

C Cả 2 giai đoạn giáo dục cơ bản và giáo dục định hướng nghề nghiệp dđều có các môn học tự chọn; giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp có thêm các môn học và chuyên đề học tập lựa chọn, nhắm đáp ứng nguyện vọng, phát triển tiềm năng, sở trường của mỗi học sinh.

16 Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các phương pháp (1) hóa hoạt động của người học khả năng tự học, phát huy (2)

A (1) tích cực, (2) tiềm năng

17 CT GDPT 2018 xác định mục tiêu kết quả giáo dục là

B Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đtạ của chương trình và

sự tiến bộ của học sinh

C Để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học, quản lý và phát triển CT

D Bảo đảm sự tiến bộ của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục

18 Những thách thức từ đội ngữ thực hiện chương trình về:

D Chưa thực hiện giao quyền tự chủ cho trường phổ thông

19 Những thách thức từ đội ngữ thực hiện chương trình về năng lực chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục thực hiện chương trình:

A Thực hiện yêu cầu phát triển năng lực cho học sinh, Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa, dạy học 2 buổi/ngày cấp tiểu học, thực hiện 1 chương trình, nhiều SGK

20 Một số yêu cầu mà nếu không đảm bảo được thì chương trình rất khó thực hiện là:

A Các trường phổ thông phải đảm bảo sĩ số lớp học, theo đúng quy định của Bộ GDDT

C Các trường tiểu học cần thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, tối thiểu cũng phải tổ chức dạy được 5 buổi/tuần

D Lớp học nên được bố trí phù hợp với yêu cầu làm việc nhóm thường xuyên.

21 Chọn một phương án đúng nhất

Trong Chương trình GDPT 2018, phẩm chất của người học được hình thành và phát triển bằng những con đường:

B Thông qua nội dung kiến thức của một số môn học; Thông qua phương pháp giáo dục.

22 Chọn các phương án đúng

Các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc trong chương trình GDPT 2018 ở cấp Tiểu học là:

A Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ 1; Tự nhiên và xã hội;

B Lịch sử và Địa lí; Khoa học ; Tin học và Công nghệ ;

C Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm.

23 Chọn một phương án SAI

Thời lượng giáo dục cấp tiểu học trong chương trình GDPT 2018 là:

D Thống nhất toàn quốc dạy 2 buổi/ngày, mỗi ngày không quá 7 tiết học.

24 Chọn các phương án đúng

Các môn học và hoạt động giáo dục trong chương trình GDPT 2018 ở cấp THCS là:

A Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1; Giáo dục công dân; Lịch sử và Địa lí; Khoa học tự nhiên; Công nghệ; Tin học; Giáo dục thể chất; Nghệ thuật; Hoạt động trải nghiệm; Nội dung giáo dục của địa phương.

C Mỗi môn học Công nghệ, Tin học, Giáo dục thể chất được thiết kế thành các học phần; Hoạt động trải nghiệm được thiết kế thành các chủ đề; học sinh được lựa chọn học phần, chủ đề phù hợp với nguyện vọng của bản thân và khả năng tổ chức của nhà trường.

D Các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc đều tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp; ở lớp 8 và lớp 9, các môn học Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật, Giáo dục công dân, Hoạt động trải nghiệm và Nội dung giáo dục của địa phương có chủ đề về nội dung giáo dục hướng nghiệp.

25 Chọn phương án đúng nhất để điền từ vào chỗ trống ở đoạn văn sau:

Các chuyên đề học tập trong chương trình GDPT 2018 ở cấp THPT được hiểu là: Mỗi môn học Ngữ văn, Toán, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật có một số _ học tập (1) tạo thành cụm chuyên đề học tập của môn học giúp học sinh tăng cường kiến thức và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức giải quyết những vấn đề của thực tiễn, đáp ứng yêu cầu _ (2) nghề nghiệp Thời lượng dành cho mỗi chuyên đề học tập

từ 10 đến 15 tiết; tổng thời lượng dành cho cụm chuyên đề học tập của một môn là 35 tiết Ở mỗi lớp

10, 11, 12, học sinh chọn 3 cụm chuyên đề học tập của 3 môn học phù hợp với nguyện vọng của bản thân và điều kiện tổ chức của nhà trường.

A (1) chuyên đề; (2) định hướng;

25 Chọn các phương án đúng

CT GDPT 2018 xác định mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục là:

B Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và

sự tiến bộ của học sinh.

C Để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học, quản lí và phát triển chương trình.

D Bảo đảm sự tiến bộ của từng học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục.

26 Chọn một phương án SAI

Một số điểm khác của chương trình GDPT 2018 so với chương trình GDPT 2006 là:

C Chương trình GDPT 2018 bảo đảm định hướng thống nhất và những nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với học sinh toàn quốc.

27 Chọn các phương án đúng

Các môn học được lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp trong chương trình GDPT 2018 ở cấp THPT là

b Nhóm môn Khoa học xã hội: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật.

c Nhóm môn Khoa học tự nhiên: Vật lí, Hoá học, Sinh học.

d Nhóm môn Công nghệ và Nghệ thuật: Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật.

Phần 2

1 Trả lời câu hỏi tự luận Modul 2 Hoạt động trải nghiệm

Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô.

Trong thực tiễn nhà trường, chúng tôi thường dùng những PP sau:

1.Phương pháp hoạt động nhóm

2.Kỹ thuật mảnh ghép

3.Kỹ thuật khăn phủ bàn

4.Sơ đồ tư duy

2 Trả lời câu hỏi

Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh.

Để áp dụng các PP, KTDH cần có đủ về cơ sở vật chất lớp học, giao viên được tập huấn kỹ càng, định lượng giừ dạy việc của gv phải phù hợp để gv có

đủ thời gian chuẩn bị

PPDH theo quan điểm phát triển năng lực không chỉ chú ý tích cực hoá HS về hoạt động trí tuệ mà còn chú ý rèn luyện năng lực GQVĐ gắn với những tình huống của cuộc sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn

Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới mối quan hệ GV – HS theo hướng hợp tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội

Bổ sung các chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp

1 Trả lời câu hỏi

Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Công nghệ?

Dựa vào 4 tiêu chí đánh giá

Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung

và phương pháp dạy học được sử dụng

Chuỗi hoạt động học của HS bao gồm nhiều hoạt động học cụ thể được xây dựng một cách tuần tự nhằm đạt được mục

tiêu dạy học đã được xác định trong kế hoạch dạy học, bao gồm cả mục tiêu

về năng lực đặc thù cũng như phẩm chất chủ yếu và năng lực chung Thông thường, hoạt động học được thiết kế dựa trên nền tảng về PPDH và cần đảm

bảo các đặc trưng của phương pháp đó Điều quan trọng là các PP phải có sự đáp ứng tốt đối với mục tiêu dạy học và nội dung dạy học chủ đề/bài học

Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập

Tiêu chí này nhấn mạnh về việc vận dụng các KTDH, là những phương thức

để tổ chức hiệu quả mỗi hoạt động học, trong đó HS thực hiện các nhiệm vụ học tập cụ thể Cần lưu ý mỗi hoạt động học cần có mục tiêu dạy học cụ thể,

rõ ràng Thông qua các KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động để hoàn thành sản phẩm học tập, là minh chứng về kết quả của năng lực và phẩm chất HS Các sản phẩm học tập này có thể là câu hỏi, bài kiểm tra, nhật kí học tập, phiếu học tập, câu hỏi trao đổi, bảng kết quả thảo luận nhóm, … Sản phẩm học tập được lựa chọn trên cơ sở đáp ứng đúng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH

Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để

tổ chức các hoạt động học của HS

Tiêu chí này nhấn mạnh việc lựa chọn và sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học và học liệu trong hoạt động học

Cần áp dụng các KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu một cách hiệu quả để hoàn thành sản phẩm học tập

Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của HS

Tiêu chí này nhấn mạnh về phương án kiểm tra đánh giá trong mỗi hoạt động học của tiến trình dạy học Các công cụ đánh giá cần phù hợp với PP, KTDH

đã lựa chọn, không chỉ là các công cụ đánh giá sản phẩm học tập ở cuối hoạt động học, mà còn các tiêu chí đánh giá sự

tham gia hoạt động của HS, bao gồm cả đánh giá về mức độ đạt được về PC,

NL đã đặt ra trong mục tiêu

KẾ HOẠCH BÀI DẠY – NHÓM 1 NỘI DUNG : KHÁM PHÁ BẢN THÂN CHUYÊN ĐỀ HĐTNGD THƯỜNG XUYÊN YÊU

CẦU

CẦN

ĐẠT

NỘI

DUNG

Hoạt động theo tiến trình

PP/KTGD

-Tạo sự

hứng thú

- Nhận ra

sự thay

đổi tích

cực của

bản thân,

giới thiệu

được đức

tính của

bản thân

- Phát

hiện

được sở

thích, khả

năng và

những

giá trị

1.Giới

thiệu

được sự

thay

đổi về

thể

chất,

tâm lí

của bản

thân

Giới

thiệu

được

những

đức

tính

của bản

thân

Hoạt động 1:

Khởi động

Hoạt động2 Khám phá

( Nội dung 1)

- PP: Trực quan, thuyết trình:

Bước 1: HS quan sát Video về về

sự thay đổi của cơ thể, tâm lí và tính cách của học sinh THCS

Bước 2 : -Đặt câu hỏi:

Từ sự hiểu biết về bản thân và quan sát Video em thấy mình có

sự thay đổi như thế nào

-PP: Tổ chức trò chơi, thảo luận nhóm.

+ Trò chơi đuổi hình bắt chữ để học sinh phát hiện các từ khóa liên quan đến chủ đề

+ GV chia lớp thành 3 nhóm thảo luận

Nhóm 1:

Phân biệt được đức tính tốt và

PP: Trò chơi

Tổ chức trò chơi: Tôi là

ai (HS viết tên mình lên giấy A4, dán trên lưng cho các bạn ghi điểm mạnh, điểm yếu của mình lên đó)

PP/HT: Sân khấu tương tác

+Tổ chức cho học sinh diễn tiểu phẩm ngắn có liên quan đến sự phát triển thể chất, tâm lí, tính cách của

HS tuổi dậy

khác của

bản thân;

tự tin với

sở thích,

khả năng

của mình 2 Phát

hiện

được

những

sở

thích,

khả

năng và

những

giá trị

khác

của

bản

thân

3 Tự

tin với

sở

thích,

khả

năng

của

mình

Hoạt động 3:

Thực hành

Hoạt động 4:

VẬN DỤNG

về ngoại hình, tâm lí và tính cách của mình?

-HS: Trả lời theo yêu cầu

Bước 3: Nhận xét phần thuyết trình của học sinh

- PP: Quan sát, Đàm thoại, phỏng vấn.

Bước 1: GV cho HS xem Video về sở thích, khả năng của một

số bạn học sinh

Bước 2:

Phỏng vấn một số HS

-Đặt câu hỏi:

Từ việc quan sát Video và hiểu biết của bản thân bạn thấy mình có những năng khiếu, sở trường gì hoặc khả năng đặc biệt nào?

- HS: Trả lời Bước 3: Nhận xét, khái quát:

một số năng khiếu, sở

đức tính xấu

Nhóm 2:

Nêu những đức tính tốt của học simh

Nhóm 3: Nêu những đức tính xấu của HS

Bước 3:

Nhận xét, khái quát những đức tính cơ bản, phổ biến trong học sinh

PP: Trò chơi theo nhóm.

Bước 1: Chia lớp 3 nhóm, phổ biến luật chơi

Bước 2: Tổ chức trò chơi Tiếp sức để

3 nhóm thể hiện các năng khiếu, sở trường của mỗi nhóm

Bước 3:

Nhận xét về năng khiếu,

sở trường, cách thể hiện của các nhóm

thì

PP/HT: Sân khấu tương tác - Hội thi

Tổ chức Hội thi: Tìm kiếm tài năng trong lớp Các HS đăng kí, tham gia trình diễn các tiết mục theo cá nhân hoặc theo nhóm

để thể hiện năng khiếu,

sở trường hay khả năng đặc biệt của bản thân

trường hay khả năng đặc biệt của học sinh

PP Phỏng vấn, Thuyết trình.

Bước 1: Nêu câu hỏi:

? Em có tự tin với sở thích , khả năng của bản thân không?

Bước 2: HS trả lời

Bước 3: Nhận xét về sự tự tin của HS

PP: Phòng tranh.

- Bước 1:

Mỗi HS trình bày sở thích, khả năng của mình trên giấy A4, dán lên tường

Bước 2: Các

cá nhân trình bày nội dung của mình cho các thành viên tham quan hiểu rõ hơn

Bước 3:

Nhận xét, đánh giá chung

PP: Tranh biện, Sân khấu tương tác.

Tự tin, định hướng nghề nghiệp cho bản thân

KẾ HOẠCH BÀI DẠY – NHÓM 1 NỘI DUNG : KHÁM PHÁ BẢN THÂN HĐTNGD TIẾT SINH HOẠT DƯỚI CỜ YÊU

CẦU

CẦN

ĐẠT

CHỦ ĐỀ

- Đảm

bảo được

phần nghi

lễ chào

cờ, hát

quốc

ca ,đội ca

và đánh

giá các

hoạt động

TÔI

LÀ AI?

1 Hành chính

1 HÀNH CHÍNH

Bước 1: Tổng phụ trách hướng dẫn học sinht ổ chức nghi lễ chào cờ

Bước 2: Tổng phụ trách, giáo viên trực ban

- Học sinh nghe phát thanh măng non về gương bạn tốt, việc tốt

- Sân khấu hóa +Tổ chức cho học sinh diễntiểu phẩm ngắn có liên quan đến sự