Đáp án Module 1 Môn Toán Tiểu Học Đáp án BDTX Mô Dun ... - 123doc

Đáp án module 1 môn toán tiểu học Đáp án BDTX Mô dun 1 Tiểu học môn Toán đầy đủ, Đáp án module 1 môn toán tiểu học Đáp án BDTX Mô dun 1 Tiểu học môn Toán đầy đủ nhất, Đáp án module 1 môn toán tiểu học Đáp án BDTX Mô dun 1 Tiểu học môn Toán đầy đủ,tài liệu Đáp án module 1 môn toán tiểu học Đáp án BDTX Mô dun 1 Tiểu học môn Toán đầy đủ

Đáp án module 1 môn toán tiểu học

A Đáp án module 1 môn toán tiểu học

Định hướng chung, đặc điểm về phương pháp dạy học – đáp án mo dun 1 môn toán tiểu học

Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩmchất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì; hứng thú và niềm tin trong học tập

Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niềm tin trong học tập.

2 Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

3 Môn Toán góp phần phát triển NL tin học – 3 thông qua việc sử dụng các phương tiện, công cụ công nghệ thông tin và truyền thông như công cụ hỗ trợ trong học tập và tự học; tạo dựng môi trường học tập trải nghiệm sáng tạo

4 Môn Toán góp phần phát triển NL ngôn ngữ – 4 thông qua rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, diễn giải, phân tích, đánh giá tình huống có ý nghĩa toán học, thông qua việc sử dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để trình bày, diễn tả các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học

5Môn Toán góp phần phát triển NL thẩm mĩ – 5thông qua việc giúp HS làm quen với lịch sử toán học, với tiểu sử của các nhà toán học và thông qua việc nhận biết vẻ đẹp của Toán học trong thế giới tự nhiên

Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học GV là người hướng dẫn và thiết kế, còn HS phải tự xây dựng kiến thức và hiểu biết toán học của riêng mình

Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập môn toán của người học bằng nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thông qua sản phẩm của HS… Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộ trong học tập môn Toán.

Xây dựng môi trường DH tương tác tích cực Phối hợp các HĐ tương tác của

HS giữa các cá nhân, cặp đôi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH môn Toán

4 Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng

Đáp án đúng

tính hệ thống, logic của khoa học toán học mà ưu tiên những

nội dung phù hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ các “kỹ năng sống”.

 Xây dựng môi trường DH tương tác tích cực Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cá nhân, cặp đôi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH môn Toán

 Nhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tế của HS) Khuyến khích HS tìm tòi, khám phá tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn Đích cuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS

 Khuyến khích việc ứng dụng công nghệ, thiết bị DH môn Toán (đặc biệt là ứng dụng công nghệ và thiết bị DH hiện đại) nhằm tối ưu hóa việc phát huy NL của người học

Bài tập về dạy học phát triển năng lực – modul 1 môn toán tiểu học

1 Chọn các đáp án đúng

Trong năng lực toán học có những năng lực thành tố nào ?

Đáp án đúng

 Năng lực giải quyết vấn đề toán học

 Năng lực tự chủ và tự học

 Năng lực sử dụng công cụ và phương tiện học toán

Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn giản.

Làm quen với máy tính cầm tay, phương tiện công nghệ thông tin hỗ trợ học tập

Đáp án module 1 môn toán tiểu học – Lý thuyết kiến tạo trong dạy học

1 Trả lời câu hỏi

Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo?

Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây:

Dạy học kiến tạo khẳng định vai trò của người học trong quá trình học tập và các thức người học thu nhận được những tri thức cho bản thân

2 Trả lời câu hỏi

Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần chú ý thực hiện những loại công việc nào?

Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây:

Tìm hiểu, thăm dò những hiểu biết ban đầu của học sinh liên quan đến nội dung sách học để biết đước mức độ biểu kiến thức, kỹ năng đã có của học sinh

Đáp án module 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học hợp tác

1 Trả lời câu hỏi

Thầy/cô hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu học

Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây:

giáo viên cần lựa chọn nội dung không quá khó và không quá dễ nội dung đưa ra phải huy động ý kiến công sức của nhiều học sinh

Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học tích hợp

1 Trả lời câu hỏi

Nêu các hình thức dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học?

Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây:

Tích hợp theo chiều ngang

Tích hợp theo chiều dọc

2 Trả lời câu hỏi

Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học

Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây:

Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài hình hộp chữ nhật: giáo viên tổ chức cho học sinh qua rát các đồ vật thật có hình dạng hộp chữ nhật từ đó nhận biết được hình dạng và đặc điểm của hình

Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

1 Trả lời câu hỏi

Trong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được tổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào?

Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây:

giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đôi để xếp các phép tính theo theo Giao viên cho 1 nhóm lên bảng xếp các phép tính tiếp theo giáo viên mời 1 học sinh lên chữa bài, gọi học sinh nhận xét, mời học sinh chia sẻ về tình huống dẫn đến phép tính mà học sinh đã viết

2 Trả lời câu hỏi

Phân tích cách giải quyết vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đề-xi-mét”?Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây:

Học sinh suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề về đề – xi – mét

3 Trả lời câu hỏi

Ở các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HS tìm tòi giải quyết vấn đề?

Nhập câu trả lời vào hộp thoại dưới đây:

Giao viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để tìm tòi và giải quyết vấn đề

Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học

Học sinh là chủ thể tích cực kiến tạo nên kiến thức của bản thân dựa trên tri thức hoặc kinh nghiệm có từ trước.

Mỗi thành viên trong nhóm phải xác định được ý thức, trách nhiệm của bản thân trong thực hiện nhiệm vụ, công việc chung của cả nhóm

2 Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Nối các cặp đáp án với nhau

1Tích hợp theo chiều ngang – 1 là tích hợp các mảng kiến thức, kĩ năng trongmôn học theo nguyên tắc đồng quy: tích hợp các kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức này với kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức khác

2Tích hợp theo chiều dọc – 2 là tích hợp một đơn vị kiến thức, kĩ năng mới vớinhững kiến thức, kĩ năng trước đó theo nguyên tắc đồng tâm (còn gọi là vòng tròn xoáy trôn ốc)

3Tích hợp liên môn – 3 là phương án, trong đó nhiều môn học liên quan đượckết lại thành một môn học mới với hệ thống những chủ đề nhất định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp

3 Chọn các đáp án đúng

Đặc điểm nào là đặc điểm của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

Nội dung học vấn được tổ chức thành các tình huống dạy học

HS được đặt vào tình huống gợi vấn đề chứ không phải là thông báo tri thức dưới dạng sẵn có

Người học có tính tự lực cao

HS được học bản thân việc học

Định hướng hành động cho người học

HS học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tận lực huy động tri thức và khả năng của mình để phát hiện và giải quyết vấn đề chứ khôn phải chỉ nghe GV giảng một cách thụ động

4 Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Nối các cặp đáp án sau đây

1 Kĩ thuật khăn trải bàn – 1 là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm học hợp tác, trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm

2 Kĩ thuật mảnh ghép – 2 là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm/chiến lược học hợp tác trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm và liên kết giữa các nhóm.

3 Kĩ thuật KWL – 3 là kĩ thuật DH liên hệ giữa kiến thức HS đã biết liên quan đến bài học (Know), các kiến thức HS muốn biết (Want) và các kiến thức đã học được sau bài học (Learned)

4 Dạy học theo trạm – 4 là cách thức tổ chức dạy học đặt dấu nhấn vào việc

tổ chức nội dung dạy học thành từng nhiệm vụ nhận thức độc lập của các nhóm học sinh khác nhau

5 Sơ đồ tư duy – 5 là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hoặc nhóm về một chủ đề

5 Chọn đáp án đúng nhất

Phát biểu nào sau đây không phải là đặc điểm của dạy học theo trạm:

Đáp án đúng

Tạo ra một môi trường học tập với cấu trúc được xác định cụ thể

Học sinh xem trước các bài giảng qua mạng, sau đó giáo viên sẽ tổ chức các hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm các khái niệm đã tìm hiểu

Học sinh sẽ được nghiên cứu, phân tích, tổng hợp và thu thập các dữ kiện, từ

đó giúp học sinh tiến bộ thông qua các hoạt động

Học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học tập

6 Chọn đáp án đúng nhất

Chương trình GDPT môn Toán 2018 cấp tiểu học gồm các mạch kiến thức sau:

Đáp án đúng

Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Hoạt động thực hành và trải nghiệm

Số, Đại số và một số yếu tố Giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xácsuất

Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Một số yếu tố thống

kê và xác suất.

Số học; Đại lượng và đo đại lượng; Yếu tố hình học; Giải toán có lời văn

7 Chọn các đáp án đúng

Trong các hoạt động sau, hoạt động nào là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học:

Đáp án đúng

Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.

Hoạt động ngoại khoá toán học

Hoạt động tham gia câu lạc bộ ngoại ngữ

Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu toán.

Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao

B Lựa chọn mục tiêu, xây dựng nội

dung phương pháp và kĩ thuật dạy học

Kiểm tra và đánh giá

Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản

là quá trình và nội dung

Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản

là nội dung và kết quả

Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản

là nội dung và phương pháp

2 Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Nối các cặp đáp án đúng với nhau

1 Nội dung bài học 1 là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quyđịnh

2 Tăng cường nội dung thực hành, nhất là qua hoạt động ứng dụng 2 được

HS tiến hành chủ yếu vào thời gian ngoài giờ lên lớp ở gia đình, tại cộng đồngdân cư

3 Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp HS 3 đạt được mục tiêu của bài

4 Nội dung không phù hợp với mục tiêu 4 thì NL tương ứng cần phát triển cho

HS không đạt được

5 Kiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn bản chất của tri thức khoa học 5 tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễn

3 Chọn đáp án đúng nhất

Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh:

Đáp án đúng

Coi trọng việc phát triển tư duy của học sinh

Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh

Chú trọng đến dạy học sinh cách học và phát triển khả năng tự học của học sinh

Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã

Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định

Căn cứ vào sách giáo khoa

Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiến

Căn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớp

Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa

phương

5 Chọn đáp án đúng nhất

Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là:

Đáp án đúng

Trải nghiệm, phân tích, luyện tập, thực hành

Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập

Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn

Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn

1. A Đáp án module 1 môn toán tiểu học

1 Định hướng chung, đặc điểm về phương pháp dạy học – đáp án mo dun 1 môn toán tiểu học

2 Bài tập về dạy học phát triển năng lực – modul 1 môn toán tiểu học

3 Đáp án module 1 môn toán tiểu học – Lý thuyết kiến tạo trong dạy học

4 Đáp án module 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học hợp tác

5 Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học tích hợp

6 Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

7 Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học dự án

8 Mô đun 1 môn toán tiểu học – Các kĩ thuật dạy học

A Dạy học bắt đầu từ học sinh, lấy học sinh làm trung tâm

B Giáo viên phải là tổng đạo diễn, tổ chức hoạt động dạy học cho học sinhtham gia

D Nội dung dạy học cần phải đi từ dễ đến khó, từ cụ thể đến trừu tượng

2 Điểm mới trong chương trình toán cấp THPT?

A Kế hoạch dạy học

B Tăng xác suất thống kê, tăng ứng dụng của Toán học

3 Điểm mới trong chương trình toán cấp THCS?

11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán tiểu học

Câu 1 Sau khi học bài học, học sinh "làm" được gì để tiếp nhận (chiếm lĩnh) và vận dụng kiến thức, kỹ năng của chủ đề?

Sau khi học bài học, học sinh nhận biết được các số có hai chữ số từ 20 đến 50; đọcviết được các số có 2 chữ số từ 20-50

Câu 2 Học sinh sẽ được thực hiện các "hoạt động học" nào trong bài học?

Trong bài học, học sinh sẽ được thực hiệc các hoạt động:

- Khởi động

- Nhận biết các số có 2 chữ số

- Thực hành, luyện tập

- Vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn

Câu 3 Thông qua các "hoạt động học" sẽ thực hiện trong bài học, những "biểu hiện cụ thể" của những phẩm chất, năng lực nào có thể được hình thành, phát triển cho học sinh?

Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học có thể hình thành, pháttriển cho học sinh những phẩm chất năng lực sau:

- Các phẩm chất: cẩn thận, nhanh nhẹn

- Các năng lực:

+ Năng lực đặc thù: Năng lực giao tiếp toán học; năng lực sử dụng công cụ và phươngtiện học toán; năng lực tư duy và lập luận toán học

+ Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác

Câu 4 Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?

Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được

sử dụng những thiết bị dạy học/ học liệu: Phiếu học tập, các bó que tính và các quetính rời

Câu 5 Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới?

Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu để hình thành kiến thức mới

* Học sinh “làm” các thao tác sau:

- HS nhìn rồi lấy một số que tính như dòng đầu tiên trong sách (23 que)

- HS đếm rồi bó thành từng bó gồm 10 que tính

- HS xác định có bao nhiêu bó, bao nhiêu que tính rời

* Học sinh viết, đọc số: 23, 21, 24, 25

* Học sinh làm tương tự với các số 36, 42

Câu 6 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là gì?

Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiếnthức mới là:

- Nhìn tranh, lập được các số có hai chữ số bất kỳ từ 21 đến 50

- Nhận biết được cấu tạo các số từ 21 đến 50, biết được vị trí của các số từ 21 đến 50trong dãy số tự nhiên

- Thông qua các thao tác với que tính trong từng trường hợp để tạo lập số có hai chữ