Đáp án Module 5 THCS - Đáp án Mô đun 5 Trung Học Cơ Sở

Đáp án Module 5 THCSĐáp án Mô đun 5 Trung học cơ sởNâng cấp gói Pro để trải nghiệm website VnDoc.com KHÔNG quảng cáo, và tải file cực nhanh không chờ đợi. Mua ngay Từ 79.000đ Tìm hiểu thêm

Đáp án Module 5 THCS được VnDoc tổng hợp trong hoạt động giáo dục và dạy học gồm tất cả các môn gồm phần trắc nghiệm và tự luận cho các thầy cô tham khảo và có thêm kinh nghiệm hoàn thiện bài kiểm tra cuối khóa tập huấn Mô đun 5 của mình đạt kết quả cao hơn. Để xem nội dung chi tiết mời quý thầy cô tham khảo tài liệu dưới đây. Hi vọng đây sẽ là đáp án module 5 THCS hữu ích và đầy đủ nhất dành cho các bạn.

Đáp án Module 5 THCS - Tất cả các môn

• I. Đáp án trắc nghiệm Mô đun 5 THCS
  • 1. Đáp án trắc nghiệm cuối khóa Module 5 chương trình tổng thể THCS
  • 2. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Văn THCS
  • 3. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Toán THCS
  • 4. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Hóa THCS
  • 5. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Lịch sử THCS
  • 6. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Sinh học THCS
  • 7. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Mĩ thuật THCS
  • 8. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Giáo Dục thể chất THCS
  • 9. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Vật lý THCS
  • 10. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn KHXH 6 THCS
• II. Đáp án tự luận Mô đun 5 THCS
• III. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh THCS trong hoạt động giáo dục và dạy học
• IV. Báo cáo phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn hỗ trợ học sinh THCS

I. Đáp án trắc nghiệm Mô đun 5 THCS

1. Đáp án trắc nghiệm cuối khóa Module 5 chương trình tổng thể THCS

Đáp án trắc nghiệm Mô đun 5 THCS

Câu 1: Chọn đáp án đúng nhất

“Chấp nhận học sinh với giá trị hiện tại, khác biệt, điểm mạnh hay điểm yếu thậm chí đối ngược với giáo viên mà không phán xét hay phê phán học sinh” là biểu hiện của yêu cầu đạo đức nào trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở?

1. Tôn trọng học sinh
2. Không phán xét học sinh
3. Giữ bí mật
4. Trung thực và trách nhiệm

Câu 2: Chọn đáp án đúng nhất

Điền từ phù hợp vào chỗ trống trong phát biểu sau:

“Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học là hoạt động trợ giúp của giáo viên và các lực lượng khác hướng đến tất cả học sinh trong nhà trường, nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất và …ổn định cho mỗi học sinh, tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học tập, rèn luyện và phát triển bản thân”.

1. Tâm thần
2. Sinh lí
3. Tâm lí
4. Tinh thần

Câu 3: Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Nối các biểu hiện phù hợp với kĩ năng tư vấn, hỗ trợ học sinh THCS trong hoạt động giáo dục và dạy học:

Câu hỏi	Trả lời
Quan tâm, hiểu sự kiện, suy nghĩ của học sinh và đón nhận suy nghĩ, cảm xúc của học sinh	Kĩ năng lắng nghe
Đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu biết sâu sắc, đầy đủ về tâm tư, tình cảm của học sinh	Kĩ năng thấu hiểu
Diễn đạt lại suy nghĩ, cảm xúc của học sinh để kiểm tra thông tin và thể hiện sự quan tâm, lắng nghe học sinh	Kĩ năng phản hồi
Đưa ra chỉ dẫn, gợi ý giúp học sinh đối diện và tìm kiếm các giải pháp để giải quyết vấn đề khó khăn, vướng mắc dựa trên thế mạnh của bản thân	Kĩ năng hướng dẫn

Câu 4: Chọn đáp án đúng nhất

Đời sống tình cảm của học sinh trung học cơ sở có đặc điểm:

1. Dễ thay đổi và mâu thuẫn
2. ổn định và sâu sắc
3. quyết liệt và bốc đồng
4. Pha trộn và ổn định

Câu 5: Chọn đáp án đúng nhất

Điền từ phù hợp vào chỗ trống:

“Một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến sự căng thẳng tâm lí của học sinh trung học cơ sở là do sự bất đồng về quan điểm giữa các em với cha mẹ. Trong khi học sinh đã thể hiện tính tự lập và tự ý thức khá rõ ràng về bản thân thì một số cha mẹ vẫn coi các em là những đứa trẻ non nớt, dễ bị ảnh hưởng và lôi kéo từ bên ngoài nên có xu hướng … quá mức đến mọi mặt đời sống của học sinh trung học cơ sở”.

1. Quan tâm
2. Giám sát
3. Chỉ đạo
4. Hướng dẫn

Câu 6: Chọn đáp án đúng nhất

Điểm nào dưới đây KHÔNG đặc trưng cho sự phát triển tâm lí của tuổi học sinh trung học cơ sở?

1. Sự phát triển mạnh mẽ, đồng đều về thể chất và tâm lí.
2. Sự phát triển mạnh mẽ, không cân đối về thể chất và tâm lí.
3. Sự phát triển mạnh mẽ, không cân đối về thể chất và ngôn ngữ.
4. Sự phát triển không đều, tạo ra tính hai mặt “vừa là trẻ con vừa là người lớn”.

Câu 7: Chọn đáp án đúng nhất

Học sinh trung học cơ sở KHÔNG gặp khó khăn trong sự phát triển bản thân thường có các biểu hiện sau:

1. Lo lắng về hình ảnh bản thân
2. Hòa đồng trong quan hệ với bạn bè
3. Lúng túng trong việc xây dựng hình mẫu lí tưởng
4. Không biết được điểm mạnh, hạn chế của bản thân

Câu 8: Chọn đáp án đúng nhất

Nguyên nhân cơ bản dẫn đến khó khăn tâm lí của học sinh trung học cơ sở trong quan hệ giao tiếp với giáo viên là do:

1. Giáo viên không quan tâm đến học sinh
2. Giáo viên thiên vị học sinh
3. Giáo viên chưa thấu hiểu những đặc trưng tâm lí và nhu cầu của học sinh
4. Giáo viên đưa ra yêu cầu quá cao với học sinh

Câu 9: Chọn đáp án đúng nhất

Những biểu hiện nào sau đây cho thấy học sinh trung học cơ sở KHÔNG gặp khó khăn trong định hướng nghề nghiệp:

1. Có tâm thế nhưng chưa ý thức về tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp.
2. Biết lựa chọn ngành nhưng không có hiểu biết về hệ thống các ngành nghề trong xã hội.
3. Có ý thức rõ ràng về tương lai của mình nhưng chờ đợi vào sự định hướng của cha/mẹ.
4. Có tâm thế và ý thức rõ ràng về tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp.

Câu 10. Chọn đáp án đúng nhất

Trong khi trợ giúp cho T – một học sinh lớp 8 có biểu hiện ngại giao tiếp, thu mình trong lớp, cô giáo chủ nhiệm nhận thấy em có sở thích chơi với những con thú nhỏ. Để trợ giúp cho T, cô đã cùng em chơi trò chơi “chó và gà trống” để qua đó tìm hiểu sâu hơn về suy nghĩ và tình cảm của em.

Thầy/cô hãy cho biết: Cô giáo chủ nhiệm đã sử dụng phương pháp tư vấn, hỗ trợ nào đối với học sinh của mình?

1. Phương pháp trực quan
2. Phương pháp trắc nghiệm
3. Phương pháp kể chuyện
4. Phương pháp thuyết phục

Câu 11: Chọn đáp án đúng nhất

Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước khi lựa chọn và xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học cơ sở có ý nghĩa gì?

1. Thu hút sự chú ý của học sinh
2. Chuẩn bị tâm thế cho học sinh
3. Nâng cao kết quả học tập cho học sinh
4. Lựa chọn chủ đề phù hợp với học sinh

Câu 12: Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Nối các tên các bước sau để tạo thành quy trình “xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học cơ sở ”.

Câu hỏi	Câu trả lời
Bước 1 là	xây dựng danh sách chuyên đề tư vấn tâm lí
Bước 2 là	lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí
Bước 3 là	thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí
Bước 4 là	đánh giá thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí

Câu 13: Chọn đáp án đúng nhất

Trong video nội dung 2 mà quý Thầy/Cô đã xem, việc đánh giá hiệu quả của chuyên đề tư vấn tâm lí “kĩ năng giao tiếp hiệu quả” cho học sinh trung học cơ sở được thực hiện bằng phương pháp nào?

1. Hỏi ý kiến học sinh
2. Tình huống giả định
3. Phiếu hỏi tự thiết kế
4. Trắc nghiệm khách quan

Câu 14: Chọn đáp án đúng nhất

Công việc “phân tích kết quả đầu vào” thuộc bước nào của qui trình xây dựng, lựa chọn và thực hiện các chuyên đề tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học cơ sở?

1. Bước 1: Xây dựng danh sách chuyên đề tư vấn tâm lí
2. Bước 2: Lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí
3. Bước 3: Thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí
4. Bước 4: Đánh giá thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí

Câu 15: Chọn đáp án đúng nhất

Bước nào sau đây KHÔNG nằm trong qui trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học?

1. Thu thập thông tin của học sinh.
2. Liệt kê các vấn đề/khó khăn của học sinh.
3. Xác định vấn đề của học sinh.
4. Tìm hiểu nguồn lực bên ngoài

Câu 16: Chọn đáp án đúng nhất

Việc phân tích trường hợp thực tiễn trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở nhằm mục đích:

1. Tóm tắt các vấn đề chính mà học sinh gặp phải.
2. Lý giải các nguyên nhân gây ra khó khăn, vướng mắc của học sinh.
3. Hình dung được những nguồn lực có thể kết nối để hỗ trợ học sinh.
4. Cả 3 đáp án trên

Câu 17: Chọn đáp án đúng nhất

Điền từ phù hợp vào chỗ trống

“Phân tích trường hợp thực tiễn trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở là hoạt động của giáo viên kết nối và …với các lực lượng khác nhau để khai thác thông tin, xác định vấn đề, điều kiện nảy sinh, tìm kiếm nguồn lực, lên kế hoạch trợ giúp học sinh giải quyết vấn đề đang gặp phải”

1. kết hợp
2. hợp tác
3. liên hệ
4. phối hợp

Câu 18: Chọn đáp án đúng nhất

Nội dung nào sau đây KHÔNG thuộc quy trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh THCS trong hoạt động giáo dục và dạy học?

1. Thu thập thông tin của học sinh.
2. Xác định vấn đề của học sinh.
3. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ.
4. Đánh giá năng lực của học sinh.

Câu 19: Chọn đáp án đúng nhất

Khi học sinh THCS gặp khó khăn vượt quá khả năng tư vấn, hỗ trợ của giáo viên thì cách làm nào dưới đây là phù hợp?

1. Trao đổi với cha mẹ học sinh để gia đình tự thu xếp.
2. Báo cáo để Ban Giám hiệu tư vấn, hỗ trợ cho học sinh.
3. Cố tư vấn, hỗ trợ tâm lí cho học sinh theo hướng chuyên sâu hơn.
4. Phối hợp với cha mẹ học sinh và các lực lượng khác để cùng tư vấn, hỗ trợ.

Câu 20: Chọn đáp án đúng nhất

Trong video phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trên hệ thống LMS, vấn đề chính mà em Ngọc gặp phải trong tình huống là gì?

1. Mâu thuẫn với mẹ và kĩ năng giao tiếp với người lớn còn hạn chế
2. Bất đồng quan điểm với mẹ và mẹ chưa hiểu Ngọc
3. Sự thay đổi tâm lí trong giai đoạn dậy thì
4. Sự khác biệt giữa hai thế hệ

Câu 21: Chọn đáp án đúng nhất

“Sau khi trao đổi với đồng nghiệp về tình hình học tập của N trên lớp ở các môn học khác nhau. Cô V hiểu rằng N đang gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức mới, em không thể nhớ kiến thức trong thời gian dài mà chỉ nhớ được trong thời gian ngắn. Thêm vào đó, ở nhà N cũng không duy trì ôn luyện nên kết quả các bài kiểm tra trên lớp N đều không đạt kết quả cao mặc dù ngay trên lớp em rất hiểu bài và làm bài tốt”. Cô V đã thực hiện bước nào trong khi tư vấn, hỗ trợ cho học sinh N?

1. Thu thập thông tin của học sinh
2. Liệt kê các vấn đề học sinh gặp phải
3. Kết luận vấn đề của học sinh
4. Lên kế hoạch tư vấn, hỗ trợ

Câu 22: Chọn đáp án đúng nhất

Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống

“Nguyên tắc đảm bảo tính … trong việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh được hiểu là kênh thông tin, phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh được thiết lập cần công khai để nhà trường/ giáo viên chủ nhiệm/ giáo viên bộ môn và cha mẹ học sinh dễ dàng nhận biết, sử dụng, giám sát và điều chỉnh trong những điều kiện cần thiết”.

1. công khai
2. pháp lí
3. thống nhất
4. hệ thống

Câu 23: Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Nối các ý sau để thể hiện phương thức trao đổi thông tin phù hợp trong việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở.

Câu hỏi	Câu trả lời
Phương thức trực tiếp:	Họp cha mẹ học sinh, trao đổi qua thư điện tử
Phương thức gián tiếp:	Video giới thiệu về nhà trường, tờ rơi về kế hoạch dã ngoại của trường

Câu 24: Chọn đáp án đúng nhất

Công việc nào sau đây KHÔNG cần thiết để thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở?

1. Thiết lập nội dung thông tin cung cấp cho gia đình.
2. Thiết lập phương thức trao đổi thông tin với gia đình.
3. Thiết lập hệ thống phương tiện trao đổi thông tin với gia đình.
4. Thiết lập kênh thông tin xã hội đáp ứng nhu cầu của gia đình.

Câu 25: Chọn đáp án đúng nhất

Tờ rơi là kênh thông tin nào của việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở?

1. Kênh thông tin trực tiếp
2. Kênh thông tin gián tiếp
3. Kênh thông tin trung gian
4. Kênh thông tin cụ thể

Câu 26: Chọn đáp án đúng nhất

“Giáo viên đối chiếu những kết quả đạt được với mục tiêu của mình đặt ra để từ đó điều chỉnh quá trình tự học cho phù hợp”. Nội dung này thuộc bước nào trong quá trình xây dựng kế hoạch tự học?

1. Xác định mục tiêu kế hoạch tự học
2. Xác định nội dung tự học
3. Xác định phương pháp và hình thức tự học
4. Đánh giá kết quả tự học

Câu 27: Chọn đáp án đúng nhất

Hình thức nào sau đây KHÔNG thuộc hình thức hỗ trợ trực tiếp cho giáo viên phổ thông đại trà?

1. Hỗ trợ tổ chức các khóa bồi dưỡng tập trung
2. Hỗ trợ thông qua tư vấn, tham vấn chuyên gia, đồng nghiệp
3. Hỗ trợ thông qua học liệu, phần mềm điện tử
4. Hỗ trợ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn

Câu 28: Chọn đáp án đúng nhất

LMS – Learning Management System được hiểu là…

1. hệ thống quản lí nội dung học tập qua mạng
2. hệ thống quản lí học tập qua mạng
3. đơn vị quản lí toàn bộ hệ thống học tập qua mạng
4. hệ thống hỗ trợ quản lí đánh giá kết quả học tập qua mạng

Câu 29: Chọn đáp án đúng nhất

“Giáo viên trong trường đưa ra các trường hợp học sinh cần tư vấn, can thiệp ở mức độ độ chuyên sâu và nhờ chuyên gia tâm lí gợi ý về biện pháp, cách thức thực hiện hỗ trợ học sinh”. Cách thức này thuộc hình thức bồi dưỡng chuyên môn nào sau đây:

1. Hỗ trợ chuyên môn thông qua tổ chức khóa bồi dưỡng.
2. Hỗ trợ chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.
3. Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/tham vấn chuyên môn của chuyên gia.
4. Hỗ trợ chuyên môn thông qua Webquets.

Câu 30: Chọn đáp án đúng nhất

Phương tiện nào sau đây KHÔNG phải là học liệu điện tử?

1. Giáo trình, tài liệu tham khảo bản in
2. Các tệp âm thanh, hình ảnh, video
3. Phần mềm dạy học
4. Bản trình chiếu, bảng dữ liệu

2. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Văn THCS

Câu	Đáp án	Câu	Đáp án
1	Tôn trọng học sinh	16	Cả 3 đáp án
2	Tâm lí	17	Phối hợp
3	1- Quan tâm, hiểu sự kiện...-> Kĩ năng lắng nghe 2- Đặt mình vào vị trí của học sinh.....-> Kĩ năng thấu hiểu 3- Diễn đạt lại suy nghĩ, cảm xúc...-> Kĩ năng phản hồi. 4- Đưa ra chỉ dẫn, gợi ý...-> Kĩ năng hướng dẫn	18	Đánh giá năng lực của học sinh
4	Dễ thay đổi và mâu thuẫn	19	Phối hợp với cha mẹ học sinh...
5	Quan tâm	20	Mâu thuẫn với mẹ và...
6	Sự phát triển mạnh mẽ, đồng đều...	21	Kết luận vấn đề của học sinh...
7	Hòa đồng trong quan hệ với bạn bè...	22	Công khai
8	Giáo viên chưa thấu hiểu...	23	1- Học cha mẹ học sinh... 2- Video giới thiệu về nhà trường...
9	Có tâm thế và ý thức rõ ràng...	24	Thiết lập kênh thông tin xã hội...
10	Phương pháp trực quan	25	Kênh thông tin gián tiếp
11	Lựa chọn chủ đề phù hợp	26	Đánh giá kết quả tự học
12	1- XD danh sách... 2- Lựa chọn chuyên đề... 3- Thực hiện chuyên đề... 4- Đánh giá thực hiện...	27	Hỗ trợ thông qua học liệu...
13	Phiếu hỏi tự thiết kế...	28	Hệ thống quản lí học tập...
14	Lựa chọn chuyên đề tư vấn...	29	Hỗ trợ c.môn thông qua tư vấn...
15	Tìm hiểu nguồn lực bên ngoài	30	Giáo trình, tài liệu tham khảo bản in.

3. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Toán THCS

Đang cập nhật

4. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Hóa THCS

• Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Hóa học THCS

5. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Lịch sử THCS

Đang cập nhật

6. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Sinh học THCS

• Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Sinh học THCS

7. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Mĩ thuật THCS

Đang cập nhật

8. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Giáo Dục thể chất THCS

Đang cập nhật

9. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Vật lý THCS

• Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Vật lý THCS

10. Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn KHXH 6 THCS

• Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn KHXH 6 THCS

Tham khảo: Đáp án trắc nghiệm Mô đun 4 THCS các môn

• Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Mô đun 4 môn KHTN THCS giáo viên cốt cán
• Đáp án Mô đun 4 môn Mĩ thuật trung học cơ sở
• Gợi ý đáp án Mô đun 4 môn Tin học THCS
• Gợi ý đáp án Mô đun 4 môn Giáo dục công dân THCS
• Đáp án module 4 môn Ngữ văn THCS

II. Đáp án tự luận Mô đun 5 THCS

Câu hỏi tương tác Mô đun 5 THCS

1.1. Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

1. Chọn đáp án đúng nhất

Các chủ thể tham gia tư vấn, hỗ trợ học sinh trong nhà trường gồm nhiều đối tượng, trong đó giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chủ chốt trong việc tư vấn, hỗ trợ cho học sinh về mọi mặt từ học tập, quan hệ giao tiếp và phát triển bản thân. Phát biểu này đúng hay sai?

Câu trả lời: Đúng

2. Điền hoặc chọn từ thích hợp vào chỗ trống

Điền thông tin còn thiếu vào dấu “…” về một trong những yêu cầu cơ bản về đạo đức trong tư vấn, hỗ trợ học sinh.

“… cần phải được thể hiện trong tất cả giai đoạn của quá trình tư vấn, hỗ trợ cũng như trong cả lời nói và hành động của giáo viên. Lắng nghe vừa được xem như một yêu cầu về đạo đức vừa được xem như một thái độ cần có của giáo viên trong quá trình tư vấn và hỗ trợ học sinh.”

3. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Ghép nội dung tương ứng giữa cột A và cột B để hoàn thành nội dung của các kĩ năng cơ bản trong tư vấn, hỗ trợ học sinh.

Là khả năng giáo viên tập trung chú ý, quan tâm, thấu hiểu suy nghĩ, cảm xúc, vấn đề của học sinh và đưa ra những phản hồi phù hợp.	Kĩ năng lắng nghe
Là khả năng của giáo viên trong việc khai thác thông tin từ phía học sinh, làm sáng tỏ những vấn đề còn chưa rõ, khuyến khích học sinh tự bộc lộ những suy nghĩ, xúc cảm của bản thân mình.	Kĩ năng đặt câu hỏi
Là khả năng giáo viên biết đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu biết sâu sắc, đầy đủ về vấn đề cũng như tâm tư, tình cảm của học sinh để chia sẻ và giúp các em tự tin đối diện và giải quyết vấn đề của mình.	Kĩ năng thấu hiểu (thấu cảm)
Là khả năng của giáo viên truyền tải lại những cảm xúc, suy nghĩ, hành vi của học sinh nhằm kiểm tra lại thông tin từ phía học sinh, đồng thời thể hiện thái độ quan tâm cũng như khích lệ, động viên học sinh nhận thức về vấn đề, cảm xúc, suy nghĩ của mình để thay đổi.	Kĩ năng phản hồi
Là khả năng giáo viên đáp ứng nhu cầu về thông tin của học sinh giúp học sinh thu được những thông tin khách quan, có giá trị, đồng thời gợi dẫn cho học sinh cách thức giải quyết vấn đề dựa vào tiềm năng, thế mạnh của chính các em.	Kĩ năng hướng dẫn

1.2. Đặc điểm tâm sinh lí và những khó khăn của học sinh tiểu học trong cuộc sống học đường

1. Chọn đáp án đúng nhất

Đâu là khó khăn đặc trưng của học sinh tiểu học trong cuộc sống học đường?

Câu trả lời: Khó khăn trong việc làm quen và thích ứng với môi trường học tập mới

2. Chọn đáp án đúng nhất

Có bao nhiêu yếu tố tác động đến tâm lí học sinh tiểu học trong bối cảnh xã hội mới?

Câu trả lời: 3 yếu tố

2.1. Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

1. Chọn đáp án đúng nhất

“Quy trình lựa chọn, xây dựng và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học bao gồm 4 bước”, đúng hay sai?

Câu trả lời: Đúng

2. Chọn đáp án đúng nhất

Thầy/Cô hãy cho biết tên chuyên đề của ví dụ minh họa cho nội dung 2.1 “Lựa chọn, xây dựng và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học?”

Câu trả lời: Rèn luyện chú ý trong giờ học

3. Chọn đáp án đúng nhất

Để lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học, giáo viên cần dựa vào những căn cứ nào?

Câu trả lời: Cả 3 đáp án trên

Căn cứ vào những khó khăn của học sinh ở những lĩnh vực khác nhau

Căn cứ vào nhu cầu và mong đợi của học sinh, giáo viên và nhà trường

Căn cứ vào đặc điểm và đặc trưng tâm lí của học sinh theo giới tính, vùng miền và khu vực khác nhau

2.2. Phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học.

1. Chọn đáp án đúng nhất

Qui trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục gồm mấy bước?

Câu trả lời: 6 bước

2. Chọn đáp án đúng nhất

Mục đích của việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục là gì?

Lí giải các nguyên nhân gây ra vấn đề khó khăn, vướng mắc của học sinh

Tóm tắt các vấn đề chính mà học sinh gặp phải

Đưa ra kế hoạch hỗ trợ, tư vấn dựa trên quy trình và căn cứ xác định

Cả 3 đáp án trên

3. Chọn đáp án đúng nhất

Việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học giúp giáo viên hiểu vấn đề mà học sinh đang gặp phải dưới góc độ tâm lí và căn nguyên nảy sinh vấn đề đó.

Câu trả lời: Đúng

3.1. Công tác phối hợp giữa nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

1. Chọn đáp án đúng nhất

Mục tiêu cụ thể của công tác phối hợp giữa nhà trường (giáo viên) với gia đình (cha mẹ học sinh) trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học là tạo ra sự đồng thuận cao và hợp tác hiệu quả trong các tác động đến học tập, tu dưỡng của học sinh ở cả nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra.

Câu trả lời: Đúng

2. Chọn đáp án đúng nhất

Công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học đặt ra mấy nhiệm vụ cơ bản?

Câu trả lời: 4 nhiệm vụ cơ bản

3. Chọn đáp án đúng nhất

Yêu cầu đối với công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học là:

Câu trả lời: Xuất phát từ quyền lợi của học sinh; đồng thuận và hợp tác có trách nhiệm giữa các lực lượng giáo dục.

3.2. Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học.

1. Chọn đáp án đúng nhất

Việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động dạy học và giáo dục chủ yếu cần đảm bảo tính pháp lí và hệ thống?

Câu trả lời: Sai

2. Chọn đáp án đúng nhất

Xét ở góc độ phương tiện trao đổi thông tin, có thể dùng mấy phương thức cơ bản để thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học? Đó là những phương thức nào?

Câu trả lời: 2 phương thức (trực tiếp và gián tiếp)

3. Chọn đáp án đúng nhất

Nội dung thông tin mà nhà trường cần cung cấp cho gia đình trong quá trình dạy học và giáo dục học sinh tiểu học là:

Câu trả lời: Thông tin về nhà trường, học sinh và tập thể học sinh

4.1. Xây dựng kế hoạch tự học về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

1. Chọn đáp án đúng nhất

Mục tiêu kế hoạch tự học trong kế hoạch tự học về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động dạy học và giáo dục tập trung chủ yếu vào việc giúp giáo viên cập nhật những kiến thức liên quan đến đặc điểm tâm lí của học sinh các cấp học?

Câu trả lời: Sai

2. Chọn đáp án đúng nhất

Theo tài liệu đọc, xây dựng kế hoạch tự học về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học có 3 giai đoạn (xây dựng kế hoạch tự học, tổ chức thực hiện kế hoạch tự học, đánh giá kết quả tự học) là đúng hay sai?

Câu trả lời: Đúng

3. Chọn đáp án đúng nhất

Những hình thức nào là hình thức tự học có hướng dẫn?

Câu trả lời: Trao đổi và tham khảo ý kiến của các chuyên gia về tư vấn học sinh.

4.2. Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai các hoạt động tư vấn và hỗ trợ học sinh tiểu học trong giáo dục và dạy học.

1. Chọn đáp án đúng nhất

“Sinh hoạt chuyên môn/cụm trường, nhằm trao đổi, thảo luận, hướng dẫn giáo viên đại trà nhận thức sâu sắc và vận dụng tốt những nội dung về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục là hoạt động thuộc hình thức hỗ trợ trực tiếp”, đúng hay sai?

Câu trả lời: Đúng

2. Chọn đáp án đúng nhất

Có bao nhiêu mục tiêu của khóa bồi dưỡng chuyên môn tập trung tại chỗ?

Câu trả lời: 3 mục tiêu

3. Chọn đáp án đúng nhất

Tham khảo ý kiến của các chuyên gia để đưa ra biện pháp phù hợp khi tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động dạy học và giáo dục thuộc hình thức hỗ trợ nào?

Câu trả lời: Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/ tham vấn chuyên môn của chuyên gia/ đồng nghiệp.

III. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh THCS trong hoạt động giáo dục và dạy học

KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH THCSTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

Thông tin về đối tượng được tư vấn, hỗ trợ

Học sinh/Nhóm học sinh: Toàn bộ học sinh

Trường: THCS ………………

1. Xác định khó khăn của học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học :

- Chưa có nhận thức đúng về vấn đề hôn nhân gia đình, chưa hiểu rõ về luật hôn nhân gia đình (chưa được tiếp nhận tuyên truyền kịp thời về hôn nhân gia đình, về sức khỏe sinh sản, về pháp luật về luật hôn nhân gia đình); nạn tảo hôn và hôn nhân cận huyết.

- Chưa nhận thức rõ về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi; chưa đánh giá đúng về đặc điểm tâm sinh lý của bản thân; chưa hiểu biết đúng về sức khỏe sinh sản vị thành niên.

- Chưa thoát ra khỏi những hủ tục lạc hậu ở địa phương, của từng dân tộc.

- Chưa có kĩ năng chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ sinh sản của bản thân; chưa có kĩ năng từ chối, ra quyết định khi gặp tình huống cưỡng hôn; kĩ năng xác định giá trị bản thân; kĩ năng giao tiếp, điều chỉnh, phát triển các mối quan hệ với bạn khác giới, cha mẹ.

- Chưa biết cách thể hiện thái độ không đồng tình trong mối quan hệ với bạn khác giới, các thành viên khác về vấn đề sức khoẻ sinh sản và hôn nhân của bản thân; yêu quý bản thân, tự bảo vệ bản thân trước các hủ tục lạc hậu.

2. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ

2.1. Mục tiêu

- Giúp cho học sinh có những nhận thức đúng đắn về: Luật hôn nhân gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên, những hủ tục ở địa phương, về sự ảnh hưởng của hôn nhân cận huyết thống...

- Học sinh có những kỹ năng cơ bản về: Có những kỹ năng cơ bản về từ chối, bảo vệ bản thân, chăm sóc sức khỏe sinh sản,

- Có kỹ năng chia sẻ, trò chuyện với thầy cô, gia đình, bạn bè về những biểu hiện tâm sinh lý của bản thân; Kỹ năng từ chối, kỹ năng bảo vệ bản thân, kiềm soát cảm xúc, tìm kiếm sự trợ giúp.

- Có thái độ đúng đắn trong việc chăm sóc, bảo vệ bản thân. Có thái độ trong việc bài trừ các hủ tục lạc hậu về hôn nhân cận huyết, tảo hôn. Kiên quyết từ chối các cám dỗ đối với bản thân.

- Tích cực học tập để trang bị những tri thức kỹ năng, kinh nghiệm làm chủ bản thân, cùng chung tay hỗ trợ các bạn học, gia đình, địa phương trong việc đẩy lùi, bài trù tình trạng tảo hôn, hôn nhân cận huyết.

2.2. Nội dung và cách thức tư vấn, hỗ trợ

a. Nội dung:

- Kiến thức pháp luật hôn nhân gia đình.

- Kiến thức về sức khỏe sinh sản

- Kiến thức về giới hạn tình bạn, tình yêu

- Tác hại, hậu quả của tình trạng tảo hôn, hôn nhân cận huyết

- Kỹ năng từ chối, kỹ năng bảo vệ bản thân, kiềm soát cảm xúc, tìm kiếm sự trợ giúp và kỹ năng chia sẻ.

b. Cách thức (Phương pháp và hình thức tư vấn, hỗ trợ)

- BGH, giáo viên, phụ huynh học sinh: Tổ chức tuyên truyền toàn trường về tình trạng tảo hôn thông qua Chuyên đề: “ Khám phá bản thân” “Tâm sinh lý lứa tuổi”.. (tháng 9, tháng 12, tháng 1, tháng 2).

- Tuyên truyền trong SHL (GVCN), Trong các buổi sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt đội, sinh hoạt nội trú

- Phối kết hợp cùng các đoàn thể địa phương: Hội phụ nữ, đoàn thanh niên, trạm y tế xã, trưởng bản

- Giáo dục tích hợp trong quá trình dạy học các môn ( Môn sinh, GDCD...)

- Tuyên truyền tại các điểm bản về hậu quả của tình trạng tảo hôn.

* Hình thức tư vấn hỗ trợ học sinh:

Tư vấn trực tiếp và gián tiếp.

- Giáo viên hoặc người phụ trách sử dụng nhiều phương pháp để tư vấn hỗ trợ học sinh (Tuyên truyền toàn trường, tổ chức các cuộc thi về tìm hiểu tình trạng tảo hôn, hoặc tổ chức ở các buổi hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt đội, sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp cũng như các giáo viên có thể tích hợp trong quá trình dạy học các môn học)

- Thành lập nhóm zalo, fb để học sinh có thể mạnh dạn chia sẻ những khó khăn, kinh nghiệm khi cần trợ giúp trong tâm sinh lý lứa tuổi, tình trạng tảo hôn và hậu quả của hôn nhân cận huyết.

2.3. Thời gian: Trọng tâm tháng 9, 12, 1, 2.

2.4. Người thực hiện: BGH, Tổng phụ trách, Bí thư đoàn, GVCN..

2.5. Phương tiện, điều kiện thực hiện: Bản kế hoạch tuyên truyền, băng zôn, pano áp phích, loa đài, máy chiếu...

2.6. Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ sau khi thực hiện kế hoạch

Sau thời gian hỗ trợ, tư vấn học sinh theo mục tiêu đề ra, giáo viên

Kết quả đạt được ……….nên tổng kết lại những kết quả đạt được và những điều chưa làm được, lí giải nguyên nhân và hướng khắc phục cũng như đề xuất cho những người liên quan.

Từ kết quả này, căn cứ vào mục tiêu tư vấn, hỗ trợ nếu đã đáp ứng tốt – dừng tư vấn ; Chưa ổn định, những nội dung chưa thực hiện được tiếp tục theo dõi học sinh trực tiếp, gián tiếp trong thời gian tiếp theo

IV. Báo cáo phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn hỗ trợ học sinh THCS

BÁO CÁO PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TRONG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH

Họ và tên học sinh (viết tắt/kí hiệu học sinh do giáo viên tự đặt): Q.S.V

Giáo viên thực hiện tư vấn, hỗ trợ:

Lí do tư vấn, hỗ trợ:

1. Thu thập thông tin của học sinh

Giáo viên tìm hiểu thông tin khác về T. từ nhiều nguồn khác nhau về:

- Suy nghĩ : em có suy nghĩ gì khi không tham gia các hoạt động của trường, của lớp.

- Cảm xúc và hành vi: của T. trong thời gian gần đây thay đổi như thế nào (thái độ của em khi giao tiếp với người khác)?

- Hứng thú tham gia hoạt động : Điều gì khiến em không muốn tham gia các hoạt động của trường, của lớp ?

- Mối quan hệ : Mối quan hệ của T với các bạn trong lớp, với thầy cô, với người khác như thế nào?

- Quan điểm và tính cách : Tính cách của T? Sở thích của T? Quan điểm sống của em như thế nào?

- Sức khỏe thể chất : Sức khỏe thể chất trước đây của T. ra sao? Hiện nay như thế nào? Trong thời gian gần đây em có gặp vấn đề gì về sức khỏe không?

- Điều mong muốn nhất của T. là gì? Em cần hỗ trợ về điều gì để có thể tìm lại được niềm vui trong các hoạt động của trường, của lớp?

2. Liệt kê các khó khăn học sinh gặp phải

Qua thông tin thu thập được từ bước 1, giáo viên đưa ra những vấn đề mà T. đang gặp phải gồm:

- Mặc cảm về ngoại hình của bản thân (Mặt xuất hiện nhiều mụn trứng cá, ngoại hình thay đổi…)

- Buồn chán vì bạn bè xa lánh, chế diễu, kì thị với ngoại hình của mình.

- Chưa xác định được cách xây dựng hình ảnh bản thân.

- Chưa có kĩ năng kiểm soát cảm xúc, điều chỉnh hành vi bản thân.

- Chưa có kiến thức, kĩ năng tự chăm sóc và bảo vệ cơ thể.

3. Xác định vấn đề của học sinh

Qua phân tích thông tin từ trò chuyện cũng như các trắc nghiệm, giáo viên thảo luận với đồng nghiệp và tham khảo ý kiến chuyên gia trong lĩnh vực chuyên môn lí giải cơ chế nảy sinh và duy trì vấn đề của T.

* Khó khăn trọng tâm: Không vượt qua được mặc cảm về ngoại hình của bản thân.

* Nhiều học sinh trong môi trường giáo dục của nhà trường còn có tâm lý kì thị, xa lánh sự khác biệt về hình thể của bản bè. Dẫn đến học sinh bị khiếm khuyết mặc cảm, tự ti, tự cô lập bản thân không tham gia các hoạt động phong trào của trường, của lớp.

4. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh

4.1 Mục tiêu tư vấn hỗ trợ

- Giúp em N.T.T có nhận thức đúng đắn về giá trị của hình ảnh bản thân (đó là hiện tượng sinh lý bình thường ở tuổi dậy thì. Nhiều bạn cũng có biểu hiện giống như em. Ngoại hình không phải quyết định đến giá trị của một con người).

- Giúp học sinh có thể vượt qua được cảm xúc mặc cảm của bản thân.

- Giúp học sinh có kĩ năng cơ bản về chăm sóc, vệ sinh da của bản thân mình.

- Giúp T tự tin, hòa nhập cùng bạn bè, thầy cô để giao tiếp, trong quá trình học tập, các phong trào của lớp, của trường.

4.2 Hướng hỗ trợ/tư vấn:

- Tổ chức chuyên đề tư vấn: “Suy nghĩ tuổi dậy thì”, “Hòa nhập chống phân biệt đối xử trong trường học” “Xây dựng hình ảnh bản thân”.

- Trò chuyện, động viên, khích lệ T. tham gia các hoạt động tập thể, vui chơi, hoạt động thể thao để hòa nhập với bản bè, và tự tin về bản thân mình.

- Tuyên truyền với gia đình em T để cùng động viên, khuyến khích con, em mình tự tin vướt qua các trở ngại tâm lý của bản thân.

4.3 Nguồn lực :

-Ngoài GVCN, học sinh trong lớp cần có sự hỗ trợ của gia đình, đặc biệt là bố mẹ, bạn bè và các giáo viên bộ môn, đoàn TNCSHCM, tổng phụ trách đội. Lực lượng tư vấn học đường.

4.4 Sử dụng kênh thông tin, phối hợp với gia đình trong hỗ trợ, tư vấn cho học sinh:

- Trực tiếp: Tư vấn hỗ trợ học sinh T để em có thể vượt qua cảm xúc, tự ti, mặc cảm về ngoại hình. Để học sinh T dần thấy được giá trị của bản thân em không phải do ngoại hình quyết định.

- Gián tiếp: Trong trường hợp này, giáo viên và cán bộ tâm lí học đường (chuyên trách hay kiêm nhiệm) có thể sử dụng kênh thông tin qua gọi điện thoại trực tiếp với cha mẹ hoặc với học sinh hay qua email hoặc zalo để có thể có sự trao đổi thông tin nhanh chóng và kịp thời.

5. Thực hiện tư vấn, hỗ trợ

Bước này giáo viên và cán bộ tâm lí học đường (chuyên trách hay kiêm nhiệm) sẽ trực tiếp tiến hành các hỗ trợ cần thiết như: quan tâm, động viên, chia sẻ, tạo điều kiện tốt nhất, kết nối nguồn lực và tư vấn cung cấp thông tin cũng như tư vấn tâm lí để giúp học sinh nhận diện và đối diện với khó khăn, vướng mắc của bản thân và chủ động thay đổi để giải quyết vấn đề từ đó nâng cao kĩ năng ứng phó với tình huống trong tương lai.

6. Đánh giá trường hợp

Sau thời gian hỗ trợ, tư vấn học sinh theo mục tiêu đề ra, nếu học sinh có sự chuyển biến về tâm lý, tham gia nhiệt tình các hoạt động của trường, của lớp học tâp chú ý thì ngừng hỗ trợ tư vấn.

Nếu học sinh N.T.T chưa có sự chuyển biến tâm lý, vẫn mặc cảm về ngoại hình, học tập không chú ý và không tham gia các hoạt động của lớp, của trường thì giáo viên chủ nhiệm tiếp tục hỗ trợ, tư vấn để học sinh đạt được kết quả tốt nhất theo mục tiêu của kế hoạch hỗ trợ, tư vấn đề ra.

• Tài liệu bồi dưỡng module 5 THCS
• Đáp án Module 5 Chương trình tổng thể

>> Đáp án Module 5 Tiểu học

Tham khảo: Đáp án tự luận Mô đun 4 THCS các môn

• Đáp án tự luận Mô đun 4 môn Mĩ thuật
• Đáp án trắc nghiệm + Tự luận mô đun 4 môn Mĩ thuật THCS

>> Trọn bộ tài liệu mô đun 4 THCS

Đáp án Module 5 THCS phần tự luận kèm File sản phẩm cuối khóa được thầy cô tìm kiếm rất nhiều. Đáp án Module 5 THCS được VnDoc chia sẻ trên đây. Tài liệu này giúp quý thầy cô có thêm tài liệu tham khảo, so sánh đối chiếu với bài làm của mình để lựa chọn đáp án đúng nhất từ đó hoàn thành khóa tập huấn Module 5 THCS trong động giáo dục và dạy học. Tài liệu này đầy đủ Đáp án trắc nghiệm Mô đun 5 THCS và Đáp án tự luận Mô đun 5 THCS. Chúc thầy cô hoàn thành tốt bài tập cuối khóa của mình!