Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Mầm Non

Đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản rất đầy đủ của tài liệu tại đây ( 2.53 MB, 22 trang )

Xem thêm: TOP 8 các công nghệ in 3D phổ biến nhất hiện nay! – AIE

UBND QUẬN HOÀN KIẾMTRƯỜNG MẦM NON 1/6

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMột số kinh nghiệmtrong công tác đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻmẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáoCấp học: Mầm nonHọ và tên: Tống Thị DuyênChức vụ: Giáo viênĐT:

01642628488

Email:[email protected]Đơn vị công tác: Trường Mầm non 1-6Quận Hoàn Kiếm – Hà Nội

Hoàn Kiếm, tháng 4 năm 2018

0/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

MỤC LỤCTrangBÌA …………………………………………………………………………………………………….

Xem thêm: Công Ty TNHH Công Nghệ Cao 3d Việt Nam

Bạn đang đọc: Đổi mới phương pháp dạy học mầm non

MỤC LỤC …….1I. ĐẶT VẤN ĐỀ ..2II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ….21. Những vấn đề lý luận.21.1 Cơ sở lí luận…………………21.2Cơsởthựctế……………………….32. Thực trạng vấn đề …….43.Cácbiệnphápđãtiếnhành.43.1. Biện pháp 1: Xây dựng nội dung giáo dục.43.2. Biện pháp 2: Môi trường giáo dục. ……………………..53.3. Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học. …….63.3.1 Phương pháp dạy học nhóm ………63.3.2 Phương pháp giải quyết vấn đề….73.3.3 Phương pháp đàm thoại …………….73.3.4 Phương pháp đóng vai ……………….83.3.5 Phương pháp trò chơi …………………93.3.6 Phương pháp dạy học khám phá 103.3.7 Phương pháp động não ………………113.4. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm

trungtâm……………………………………………..113.4.1 Trang trí các góc mở, bố trí các góc chơi phù hợp với lớphọc………123.4.2 Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, chuẩn bị các nguyên vật liệu sángtạo trong các góc chơi.…………………………..143.4.3 Vai trò của giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi …163.5.Biệnpháp5:Cáchđánhgiátrẻ……………………………………………………..164. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm.. ….17III. KẾT LUẬN  KIẾN NGHỊ ..18IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 21

1/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

I.ĐẶT VẤN ĐỀĐổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Đầu tư cho giáo dụctừ chỗ xem là phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư phát triển. Chính vì vậy từ

những nước đang phát triển đến những nước phát triển đều nhận thức được vaitrò và vị trí hàng đầu của giáo dục, đều phải đổi mới giáo dục để có thể đáp ứngmột cách năng động hơn, hiệu quả hơn, trực tiếp hơn những nhu cầu phát triểncủa quốc gia hòa nhập với thế giới.Trong những năm gần đây, giáo dục mầm non ngày càng được quan tâmmột cách đặc biệt, vì xã hội càng ngày càng ý thức rõ được rằng trẻ em hômnay, thế giới của ngày mai. Để có một ngày mai tươi sáng đòi hỏi các chủ nhântương lai của đất nước phải được phát triển một cách toàn diện về mọi mặt. Vớimục đích tạo ra cho thế hệ trẻ năng động, sáng tạo trong tương lai thì việc đặtnhững viên gạch móng đầu tiên là rất quan trọng. Có thể nói để trẻ phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo trong hoạt các hoạt động của trẻ thì việc cần thiếtcủa chúng ta, những người làm giáo viên cần phải trăn trở, suy nghĩ để đó là mộttrong những mục tiêu quan trọng, mà mọi nền giáo dục tiên tiến hướng tới.Đứng trước yêu cầu nhiệm vụ năm học, giáo viên cần phải đổi mới phươngpháp dạy học tích cực là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học này.Với phương pháp đổi mới theo quan điểm giáo dục  lấy trẻ làm trung tâm sẽgiúp cho học sinh học tập sáng tạo hơn và tích cực hơn. Qua đó đòi hỏi mỗigiáo viên cần phải tự rèn luyện phấn đấu không ngừng để tiếp cận kịp thờiphương pháp đổi mới dạy học trong giáo dục mầm non. Từ đó tôi đã suy nghĩ đểxây dựng cho lớp mình đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáonhỡ trong trường mầm non để trẻ được phát triển một cách toàn diện.II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1. Những vấn đề lý luận1.1. Cơ sở lí luậnTrẻ em “chóng nhớ, mau quên” nên việc cung cấp kiến thức cho trẻ khôngphải là vấn đề quan trọng hàng đầu. Kĩ năng và thái độ của trẻ khi tiếp ứng vớimỗi tình huống, câu chuyện đưa ra mới là điều quan trọng hơn. Trong khi đó,2/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

việc đổi mới hình thức và phương pháp dạy học đã có song vẫn chỉ là “phongtrào” và có lẽ chỉ nhìn thấy thấp thoáng bóng dáng của những thay đổi đó trongcác hội giảng và hội thi các cấp.Bàn về đổi mới hình thức tổ chức, đổi mới phương pháp dạy học cho trẻmầm non, không ít quan điểm cho rằng “trẻ nhỏ biết gì mà dạy”, “mấy đứa trẻcon dạy hát, dạy múa, kể chuyện là xong” hay “mầm non đâu cần đổi mớiphương pháp”…Tuy nhiên, các nhà giáo dục đã nghiên cứu thực nghiệm vàchứng minh: Trẻ lọt lòng mẹ đã sớm hình thành con đường học tập. TheoBenjamin S Bloom, trước 4 tuổi trẻ có năng lực học tập đạt 50%, 4 đến 8 tuổiphát triển thêm 30% và 20% hoàn thành trong giai đoạn tiếp theo.Trước 6 tuổitrẻ tích lũy được 33% vốn từ vựng tiếng mẹ đẻ, 6 đến 13 tuổi tích lũy thêm 42%và 25% khi tròn 18 tuổi.Trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non, ngoài phươngpháp giáo dục truyền thống còn có nhiều phương pháp dạy học khác nhưphương Montessori, phương pháp “Nhúng bàn tay vào bột”, phương pháp dạyhọc tích cực…Nhìn chung các phương pháp dạy học cho trẻ mầm non đều hướngvào đứa trẻ, phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động và kết quả cuốicùng là đứa trẻ cần đạt mục tiêu cuối độ tuổi và đồng thời chuẩn bị tốt tâm trí tốtnhất cho trẻ trong giai đoạn tiếp theo.Vấn đề trong giáo dục mầm non là “Dạy trẻ cái gì?” không quan trọng bằng“Dạy trẻ như thế nào?”. Việc hình thành cho một đứa trẻ các năng lực tư duy chodù các năng lực tư duy đó không cho ra kết quả chính xác quan trọng hơn nhiềuviệc cố nhồi nhét những kiến thức khoa học chính xác vào đầu đứa trẻ.Bậc học mầm non được xem là bậc học nền tảng, là cơ sở, tạo tiền đề chocác bậc học tiếp theo. Do vậy, mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục mầm non là vôcùng quan trọng, giúp các em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em bước vào

lớp một ở trường phổ thông. Việc giúp trẻ lĩnh hội được các nội dung kiến thứcđể hoàn thiện bản thân là mong muốn không chỉ riêng của nhà trường, gia đìnhmà là mong muốn chung của toàn xã hội. Để giúp trẻ phát triển tốt thì ta cần tạotiền đề vững chắc cho trẻ ngay từ khi trẻ bước vào mẫu giáo, đặc biệt chú trọngviệc chăm sóc giáo dục, trang bị vốn kiến thức, các kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ, bởicác cháu cần được giáo dục một cách toàn diện nhất. Do vậy, việc đổi mớiphương pháp dạy học tích cực cho trẻ là một yêu cầu hết sức cần thiết và khôngthể thiếu trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ.1.2. Cơ sở thực tếVới việc lựa chọn và đưa ra đề tài đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non. Đây là một đề tài khá mới mẻvà thu hút sự quan tâm của phần lớn các giáo viên mầm non. Đặc biệt, đối vớibản thân tôi, đây là năm đầu tiên tôi nghiên cứu về đề tài này. Tuy là một giáoviên tuổi nghề còn chưa dày dặn, vốn kinh nghiệm chưa nhiều nhưng qua thực tếtại đơn vị mình cũng như qua việc học hỏi rút kinh nghiệm ở các trường bạn, tôi3/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

thấy phần lớn trẻ tham gia vào các hoạt động học tập với sự chủ ý áp đặt củagiáo viên là chính, đa số trẻ còn thụ động, chưa thể hiện được tính tích cực củacá nhân, chưa phát huy tối đa khả năng vốn có của trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo thìđiều này càng thể hiện rõ nét hơn qua các hoạt động học tập, đa số trẻ chỉ biếtlàm theo sự sắp đặt trước, trẻ chưa tích cực tự giác, chưa mạnh dạn thể hiện khảnăng của mình cũng như đề xuất ý kiến với cô với bạn trong giờ học, Việc tạohứng thú cho trẻ tham gia học tập hứng thú tích cực không chỉ cần thiết đối vớitrẻ ở trường mà việc học tập của trẻ ở nhà cũng rất quan trọng. Tuy nhiên, khiđược hỏi về việc học tập của trẻ ở nhà ra sao? Nhiều phụ huynh có ý kiến cho

rằng các cháu chưa tự giác học, phụ huynh cần phải nhắc đi nhắc lại nhiều lầnhay cần có sự giám sát, kèm cặp bên cạnh thì cháu mới hoàn thành nhiệm vụ,cháu chưa tỏ ra hứng thú, tích cực với việc học ở nhà.Với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới là đổi mới về nội dung,phương pháp và hình thức tổ chức, chú trọng phương pháp học tập lấy trẻ làmtrung tâm, phải luôn luôn phát huy được tính tích cực, tự giác, sáng tạo của trẻ.Xuất phát từ thực tế đó, cũng như nhiều chị em đồng nghiệp khác, bản thân tôira sức học hỏi kinh nghiệm chuyên môn, trao dồi năng lực sư phạm, tìm tòi cácbiện pháp tác động kịp thời để cải thiện chất lượng giáo dục trẻ, một phần giúptrẻ hứng thú tham gia học tập tích cực. Đồng thời giúp phụ huynh có sự nhìnnhận mới về khả năng của trẻ, khuyến khích con em mình học tập ở mọi lúc mọinơi, kết hợp chặt chẽ với nhà trường để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dụctrẻ một cách có hiệu quả2. Thực trạng vấn đềa, Thuận lợi:Đối với bản thân tôi là một giáo viên trẻ, từ khi về trường Mầm non 1/6công tác tôi đã được sự quan tâm của đồng nghiệp và Ban giám hiệu, luôn quantâm bồi dưỡng về công tác chuyên môn. để nhận định rõ hơn về tầm quan trọngcủa việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực. Trong những năm học vừa quabản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi, đi sâu nghiên cứu đổi mới phương pháp dạyhọc để trẻ hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả nhất.Nhà trường đã luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất cho các lớp từ máytính, đồ dùng đồ chơi cũng như những nguyên vật liệu cần thiết cho việc dạy vàhọc của cô trò trong trường. Ngoài việc đầu tư về cơ sở vật chất thì BGH nhàtrường luôn tạo điều kiện cho giáo viên trẻ được đi học các lớp bồi dưỡng vềchuyên môn để tôi tích lũy thêm những kiến thức, những kinh nghiệm vận dụngvào việc dạy học để từ đó tôi không ngừng tìm tòi, đổi mới hình thức cũng nhưphương pháp dạy học để trẻ hoạt động một cách tích cực nhất.Bên cạnh đó phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập và sinh hoạt củacác con. Phụ huynh cũng đã phối kết hợp với giáo viên đóng góp một số nguyên

vật liệu cần thiết để các cô làm một số đồ dùng đồ chơi dạy học cho các con hoạtđộng.b, Khó khăn:4/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

Để thực hiện tốt chương trình GDMN thì đồ dùng dạy học phục vụ cho trẻhoạt động trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tuy đã có sự đầu tưvề cơ sở vật chất của nhà trường nhưng một số bộ môn còn thiếu đồ dùng dạyhọc nên rất khó khăn cho cô và trẻ trong các giờ hoạt động .Một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập, vui chơicũng như ăn, ngủ của các con, cha mẹ học sinh đa số đều làm nghề nghiệp khácnhau, thời gian, kiến thức, việc dạy và rèn trẻ, việc quan tâm chăm sóc giáo dụctrẻ còn hạn chế nhiều.Phòng học diện tích hẹp nên việc tổ chức các hoạt động giáo dục còn gặpnhiều khó khăn.3. Các biện pháp đã tiến hành3.1. Biện pháp 1:Xây dựng nội dung giáo dục :Nội dung giáo dục được xây dựng theo kế hoạch năm học, kế hoạch tháng .Bởi trẻ mẫu giáo chưa có thể lĩnh hội tri thức theo các môn học riêng biệt mà chỉcó thể tiếp nhận nội dung giáo dục theo các hình thức mang tính tích hợp, vì thếnội dung giáo dục đặt ra phải phù hợp với độ tuổi.Với độ tuổi mẫu giáo nhỡ và khả năng tiếp thu của trẻ ở lớp tôi mà tôi đãbiết, tôi dự kiến xây dựng chương trình gồm 36 tuần / năm bao gồm 9 tháng.Mỗi tháng 3-5 tuần.Tùy thuộc vào khả năng nhận thức trẻ ở lớp để tôi xây dựng kế hoạchchương trình trong 36 chỉ số cần đạt và nội dung giáo dục dựa vào chương trình

GDMN.Đổi mới nội dung giáo dục thì giáo viên trước hết phải nhiệt huyết trongcông việc, yêu nghề mến trẻ, thường xuyên trau dồi kiến thức để kịp thời điềuchỉnh nội dung phù hợp với khả năng nhận thức lớp mình :+ Theo dõi trẻ, quan sát khả năng nhận thức của trẻ sau mỗi ngày, mỗi tuần đểkịp thời điều chỉnh bổ sung nội dung giáo dục phù hợp.3.2. Biện pháp 2: Môi trường giáo dục :Xây dựng môi trường giáo dục theo hướng đổi mới có liên quan đến việcđổi mới nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục trẻ. Vì thế, việc xâydựng góc hoạt động cho trẻ là vấn đề cốt lõi trong đổi mới môi trường giáo dục.Xây dựng các góc hoạt động phù hợp với chủ đề là tạo điều kiện cho trẻđược chơi theo ý thích, thúc đẩy hoạt động tích cực của cá nhân hoặc nhóm trẻ.Xây dựng các góc hoạt động cho trẻ chơi và hoạt động học tập có tác dụngtốt đối với sự phát triễn của trẻ.Các đồ dùng đồ chơi tôi sắp xếp dưới dạng mở, trẻ tự lấy chơi và tự cất, đồchơi đặt ngang tầm mắt của trẻ, đồ chơi luôn phải phù hợp với chủ đề.=> Tham gia dự thi xây dựng môi trường học tập theo tuần tự các tháng trongnăm. + Phối hợp với phụ huynh tìm kiếm sưu tầm các phế liệu theo từng chủđề. Hướng dẫn cho phụ huynh làm 1 số đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ ở mọi lúcmọi nơi.5/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

+ Thường xuyên sưu tầm các nguyên vật liệu phù hợp theo từng thang chotrẻ tham gia hoạt động ở mọi lúc mọi nơi tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng hoạtđộng .+ Phối hợp với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh họa báo cũ để trang trí môi

trường theo từng chủ đề, cho trẻ làm sách tranh theo kế hoạch tháng.+ Tham gia thi làm đồ dùng dạy học, thi sáng tác thơ chuyện, thi giảng

Triển lãm đồ dùng đồ chơi năm học 2017-2018+ Kế hoạch đặt ra cho bản thân mỗi chủ đề tự làm 1 bộ đồ dùng, đồ chơiphù hợp với chủ đề đó .3.3. Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học :Đổi mới phương pháp giáo dục là quá trình chuyển từ phương pháp giáodục coi  thầy giáo là trung tâm thành phương pháp giáo dục : coi  trẻ là trungtâm. Vì thế, tôi lựa chọn phương pháp giáo dục chủ yếu nhằm giúp trẻ đượctrải nghiệm khám phá về sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó trẻ rút ra ý kiếnnhận xét để cô giáo nhận ra và điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp.Cung cấp cho trẻ các nguyên vật liệu cần thiết khuyến khích để cho trẻ thamgia các hoạt động tích cực .Thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động để trải nghiệm trước cuộc sốnghàng ngày như: trải nghiệm về các giác quan, thí nghiệm về nước, trải nghiệmvề gieo hạt, theo giỏi sự phát triễn của cây từ hạt, vòng đời các con vật, trongcác tháng.Thường xuyên học hỏi, trao đổi những phương pháp giáo dục mới từ cácđồng nghiệp trong trường cũng như các trường bạn.Tham gia thi giảng, thao giảng cấp trường và các cấp khác.Phấn đấu đưa công nghệ thông tin vào các tiết học qua đó khuyến khích trẻcùng hoạt động .6/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

Vận dụng kinh nghiệm dạy học đã có tôi xin đưa ra những phương pháp dạy

học tích cực áp dụng trong các hoạt động giáo dục ở trường mầm non:3.3.1. Phương pháp dạy học nhóm:– Dạy học nhóm: là cách dạy trong đó trẻ được đặt vào môi trường học tập tíchcực. Một lớp được chia làm các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗinhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp táclàm việc giúp trẻ phát huy được tính tích cực, tính trách nhiệm, phát triển nănglực cộng tác và năng lực giao tiếp của trẻ. Học theo nhóm đem lại cơ hội sửdụng các kiến thức, kĩ năng của mình đã được lĩnh hội và rèn luyện ứng dụngvào các hoạt động thực tiễn; trẻ được diễn đạt những ý tưởng khám phá củamình; đồng thời mở rộng suy nghĩ và thực hành các kĩ năng tư duy( so sánh,phân tích tổng hợp…)…Cụ thể trong các giờ học khám phá, toán, tạo hình… cô đã cho trẻ học theonhóm, trẻ tự tìm hiểu, tự khám phá và từ đó trẻ đã có những kĩ năng chia nhóm,biết giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi và trực tiếp hành động trên đồ dùng, đồ chơi cốgắng tư duy giải quyết tình huống đến cùng một cách tích cực

Giờ học tạo hình- lớp mẫu giáo nhỡ B23.3.2. Phương pháp giải quyết vấn đề:Giải quyết vấn đề là xem xét, phân tích những vấn đề, tình huống cụ thểthường gặp trong cuộc sống hàng ngày và xác định cách giải quyết, xử lí vấn đề,tình huống đó 1 cách có hiệu quả. Tuy nhiên vấn đề, tình huống đưa ra để trẻgiải quyết, xử lí cần thỏa mãn yêu cầu sau:7/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

+ Phù hợp với chủ đề+ Phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ

+ Vấn đề/tình huống phải đơn gỉn gần gũi với trẻ+ Vấn đề tình huống pgair chứa đựng những mâu thuẫn cần giải quyết, gợira cho trẻ nhiều hứng suy nghĩ, nhiều cách giải quyết vấn đề.3.3.3. Phương pháp đàm thoại:giáo viên đặt ra hệ thống câu hỏi để trẻ trả lời, trao đổi với các bạn và giáo viêntrong lớp để từ đó trẻ hiểu được nội dung bài học. Có 2 dạng đàm thoại:+ Đàm thoại tái hiện:Các câu hỏi, vấn đề giáo viên đặt ra đòi hỏi trẻ phảinhớ, tái hiện lại những hiểu biết, kinh nghiệm trẻ đã có(chủ yếu dùng đểôn tập, củng có kiến thức)+ Đàm thoại gợi mở: Giáo viên luôn đóng vai trò chủ đạo, điều khiển hoạtđộng của trẻ. Hệ thống câu hỏi do giáo viên đưa ra giữ vai trò chỉ đạođịnh hướng hoạt động nhận thức của trẻ. Đàm thoại gợi mở luôn đượcgiáo viên khuyến khích dạy trẻ trong các hoạt động

3.3.4. Phương pháp đóng vai:Trẻ được làm thử một số cách ứng xử nào đó trong 1 tình huống giả định.Phương pháp này giúp trẻ suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề tập trung vào một sựviệc cụ thể mà trẻ quan sát được trong cuộc sống hàng ngày. Qua đó trẻ biết thảoluận, phân vai, trao đổi… với các bạn trong lớp.* Một số lưu ý:+ Tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đề, phù hợp với lứa tuổi, phùhợp với điều kiện của lớp học.8/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

+ Tình huống đơn giản, ngắn gọn, dễ hiểu+ Tình huống phải có nhiều cách giải quyết.

+ Tình huống cần để mở, các tình huống mở sẽ giúp trẻ tự tin tìm cách giảiquyết, cách ứng xử phù hợp. Không nên cho trước kịch bản lời thoại+ Mỗi tình huống phân công một hoặc nhiều nhóm cùng đóng vai+ Cần dành thời gian để trẻ thảo luận, đóng vai.+ Giáo viên đi đến từng nhóm lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ trẻ khi cần thiết.+ Nên để trẻ xung phong hoặc tự thoả thuận vai diễn.+ Nên khích lệ cả những trẻ nhút nhát cùng tham gia

Giờ chơi góc ( hình ảnh góc gia đình)3.3.5. Phương pháp trò chơi:Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện phải phù hợp với chủ đề sự kiện, phùhợp với lứa tuổi, nhận thức của trẻ đồng thời phải phù hợp với điều kiện thực tếlớp và đảm bảo an toàn cho trẻ. Qua đó trẻ nắm được quy tắc chơi, tôn trọng luậtchơi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ dượctham gia tổ chức, điều khiển tất cả các khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi vàđánh giá sau khi chơi Lưu ý:+ Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện, phải phù hợp với kế hoạchtrong tháng, phù hợp với đặc điểm và trình độ của trẻ, với quỹ thời gian,với hoàn cảnh và điều kiện thực tế cảu lớp học.+ Trẻ phải nắm được quy tắc chơi và tôn trọng luật chơi.9/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

+ Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, tạo điềukiện cho trẻ được tham gia tổ chức, điều khiển tất cả các khâu từ chuẩn bị tiếnhành trò chơi đến đánh giá sau khi chơi.

+ Trò chơi phải tạo được hứng thú, sự vui thích cho trẻ.

Trò chơi kéo co( hoạt động ngoại khóa)3.3.6. Phương pháp dạy học khám phá:Trẻ đóng vai trò là người phát hiện còn giáo viên là người tổ chức cho trẻhoạt động. Phương pháp này chú ý đến từng cá nhân trẻ, coi trọng việc nângcao năng lực bản thân mỗi trẻ. Trẻ được tìm tòi, khám phá những cái mới lạ màngười hướng dẫn, điều khiển là giáo viên. Giáo viên giữ vai trò là trọng tài, cốvấn, điều khiển, hướng dẫn, tổ chức, giúp trẻ tự tìm kiếm, khám phá những trithức mới, đồng thời là người nêu tình huống, kích thích hứng thú, suy nghic vàphân xử các ý kiến đối lập của trẻ. Từ đó hệ thống hoá các vấn đề, tổng kết vàkhắc sâu những tri thức cần nắm vững. Hay nói cách khác, trong dạy học khámphá, trẻ đóng vai trò là người phát hiện còn giáo viên đóng vai trò làm chuyêngia điều khiển cho trẻ hoạt động.* Lưu ý:+ Lựa chọn nội dung vấn đề/ tình huống cần đảm bảo tính vừa sức với trẻ+ Chuẩn bị các phương thức hỗ trợ (đồ chơi, đồ dùng trực quan…) và nhữngđiều kiện cần thiết để trẻ tự tìm tòi khám phá.+ Tổ chức cho trẻ làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm.+ Khuyến khích trẻ tự tìm tòi, khám phá, đưa các phát hiện, cách giải quyếtcó thể.+ Kết luận về nội dung của vấn đề, làm cơ sở cho trẻ tự kiểm tra, tự điềuchỉnh.10/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

+ Rút kinh nghiệm cho việc giải quyết những vấn đề tình huống khác.

Khám phá không khí quanh ta3.3.7. Phương pháp động não:Giúp trẻ trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng mới mẻ,độc đáo về một chủ đề nào đó. Trong đó các thành viên trong lớp được cổ vũtham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng của trẻ. Động nãothường được dùng trong giai đoạn giới thiệu vào một chủ đề, sử dụng để tìm cácphương án giải quyết vấn đề, dùng để thu thập các khả năng lựa chọn và suynghĩ khác nhau.* Lưu ý: Động não thường được:+ Dùng trong giai đoạn giới thiệu vào một bài học hay vấn đề nào đó cầngiải quyết.+ Sử dụng các phương án giải quyết vấn đề+ Dùng để thu thập các khả năng lựa chọn và suy nghĩ khác nhau.3.4. Biện pháp 4:Tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo hướng lấy trẻ làmtrung tâmHoạt động góc là cách tổ chức lớp học không mới. Tuy nhiên, làm thế nàođể trẻ được học thông qua hoạt động vui chơi mà không bị gò bó lại là một tháchthức. Với quan điểm mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt và mỗi trẻ đều có cơ hộiđược học bằng nhiều cách khác nhau, là giáo viên lớp mẫu giáo nhỡ bản thân11/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

tôi đã tiếp cận phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ hứng thú với việchọc và phát triển thế mạnh của mỗi trẻ.Với trẻ mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo. Trẻ qua học mà chơi quachơi mà học chính vì vậy ngay từ đầu năm học giáo viên của lớp đã tạo môi

trường học tập tích cực cho trẻ để trẻ được học được trải nghiệm và khám phá ởmọi lúc mọi nơi.Hoạt động góc là cách tổ chức lớp học không mới. Tuy nhiên, làm thế nàođể trẻ được học thông qua hoạt động vui chơi mà không bị gò bó lại là một tháchthức. Ở đó, cô giáo chỉ có vai trò là người hướng dẫn, gợi ý cách chơi theo trìnhtự hợp lý còn trẻ sẽ là người thực hiện phương pháp dạy học lấy trẻ làm trungtâm ở đó mọi đứa trẻ được chủ động,sáng tạo, tích cực hoạt động để tự chiếmlĩnh tri thức.Tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực,chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá trong quá trình tham giacác hoạt động giáo dục ở trường, ở lớp.Hoạt động vui chơi của trẻ mang một số nét đặc trưng sau:+ Trẻ khởi xướng+ Trẻ thiết kế: chọn trò chơi-đồ chơi+Trẻ tham gia theo sở thích+Trẻ chơi tự nhiên không gượng gạo gò bó, giả tạo+Trẻ tự động chơi+Trẻ tự nguyện chơi3.4.1. Trang trí các góc mở, bố trí các góc chơi phù hợp với lớp họcCó rất nhiều độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn, mỗi lứa tuổi có mức độnhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau. Chính vì vậy các góc chơitrong lớp cũng cần phải được lựa chọn phù hợp với từng độ tuổi. tôi đã dựa vàomức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ đích cũng như tâm sinh lí của lứatuổi mẫu giáo nhỡ của lớp tôi để lựa chọn các góc chơi sao cho phù hợp, cụ thể:Khi lựa chọn các góc chơi cho trẻ mẫu giáo nhỡ tôi thực hiện theo các tiêuchí sau:+ Phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp: các góc tĩnh sắp xếp liền vớinhau, các góc động sắp xếp liền với nhau.+ Không được sắp xếp góc động – tĩnh xen nhau sẽ làmảnh hưởng đến hoạt động của trẻ.

+ Chia diện tích cho các góc chơi một cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựngchiếm nhiều vị trí nhất.

12/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

Ảnh: Góc xây dựngDo việc tiến hành các góc chơi hợp lý nên khi trẻ chơi trẻ không phải đi lạinhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi của bạn. Trẻ đã quen dần với việc giao lưucùng nhóm chơi khác và biết mở rộng nội dung chơi, trẻ say sưa, hứng thú vàthỏa mái trong khi chơi.+ Các góc trang trí phải là các góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sángtạo thu hút trẻ tích cực tham gia các góc chơi.VD: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ có thể đi lại dễdàng trao đổi mua bán đồ.Bên cạnh việc sắp xếp các góc chơi trong lớp hợp lý thì việc tạo môitrường đẹp trong lớp là nguyên tắc quan tọng để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầutiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bày trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé.Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé không? Có đẹp hơn nhàbé không ?…Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé.Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trongcác góc. tôi còn trang trí các góc chơi phù hợp với kế hoạch tháng.Để tạo ấn tượng các góc chơi cho trẻ tôi thường sưu tầm,thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bốcục hợp lý và tiêu đề của góc có tên gần gũi với trẻ. Tôi trang trígóc theo 2 mảng:+ Mảng tường cung cấp tri thức là phần không gian trang trí cố định để

làm mẫu, giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh và học tập. Trẻ nhìn vào là biếtđây là góc gì? và chơi theo chủ điểm gì?+ Mảng tường mở nơi trẻ được hoạt động theo sở thích cá nhân phù hợpvới chủ điểm chơi ở mỗi giai đoạn.13/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

VD: Ở góc học tập: Trẻ được lựa chọn góc mở, các hoạt động chơi tùy theo sởthích của bản thân.Khi chơi như vậy tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia chơi. Cácnhóm chơi đều có giá ngăn cách, có biển đề tên góc và có ký hiệu của trẻ khi trẻchọn các nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi.

Ảnh: Góc học tập3.4.2. Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, chuẩn bị các nguyên vật liệu sángtạo trong các góc chơi.Tư duy của trẻ mẫu giáo nhỡ thường gắn liền với suy nghĩ và hành độngtheo hứng thú trước mắt. Vì vậy sự chuẩn bị đồ dùng của cô là hình thức hấpdẫn để trẻ khám phá và tham gia vào các vai một cách cụ thể. Nhờ có đồdùng, Đồ chơi sáng tạo của giáo viên mầm non sẽ thu hút trẻ tham gia vào cácgóc chơi. Mỗi góc chơi có 1 hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng màthiếu nó thì không thể tiến hành được.Với những chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm như bìa cát tông,lịch cũ, giấy màu tôi đã tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú,đẹp, hấp dẫn trẻ.VD: Góc xây dựng: Giáo viên tận dụng vỏ thạch, hộp kẹo, ống hút, vải dạ…đểlàm một số cây, cầu trượt, nhà bóng…

14/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

Đồ chơi tự tạo góc xây dựngGóc phân vai: bán hàng, gia đình: Tôi thấy hiện nay có các loại vỏ hộpbánh, hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc rất đẹp nên tôi đã tậndụng làm đồ chơi nấu ăn: xoong, nồi, bát, và để trưng bày cho cửa hàng báchhóa, tôi tạo các món ăn từ đất nặn: thịt bò, xôi đỗ. Các món nem: túi nilong đểlàm vỏ quấn nem, giấy màu vụn, xốp màu vụn làm nhân nem. Các món bánh tôilàm từ đất nặn trắng và vàng: bánh trôi và bánh rán. Những món ăn có màu sắcđẹp, hấp dẫn từ sách báo tranh ảnh tôi cho trẻ cắt và dán để trang trí góc chơi.Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng thì giáoviên phải chuẩn bị ở các góc những nguyên vật liệu mở để trẻ có thể tự làm, tựsáng tạo theo cách của mình.VD: Góc tạo hình. Giáo viên chuẩn bị những nguyên vật liệu sẵn có trong thiênnhiên: lá cây, cành cây, sỏi, lõi giấy vệ sinh… để trẻ sáng tạo nghệ thuật.

Nguyên vật liệu mở góc tạo hình15/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

VD: Góc nấu ăn: Giáo viên chuẩn bị những nuyên liệu để trẻ có thể tự làm mộtsố món ăn đơn giản như: nem cuốn, phở cuốn, salat…3.4.3. Vai trò của giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi:

Giáo viên là người lên kế hoạch, tổ chức cho trẻ chơi: Chuẩn bị vật liệu,bố trí môi trường, thời gian, không gian.Giáo viên giữ vai trò hợp tác cùng trẻ tạo động cơ cho trẻ hoạt động, thảoluận với trẻ, kích thích, gợi mở nhu cầu và hứng thú của trẻ; giúp đỡ trẻ; cả côvà trẻ cùng đưa ra các ý kiến và lắng nghe lẫn nhau.Giáo viên khuyến khích trẻ mở rộng và phát triển các trò chơi tưởngtượng  Giáo viên là người giám sát trẻ chơi, quan tâm, bao quát toàn bộ các khuvực chơi của trẻ; hạn chế và điều chỉnh, luân phiên số trẻ chơi trong các góc. Sửdụng các tình huống có vấn đề và các thách thức nảy sinh trong quá trình chơiđể khuyến khích trẻ thảo luận và tìm cách giải quyết*Tổ chức hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻlàm trung tâm cần đảm bảo các yêu cầu gì?+ Đảm bảo sự tự nguyện, hứng thú, phát huy tính sáng tạo của trẻ, không ápđặt trẻ chơi theo ý thích của người lớn.+ Khuyến khích các biểu hiện tự lực, sáng tạo của trẻ. Mọi hình thức áp đặt,làm thay, làm hộ đều không giúp trẻ vui hơn và không có ý nghĩa đối với sự pháttriển của trẻ.+ Phát huy vai trò chơi theo hướng tích cực, mở rộng, liên kết các chủ đềchơi.+ Tích cực làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ và tạo điều kiện chotrẻ vận dụng vốn kinh nghiệm và hiểu biết đã có trong cuộc sống hàng ngày vàotrò chơi.+ Luôn chú ý tới mối quan hệ của trẻ trong khi chơi. Sử dụng các biện pháptích cực để giúp trẻ thảo luận khi tham gia góc chơi, vai chơi có nhiều trẻ thíchchơi.+ Luân phiên góc chơi, vai chơi của trẻ, không để một số trẻ chỉ chơi ở một,hai góc chơi cố định trong thời gian diễn ra chủ đề hoặc luôn đóng vai chínhtrong trò chơi.+ Trong quá trình trẻ chơi, giáo viên phải quan sát biểu hiện, hành động của

trẻ và lắng nghe những gì chúng nói, cố gắng hiểu xem trẻ nghĩ gì và trẻ đang cốlàm gì.+ Giáo viên chỉ hỗ trợ khi cần thiết.3.5. Biện pháp 5: Cách đánh giá trẻ:Đánh giá trẻ sẽ được tiến hành thường xuyên nhằm phát triễn những điểmmạnh và điểm hạn chế của từng trẻ. Qua đó, tôi đã có biện pháp và kế hoạchgiáo dục phù hợp hơn.Khi đánh giá tôi có thể sử dụng nhiều hình thức khác nhau như:16/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

+ Phương pháp quan sát các hoạt động của trẻ .+ Phương pháp tạo tình huống .+ Phương pháp phân tích sản phẩm của trẻ.+ Phương pháp sử dụng bài tập+ Phương pháp trò chuyện với trẻ/ phụ huynh.Khi đánh giá tôi sẻ sử dụng các phương pháp trên để điền vào bảng theo dõi cácchỉ số đánh giá theo từng tháng, các chỉ số nào thực hiện trước đánh giá trước ,các chỉ số nào thực hiện sau đánh giá sau, đánh giá trẻ sau mỗi chủ đề đã học.Tuy nhiên phải thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ được bộc lộ bản thân.=> Đánh giá trẻ dựa trên các phương pháp trên để đánh giá từng chỉ số theocác chủ đề trong năm.+ Đánh giá sau mỗi ngày, cuối tháng nếu sau mỗi tháng mà chỉ số đạt 70 % thì không lên mục tiêu chỉ số đó lại.+ Đánh giá cuối mỗi ngày kịp thời để điều chỉnh kế hoạch cho các ngày sauphù hợp .

4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệmTừ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, những trải nghiệm của bản thân, sựgiúp đỡ hợp tác của giáo viên trong trường, sự ủng hộ tích cực của các bậc phụhuynh lớp đã đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ thể hiện ở các kết quảsau:* Đối với trẻ:Từ những biện pháp đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻ khithực hiện tôi nhận thấy:– Đa số trẻ tham gia học tập tốt, trong đó có 90% trẻ có hứng thú học tậpvà tham gia học tập một cách tích cực, tự giác.– Trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động, trẻ biết thểhiện khả năng, nói lên ý thích của bản thân, trẻ có nề nếp, thói quen học tập tốt,kỹ năng thực hành, luyện tập ở trẻ thành thạo hơn, trẻ thích lên đọc thơ cho cácbạn và cô nghe, thích được tham gia biểu diễn văn nghệ, thích tạo ra được sảnphẩm của mình qua các hoạt động đặc biệt là hoạt động góc.– Tôi quan sát thấy sau tiết học, trong thời gian hoạt động ngoài trời hoặccác thời điểm khác nhau trong ngày trẻ giao lưu với nhau rất mạnh dạn có kiếnthức thực sự khác hẳn so với đầu năm.Trẻ hoạt động rấttích cực

Trẻ hoạt động tíchcực

Trẻ hoạt độngchưa tích cực

Đầu năm

22,2%

3,7%

40,7%

Cuối năm

55,6%

29,6%

14,8%

17/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

* Đối với bản thân:– Giáo viên có kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục một cách tự tin,linh hoạt.– Giáo viên trong lớp luôn cở mở chia sẻ những kinh nghiệm cũng nhưnhững sáng kiến đưa ra dạy trẻ hợp lý và có hiệu quả nhất.– Tạo được môi trường học tập phong phú phù hợp với nội dung của từngthán– Thông qua việc thực hiện các biện pháp nêu trên bản thân đã tích gópđược những kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục, từ việc vận dụngchương trình giáo dục mầm non mới, đến việc lựa chọn nội dung, phương phápvà các hình thức cũng như việc ứng dụng CNTT trong quá trình tổ chức các hoạt

động đến nay có nhiều chuyển biến tốt, chất lượng giờ dạy đạt hiệu quả cao,đem lại hứng thú tích cực cho trẻ.* Đối với các phụ huynh:– Nhìn thấy con ngày một tiến bộ bản thân phụ huynh lớp tôi rất mừng vàyên tâm tin tưởng vào các cô giáo trong lớp.– Phụ huynh luôn nhiệt tình phối hợp với giáo viên trong việc chăm sócvà giáo dục các con, luôn quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ các cô trong việc tìm kiếmnhững nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học cho các con.=>Bài học kinh nghiệm:Để đưa ra được những biện phát nhằm phát huy tính tích cực của trẻ khitham gia vào các hoạt động trước hết bản thân tôi luôn gần gũi hoà vào cùng trẻđể nắm bắt những đặc điểm riêng của trẻ lớp mình để đưa ra những biện phápcho phù hợp.Cần nghiên cứu kỹ yêu cầu về kiến thức của các hoạt động để có được sựchuẩn bị một cách hợp lý nhất, và các hình thức tổ chức cho phù hợp.Sử dụng các biện pháp một cách linh hoạt, khéo léo sao cho đạt hiệu quảvà tất cả trẻ đều được tham gia hoạt động.Xuất phát từ khả năng của trẻ cô phải thường xuyên khuyến khích trẻtham gia vào hoạt động một cách hợp lý, không áp đặt gò ép phải thực hiệnnghiêm túc  lấy trẻ làm trung tâm gợi ý động viên trẻ phát huy hết khả năngsáng tạo của mình.Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ một số nguyên liệu sẵncó trong thiên nhiên để dạy trẻ.Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.III. KẾT LUẬN  KIẾN NGHỊ Vì lợi ích mười năm trồng câyVì lợi lích trăm năm trồng người18/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước. Để trẻ có một sự pháttriển toàn diện về mọi mặt, chúng ta cần tạo cho trẻ có một sự khởi đầu hoàn hảonhất, tạo nền móng cho sự phát triển của trẻ sau này. Muốn vậy, là những côgiáo mầm non, chúng ta cần giúp trẻ có được hứng thú tích cực trong quá trìnhhọc tập. Đây là nhiệm vụ quan trọng cần thiết mà giáo viên cần thực hiện tốttrong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Muốn trẻ tiếp thutốt kiến thức giáo viên phải gây được hứng thú, lôi cuốn trẻ, tránh áp đặt, gâynhàm chán cho trẻ trong quá trình học.Qua việc thực hiện một số kinh nghiệm trong công tác đổi mới phươngpháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non trongquá trình giáo dục, bản thân rút ra được những kinh nghiệm như sau:Giáo viên nên tích cực học tập, nghiên cứu để nâng cao về trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ, linh hoạt trong việc đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổchức tiết học, mới trao dồi kỹ năng về tin học để ứng dụng tốt trong việc tổ chứccác hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ. Việc xây dựng mục tiêu, nội dung kếhoạch hoạt động cần dựa trên khả năng, nhu cầu của trẻ tại lớp vì hơn ai hết côgiáo là người nắm rõ đặc điểm, khả năng của từng trẻ.Cô giáo cần tạo không gian thật đẹp mắt, xây dựng tốt môi trường giáo dục,vì nó là một trong những yếu tố góp phần tạo nên sự thành công cho chươngtrình đổi mới, môi trường đẹp, an toàn, hấp dẫn góp phần khơi gợi tính tò mò,nhu cầu nhận thức, tìm hiểu khám phá, thúc đẩy trẻ tích cực hoạt động.Cần tạo cơ hội để trẻ thể hiện khả năng của mình và tập cho trẻ có thóiquen trao đổi trò chuyện, tự khám khá, suy nghĩ, đề xuất ý kiến, tranh luận, thảoluận với cô và các bạn trong các hoạt động, góp phần giúp trẻ trở nên tự tin,mạnh dạn hơn.Phải tổ chức cân đối, hài hòa giữa hoạt động họa tập và hoạt động vui chơiđể gây hứng thú, giảm bớt sự căng thẳng cho trẻ sau mỗi giờ học. Khi tổ chức

hoạt động thông qua các trò chơi cần chú ý sao cho tất cả trẻ cùng được thamgia, cần có bài tập, câu hỏi phù hợp với khả năng của từng trẻ (không quá khóhay quá dễ, không áp đặt làm mất sự hứng thú của trẻ).Thực hiện tốt công tác phối hợp với phụ huynh để giúp giáo viên nắm rõhơn đặc điểm cá nhân trẻ, phụ huynh trực tiếp tham gia vào các hoạt động củalớp sẽ giúp trẻ cố gắng và thấy hứng thú hơn nhiều.Cần tăng cường đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, mua sắm đồ dùng đồ chơicần thiết phục vụ cho hoạt động học tập và vui chơi của trẻ.Cần trang bị thêm phần mềm trò chơi kidsmart để thu hút trẻ trong quá trìnhhọc tập, đồng thời góp phần tạo môi trường hoạt động của trẻ được phong phú,đa dạng hơn.19/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

Cần quan tâm và phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong công tác chăm sócgiáo dục trẻ. Thường xuyên hợp tác giúp đỡ nhà trường về CSVC, trang thiết bịđể tạo một môi trường giáo dục hoàn thiện, giúp trẻ tự tin hơn và hoạt động mộtcách tích cực mang lại hiệu quả cao hơn.Phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục, tạo cho trẻ có thói quen, nề nếphọc tập từ nhỏ như đi học chuyên cần, đúng giờ, giúp trẻ thực hiện tốt các yêucầu trên lớp. Phụ huynh nên sắp xếp phù hợp thời gian học và chơi củatrẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên để nắm bắt thông tin về việc ăn, ngủ vàhọc tập của con em, nắm được các yêu cầu đạt được của Bộ chuẩn phát triển trẻ5 tuổi để có hướng tác động tích cực đối với trẻ.KIẾN NGHỊ:Trong quá trình áp dụng Đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫugiáo nhỡ trong trường mầm non tôi xin có một số đề nghị như sau:

Đối với nhà trường: Cần tăng cường đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, mua sắm đồ dùng đồ chơicần thiết phục vụ cho hoạt động học tập và vui chơi của trẻ. Cần trang bị thêm phần mềm trò chơi kidsmart để thu hút trẻ trong quá trìnhhọc tập, đồng thời góp phần tạo môi trường hoạt động của trẻ được phong phú,đa dạng hơn. Đối với phụ huynh và các đoàn thể xã hội: Cần quan tâm và phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong công tác chăm sócgiáo dục trẻ. Thường xuyên hợp tác giúp đỡ nhà trường về CSVC, trang thiết bịđể tạo một môi trường giáo dục hoàn thiện, giúp trẻ tự tin hơn và hoạt động mộtcách tích cực mang lại hiệu quả cao hơn. Phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục, tạo cho trẻ có thói quen, nề nếphọc tập từ nhỏ như đi học chuyên cần, đúng giờ, giúp trẻ thực hiện tốt các yêucầu trên lớp. Phụ huynh nên sắp xếp phù hợp thời gian học và chơi củatrẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên để nắm bắt thông tin về việc ăn, ngủ vàhọc tập của con em, nắm được các yêu cầu đạt được của Bộ chuẩn phát triển trẻ5 tuổi để có hướng tác động tích cực đối với trẻ. Bố mẹ phải là tấm gương cho con trẻ vì trẻ nhỏ thường làm theo những gìngười lớn làm hơn là nghe người lớn nói. Vì thế, một phương pháp hữu hiệu đểthúc đẩy niềm say mê hứng thú học tập đó là hãy là tấm gương cho con cái noitheo. Trong những thời gian rảnh ở nhà, cha mẹ có thể đọc sách cùng con, rồi cảgia đình có thể cũng bàn luận về một vấn đề nào đó hay yêu cầu trẻ giải thíchmột vấn đề nào đó. Điều này vừa tạo cho gia đình một không gian ấm cúng, vừatrở thành cái nôi nuôi dưỡng lòng ham học cho trẻ.20/21

Đổi mới phương pháp dạy học tích cựccho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non

IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO:1. Tác giả: PGS.TS. Nguyễn Thị Hòa  Giáo trình Giáo dục học mầm non2. Nguyễn Thị Cẩm Bích ( chủ biên)  MODUNLE MN 20/ Dạy học tíchcực trong giáo dục mầm non.3. Tham khảo hướng dẫn tổ chức thực hiện giáo dục Mầm non Mẫu giáo 45 tuổi4. Nguyễn Ngọc Bảo  phát triển tính tích cực, tính tự lực của học sinhtrong quá trình dạy học, vụ Giáo viên, Bộ Giáo dục và Đào tạo, 1995.5. Trần Bá Hoành Những đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực,Tạp chí giáo dục số 32, 2002.6. Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, LươngThị Bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục LẤY TRẺ LÀMTRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON7. Nghiên cứu tài liệu theo 36 chỉ số lứa tuổi 4-5 tuổi8. Sưu tầm và đọc tạp trí giáo dục Mầm non.

21/21