Hướng Dẫn đánh Giá Trẻ Mầm Non (TL Sửa đổi Theo TT28) - 123doc

Đồng thời, giáo viên sử dụng kết quả này trao đổi với đồng nghiệp để điều chỉnh kế hoạch giáo dục, trao đổi với giáo viên khi trẻ chuyển lớp, chuyển trường và cùng phối h[r]

(1)

LOGO

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC MẦM NON

HƯỚNG DẪN

ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

(2)

LẬP KẾ HOẠCH

THỰC HIỆN

(3)

NỘI DUNG CƠ BẢN

I. Những điều chỉnh Chương trình GDMN, 2016 đổi Đánh giá phát triển trẻ MN

II. Hướng dẫn đánh giá phát triển trẻ hàng ngày

(4)

ND1.Giới thiệu nội dung sửa đổi bổ sung

Giới thiệu nội dung sửa đổi, bổ

sung đánh giá phát triển trẻ theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày

(5)

Chương trình GDMN 2009 Chương trình GDMN 2016

Phần Một NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

(6)

Phần Hai CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRẺ, MG G ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ NHÀ TRẺ, MG

Đánh giá phát triển trẻ trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ

(7)

I.ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY 1.Mục đích đánh giá:

Đánh giá diễn biến tâm – SL trẻ ngày HĐ, nhằm phát biểu tích cực tiêu cực để kịp thời điều chỉnh KH hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

2 Nội dung đánh giá

-Tình trạng sức khoẻ trẻ

-Thái độ, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ

-Kiến thức kỹ trẻ

I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY

1 Mục đích đánh giá:

Đánh giá nhằm kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ngày

2 Nội dung đánh giá:

- Tình trạng sức khoẻ trẻ

- Trạng thái cảm xúc, thái độ hành vi trẻ

(8)

3 Phương pháp đánh giá

-Quan sát

-Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

-Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

-Trao đổi với phụ huynh

3 Phương pháp đánh giá

- Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

-Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ

(9)

Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ hoạt động, ghi lại tiến rõ rệt điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật ký lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục

Hằng ngày, giáo viên theo dõi ghi chép lại

thay đổi rõ rệt trẻ

(10)

II ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN

1 Mục đích đánh giá

Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn

2 Nội dung đánh giá

Đánh giá mức độ phát triển trẻ theo giai đoạn thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ

II - ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN

1 Mục đích đánh giá:

Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển theo giai đoạn (cuối CĐ/tháng, cuối độ tuổi), sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn

2 Nội dung đánh giá:

(11)

3 Phương pháp đánh giá

Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ:

-Quan sát

-Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

-Đánh giá qua tập

-Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

-Trao đổi với phụ huynh

3 Phương pháp đánh giá

Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để ĐG trẻ: - Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

- Sử dụng tập tình

-Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ

*MG: Sử dụng tập tình tập trắc nghiệm

(12)

Kết ĐG GV ghi lại hồ sơ cá nhân trẻ

4 Thời điểm ĐG

*NT: Đánh giá cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24 36 tháng tuổi) dựa vào số phát triển trẻ

*MG:

-ĐG cuối chủ đề dựa vào mục tiêu chủ đề

-ĐG giá cuối độ tuổi (cuối 3, 4, tuổi) dựa vào số phát triển trẻ

Kết đánh giá giáo viên lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ

4 Thời điểm đánh giá

*NT: Đánh giá cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24, 36 tháng) dựa vào kết mong đợi

*MG: Đánh giá cuối giai đoạn dựa vào

mục tiêu giáo dục chủ đề/tháng, kết mong đợi cuối độ tuổi

(13)

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG

VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

(14)

1.1 Ðánh giá PT trẻ gì?

Đánh giá PT trẻ q trình thu thập

thơng tin trẻ cách có hệ thống và phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình

GDMN, nhận định phát triển trẻ nhằm

điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ một cách phù hợp

(15)

Nhằm xác định mức độ phát triển của trẻ so với mục

tiêu độ tuổi để có biện pháp thích hợp giúp trẻ tiến bộ.

(16)

Ðánh giá trẻ thường xuyên giúp giáo viên có thông tin tiến trẻ thời gian dài;

Xác định được khó khăn, nguyên nhân cụ

thể PT trẻ làm sở để giáo viên đưa định giáo dục tác động phù hợp trẻ;

(17)

Giúp giáo viên biết hiệu của hoạt động,

mức độ kết đạt theo dự kiến, làm sáng tỏ vấn đề định đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung;

Ðánh giá cơ sở để xác định những nhu cầu giáo dục

(18)

Làm cơ sở để trao đổi, đưa định phối

hợp giáo dục trẻ với cha mẹ trẻ, với giáo viên nhóm/lớp sở giáo dục khác nơi tiếp nhận trẻ tiếp theo;

(19)



 - Đánh giá phát triển thể chất  - Đánh giá phát triển nhận thức  - Đánh giá phát triển ngôn ngữ

 - Đánh giá phát triển tình cảm, kĩ xã hội  - Đánh giá phát triển thẩm mĩ

(20)

2.1 Quan sát tự nhiên 2.2 Trò chuyện với trẻ

2.3 Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ 2.4 Sử dụng tình huống

2.5 Trao đổi với phụ huynh

(21)

Cần phối hợp phương pháp cách linh hoạt để

có kết đáng tin cậy

Việc lựa chọn phương pháp đánh giá tùy thuộc

vào định giáo viên cho thích hợp với hoàn cảnh, điều kiện thực tiễn

Tuy nhiên, quan sát tự nhiên là phương pháp sử dụng chủ yếu trường mầm non.

(22)

Chủ yếu giáo viên tiến hành q trình chăm sóc, giáo dục trẻ

Cha mẹ trẻ cùng phối hợp tham gia

Do cán quản lí giáo dục (Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Ðào tạo Ban giám hiệu nhà trường) tiến hành với mục đích khác hướng đến mục đích chung làm để nâng cao chất lượng CS, GD trẻ

(23)

HƯỚNG DẪN

ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

(24)

1.1 Mục đích đánh giá

Đánh giá nhằm kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ngày

1.2 Nội dung đánh giá

- Tình trạng sức khoẻ trẻ

- Trạng thái cảm xúc, thái độ hành vi trẻ

- Kiến thức, kĩ trẻ

(25)

-Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ

*Kết ĐG GV lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ

(26)

 Quan sát theo dõi, thu thập, ghi lại có hệ thống

những biểu sống hang ngày trẻ (cử chỉ, lời nói, hành vi) từ phân tích, nhận xét, đánh giá trẻ

 TRò chuyện phương pahps sử dụng hệ

thống câu hỏi có mục đích để thu thập thơng tin tìm lý do, ngun nhân kiện xảy trẻ

 Phân tích SP phương pháp dựa SP hoạt

động trẻ (xé, dán, nặn), GV ĐG mức độ hình thành kỹ năng, kiến thức hay biểu

(27)

SD tình BT trắc nghiệm

SD tình PP thơng qua tình thực sống, tình GV tự tạo để GD trẻ

SD tập hệ thống tập đánh giá trẻ chuyên gia chuẩn hóa trẻ

(28)

1.4 Các để ĐG trẻ hàng ngày:

Các biểu bất thường/thay đổi rõ rệt thể

chất, tâm lý trẻ (sức khỏe, cảm xúc, thái độ, hành vi,kiến thức, kỹ trẻ)

Các vấn đề khác thường nhóm trẻ

thời điểm, kiện hay hoạt động đó…

Các biểu đặc trưng trẻ

(29)

 - Ghi chép lại thay đổi rõ rệt và điều cần lưu ý : ghi ngắn

gọn nhận định chung, vấn đề bật (có thể thay đổi tiến rõ rệt hạn chế) thu thập qua quan sát cá nhân nhóm trẻ Hãy lấy ví dụ minh họa việc ghi chép

 VD Ngày 1/10: Bé Na xếp chồng tháp cao (8 khối) không bị đổ,

đây lần tơi nhìn thấy.

 Ngày 10/10: Bé Hà giật đồ chơi bạn (đây lần thứ trong tuần

(tháng) bé giật đồ chơi bạn);

 Bé Tuấn có biểu mệt mỏi, ăn kém; giờ thể dục khơng

ném trúng đích lần bỏ ngồi chỗ nhìn bé buồn.

 Ngày 15/10: Bé Linh đặt nhiều câu hỏi với cô chuột

 => chọn lọc thông tin để đáp ứng hỗ trợ nhanh, kịp thời (có thể lập

từ thới gian tới/hoạt động/ ngày/tuần…), phù hợp với trẻ.

 - Kết đánh giá ngày giáo viên quan sát, theo dõi

trình tổ chức hoạt động, sau tổ chức hoạt động và ghi chép kịp thời, đúng, đầy đủ, khơng hình thức.

(30)

 Căn vào quan sát ghi chép được, giáo

viên trao đổi với cha mẹ trẻ để xem xét, xác định nguyên nhân để điều chỉnh kế hoạch có

(31)

Các kiểu ghi chép (Tham khảo, tùy theo khả GV sử dụng cách gợi ý cho phù hợp)

+ Ghi chép kiểu hồi kí: sản phẩm mơ tả lại tình hành vi trẻ sau hoạt động diễn

+ Ghi chép chỗ: sản phẩm tường thuật hành vi trẻ theo trình tự hoạt động khoảng thời gian (cách thuận tiện cho GV hiệu quả).

+ Ghi chép theo mẫu: sản phẩm tường thuật hành vi trẻ (theo mẫu chuẩn bị trước) trình hoạt động diễn

+ Ghi chép theo bảng danh mục (checklist): tạo bảng đánh dấu theo danh mục chuẩn bị sẵn

Yêu cầu: Lưu thông tin kịp thời biểu trẻ, nhóm trẻ (những biểu bật theo nội dung đánh giá trẻ ngày theo qui định Chương trình).

Trong Văn CTGDMN bỏ cụm từ “vào sổ kế hoạch GD nhật ký lớp”

(32)

Các thời điểm ghi chép:

(33)

Tổng hợp ghi chép có liên quan

Giáo viên cần:

- Đọc/xem lại tất ghi chép

- Lưu lại ghi chép biểu trẻ, loại bỏ suy nghĩ cá nhân trẻ

(34)

Chọn kiện quan trọng (thơng tin có giá trị)…

Giáo viên cần:

- Gạch chân, bôi màu ghi chép qua quan sát có ý nghĩa (thơng tin có giá trị) đối với việc nhận định phát triển trẻ Ví dụ

- Đối chiếu thông tin với phương pháp khác

- Xác định mức độ quán thông tin

(35)

Nhật ký nhóm/ lớp

 Mỗi nhóm lớp cần có nhật kí

 Nhật ký sổ ghi chép tình hình chng trẻ

trong lớp, kiện đặc biệt trẻ diễn ngày; đk, hoàn cảnh, mơi trường… xảy kiện

 Nhật kí quan trọng giúp Gv XDKH cho

các HĐ tiếp theo, liệu theo dõi PT trẻ thường xuyên

 Thơng qua nhật kí CBQL ĐG việc CS, GD

(36)

Cần ghi nhớ

- Xác định hoạt động trẻ thích nhất? Hoạt động trẻ lặp lại nhiều lần? Đồ dùng trẻ thích sử dụng?

Khu vực/góc chơi nào/trong lớp hay ngồi trời trẻ thích hay đến chơi nhất?

Trẻ học hoạt động này?

Làm để hỗ trợ trẻ tốt (khả trẻ/nhóm trẻ: điểm mạnh, điểm yếu trẻ)

Trẻ gặp khó khăn gì?

Tập trung vào hoạt động/nội dung nào?

(37)

Điều chỉnh KHGD

CBQL, Giáo viên cần:

-CBQL: Điều chỉnh hỗ trợ đến trẻ cô, Cha, Mẹ… tổ chức hoạt động GD

- GV: Điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục ngày tuần: mục tiêu, cách tiếp cận, thay đổi môi trường, thay đổi hoạt động GD…

-CBQL, GV: Cung cấp thơng tin xác cho Cha, Mẹ

và phối hợp với gia đình can thiệp kịp thời đến trẻ thăm khám bác sỹ hay chuyên gia…

(38)

2 Mục đích đánh giá

Xác định mức độ đạt của trẻ lĩnh vực phát triển theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, GD cho giai đoạn

2 Nội dung đánh giá

Đánh giá mức độ phát triển trẻ theo giai đoạn thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ

(39)

- Quan sát.

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ.

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ. - Sử dụng tập tình huống.

- Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ

(40)

 Nhà trẻ:

Đánh giá cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24, 36 tháng) dựa vào kết mong đợi

Mẫu giáo:

 Đánh giá cuối giai đoạn dựa vào mục tiêu giáo dục chủ

đề/tháng, kết mong đợi cuối độ tuổi

 NT+MG: Đánh giá mức độ phát triển thể chất cần sử dụng thêm

số cân nặng, chiều cao cuối độ tuổi

Lưu ý: Tùy thuộc vào thời điểm ĐG, vào kết cân, đo để đánh giá tình trạng dinh dưỡng biểu đồ tăng trưởng (lấy kết thời điểm đánh giá tình trạng dinh dưỡng gần nhất)

(41)

NT+MG: Có thể sử dụng kết ĐG hàng ngày, không thiết phải tổ chức buổi ĐG riêng.

 NT: Đánh giá trẻ nhà trẻ không diễn lúc,

mỗi tháng, GV lập danh sách trẻ tròn 6, 12, 18, 24, 36 tháng tuổi nhận xét, ĐG trẻ đạt hay chưa đạt số tương ứng với tháng tuổi ghi vào ”Bảng kết đánh giá trẻ theo giai đoạn” để theo dõi trao đổi với cha mẹ trẻ

 MG: Ghi chép nhà trẻ Hằng ngày, GV theo dõi

và ghi chép lại thay đổi rõ rệt trẻ điều cần lưu ý để kịp thời điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, GD cho phù hợp

(42)

BẢNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN

NHÓM TRẺ:

Tháng ……/……

(43)

 - Danh sách trẻ nên ghi theo nhóm tháng tuổi

để dễ theo dõi trẻ

(44)

 - Đối với trẻ chưa đánh giá lần vào

(45)

 - Trẻ 24 tháng tuổi:

Tham khảo số số đánh giá PT trẻ:

STT Mục tiêu (chỉ số)

1 - Cân nặng bình thường trẻ trai: kg - Chiều cao bình thường trẻ trai: cm - Biết lăn/bắt bóng với người khác

4 - Xếp tháp, lồng hộp ; xếp chồng - hình khối

5 - Biết thể số nhu cầu ăn uống, vệ sinh cử chỉ/ lời nói - Chỉ/ gọi tên số đồ dùng, đồ chơi, vật, quen thuộc - Chỉ/ lấy đồ vật có màu đỏ xanh

8 - Làm theo dẫn số yêu cầu đơn giản (lấy cốc uống nước, lau miệng, đến đây)

9 - Trả lời câu hỏi : “Ai đây?”,”Cái đây?”,…”Ở đâu ? Thế ?” 10 - Nói câu đơn – tiếng : chơi ; mẹ bế ; mẹ bế bé ;…

11 - Nhận thân gương ảnh

(46)

TT Mục tiêu (chỉ số)

1 - Cân nặng bình thường trẻ trai : ……kg

2 - Chiều cao bình thường trẻ trai: ……cm

3 - Tung – bắt bóng với người khác khoảng cách 1m - Ném vào đích ngang (xa – 1,2m)

5 - Làm số việc tự phục vụ đơn giản (tự xúc ăn, uống nước, cài cúc áo) - Nói tên số phận thể, đồ vật, hoa quả, vật quen thuộc - Chỉ/lấy/gọi tên đồ vật có màu đỏ, vàng, xanh yêu cầu

8 - Chỉ/lấy/cất đồ vật có kích thước to/ nhỏ theo yêu cầu - Diễn đạt lời nói yêu cầu đơn giản

10 - Trả lời câu hỏi:”Ai đây?”,”Cái đây?”,”Làm gì?” 11 - Đọc thơ ngắn Hát hát ngắn đơn giản 12 - Chào, tạm biệt, cảm ơn, ạ, nhắc nhở

13 - Bắt chước số hành vi xã hội đơn giản (bế búp bê, cho búp bê ăn, nghe điện thoại) 14 - Thích tơ màu, vẽ, năn, xé dán, xếp hình, xem tranh, nghe hát, hát, vận động theo nhạc

(47)

 Căn vào Bảng kết đánh giá trẻ theo giai đoạn (nhóm trẻ),

xây dựng thành Phiếu đánh giá phát triển cá nhân trẻ (lưu Hồ sơ cá nhân trẻ)

 Ví dụ

PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ 18 THÁNG TUỔI

-o0o - Họ tên trẻ :

 Ngày, tháng, năm sinh :  Nhóm trẻ :

(48)

TT Mục tiêu (chỉ số) Đạt Chưa đạt

1 Cân nặng theo tuổi: kg Chiều cao theo tuổi: ……… cm Đi vững

4 Thực cử động bàn tay : cầm, gõ, bóp, đập đồ vật Lồng – hộp, xếp chồng – khối vuông

6 Chỉ vào nói đ ược tên vài phận thể, đồ dùng, đồ chơi, vật quen thuộc hỏi

7 Nói câu tiếng thể ý muốn (ví dụ : “bế” − muốn bế, “uống” − muốn uống nước, “măm” − muốn ăn)

8 Nhận hình ảnh thân gương hỏi

9 Làm theo số yêu cầu đơn giản người lớn (vẫy tay chào ) 10 Thích nghe hát vận động theo nhạc

(49)

a Đánh giá theo chủ đề/tháng

Mỗi lớp sử dụng Bảng cho chủ đề/tháng tổng hợp sau:

BẢNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Chủ để/Tháng:

………

Từ ngày … tháng…… đến hết ngày …… tháng ………

(50)

STT Họ tên trẻ Các mục tiêu giáo dục [Đạt +; chưa đạt -] Tổng số MT …. MT …. MT … MT … MT … MT … Đạt Chưa đạt

1 Bùi Văn An + – +

2 Nguyễn Thị Hoa

– + +

…

35 Hồ Thị Lan + + +

Tổng số trẻ đạt: 20 30 35

(51)

-Cuối bảng: Một số vấn đề cần lưu ý (ghi vấn đề cần quan tâm chuẩn bị cho chủ đề/tháng tiếp theo) - Giáo viên sử dụng kết đánh giá trẻ

ngày làm sở đánh giá theo chủ đề/tháng Trên sở kết đạt trẻ, giáo viên điều chỉnh kế hoạch

(52)

* Điều chỉnh kế hoạch chủ đề/ tháng/ tuần

- Đối với mục tiêu có tổng số trẻ đạt (+) 70

% giáo viên tiếp tục đưa mục tiêu chưa đạt vào mục tiêu giáo dục chủ đề/tháng

(53)

Do mục tiêu giáo dục chủ đề/tháng gồm mục tiêu mới, mục tiêu lặp lại (nếu có) MT từ chủ đề trước sang (những mục tiêu có số trẻ đạt 70%)

* Điều chỉnh kế hoạch GD ngày: Những mục tiêu trẻ chưa đạt (-) giáo viên điều chỉnh hoạt động giáo dục cho phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ

(54)

- Đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi “tiến

hành” vào tháng cuối năm học (“tiến hành” khơng có nghĩa lúc đánh giá/trẻ) Tùy theo khả GV, có thể:

 + Giáo viên tổng hợp tất kết mục tiêu giáo

dục năm học thông qua đánh giá ngày, chủ đề/tháng thành Phiếu đánh giá cuối độ tuổi trẻ

 + Căn vào MTGD trẻ theo kế hoạch GD năm học (mục tiêu

GD xây dựng dựa kết mong đợi), GV, CBQL nhà trường, CBQL ngành học có liên quan lựa chọn từ 30 – 40 MTGD làm xây dựng thành phiếu đánh giá phát triển trẻ Các mục tiêu lựa chọn phải đảm bảo

đầy đủ lĩnh vực phát triển, đáp ứng định hướng phát triển trẻ địa phương

(55)

 - Các phương pháp đánh giá phát triển trẻ cuối

độ tuổi tuỳ thuộc vào lựa chọn sử dụng giáo viên cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh

 Giáo viên có thể sử dụng kết đánh giá trẻ

(56)

- Kết đánh giá ghi vào phiếu đánh giá phát

(57)

- Kết đánh giá trẻ không dùng:  Xếp loại trẻ,

 So sánh trẻ

(58)

PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ – TUỔI

Năm học

 -o0o -Họ tên

trẻ :

Ngày, tháng, năm sinh

: Lớp :

Giáo viên : 

(59)

STT Mục tiêu (chỉ số) Đạt Chưa đạt

Phát triển thể chất

-Cân nặng theo tuổi: kg -Chiều cao theo tuổi: cm -Đi /chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh

-Tung – bắt bóng với người đối diện (khoảng cách 2,5 m)

-Chạy liên tục theo hướng thẳng 15 m -Cắt thẳng đoạn 10 cm

-Xếp, chồng – 10 khối

-Nói tên số thực phẩm quen thuộc nhìn thấy vật thật tranh ảnh (thịt, cá, trứng, sữa, rau ) -Thực số việc đơn giản với giúp đỡ người lớn : rửa tay, lau mặt, súc miệng, tháo tất, cởi quần, áo

(60)

10 11 12 13 14 15

Phát triển nhận thức

-Phân loại đối tượng theo dấu hiệu bật -Đếm đối tượng giống đếm đến

-So sánh số lượng hai nhóm đối tượng phạm vi ; nói từ : nhau, nhiều hơn,

-So sánh hai đối tượng kích thước nói từ : to / nhỏ ; dài / ngắn ; cao / thấp ;

-Nhận dạng gọi tên hình : trịn, vuông, tam giác, chữ nhật

-Mô tả dấu hiệu bật đối tượng quan sát với gợi mở cô giáo

(61)

16 17 18 19 20

Phát triển ngôn ngữ

-Biết lắng nghe trả lời câu hỏi người đối thoại

-Nói rõ tiếng

-Sử dụng từ thông dụng vật, hoạt động, đặc điểm

-Kể lại truyện đơn giản nghe với giúp đỡ người lớn

(62)

21 22 23 24

25

Phát triển tình cảm kĩ xã hội -Nói tên, tuổi, giới tính thân

-Biết chào hỏi nói lời cảm ơn, xin lỗi nhắc nhở

-Cùng chơi với bạn trị chơi theo nhóm nhỏ

-Thực số quy định : xếp, cất đồ chơi, không tranh giành đồ chơi, lời bố mẹ

(63)

26 27 28 29 30

Phát triển thẩm mĩ

-Hát theo giai điệu, lời ca hát quen thuộc

-Vận động theo nhịp điệu hát, nhạc (vỗ tay, vận động minh hoạ)

-Vận động theo ý thích hát, nhạc quen thuộc

-Vẽ nét thẳng, xiên, ngang tạo thành tranh đơn giản

-Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm đơn giản theo gợi ý

(64)

Kết

luận : 

(65)

Khi thực đánh giá phát triển trẻ

1 ĐG trẻ cần đơn giản, hiệu ĐG thường xuyên cần quan tâm, coi trọng

 Đánh giá đúng khả của trẻ để có

tác động phù hợp tơn trọng trẻ có Đánh giá phát triển trẻ phải dựa sở sự thay đổi của trẻ, không kỳ vọng giống với tất trẻ

(66)

 3. Đánh giá phát triển trẻ dựa mức

độ đạt so với mục tiêu, sở sử dụng kết

đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD),

điều chỉnh KHGD tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp (Không đánh giá so sánh trẻ)

(67)

 4 Tôn trọng sự khác biệt của đứa trẻ hứng

thú, cách thức tốc độ học tập Chú trọng thúc đẩy tiềm năng trẻ

(68)

 5 Kết đánh giá phát triển cá nhân trẻ,

nhóm, lớp khơng sử dụng:

• Để đánh giá thi đua, thành tích giáo viên,

• Để đánh giá thi đua, thành tích tập thể nhóm

lớp,

• Khơng xếp loại trẻ.

(69)

Cách thức/QT đánh giá

Đối với GV:

- Từ đánh giá hàng ngày (1)

 ĐG cuối tháng cuối chủ đề

(2)

- Từ kết ĐG cuối tháng/chủ đề (2)

(70)

Đối với CBQL:

-Theo dõi, giám sát hỗ trợ trình GV thực

hiện ĐG thường xuyên

-Kiểm tra ngẫu nhiên GV ghi chép, nhận

định điều chỉnh tác động GD, trao đổi thường xuyên, rút kinh nghiệm.

-Kiểm tra ngẫu nhiên trẻ đối chiếu với ĐG cuối độ tuổi GV, trao đổi nhận định

Chú ý:

(71)