SKKN Làm THẾ Nào để PHÁT HUY TÍNH TÍCH Cực Tự GIÁC Học Tập ...

Tài liệu đại học Toggle navigation

• Miễn phí (current)
• Danh mục
  • Khoa học kỹ thuật
  • Công nghệ thông tin
  • Kinh tế, Tài chính, Kế toán
  • Văn hóa, Xã hội
  • Ngoại ngữ
  • Văn học, Báo chí
  • Kiến trúc, xây dựng
  • Sư phạm
  • Khoa học Tự nhiên
  • Luật
  • Y Dược, Công nghệ thực phẩm
  • Nông Lâm Thủy sản
  • Ôn thi Đại học, THPT
  • Đại cương
  • Tài liệu khác
  • Luận văn tổng hợp
  • Nông Lâm
  • Nông nghiệp
  • Luận văn luận án
  • Văn mẫu
• Luận văn tổng hợp

1. Home
2. Luận văn tổng hợp
3. SKKN làm THẾ nào để PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực tự GIÁC học tập CHO học SINH lớp 1

Trich dan SKKN làm THẾ nào để PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực tự GIÁC học tập CHO học SINH lớp 1 - Pdf 22

1ĐỀ TÀI: LÀM THẾ NÀO ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TỰ GIÁC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :Hiện nay, phong trào đổi mới mục tiêu nội dung, chươngtrình sách giáo khoa đang được triển khai rộng khắp ở nướcta. Việc đổi mới nội dung kéo theo sự thay đổi về mặtphương pháp và hình thức tổ chức dạy học và nó được thểhiện trong hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học củahọc sinh. Việc đổi mới áp dụng phương pháp dạy học tíchcực vào thực tiễn dạy học là phát huy tính cực độc lập tựgiác, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập. Việc phát huy tính tích cực, tự giác học tập của học sinhtrong vai trò quan trọng trong quá trình dạy học, trong tìnhhình hiện nay, việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm đòihỏi ở người học sinh yêu cầu cao là phải tích cực, độc lập, tựgiác. Tính tích cực, tự giác, độc lập giúp học sinh tự tin, chủđộng trong hoạt động học tập, trở thành chủ thể của hoạtđông học tập, bản chất của phương pháp dạy học mới, chínhlà sự tích cực hoá hoạt động của người học, lấy người họclàm trung tâm. Trong đó thầy, cô giáo đóng vai trò là ngườitổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh. Thông quahoạt động học, mỗi học sinh đều được bộc lộ mình và đều cócơ hội phát triển.Năm học 2009 – 2010 Tôi quan sát theo dõi, thăm dòquá trình học của học sinh toàn khối 1 của trường Tiểu họcsố 2 Hướng Hiệp. Qua mấy tuần đầu học tập tôi thấy đượcGV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG2học sinh trường tôi ít thuộc bài cũ, bài tập ở nhà không làmdạy học, tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp thu các kiếnthức, kĩ năng, biến những cái đó thành kiên thức, kỹ năngcủa mình. Học như vậy, khiến sự hiểu biết của các em vữngchắc hơn, hứng thú của các em sẽ được tăng cường hơn. Dạyhọc phát huy tính tích cực giúp hoạt động tư duy của họcsinh được khơi dậy và phát triển, giúp hình thành và pháttriển các năng lực hoạt động trí tuệ. Vì vậy, tôi chọn sángkiến "Làm thế nào để phát huy tính tích cực, tự giác họctập của học sinh lớp 1".II. CƠ SỞ LÍ LUẬN:1. Thế nào là tích cực, tự giác, độc lập:Trong quá trình giáo dục học sinh với tư cách là đốitượng của hoạt động giáo dục, vừa là chủ thể của quá trìnhtự giáo dục, tự rèn luyện nhân cách của mình. Như vậy, vaitrò chủ đạo của giáo viên, toàn bộ các tác dộng giáo dục củanhà trường sẽ không có hiệu quả, thực chất nếu không tạo rađược sự kết hợp hài hoà giữa hoạt động của thầy và hoạtđộng tích cực sáng tạo của trò. Từ trước đến nay, nhiều côngtrình nghiên cứu giáo dục cho thấy kết quả giáo dục phụthuộc rất nhiều vào sự hoạt động hưởng ứng tích cực, chủđộng sáng tạo của từng học sinh cũng như hoạt động tíchcực, độc lập của tập thể học sinh với tư cách vừa là đốitượng vừa là chủ thể của việc giáo dục.Như vậy, tích cực, tự giác, độc lập có nghĩa là trong quátrình học tập, người học sinh tự đặt ra mục đích học tập, tíchcực tìm ra các biện pháp tối ưu để vận dụng vào quá trìnhGV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG4học tập, không chỉ thế, người học sinh phải luôn hứng thú,say mê học tập, xem việc học là một nhiệm vụ của mìnhhoạt động nhận thức. Hoạt động này chỉ có hiệu quả khi họcsinh học tập một cách tích cực, chủ động, tự giác với mộtđộng cơ nhận thức đúng đắn.Kết quả học tập của học sinh là thước đo kết quả hoạtđộng của giáo viên và học sinh. Trong quá trình dạy học,điểm tập trung là bản thân người học, chứ không phải làngười dạy, tức là hoạt động dạy học cần dựa trên nhu cầu,hứng thú, thói quen và năng lực của người học ở các lứa tuổikhác nhau. Như vậy mục đích của dạy học ở đây là trẻ emphát triển trên nhiều mặt, chứ không chỉ nhằm lĩnh hội kiếnthức. Do đó cần thật sự coi trọng việc hình thành, phát triểnnhững kĩ năng tự học và có khả năng đáp ứng yêu cầu củadòng tri thức không ngừng gia tăng.Chương trình và kế hoạch dạy học phải căn cứ vào nhucầu, hứng thú, năng lực của học sinh, giúp các em có đượcthái độ đúng và nắm được những kiến thức, kỹ năng, kĩ xảo,phát huy đầy đủ nhất năng lực của mình. Vì vậy trong khidạy học cần tạo điều kiện cho HS chủ động tiếp thu các kiếnthức, kỹ năng biết biến những cái đó thành kiến thức, kỹnăng của mình. Nói cách khác là biết điều cần học thành cái"vốn", cái "tài sản" của bản thân. Học tập như vậy khiến sựhiểu biết của các em được vững chắc hơn, hứng thú của cácem được tăng cường hơn. Khi dạy học hoạt động tư duy củacác em được khơi dậy, phát triển và coi trọng. Đó chính làdạy học phát huy tính tích cực.GV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG63. Tác dụng của việc dạy học phát huy tính tích cực:Dạy học phát huy tính tích cực của học sinh có tác dụngrất lớn. Dạy học phát huy tính tích cực tạo điều kiện tối đanội tâm cuảu trẻ. Biểu hiện của năng lực là sự quan sát tinhtế, sự nhảy cảm đối với trẻ về trạng thái và những diễn biếntâm lý của các em. Do đó, giáo viên phải nắm vững đặcđiểm tâm lý lứa tuổi học sinh.b. Năng lực khoa học: Thể hiện sự hiểu biết và nắmvững nội dung, chương trình sách giáo khoa. Để có năng lựckhoa học, giáo viên cần thường xuyên tự học, bồi dưỡng đểnâng cao hiểu biết trình độ.c. Năng lực tổ chức hoạt động của học sinh là năng lựctổ chức những giờ học phù hợp với thời gian quy định, phùhợp với lượng kiến thức quy định sẵn và gây hứng thú họctập cho học sinh. Muốn có năng lực này giáo viên cần nắmvững đặc điểm của từng loại hình hoạt động. Biết cách tổchức cho học sinh tham gia hoạt động một cách khoa học,phải chuẩn bị kỹ lưỡng những phương tiện dạy học cần thiếtcho hoạt động dạy học, luôn theo dõi, hướng dẫn kịp thờinhững em gặp khó khăn trong học tập.d. Năng lực ngôn ngữ: Là sự biểu đạt rõ ràng, lạch lạc ýnghĩa và tình cảm của mình bằng ngôn ngữ. Với giáo viên,ngôn ngữ là công cụ chủ yếu để hành nghề. Những biểu hiệncụ thể của nó là:- Ngôn ngữ của giáo viên phải ngắn gọn, trong sáng,giàu hình ảnh có ngữ điệu, biểu cảm có màu sắc cảm xúc,phát âm mạch lạc, chính xác không có những sai phạm tu từhọc về ngữ pháp và ngữ âm học.GV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG8- Ngôn ngữ viết phải đúng câu, diễn tả được ý cần diễnđạt ngắn gọn, súc tích.e. Năng lực phân phối, chú ý: Là khả năng trong cùngpháp sau:- Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát- Phương pháp phân tích tổng hợpIV.NỘI DUNG1. Đặc điểm tình hình:Hiện nay, phong trào đổi mới nội dung, chương trìnhsách giáo khoa đang được triển khai rộng khắp. Nội dungdạy học thay đổi kéo theo sự thay đổi về phương pháp dạyhọc. Bản chất của phương pháp dạy học mới chính là sự tíchcực hoá hoạt động người học, tức là phát huy tính tích cựccủa người học. Tuy nhiên việc phát huy tính tích cực củahọc sinh dân tộc thiểu số còn nhiều vấn đề cần thảo luận,bàn cãi. Hiện nay, học sinh lớp 1 chưa tích cực, tự giác thamgia vào quá trình dạy học. Học sinh rụt rè không chú độngtìm tòi, tiếp nhận tri thức. Học sinh chưa chủ động tham giavào hoạt động học tập.Nguyên nhân của tình trạng này do một số nguyên nhânsau:- Điều kiện kinh tế: đời sống gia đình của các em đặcbiệt khó khăn,đại đa số gia đình là hộ nghèo. Điều kiện giađình các em sống nhờ vào nương rẫy nên thường xảy ra tìnhtrạng ăn chưa đủ no nên không chú ý đến việc học của conem mình.GV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG10- Điều kiện dân trí quá thấp, học sinh là người dân tộcthiểu số nên hạn chế về ngôn ngữ tiếng việt dẫn đến hạn chếvề hiểu nội dung và yêu cầu bài học, phụ huynh ít quan tâmđến việc học của con mình mà phó mặc cho giáo viên.sinh, cùng tham gia thảo luận hoặc tham gia làm ra sảnphẩm với học sinh ) đánh giá học sinh.Phương pháp dạy học ngoài dạy kiến thức và kĩ năngcho học sinh, còn dạy cho các em phương pháp tự học quacác hoạt động học tập.Sử dụng nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học truyềnthống có ý nghĩa tích cực với những phương pháp tập trungvào việc tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh. Đổimới việc đánh giá học sinh.- Đổi mới mục đích của việc đánh giá: Đảnh giá để xácnhận kết quả học tập cho học sinh và để điều chỉnh quá trìnhdạy học cho phù hợp với mục tiêu.- Đổi mới nội dung đánh giá: Đánh giá theo trình độchuẩn của chương trình.- Đổi mới công cụ đánh giá, kết hợp giữa quan sát trựctiếp sản phẩm rồi đưa ra nhận xét với kiểm tra bằng câu hỏitrắc nghiệm khách quan và tự luận để đưa ra điểm số vànhận xét.- Đổi mới chủ thể đánh giá, giáo viên đánh giá kết quảhọc tập của học sinh, học sinh tự đánh giá và đánh giá kếtquả học tập của nhau.Tóm lại, trên cơ sở nội dung dạy học, phương pháp dạyhọc và đặc điểm đối tượng học sinh, GV cụ thể hoá thành kếGV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG12hoạch dạy học, kế hoạch dạy học phải xác định rõ mục tiêu,phương tiện dạy học. GV cần lựa chọn hoặc xây dựng cáchoạt động dạy học để đạt được mục tiêu của bài, phù hợpvới điều kiện và đối tượng học sinh, GV lên kế hoạch, bố tríthời gian cho các hoạt động dạy học để xác định. Trong từnga. Nhận diện vần:T chỉ vào vần ôi và hỏi: Vần ôi do âm nào tạo nên?(Vần ôi được tạo nên từ ô và i)+ Hãy so sánh vần ôi với oiGiống nhau: Kết thúc bằng iKhác nhau: ôi bắt đầu bằng ôb. Đánh vần: - HS nhìn bảng phát âm: GV chỉnh sửa phát âm cho HS- HS ghép vần: ôi- GV hướng dẫn HS đánh vần: ô - i - ôi- HS nêu vị trí của chữ và vần trong tiếng khoá: ổi.- H đánh vần, lớp nhóm, cá nhân- HS nêu vị trí của chữa và vần trong tiếng khoá: ổi - HS ghép: ổi và đánh vần tiếng khoá theo cá nhân,nhóm, lớp.- GV cho HS xem tranh và hỏi+ Bức tranh vẽ gì? (Vẽ trái ổi)GV ghi bảng: trái ổi- HS đánh vần và đọc trơn: trái ổic. Viết:- HS viết mẫu: ôi GV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG14- HS viết bảng con: ôi- HS viết bảng con: ổi- GV nhận xét và chữa lỗi cho HS sau mỗi lần viết2. Dạy vần ôi (quy trình tương tự)a. Đọc từ ngữ ứng dụng:- T ghi bảng các từ ngữ ứng dụng- HS gạch chân dưới tiếng có vần mới học- HS trình bày, GV yêu cầu học sinh giải thích tại saoem cho là bạn mặc gọn gàng, sạch sẽ hoặc chưa gọn gàng,sạch sẽ và nên sửa như thế nào thì sẽ trở thành gọn gàng,sạch sẽ.Hoạt động 3: Làm bài tập 2- GV yêu cầu HS chọn một số bộ quần áo đi học phù hợpvới bạn nam và một bộ cho bạn nữ, rồi nói bộ quần áo đã chọnvới bạn nam hoặc bạn nữ trong tranh.- HS làm bài tập.- 1 vài HS trình bày sự lựa chọn của mình. HS khácnhận xét, lắng nghe* Kết luận:- Quần áo đi học cần phẳng phiu, lành lặn, sạch sẽ vàgọn gàng.- Không mặc quần áo nhàu nát, rách, tuột chỉ, đứt khuy,bẩn hôi, xộc xệch đến lớp.*. Khảo sát đối chứng:Với kế hoạch bài học trên đây tôi đã áp dụng dạy trên lớpvà mời đồng nghiệp dự giờ, góp ý. Kết quả thu được thông quaphiếu đánh giá tiết dạy như sau:1. Bài 33: ôi, ơiGV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG16Giáo viên đãMức độCao TB ThấpCoi trọng việc tổ chức hoạt động của học sinhxTạo điều kiện để HS tìm tòi, tiếp em dễ hoàn thành nhiệm vụ và tự tin vào mình hơn. b. Tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị dạy họcnhằm:- Làm tăng hứng thú nhận thức của học sinh, khơi dậyniềm say mê và hứng thú tìm tòi và tiếp thu kiến thức bàihọc một cách chủ động và chiếm lĩnh tri thức mới sâu hơn.- Tạo điều kiện để học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức,hình thành kỹ năng, kỹ xảo, và tạo cho các em một thói quentrong học tập.- Trong giờ học giáo viên luôn tạo ra không khí thi đuagiữa các tổ, cá nhân với cá nhân, để lớp học thân thiện hơn,sôi nổi hơn, các em có quyền được tham gia bày tỏ ý kiếncủa mình một cách tự tin.c. Sử dụng phối hợp các hình thức tổ chức lớp học khácnhau, tạo nên sự mềm dẻo, linh hoạt và sinh động cho quátrình dạy học. Việc sử dụng phối hợp nhiều hình thức tổchức lớp học khác nhau cho phép giáo viên có thể sử dụngnhiều biện pháp và phương pháp dạy học khác nhau, tạođiều kiện cho giáo viên cụ thể hoá việc dạy học, tạo điềukiện để học sinh bộc lộ khả năng của chính các em.d. Kế hoạch bài học phải xác định rõ mục tiêu, nội dung,phương pháp và phương tiện dạy học và hoạt động dạy học.Giáo viên cần lựa chọn hoặc xây dựng các hoạt động dạyhọc để đạt được mục tiêu của bài, phù hợp với đối tượng vàđiều kiện học sinh. GV cần lên kế hoạch, bố trí thời gian chohoạt động dạy - học đã xác định.GV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG18Trong từng hoạt động phải nêu rõ mục tiêu, cách tiếnhành hoạt động, hoạt động nào của giáo viên, hoạt động nàoviên để tạo nên lớp học thân thiện.- Tạo điều kiện để học sinh tìm tòi, phát hiện và tiếpnhận tri thức.Phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các emthực hiện công việc học tập của mình.- Tạo điều kiện để học sinh chủ động, tìm mọi biện phápgây hứng thú học tập, động viên và biểu dương kịp thời đểhọc sinh phấn khởi tự tin vào khả năng của mình.- Chú ý hình thành khả năng tự học của học sinh- Phát huy được quan hệ hợp tác của học sinh khi học.Trên đây là một số suy nghĩ của tôi về dạy học phát huytính tích cực cho học sinh lớp 1 nói riêng và học sinh tiểuhọc nói chung trong quá trình dạy học. Tôi thấy phát huytính tích cực,tự giác học tập cho học sinh cũng góp phầnnâng cao chất lượng cho học sinh. Tuy vậy tôi vẫn kiên trìtìm ra các biện pháp khác để phát huy ngày càng có hiệu quảcao tính tích cực, tự giác học tập cho học sinh. Mặc dù tôi đãnỗ lực cố gắng song khó tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rấtmong các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp góp ý chân thành đểtôi rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy của mình.VI. ĐỀ XUẤT.1. Về phía giáo viên:Để có nề nếp tự giác, học tập cho học sinh lớp 1 nóiriêng và tiểu học nói chung, giáo viên cần có sự lựa chọnlinh hoạt về các hình thức, tổ chức dạy học cho học sinh cóthói quen tự học, tự say mê tìm tòi trong học tập. Bắt đầu từngay từ lớp 1 giáo viên phải biết quy định giờ giấc tự học ởGV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG20nhà để học sinh có ý thức học tập, những kiến thức cần phảihọc là gì? học như thế nào để đem lại hiệu quả cho các em.giảng dạy của mình.Hướng Hiệp, ngày 30 tháng3 năm 2010Người thực hiệnNguyễn Thị Hoài PhươngGV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG22TÀI LIỆU THAM KHẢO***- Đại cương Tâm lí học Tiểu học - TG: LÊ THỊ HOÀ: Lưu hành nội bộ.Trường Đại học sư phạm Huế.- 100 câu hỏi đáp về đổi mới phương pháp dạy học.TG: Ng PhươngNga……………………………………………………… NXB giáo dục- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học - chu kỳ III (2003 -2007) NXB Giáo dục- Sách giáo khoa Đạo đức 1 NXB Giáo dục- Sách giáo viên Đạo đức 1 NXB Giáo dục- Sách giáo khoa Tiếng Việt 1 (tập 1) NXB Giáo dục- Sách giáo viên Tiếng Việt 1 (tập 1) NXB Giáo dục- Sách giáo khoa Tự nhiên và xã hội1 NXB Giáo dục- Sách giáo viên Tự nhiên và xã hội 1 NXB Giáo dụcGV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG23GV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG24GV: NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG

Tải File Word Nhờ tải bản gốc Tài liệu, ebook tham khảo khác

• LÀM THẾ NÀO ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TỰ GIÁC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1
• skkn làm thế nào để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ 5- 6 tuổi trong hoạt động tạo hình
• SKKN làm THẾ nào để PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực tự GIÁC học tập CHO học SINH lớp 1
• SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
• SKKN Dạy học phát huy tính tích cực, tự giác học tập của học sinh
• SKKN Làm thế nào để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo của trẻ 5 – 6 tuổi trong hoạt dộng tạo hình
• NHỮNG NGUYÊN TẮC SÁNG TẠO TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA HỌC
• SKKN Làm thế nào để phát huy tính tích cực, tự giác độc lập của học sinh tiểu học
• Tổ chức dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” (Vật lý 11- nâng cao) theo định hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh
• skkn dạy học phát huy tính tích cực, tự giác học tập của học sinh (lớp 4)
• Tìm hiểu hệ truyền động động cơ một chiều dùng bộ điều chỉnh MentorII
• Thiết kế động cơ không đồng bộ rô to dây quấn
• Nghiên cứu giải pháp thiết kế bộ nguồn chất lượng cao dùng trong thiết bị điện tử
• Kỹ thuật ghép nối máy tính
• Đo và điều khiển tốc độ động cơ dùng vi điều khiển 8051
• Thiết kế máy biến dòng
• Thiết kế máy biến áp thử nghiệm
• Toán lượng tử và vấn đề mô phỏng trên máy tính truyền thống
• Thiết kế bộ thực hành ổn áp xoay chiều theo nguyên tắc biến áp
• Máy in hoa văn dùng plc

Hệ thống tự động tổng hợp link tải tài liệu, ebook miễn phí cho các bạn sinh viên tham khảo.

Học thêm

• Nhờ tải tài liệu
• Từ điển Nhật Việt online
• Từ điển Hàn Việt online
• Văn mẫu tuyển chọn
• Tài liệu Cao học
• Tài liệu tham khảo
• Truyện Tiếng Anh

Music ♫

Copyright: Tài liệu đại học ©

Top