SKKN Lựa Chọn Ngữ Liệu đọc - Hiểu Trong đề Thi Môn Ngữ Văn Nhằm ...

Tầm quan trọng của đọc hiểu nói chung trong môn Ngữ văn.

GS.TS. Trần Đình Sử trong “Đột phá từ đọc hiểu văn bản” đã chỉ ra vai

trò của đọc hiểu đối với việc tiếp nhận giá trị thông tin văn bản trên phương diện

rộng trong cuộc sống mà học sinh bắt gặp. “Đọc hiểu văn bản có tác dụng giúp

học sinh trực tiếp tiếp nhận giá trị văn học, thể nghiệm tư tưởng và cảm xúc

được truyền đạt bằng nghệ thuật ngôn từ, hình thành cách đọc riêng. Vì thế dạy

văn là dạy năng lực và kĩ năng để học sinh có thể đọc hiểu được bất cứ loại văn bản

nào cùng loại”.

Tầm quan trọng của đọc hiểu còn được tác giả Nguyễn Thị Hạnh với bài

nghiên cứu Xây dựng chuẩn năng lực đọc hiểu cho môn Ngữ văn của chương

trình giáo dục phổ thông sau 2015 ở Việt Nam đề cập đến như sau: “Đọc hiểu có

chức năng phát triển ở người đọc vào giải quyết nhiệm vụ học tập và các vấn đề

có trong cuộc sống nên đọc hiểu không chỉ là một kĩ năng mà còn là một năng

lực - năng lực đọc hiểu. Năng lực đọc hiểu được bắt đầu hình thành từ môn học

Ngữ văn, vì vậy nó là một năng lực chuyên biệt của môn học này”.

Nhìn nhận vấn đề ở góc độ khác, GS. Trần Đình Sử xem đọc hiểu như

một khâu đột phá trong dạy học, góp phần khắc phục những phương pháp dạy

học cũ. Trong bài viết Từ giảng văn qua phân tích tác phẩm đến dạy học đọc

hiểu văn bản văn học, GS. Trần Đình Sử đã thẳng thắn nhận định rằng: chúng ta

không thể tiếp tục dạy học văn như cũ. Qua những bài nghiên cứu các tác giả đã

đưa ra những hướng đi mới và nhấn mạnh sự cần thiết của việc đổi mới phương

pháp dạy văn theo phương pháp đọc hiểu trong nhà trường hiện nay.

Trong Kĩ năng đọc hiểu Văn, GS. Nguyễn Thanh Hùng cũng cho rằng:

“Dạy đọc văn cung cấp cho người tiếp nhận cách đọc để có quan điểm riêng,

thái độ đúng đắn và kĩ năng đọc những sáng tạo ngôn từ theo quan điểm thẩm

mĩ, năng lực làm chủ cảm xúc riêng tư khi đã nắm được dụng ý nghệ thuật và

những biểu hiện ý nghĩa sâu sắc của tác phẩm” (Nguyễn Thanh Hùng, Đọc và tiếp nhận

văn chương).