SKKN Sử Dụng Sơ đồ Tư Duy Nhằm Phát Huy Tính Tớch Cực Trong Dạy ...

Tài liệu đại học Toggle navigation

• Miễn phí (current)
• Danh mục
  • Khoa học kỹ thuật
  • Công nghệ thông tin
  • Kinh tế, Tài chính, Kế toán
  • Văn hóa, Xã hội
  • Ngoại ngữ
  • Văn học, Báo chí
  • Kiến trúc, xây dựng
  • Sư phạm
  • Khoa học Tự nhiên
  • Luật
  • Y Dược, Công nghệ thực phẩm
  • Nông Lâm Thủy sản
  • Ôn thi Đại học, THPT
  • Đại cương
  • Tài liệu khác
  • Luận văn tổng hợp
  • Nông Lâm
  • Nông nghiệp
  • Luận văn luận án
  • Văn mẫu
• Luận văn tổng hợp

1. Home
2. Luận văn tổng hợp
3. SKKN sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12

Trich dan SKKN sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12 - Pdf 30

Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12I. PHẦN MỞ ĐẦUI.1. Lí do chọn đề tài: Hưởng ứng công cuộc đổi mới trong giáo dục ở nước ta hiện nay mà trọng tâm của đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông là tập trung đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn thích hợp của giáo viên, nhằm phát triểntư duy độc lập, góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu, khả năng tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin và vui thích trong học tập. Trong những năm học gần đây tôi đã mạnh dạn sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợcho tiết học và cũng đạt hiệu quả cao . Các em thích thú, hăng say và kết quả học tậpcủa các em đối với bộ môn Lịch Sử cũng có sự thay đổi lớn. Đó là niềm hạnh phúccủa bản thân tôi vì đã tạo cho các em sự hứng thú trong học tập . Chính vì vậy trongnăm học 2010-2011 tôi đã làm một đề tài : “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạyhọc lịch sử ban cơ bản ở trường THPT Nguyễn Công Trứ” và đã được Hội đồng khoahọc Sở giáo dục và đào tạo Đăk lăk công nhận (Xếp loại C). Không dừng lại ở đó, tôiluôn tìm hiểu và nghiên cứu những phương pháp dạy học mới theo xu thế phát triểnchung của ngành giáo dục nước nhà và các nước trên Thế giới. Để các em học sinhđạt được một kết quả cao nhất và đặc biệt tạo cho các em sự đam mê trong học bộmôn lịch sử mà bấy lâu nay mọi người thường gọi là khô khan. Từ đó tôi mới tìm hiểu và áp dụng theo phương pháp “Sử dụng sơ đồ tư duynhằm phát huy tính tích cực trong dạy học lịch sử 12” và bài trả lời cho câu hỏi làmthế nào để đổi mới phương pháp dạy học “không đọc – chép ; không nhìn – chép”theo chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo mà tôi trăn trở băn khoăn bấy lâu nay đã cócách để giải quyết. Để thực hiện mục tiêu và nội dung dạy học, vấn đề đổi mới phương pháp dạy họctheo triết lý lấy người học làm trung tâm được đặt ra một cách bức thiết. Bản chất của dạy học lấy người học làm trung tâm là phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập,sáng tạo của người học. 1 2Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12 Theo Nghị quyết TW khóa VIII khẳng định, đổi mới phương pháp giáo dục, đàotạo khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện, thành lập nếp tư duy sáng tạo củangười học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vàoquá trình dạy học. Và thông qua việc đưa sơ đồ tư duy vào dạy học ở trường THPT, người giáoviên phải có kĩ năng vận dụng tốt thì chất lượng tiết dạy mới có hiệu quả cao. Như chúng ta đã biết, cùng với xu thế phát triển của thời đại như hiện nay, đòihỏi mỗi người phải có trình độ trí thức. Do vậy, việc học tập là một trong những vấnđề mà Đảng và Nhà nước ta đặt lên hàng đầu. Qua đó trách nhiệm của người giáoviên càng được nâng cao. Và ta cũng thường nghe nói “Dạy học là một nghệ thuật”, đã nói là “nghệthuật” thì bằng mọi cách người giáo viên phải có kĩ năng vận dụng các phương phápđể truyền đạt kiến thức cho học sinh, tùy theo nội dung của từng tiết học mà giáo viênviên lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc trưng của bộ môn và từng đối tượng họcsinh. Không những thế giáo viên còn rèn luyện cho học sinh kĩ năng quan sát, nghiêncứu, phân tích, so sánh, tổng hợp… Để đánh giá một tiết dạy có hiệu quả hay không đều do kĩ năng vận dụng tốtcác phương pháp giúp học sinh hiểu bài, nắm bài. Chính vì vậy mà kĩ năng sử dụng sơđồ tư duy vào dạy học Lịch sử có ý nghĩa rất lớn.Theo bản thân tôi nhận thức: mục tiêu đào tạo là cái đích mà giáo dục phải đạtđến. Xuất phát từ mục tiêu đào tạo mà định ra chương trình, nội dung giáo dục vàđiều quan trọng là định ra phương pháp giáo dục. Một phương pháp giáo dục có mộtsản phẩm giáo dục tương ứng. Nhiệm vụ của mỗi thầy giáo, cô giáo hôm nay là phảilàm thế nào để giúp cho học sinh nắm được kiến thức cơ bản của bộ môn trên cơ sởhoạt động học tập của chính các em dưới sự hướng dẫn của thầy để từ đó giáo dục chocác em tính độc lập suy nghĩ, tính sáng tạo, có đủ bản lĩnh để đi vào các lĩnh vực củacuộc sống.- Đây là phương pháp dạy học mới nên giáo viên và học sinh không tránh khỏi lúng túng trong một số kĩ năng như sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng…- Đòi hỏi giáo viên phải có nhiều kĩ năng khác ngoài kĩ năng sư phạm.- Giáo viên khó khăn trong việc đánh giá cụ thể hiệu quả làm việc của từng học sinh.- Năng lực học sinh không đồng đều nên đôi khi việc vẽ sơ đồ tư duy trong học tập là sự máy móc không hiệu quả.- Mặt khác, hạn chế của học sinh là chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào bộ não mà chỉ học thuộc lòng, học vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc nhưng không 4Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12nhớ được kiến thức trọng tâm, không nắm được “sự kiện nổi bật” trong bài học, trong tài liệu tham khảo, hoặc không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau. - Với đặc thù môn học, lịch sử có nhiều nội dung kiến thức nên học sinh khôngnhớ nổi toàn bộ kiến thức, phần lớn các em chỉ học thuộc lòng hay nhớ máy mócChính vì vậy để học sinh nắm vững nội dung bài học, giáo viên phải có kĩ năng vậndụng tốt bản đồ tư duy vào dạy học lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn.b. Thành công – hạn chế Qua một thời gian thử nghiệm sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học bản thântôi thấy có nhiều tác dụng sau: - Kết quả thực tế đã đạt được ở trên cho thấy chất lượng trung bình bộ môn đượcnâng cao, trong đó tỉ lệ học sinh giỏi, khá tăng cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm nhiều. - Phát huy được tính tích cực của HS trong quá trình hoạt động trên lớp cũngnhư việc nghiên cứu bài mới và học bài cũ ở nhà. - Việc nắm kiến thức của HS vững chắc hơn, có hệ thống hơn và xóa được lổhổng kiến thức bộ môn. - Qua sơ đồ tư duy học sinh đã xác định được trọng tâm vấn đề dễ dàng hơn, ghinhớ kiến thức được lâu hơn và tiết kiệm được nhiều thời gian ôn tập. * Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên nhiệt tình trong giảng dạy, vận dụng tốt các phương pháp đặc trưngcủa bộ môn sao cho phù hợp với từng bài. Tuy nhiên do mới đưa vào, nhiều giáo viêncòn bỡ ngỡ, nên cần phải đầu tư nhiều thời gian để xây dựng bản đồ tư duy sao cho dễnhớ, dễ nhìn nhưng đầy đủ nội dung.e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.Năm học 2011-2012 là năm đầu tiên ngành Giáo dục và Đào tạo triển khaigiảng dạy theo sơ đồ tư duy ở bậc học THPT. Qua thực tế cho thấy việc giảng dạy nàyđã tạo hứng thú cho học sinh. Mỗi học sinh có thể tự lập sơ đồ tư duy cho mình dướisự hướng dẫn của giáo viên để bài học trở nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ nhớ hơn. Cùngmột nội dung nhưng các em có thể thêm nhánh, thêm chú thích dưới dạng hình vẽnhiều màu sắc tùy vào cách hiểu, cách lĩnh hội kiến thức trong bài học của mình. 6Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12Ngay từ đầu năm học, sau khi đăng kí đề tài SKKN tôi đã tìm hiểu, áp dung dạyhọc lịch sử bằng sơ đồ tư duy. Từ đó tôi tự lập kế hoạch giảng dạy cho từng tiết học.Nếu không sử dụng phần mềm, giáo viên có thể linh động sử dụng hình vẽ tay vớinhững màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhau nhằm giúp học sinh có thể nắm bắtvà nhớ được phần cốt lõi của bài giảng ngay tại lớp học. Sơ đồ tư duy đặc biệt chú trọng về màu sắc, hình ảnh với từ ngữ ngắn gọn thểhiện qua mạng liên tưởng (các nhánh trong bài giảng). Từ phần nội dung chính, giáoviên vẽ ra từng nhánh nhỏ theo từng tiểu mục chính của bài giảng và chú thích, giảnggiải theo một ngôn ngữ dễ hiểu và gần gũi với học sinh. Như vậy, thay vì phải học thuộc lòng các khái niệm, định nghĩa hay cả bàigiảng đọc chép như lúc trước, giờ đây học sinh có thể hiểu và nắm được khái niệmqua hình vẽ. Chính sự liên tưởng theo hướng dẫn của giáo viên cũng giúp các em nhớđược phần trọng tâm của bài giảng.Cách học này còn phát triển được năng lực riêng của từng học sinh không chỉvề trí tuệ, vẽ, viết gì trên sơ đồ tư duy, hệ thống hóa kiến thức chọn lọc những phần * Giới thiệu người phát minh ra sơ đồ tư duy -Tony Buzan sinh năm 1942 tại London (Anh), cha đẻ của phương pháp tư duyMind map (Sơ đồ tư duy, Giản đồ ý). Tác giả của 92 đầu sách, được dịch ra trên 30thứ tiếng, xuất bản trên 125 quốc gia. Ông đi nhiều nước trên thế giới để phổ biếnphương pháp của mình (ông đã đến Việt Nam vào tháng 4 năm 2007) 8Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12 Ở Việt Nam, đã có 2 quyển sách dịch từ công trình của ông đã được xuất bản là Sơ đồ tư duy và Sử dụng trí não của bạn. HÌNH ẢNH GIÁO SƯ TONY BUZAN GIỚI THIỆU VỀ SƠ ĐỒ TƯ DUY 9Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12 + Sơ đồ tư duy là gì? *Sơ đồ tư duy hay còn gọi là Lược đồ tư duy, Bản đồ tư duy (Mind Map) - Sơ đồ tư duy là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tómtắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ đề… bằng cách kết hợpviệc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết…Đặc biệt đây là một sơ đồ mở,việc thiết kế sơ đồ là theo mạch tư duy của mỗi người. - Việc ghi chép thông thường theo từng hàng chữ khiến chúng ta khó hình dungtổng thể vấn đề, dẫn đến hiện tượng đọc sót ý, nhầm ý. Còn sơ đồ tư duy tập trung rènluyện cách xác định chủ đề rõ ràng, sau đó phát triển ý chính, ý phụ một cách logic. Sơ đồ tư duy có ưu điểm:Dễ nhìn, dễ viết.• Kích thích hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của học sinh• Phát huy tối đa tiềm năng ghi nhớ của bộ não. • Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ một cách logic.- Sơ đồ tư duy sẽ giúp: 1. Sáng tạo hơnthức liên quan thành sơ đồ phân nhánh, rồi từ đó học sinh sẽ thiết kế thành nhưng sơđồ theo tư duy của mỗi cá nhân. Có thể áp dụng dùng sơ đồ trước hay sau khi học mộtbài học, với bài học mới, có thể cho học sinh xây dựng theo một nhóm, rồi dựa vào sơđồ học sinh sẽ thảo luận, sau đó nhóm sẽ trình bày kiến thức theo hình thức thuyếttrình dựa trên sơ đồ đã xây dựng, sau bài học thì có thể yêu cầu học sinh tự hệ thốnglại kiến thức bằng sơ đồ theo cách riêng của mình. Việc phối hợp linh động nhiều 11Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12phương pháp trong quá trình giảng dạy, kết hợp với việc thiết lập sơ đồ tư duy để hệthống kiến thức đã giúp cho học sinh nắm được bài nhanh hơn và nhớ lâu hơn. * Cách ghi chép trên sơ đồ tư duy:• Nghĩ trước khi viết.• Viết ngắn gọn• Viết có tổ chức• Viết lại theo ý của mình, nên chừa khoảng trống để có thể bổ sung ý (nếusau này cần) - Điều cần tránh khi ghi chép trên sơ đồ tư duy:• Ghi lại nguyên cả đoạn văn dài dòng.• Ghi chép quá nhiều ý vụn vặt không cần thiết.• Dành quá nhiều thời gian để ghi chép. 12Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12* Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ tư duy:Để thiết kế một SĐTD dù vẽ thủ công trên bảng, trên giấy , hay trên phần mềmMind Map, chúng ta đều thực hiện theo thứ tự các bước sau đây: - Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh của chủ đề, hay có thể với mộttừ khóa được viết in hoa, viết đậm. Một hình ảnh có thể diễn đạt được cả ngàn từ vàgiúp ta sử dụng trí tưởng tượng của mình. Một hình ảnh ở trung tâm sẽ giúp ta tập15Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12Có thể đánh số thứ tự ở các ý chính cùng cấp.Không đầu tư quá nhiều thời gian vào việc “làm đẹp” sơ đồ bằng vẽ, viết, tômàu Không vẽ quá chi tiết, cũng không vẽ quá sơ sài.Người lập sơ đồ được phép vẽ và trang trí theo cách riêng của mình. • Quy trình tổ chức hoạt động vẽ SĐTD trên lớp:Hoạt động 1: Cho học sinh lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân thông qua gợi ýcủa giáo viên. Hoạt động 2: Học sinh hoặc đại diện của các nhóm học sinh lên báo cáo, thuyếtminh về SĐTD mà nhóm mình đã thiết lập. Hoạt động 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD vềkiến thức của bài học đó. Giáo viên sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp học sinhhoàn chỉnh SĐTD, từ đó dẫn dắt đến kiến thức của bài học.Hoạt động 4: Củng cố kiến thức bằng một SĐTD mà giáo viên đã chuẩn bị sẵnhoặc một SĐTD mà cả lớp đã tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho học sinh lên trìnhbày, thuyết minh về kiến thức đóSơ đồ tư duy trong day hoc bài mớiGiáo viên giới thiệu bài mới và vẽ chủ đề chính của bài học lên bảng bằngmột hình vẽ bất kì trên bảng của lớp mà không ghi bài theo kiểu cũ và giáo viên chohọc sinh ngồi theo nhóm thảo luận sơ đồ tư duy của mỗi học sinh đã chuẩn bị trước ởnhà để đối chiếu với sơ đồ tư duy của các bạn trong nhóm.Giáo viên đặt câu hỏi chủ đề nội dung chính hôm nay có mấy nhánh lớn cấpsố 1 và gọi học sinh lên bảng vẽ nối tiếp chủ đề chia thành các nhánh lớn trên bảng cóghi chú thích tên từng nhánh lớn.Sau khi học sinh vẽ xong các nhánh lớn cấp số 1, giáo viên đặt câu hỏi tiếp ởnhánh thứ nhất có mấy nhánh nhỏ cấp số 2 tương tự học sinh đã hoàn thành nộidung sơ đồ tư duy của bài học mới ngay tại lớp. Học sinh tự chỉnh sửa điều chỉnh bổsung những phần còn thiếu vào sơ đồ tư duy của từng cá nhân.19Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12 20Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12Sơ đồ sử dụng cho bài 6. NƯỚC MĨ 21Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12Sơ đồ sử dụng cho bài 10. CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆVÀ XU THẾ TOÀN CẦU HOÁ 22Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12Bài 23. TỔNG TIẾN CÔNG VÀ NỔI DẬY XUÂN 1975(do 3 nhóm Hs thực hiện và giáo viên đưa ra sơ đồ đã được vẽ sẵn bằng phầnmềm imindmap 5) 23Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12 24Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12 25

Trích đoạn Phần kết luận, kiến nghị 1 Kết luận: Tải File Word Nhờ tải bản gốc Tài liệu, ebook tham khảo khác

• Xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát huy tính tích cực trong dạy học những nội dung liên quan đến phản ứng oxi hoá - khử ở trường phổ thông
• Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực trong dạy học lịch sử
• Xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát huy tính tích cực trong dạy học phần dẫn xuất của hidrocacbon hóa học 11 nâng cao
• SKKN sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12
• SKKN sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tớch cực trong dạy học lịch sử 12
• Xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát huy tính tích cực trong dạy học phần dẫn xuất của hidrocacbon hóa học 11 nâng cao
• Ứng dụng một số kỹ thuật dạy học mới, nhằm phát huy tính tích cực trong dạy học Lịch Sử lớp 9
• Sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học môn toán 7 ở trường THCS đông tiến
• LUẬN văn sư PHẠM hóa vận DỤNG sơ đồ tư DUY NHẰM PHÁT HUY NĂNG lực tự học môn hóa học của học SINH lớp 10, BAN cơ bản
• Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực trong dạy học tiếng việt cho học sinh lớp 5b trường TH lam sơn 3
• Những hạn chế của chính sách khoán kinh phí trong thực hiện nhiệm vụ khoa học và công nghệ của nhà nước
• Nghiên cứu sản xuất phèn nhôm từ cao lanh gò gai Phú Thọ
• Nghiên cứu sử dụng thủy tinh từ chất thải điện – điện tử để sản xuất vật liệu nhẹ không nung ứng dụng trong xây dựng
• Nghiên cứu tách loại Amoni, Nitrit, Nitrat trong nước ngầm ở khu vực Ngọc Hà, Hà Nội bằng phương pháp trao đổi Ion và phương pháp Clo hoá
• Xây dựng mô hình biểu diễn tri thức cho bài toán hóa vô cơ
• Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các Trường Tiểu Học Huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải Dương
• Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường Tiểu học quận 11 Thành phố Hồ Chí Minh
• Tiến trình đi đến hiệp định thương mại tự do Việt Nam - EU ( EVFTA)
• Phân tích nội dung, những ưu, nhược điểm và thực tiễn áp dụng một biện pháp hòa bình giải quyết các tranh chấp quốc tế
• Bài tập máy xây dựng Nguyễn Hồng Ngân PDF

Hệ thống tự động tổng hợp link tải tài liệu, ebook miễn phí cho các bạn sinh viên tham khảo.

Học thêm

• Nhờ tải tài liệu
• Từ điển Nhật Việt online
• Từ điển Hàn Việt online
• Văn mẫu tuyển chọn
• Tài liệu Cao học
• Tài liệu tham khảo
• Truyện Tiếng Anh

Music ♫

Copyright: Tài liệu đại học ©

Top