SKKN Vật Lý 12 Sử Dụng Sơ đồ Tư Duy Trong Việc ôn Tập Phần Máy ...

Tải bản đầy đủ (.doc) (12 trang)

1. Trang chủ
>>
2. Khoa học tự nhiên
>>
3. Vật lý

SKKN vật lý 12 Sử dụng sơ đồ tư duy trong việc ôn tập phần máy biến áp và truyền tải điện năng cho HS lớp 12

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (151.43 KB, 12 trang )

1Năm học: 2010 - 2011 - - - - - - - - - - - -SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓASỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT LANG CHÁNHTRƯỜNG THPT LANG CHÁNHSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMSỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP PHẦN MÁY BIẾN ÁP VÀ TRUYỀN TẢI ĐIỆN NĂNG CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT LANG CHÁNHNăm học: 2011 - 2012Tên tác giả: Phạm Văn TiếnTổ bộ môn: Vật lý - CNTrường: THPT Lang ChánhI. MỞ ĐẦU1. Ý nghĩa của đề tài SKKN.Giáo dục là một thiết chế xã hội, hoạt động dựa trên yêu cầu của đơn đặt hàng của xã hội đặt ra cho nó trong từng giai đoạn lịch sử và từng điều kiện cụ thể. Do vậy, khi xây dựng mục tiêu giáo dục cho nền giáo dục của một trường cụ thể, ta phải căn cứ vào mục tiêu chung của giáo dục và điều kiện của từng địa phương, từng nhà trường.Thực tế giáo dục ở các trường THPT miền núi so với các trường miền xuôi trong tỉnh, nhìn chung đã khẳng định tính chính xác cho luận điểm trên. Chẳng hạn như ở trường THPT Lang Chánh, mục tiêu của chúng ta không phải là đào tạo ra các học sinh giỏi mang tầm quốc gia, quốc tế, mà mục tiêu của chúng ta hiện nay có thể nói là dạy được thật nhiều học sinh và nâng cao kết quả tốt nghiệp, cũng như kết quả thi Đại học của học sinh. Tuy nhiên với điều kiện hiện có việc nâng cao kết quả thi Đại học theo cùng các trường miền xuôi thức sự là một vấn đề lớn đối với cả thầy và trò trong nhà trường.Đối với bộ môn Vật lý, một bộ môn có yêu cầu cao về phương pháp tư duy và biến đổi toán học, thì vấn đề đó càng trở nên khó khăn và vất vả. Điều đó đặt ra cho giáo viên nhiệm vụ xây dựng nhiều phương pháp dạy học phù hợp hơn cho học sinh, nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục trong điều kiện khó khăn này. Theo cùng tư tưởng đó, tôi đã có nhiều ý tưởng về phương pháp để học sinh làm bài tốt hơn, nhanh hơn và hiệu quả hơn. Một trong những ý tưởng đó là " sử dụng sơ đồ tư duy trong việc dạy học vật lý" . Ý tưởng này chính là đề tài nghiện cứu của tôi trong vòng hai năm học vừa qua và tại đây tôi trình bày một phần nghiên cứu nhỏ, đó là " sử dụng sơ đồ tư duy trong việc ôn tập phần máy biến áp và truyền tải điện năng".Ý nghĩa thực tiễn của đề tài:+ Sử dụng sơ đồ tư duy trong việc dạy học, trước hết giúp hệ thống hóa kiến thức, giúp nêu rõ con đường tiếp cận kiến thức một cách khoa học nhất, từ đó rèn luyện kỹ năng phân tích, tổng hợp cho học sinh và tiết đến giảm sự cồng kềnh, phức tạp của kiến thức.+ Đề tài đã phân tích được một phần thực trạng dạy - học ở trường THPT Lang Chánh, từ đó khắc phục một phần khó khăn cho nhiệm vụ dạy học của bản thân tôi tại đây và từ đó có thể nhân rộng ra cho các đồng nghiệp khác trong tổ bộ môn Vật lý.+ Sử dụng sơ đồ tư duy trong việc ôn tập phần máy biến áp và truyền tải điện năng là một đề tài nêu lên cách tiếp cận hoàn toàn mới cho một vấn 2đề không mới. Cách trình bày của tôi có thể chưa thực sự gọn gàng và khoa học song ít nhiều giúp bạn đọc, đặc biệt là học sinh làm bài tập phần này tốt hơn.+ Đề tài sẽ là một nguồn động viên, khích lệ cho những giáo viên cùng ý tưởng, cùng đam mê nghiên cứu khoa học giáo dục thêm tự tin với những ý tưởng sáng tạo mới của mình.2. Thực trạng đối tượng học sinh.Do điều kiện là một huyện miền núi, điều kiện kinh tế, xã hội còn nhiều khó khăn, ảnh hưởng đến chất lượng và hiêu quả giáo dục nói chung và kết quả học tập môn Vật lý của học sinh nói riêng. Vì vậy, trong quá trình học tập Vật lý học sinh thường gặp rất nhiều khó khăn. Trong đó, ta có thể nêu các khó khăn điển hình sau đây:+ Khó khăn trong việc phân tích một bài toán. Tìm ra các vấn đề cần giải quyết của bài toán.+ Khó khăn trong việc biến đổi các bài toán có công thức phức tạp.+ Khó khăn trong việc bao quát kiến thức và nắm chắc bản chất của vấn đề.Để giải quyết phần nào các khó khăn đó, giáo viên giảng dạy ở đây cần lựa chọn các phương pháp giảng dạy đặc trưng, phù hợp với thực tế đối tượng học sinh.3. Điều kiện cụ thể khi thực hiện đề tài. 3.1. Nhiệm vụ giáo viên được giao.+ Dạy học bộ môn Vật lý.+ Chủ nhiệm lớp 11A1. 3.2. Tình hình địa phương trường lớp.Địa phương là một huyện miền núi, điều kiện kinh tế, xã hội còn nhiều khó khăn, tỉ lệ học sinh học ở bậc THPT còn thấp, chất lượng đầu vào thấp.Ở các bậc học dưới, học sinh thường không được trang bị đầy đủ về khả năng tư duy, về kỹ năng biến đổi toán học.Cơ sở vật chất của nhà Trường tương đối đầy đủ. Tuy nhiên, điều kiện vật chất của mổi cá nhân học sinh phục vụ học tập lại tương đối hạn chế so với yêu cầu của sự phát triển.3II. NỘI DUNG1. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. 1.1. Đối tượng nghiên cứu.Đối tượng này là các bài tập phức tạp phần máy biến áp và truyền tải điện năng.Đề tài nghiên cứu những khó khăn của học sinh trong việc giải bài tập phần này, để từ đó đưa ra những kiến giải nhằm khắc phục những khó khăn đó. Mục đích lớn nhất của đề tài là đưa ra kiến giải hợp lý, nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh. 1.2. Khách thể nghiên cứu.Về khách thể nghiên cứu, tôi chọn các nhóm học sinh ôn thi Đại học thuộc các lớp 12A1, 12A2 ( khóa 2008 - 2011 và 2009 - 2012), giảng dạy và thử nghiệm trong vòng hai năm học 2010 - 2011, 2011 - 2012.Trong quá trình nghiên cứu, tôi không chọn các nhóm so sánh tương phản, mà sử dụng hai phương pháp khác nhau cho cùng một nhóm ở các thời điểm khác nhau và yêu cầu học sinh cho kết luận so sánh. Đồng thới lấy kết quả làm bài tập theo hai phương pháp làm căn cứ đánh giá ưu, nhược của mỗi phương pháp.2. Khó khăn của học sinh gặp phải khi giải bài tập máy biến áp và truyền tải điện ăng.Các bài toán thuộc phần này gồm nhiều bài toán được tách ra từ các phần khác nhau của mạch truyền tải. Đối với học sinh, các bài toán này đều có chung một số điểm khó khăn sau đây:- Phân tích nhiều dữ kiện để nhận biết các vấn đề phức tạp cần giải quyết thuộc khoảng nào của mạch truyền tải.- Phải làm một bài tập phức tạp với nhiều công thức gần giống nhau và hay gây nhầm lẫn, thiếu bao quát.- Đối với một học sinh làm bài tập dạng này thường cho kết quả không cao, hoặc tốn quá nhiều thời gian làm bài so với mức cho phép.Vậy, vấn đề là làm sao để học sinh vừa làm đúng nhất và nhanh nhất. Điều này sẽ đạt được nếu sử dụng sơ đồ tư duy tổng quát sau đây.3. Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy để ôn tập phần máy biến áp và truyền tải điện năng. 3. 1. Sơ đồ tư duy:4 3.2.Phân tích sơ đồ:Mạch nguồn một pha tạo dòng điện có U, I và P đưa vào MBA thông qua dây dẫn có điện trở R0 và từ đó truền đến nơi tiêu thụ. Đối với bài toán tổng quát này ta có thể dựa vào sơ đồ và phân tích như sau:- Tại mạch nguồn: .P U I=- Hao phí trên dây nguồn: 20 00 0..P I RU I R∆ =∆ =- Tại đầu vào sơ cấp của MBA:1 01 1 11 0.U U UP I UP P P= −∆== − ∆- Các hao phí và biến đổi trên MBA:1 12 2U NU N= 2 1 2 2 1 1. .M MP H P I U H I U= ⇔ =- Hao phí trên đường dây truyền tải:222..P I RU I R∆ =∆ =- Tại tải tiêu thụ:3 23 3 33 2.U U UP I UP P P= − ∆== − ∆- Hiệu suất truyền tải điện năng:31.100%TTPHP=4. Bài tập vận dụng.5R0RUP0P∆P∆U1P1U2P2U3TảiP3MBA HMHTTI = I1 I2 = I3 Ví dụ 1: Dòng điện xoay chiều một pha có công suất P1 = 104 W được đưa vào cuộn sơ cấp của máy biến áp với U1 = 200 V, để truyền đi xa. Biết N1 = 200 vòng, N2 = 4000 vòng và HM = 90%. Dòng điện truyền đến tải qua dây có R = 20 Ω. Tính P3 tại tải và hiệu suất truyền tải điện* Sơ đồ truyền tải:* Giải:- Điện áp hai đầu cuộn thứ cấp là: 22 11. 4 000 V= 4 kVNU UN= =- Công suất và cường độ dòng điện ở cuộn thứ cấp là: 32 1222. 9.10 WI = = 2,25 AMP H PPU= =- Hao phí trên dây tải: 22. 62,5 WP I R∆ = =- Công suất đến tải là:3 28937,5 WP P P= − ∆ =- Hiệu suất truyền tải điện năng:31.100% 89,375%TTPHP= =Ví dụ 2: Máy phát xoay chiều một pha tao dòng điện xoay chiều có công suất P = 5. 103 W và U = 250 V được đưa vào cuộn sơ cấp của máy biến áp nhờ dây dẫn có 0 2,5 R = Ω, để truyền đi xa. Biết N1 = 200 vòng, N2 = 2000 vòng và HM = 90%. Xác định cường độ dòng điện và hiệu điện thế ở cuộn thứ cấp.* Sơ đồ truyền tải:6RP∆U1P1U2P2U3TảiP3MBA HMHTTI2 = I3 0P∆R0UPU1P1U2P2MBA HMI = I1 * Giải:- Cường độ dòng điện vào cuộn sơ cấp là:1I = I = = 20 APU- Điện áp vào cuôn sơ cấp là:1 0 U - R . = 200 VU I=- Điện áp hai đầu cuộn thứ cấp là: 22 11. 2000 V = 2 kVNU UN= =- Cường độ dòng điện ở cuộn thứ cấp là: 1 122. .I = = 1,8 AMH I UUVí dụ 3: Máy phát xoay chiều một pha tao dòng điện xoay chiều có công suất P = 4500 W và U = 225 V được đưa vào cuộn sơ cấp của máy biến áp nhờ dây dẫn có 0 1,25 R = Ω. Biết N1 = 200 vòng, N2 = 5000 vòng và HM = 90%. Dòng điện truyền đến tải qua dây có R = 20 Ω. Tính P3 tại tải và hiệu suất truyền tải điện* Giải:- Cường độ dòng điện vào cuộn sơ cấp là:1I = I = = 20 APU- Điện áp vào cuôn sơ cấp là:1 0 U - R . = 200 VU I=- Điện áp hai đầu cuộn thứ cấp là: 22 11. 5000 V = 5 kVNU UN= =- Công suất và cường độ dòng điện ở cuộn thứ cấp là: 7R0RUP0P∆P∆U1P1U2P2U3TảiP3MBA HMHTTI = I1 I2 = I3 2 1 1222 = H . 3600 WI = = 0,72 AMP I UPU=- Hao phí trên dây tải: 22. 10,368 WP I R∆ = =- Công suất đến tải là:3 23589,632 WP P P= − ∆ =- Hiệu suất truyền tải điện năng:31.100% 89,74%TTPHP= =5. Kết quả áp dụng thực tiễn của đề tài. 5.1. Nhóm khảo sát năm 2010 - 2011.TT HỌ VÀ TÊN LỚPMỖI BÀI KIỂM TRA GỒM 5 CÂU TRẮC NGHIỆMG. ChúPP TRUYỀN THỐNG PP MỚISỐ CÂU ĐÚNGTHỜI GIAN LÀMSỐ CÂU ĐÚNGTHỜI GIAN LÀM1 Lê Thanh Thủy12A14/5 32 phút 5/5 15 phút2 Võ Thanh Hà12A13/5 40 phút 4/5 17 phút3 Đào Thị Thùy12A14/5 25 phút 5/5 13 phút4 Nguyễn Thị Hậu12A13/5 30 phút 5/5 16 phút5 Vũ Thu Trang12A13/5 40 phút 4/5 20 phút6 Lê Văn Thái12A23/5 40 phút 4/5 20 phút7 Lê Thị Kim12A23/5 40 phút 4/5 18 phút8 Hà Thị Quế12A23/5 40 phút 5/5 18 phút9 Lương Thị Phấn12A23/5 33 phút 5/5 16 phút10 Lê Thị Thu12A23/5 35 phút 5/5 20 phút 5.2. Nhóm khảo sát năm 2011 - 2012.TT HỌ VÀ TÊN LỚPMỖI BÀI KIỂM TRA GỒM 5 CÂU TRẮC NGHIỆMG. ChúPP TRUYỀN THỐNG PP MỚISỐ CÂU ĐÚNGTHỜI GIAN LÀMSỐ CÂU ĐÚNGTHỜI GIAN LÀM1 Bạch Hồng Ngọc12A15/5 28 phút 5/5 12 phút2 Lê Tuấn Anh12A15/5 27 phút 5/5 11 phút3 Lương Minh Tâm12A14/5 30 phút 5/5 13 phút4 Đào Nguyên Tài12A14/5 30 phút 5/5 15 phút5 Lê Thị Lượng12A15/5 28 phút 5/5 14 phút6 Dương Thị Hương12A14/5 33 phút 5/5 16 phút7 Lê Xuân Sang12A14/5 34 phút 5/5 16 phút8 Hà Văn Kiên12A23/5 40 phút 4/5 23 phút9 Phạm Thị Bích12A23/5 45 phút 4/5 25 phút10 Phạm Thị Phương12A24/5 33 phút 5/5 18 phútIII. KẾT LUẬN.81. Đánh giá chung về đề tài.Đề tài này hướng đến một vấn đề tương đối nhỏ. Tuy nhiên, tác động của nó đến vấn đề được nghiên cứu lại cho một kết quả rất tốt. Mặt khác trong các đề thi Đại học thường có ít nhất một bài tập về vấn đề này. Như vậy nếu dùng phương pháp này thì giải bài tập đó sẽ có xác suất đúng cao hơn và thời gian làm bài ngắn đi đáng kể. Từ những điều đó có thể cho kết luận ban đầu rằng nếu thực hiện tốt phương pháp mới này, thì sẽ nâng cao hiệu quả làm bài của học sinh đối với các bài tập dạng này. Từ đó, góp phần nâng cao kết quả học tập của học sinh.Tuy nhiên, trong quá trình nghiên cứu đề tài, do còn nhiều khó khăn, bất cập nên kết quả còn chưa được như ý muốn, rất mong được sự góp ý của các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.2. Bài học kinh nghiệm.Để đề tài được áp dụng có hiệu tốt nhất, cần lưu ý một số điểm sau đây: + Trước khi ứng dụng đề tài này vào dạy học phải dạy tự luận tất cả các phần lý thuyết liên quan. Đến đây thường học sinh không bao quát được vấn đề của phần kiến thức này. Lúc này sử dụng sơ đồ tư duy để liên kết tất cả các phép toán rời rạc trên thành khối có hệ thống.+ Ôn tập phần kiến thức này cho học sinh vào hai buổi ôn tập khoảng 2 tiết trong một buổi. + Cách thức ứng dụng phương pháp là đặt ra vấn đề phức tạp hơn khi học sinh biết các phần lý thuyết đơn giản, đưa ra một bài tập ngắn, sau đó mở rộng vấn đề và đưa học sinh vạo việc phải hệ thống kiến thức theo sơ đồ. Cuối cùng là củng cố lại bằng các bài tập đa dạng hơn.Sở dĩ phải làm như vậy là vì phải đảm bảo học sinh vừa hiểu sâu kiến thức, vừa rèn luyện tư duy và đồng thời nâng cao hiệu quả làm bài. Như vậy chúng ta vưa truyền tải đến học sinh một vấn đề lớn trong chương trình, đồng thời rèn luyện tư duy cho học sinh.3. Đề xuất, kiến nghị.Nghiên cứu một vấn đề và đưa ra các kiến giải hợp lý, mới và sáng tạo về vấn đề đó là một việc làm khó. Áp dụng được các kiến giải đó vào thực tế có hiệu quả có thể là đơn giản, nhưng cũng có thể còn khó hơn nhiều so với việc nghiên cứu ra các kiến giải đó. Lợi thế của đề tài này là dễ áp dụng vào thực tế. Do vậy, tôi xin có một số đề xuất đối với các đồng nghiệp và các cấp quản lý giáo dục như sau:9- Các đồng nghiệp khi đọc các vấn đề tôi nghiên cứu, hãy tìm trong sang kiến những điểm đúng đắn và phù hợp với lớp mình dạy, để áp dụng vào bài dạy được tốt hơn. Cũng có thể đào sâu hơn đối với các bài tập khó trong chương trình để phù hợp với học sinh có nền kiến thức và tư duy tốt hơn học sinh ở trường THPT Lang Chánh.- Về phía các cấp quản lý giáo dục, tôi đề xuất một sự đánh giá đúng mức về đề tài, để tôi có thể tiếp tục nghiên cứu và áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy.Xin chận trọng cảm ơn!Lang Chánh, ngày 04 tháng 5 năm 2012.Người thực hiệnPhạm Văn TiếnIV. TÀI LIỆU THAM KHẢO.1. Sách Giáo khoa Vật lý 12 (Nâng cao )- Nguyễn Thế Khôi - NXB Giáo dục, năm 2008 - 2009.2. Sách Bài tâp Vật lý 12 (Nâng cao) - Nguyễn Thế Khôi - NXB Giáo dục, năm 2008 - 2009.3. Sách Giải toán Vật lý 12 - Bùi Quang Hân - NXB Giáo dục, năm 2003.10MỤC LỤCI. MỞ ĐẦU1. Ý nghĩa của đề tài SKKN. 22. Thực trạng đối tượng học sinh. 33. Điều kiện cụ thể khi thực hiện đề tài. 3II. NỘI DUNG1. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. 42. Khó khăn của học sinh gặp phải khi giải bài tập ghép dụng cụ hệ, mạch dao động.43. Phương pháp thống nhất các phương trình phức tạp trên. 54. Bài tập so sánh. 55. Kết quả áp dụng thực tiễn của đề tài. 7III. KẾT LUẬN.111. Đánh giá chung về đề tài. 82. Bài học kinh nghiệm. 83. Đề xuất, kiến nghị. 9IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO. 1012

Tài liệu liên quan

• Sử dụng lược đồ tư duy trong giờ luyện tập phần hiđrocacbon hoá học 11 nâng cao nhằm phát triển năng lực nhận thức cho học sinh
  • 126
  • 2
  • 12
• luyện thi đh vật lí - máy biến áp và truyền tải điện năng p1
  • 3
  • 1
  • 41
• Máy phát điện xoay chiều, động cơ điện xoay chiều, máy biến áp và truyền tải điện năng
  • 33
  • 3
  • 17
• SKKN vật lý 12 Sử dụng sơ đồ tư duy trong việc ôn tập phần máy biến áp và truyền tải điện năng cho HS lớp 12
  • 12
  • 4
  • 3
• sử dụng sơ đồ tư duy trong việc hệ thống củng cố kiến thức hóa học hữu cơ cho học sinh khối 12 nâng cao
  • 42
  • 4
  • 6
• skkn Một số biện pháp sử dụng Bản đồ tư duy trong việc dạy và học môn Ngữ Văn THCS
  • 30
  • 1
  • 0
• SKKN Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết ôn tập chương Toán lớp 7
  • 12
  • 1
  • 8
• SKKN Sử dụng bản đồ tư duy trong việc dạy và học tích cực ở bộ môn Ngữ văn trung học cơ sở.
  • 24
  • 638
  • 0
• SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG TIẾT ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN KHỐI LỚP 67 THCS
  • 32
  • 1
  • 3
• skkn sử DỤNG bản đồ tư DUY TRONG VIỆC ôn tập môn NGỮ văn lớp 12
  • 17
  • 1
  • 2

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

(253.5 KB - 12 trang) - SKKN vật lý 12 Sử dụng sơ đồ tư duy trong việc ôn tập phần máy biến áp và truyền tải điện năng cho HS lớp 12 Tải bản đầy đủ ngay ×