Thí Nghiệm CuSO4 Tác Dụng Với Fe - Hoahoc.OrG

Trang chủ » Fe Cuso4 Hiện Tượng » Thí Nghiệm CuSO4 Tác Dụng Với Fe - Hoahoc.OrG

Có thể bạn quan tâm

Skip to content February 20, 2026 Off Canvas
Random Article Search Search for:
Trong thực tiễn dạy học ở trường phổ thông, BTHH giữ  vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo. BTHH vừa là mục đích, vừa là nội dung lại vừa là phương pháp dạy học hiệu quả, nó không chỉ cung cấp cho học sinh kiến thức, con đường giành lấy kiến thức mà còn mang lại niềm vui của quá trình khám phá, tìm tòi, phát hiện của việc tìm ra đáp số. Đặc biệt BTHH còn mang lại cho người học một trạng thái hưng phấn, hứng thú nhận thức. Đây là một yếu tố tâm lý quan trọng của quá trình nhận thức đang được chúng ta quan tâm. 1. Bài tập trắc nghiệm Trắc nghiệm là hình thức đo đạc được “tiêu chuẩn hoá"cho mỗi cá nhân học sinh bằng “điểm". Mục tiêu của trắc nghiệm là đánh giá kiến thức và kỹ năng của học sinh. Các bài tập trắc nghiệm có thể chia làm 2 loại là bài tập trắc nghiệm tự luận và bài tập trắc nghiệm khách quan. a. Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm tự luận (TNTL) là phương pháp đánh giá kết quả học tập bằng việc sử dụng công cụ đo lường là các câu hỏi, học sinh trả lời dưới dạng bài viết trong một khoảng thời gian đã định trước. Ưu điểm - Cho phép kiểm tra được nhiều người trong một thời gian ngắn, tốn ít thời gian và công sức cho việc chuẩn bị của giáo viên. - Rèn cho học sinh khả năng trình bày, diễn tả câu trả lời bằng chính ngôn ngữ của họ, đo được mức độ tư duy (khả năng phân tích, tổng hợp, so sánh); TNTL không những kiểm tra được mức độ chính xác của kiến thức mà còn kiểm tra được kỹ năng giải bài định tính cũng như định lượng của học sinh. - Có thể KT-ĐG các mục tiêu liên quan đến thái độ, sự hiểu biết những ý niệm, sở thích và khả năng diễn đạt tư tưởng của học sinh. - Hình thành cho học sinh kỹ năng sắp đặt ý tưởng, suy diễn, phân tích, tổng hợp khái quát hoá…; phát huy tính độc lập tư duy sáng tạo của học sinh. Nhược điểm - Bài kiểm tra theo kiểu tự luận khó đại diện đầy đủ cho nội dung môn học do số lượng nội dung ít. - Việc chấm điểm phụ thuộc vào người đặt thang điểm và chủ quan của người chấm. - Điểm số có độ tin cậy thấp và nhiều nguyên nhân như: phụ thuộc vào tính chất chủ quan, trình độ người chấm, học sinh có thể học tủ, học lệch. b. Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) là phương pháp KT-ĐG kết quả học tập của học sinh bằng hệ thống bài tập TNKQ, gọi là "khách quan" vì cách cho điểm hoàn toàn khách quan không phụ thuộc vào người chấm. Bài tập trắc nghiệm khách quan có thể chia làm 4 loại chính sau: Ưu điểm - Trong một thời gian ngắn có thể kiểm tra được nhiều kiến thức đối với nhiều học sinh; vì vậy buộc học sinh phải nắm được tất cả các nội dung kiến thức đã  học, tránh được tình trạng học tủ, học lệch. - Tiết kiệm được thời gian và công sức chấm bài của giáo viên. - Việc tính điểm rõ ràng, cụ thể nên thể hiện tính khách quan, minh bạch - Gây hứng thú và tích cực học tập của học sinh. - Giúp học sinh phát triển kỹ năng nhận biết, hiểu, ứng dụng và phân tích. - Với phạm vi nội dung kiểm tra rộng, học sinh không thể chuẩn bị tài liệu để quay cóp. Việc áp dụng công nghệ mới vào việc soạn thảo các đề thi cũng hạn chế đến mức thấp nhất hiện tượng quay cóp và trao đổi bài. Nhược điểm - TNKQ không cho phép kiểm tra năng lực diễn đạt (viết hoặc dùng lời); tư duy sáng tạo, khả năng lập luận của học sinh. - TNKQ không cho phép kiểm tra khả năng sáng tạo chủ động, trình độ tổng hợp kiến thức, cũng như phương pháp tư duy, suy luận, giải thích, chứng minh của học sinh. Vì vậy với cấp học càng cao thì khả năng áp dụng của hình thức này càng bị hạn chế. - TNKQ chỉ cho biết kết quả suy nghĩ của học sinh mà không cho biết quá trình suy nghĩ, nhiệt tình, hứng thú của học sinh đối với nội dung được kiểm tra, do đó không đảm bảo được chức năng phát hiện lệch lạc của kiểm tra. - Học sinh có thể chọn đúng ngẫu nhiên. - Việc soạn thảo các bài tập TNKQ đòi hỏi nhiều thời gian, công sức. - TNKQ không cho giáo viên biết được tư tưởng, nhiệt tình, hứng thú, thái độ của học sinh đối với vấn đề nêu ra. - Không thể kiểm tra được kỹ năng thực hành thí nghiệm. Tuy có những nhược điểm trên nhưng phương pháp TNKQ vẫn là phương pháp kiểm tra - đánh giá có nhiều ưu điểm, đặc biệt là tính khách quan, công bằng và chính xác. Do đó, cần thiết phải sử dụng TNKQ trong quá trình dạy học và kiểm tra - đánh giá kết quả học tập môn Hoá học nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Cho đến nay, các câu trắc nghiệm với nhiều lựa chọn vẫn được thông dụng nhất, vì chúng có thể phục vụ một cách hiệu quả cho việc đo lường thành quả học tập, hơn nữa loại câu này cho phép chấm điểm bằng máy. Vì vậy trong luận văn này chúng tôi tập trung xây dựng hệ thống câu trắc nghiệm với nhiều lựa chọn. 2. Tác dụng của bài tập hóa học Thực tiễn DH HH ở trường THPT cho thấy, BTHH có những ý nghĩa và tác dụng to lớn: + Làm chính xác hoá những khái niệm  HH; củng cố, đào sâu và mở rộng kiến thức một cách sinh động, phong phú, hấp dẫn; chỉ khi vận dụng kiến thức vào giải BT, HS mới nắm được kiến thức một cách sâu sắc. + Giúp HS ôn tập, hệ thống hoá kiến thức một cách tích cực. + Rèn luyện các kĩ năng HH như cân bằng PTPƯ, tính theo công thức và PT…. + Rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, lao động sản xuất và bảo vệ môi trường. + Rèn kĩ năng sử dụng ngôn ngữ HH và các thao tác tư duy. + Phát triển các năng lực tư duy logic, biện chứng, khái quát, độc lập, thông minh và sáng tạo. + Là phương tiện để kiểm tra đánh giá kiến thức và kĩ năng của HS. + Giáo dục đạo đức; tính chính xác, kiên nhẫn, trung thực và lòng say mê khoa học. 3. Xu hướng phát triển của bài tập hóa học Thực tế cho thấy có nhiều bài tập hóa học còn quá nặng nề về thuật toán, nghèo nàn về kiến thức hóa học và không có liên hệ với thực tế hoặc mô tả không đúng với các quy trình hóa học. Khi giải các bài tập này thường mất thời gian tính toán toán học, kiến thức hóa học lĩnh hội được không nhiều và hạn chế khả năng sáng tạo, nghiên cứu khoa học hóa học của học sinh. Các dạng bài tập này dễ tạo lối mòn trong suy nghĩ hoặc nhiều khi lại quá phức tạp, rối rắm với học sinh làm cho các em thiếu tự tin vào khả năng của bản thân dẫn đến chán học, học kém. Định hướng xây dựng chương trình sách giáo khoa THPT của Bộ GD&ĐT (năm 2002) có chú trọng đến tính thực tiễn và đặc thù của môn học trong lựa chọn kiến thức nội dung sách giáo khoa. Quan điểm thực tiễn và đặc thù của hóa học cần được hiểu ở các góc độ sau đây: - Nội dung kiến thức hóa học phải gắn liền với thực tiễn đời sống, xã hội cộng đồng. - Nội dung kiến thức phải gắn với thực hành, thí nghiệm hóa học và tăng cường thí nghiệm hóa học trong nội dung học tập. - Bài tập hóa học phải đa dạng, phải có nội dung hóa học thiết thực trên cơ sở của định hướng xây dựng chương trình hóa học Phổ thông thì xu hướng phát triển chung của bài tập hóa học trong giai đoạn hiện nay cần đảm bảo các yêu cầu: + Nội dung bài tập phải ngắn gọn, súc tích, không quá nặng về tính toán mà cần chú ý tập trung vào rèn luyện và phát triển các năng lực nhận thức, tư duy hóa học và hành động cho học sinh. Kiến thức mới hoặc kiểm nghiệm các dự đoán khoa học. + Bài tập hóa học cần chú ý đến việc mở rộng kiến thức hóa học và các ứng dụng của hóa học trong thực tiễn. Thông qua các dạng bài tập này làm cho học sinh thấy được việc học hóa học thực sự có ý nghĩa, những kiến thức hóa học rất gần gũi thiết thực với cuộc sống. Ta cần khai thác các nội dung về vai trò của hóa học với các vấn đề kinh tế, xã hội môi trường và các hiện tượng tự nhiên, để xây dựng các bài tập hóa học làm cho bài tập hóa học thêm đa dạng kích thích được sự đam mê, hứng thú học tập bộ môn. + Bài tập hóa học định lượng được xây dựng trên quan điểm không phức tạp hóa bởi các thuật toán mà chú trọng đến nội dung hóa học và các phép tính được sử dụng nhiều trong tính toán hóa học. + Cần sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan, chuyển hóa một số dạng bài tập tự luận, tính toán định lượng sang dạng trắc nghiệm khách quan. Như vậy xu hướng phát triển của bài tập hóa học hiện nay hướng đến rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức, phát triển khả năng tư duy hóa học cho học sinh ở các mặt: lí thuyết, thực hành và ứng dụng. Những bài tập có tính chất học thuộc trong các bài tập lí thuyết sẽ giảm dần mà được thay bằng các bài tậpđòi hỏi sự tư duy, tìm tòi. 4. Quan hệ giữa bài tập hóa học với việc phát triển năng lực nhận thức của học sinh Trong học tập hoá học, một trong những hoạt động chủ yếu để phát triển tư duy cho học sinh là hoạt động giải bài tập. Vì vậy, giáo viên cần phải tạo điều kiện để thông qua hoạt động này các năng lực tư duy được phát triển, học sinh sẽ có những phẩm chất tư duy mới, thể hiện ở: - Năng lực phát hiện vấn đề mới. - Tìm ra hướng mới. - Tạo ra kết quả học tập mới. Để có được những kết quả trên, người giáo viên cần ý thức được mục đích của hoạt động giải BTHH, không phải chỉ là tìm ra đáp số đúng mà còn là phương tiện khá hiệu quả để rèn luyện tư duy hoá học cho học sinh. BTHH phong phú và đa dạng, để giải được BTHH cần phải vận dụng nhiều kiến thức cơ bản, sử dụng các thao tác tư duy so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá, ... Qua đó học sinh thường xuyên được rèn luyện ý thức tự giác trong học tập, nâng cao khả năng hiểu biết của bản thân. Thông qua hoạt động giải bài tập sẽ giúp cho tư duy được rèn luyện và phát triển thường xuyên, đúng hướng, thấy được giá trị lao động, nâng khả năng hiểu biết thế giới của học sinh lên một tầm cao mới, góp phần cho quá trình hình thành nhân cách toàn diện của học sinh.
Chia sẻ với BQT website www.hoahoc.org - Thầy Ngô Xuân Quỳnh

Thí nghiệm CuSO4 tác dụng với Fe (đồng sunfat tác dụng với sắt) ✅Phương trình phản ứng: Fe + CuSO₄ → Cu + FeSO₄ ✅Điều kiện phản ứng: Điều kiện thường ✅Cách thực hiện phản ứng: Cho đinh sắt vào dung dịch CuSO₄ ✅Hiện tượng nhận biết: Chất rắn màu trắng xám Sắt (Fe) bị một lớp đỏ đồng Cu phủ lên bề mặt. ⚠️Thông tin thêm: Kết luận sắt hoạt động hoá học manh hơn đồng

QC

Related

Leave a comment

Tags: đồng sunfat Fe tác dụng CuSO4 hóa học

About The Author

Edusmart
Edusmart
https://hoahoc.org/

➤ Website: www.hoahoc.org ➤ Facebook page: https://www.facebook.com/luyenthihathanhhn ➤ Hotline: 0989.16.18.66 📍 Cơ sở học tập 1: • 288 - Số 26 Đường Láng - Ngã Tư Sở 🏘️ Links google maps cơ sở 1: https://maps.app.goo.gl/4DH9XTMFLawfd95S7

📍 Cơ sở học tập 2: • 47 - Ngõ 25 - Phố Phan Đình Phùng 🏘️ Links google maps cơ sở 2: https://maps.app.goo.gl/kqHm3VUN89pkwo1X7

More From Author

V sat

Đề thi tổng ôn kiến thức về hydrocarbon – Cơ bản và nâng cao

Quy doi

Thông tin tuyển sinh Đại học Bách khoa Hà Nội 2026

Download

Đề thi chọn HSG Tỉnh Bắc Giang – Năm học 2024 – 2025 – Hóa Học 12

[Đề thi vào 10] Đề thi tuyển sinh vào 10 năm 2012 0001 Previous Post: [Đề thi vào 10] – Đề thi tuyển sinh vào 10 – năm 2012 – Tỉnh Long An Next Post: [Thanh Hóa] – Đề thi chọn đội tuyển dự thi HSG cấp tỉnh

Leave a ReplyCancel reply

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.

Opinion & Analysis

Đề thi tổng ôn kiến thức về hydrocarbon – Cơ bản và nâng cao Categories BẬC THPT

Đề thi tổng ôn kiến thức về hydrocarbon – Cơ bản và nâng cao

  • 1 week ago
Đề thi chọn HSG – Ngày 2 – Tỉnh Gia Lai – Năm 2025 Categories BẬC THPT

Đề thi chọn HSG – Ngày 2 – Tỉnh Gia Lai – Năm 2025

  • 2 months ago
Đề thi giữa học kì I – Môn: Hóa học 10, Hóa học 11 và Hóa học 12 Categories Hóa Học 10

Đề thi giữa học kì I – Môn: Hóa học 10, Hóa học 11 và Hóa học 12

  • 4 months ago
Hà Nam – Đề thi học sinh giỏi Hóa Học 10 THPT Cấp Tỉnh Categories HSG Hóa Học 10

Hà Nam – Đề thi học sinh giỏi Hóa Học 10 THPT Cấp Tỉnh

  • 1 year ago
Popular Latest Comments Chuyên đề – Kim loại tác dụng với dung dịch muối

Chuyên đề – Kim loại tác dụng với dung dịch muối

  • 10 years ago
Hoahoc.org với một giao diện mới, sự phát triển mới

Hoahoc.org với một giao diện mới, sự phát triển mới

  • 10 years ago
Một số chuyên đề ôn tập hóa – trích từ đề thi ĐH

Một số chuyên đề ôn tập hóa – trích từ đề thi ĐH

  • 10 years ago
Đề thi tổng ôn kiến thức về hydrocarbon – Cơ bản và nâng cao

Đề thi tổng ôn kiến thức về hydrocarbon – Cơ bản và nâng cao

  • 1 week ago
Thông tin tuyển sinh Đại học Bách khoa Hà Nội 2026

Thông tin tuyển sinh Đại học Bách khoa Hà Nội 2026

  • 1 month ago
Đề thi chọn HSG Tỉnh Bắc Giang – Năm học 2024 – 2025 – Hóa Học 12

Đề thi chọn HSG Tỉnh Bắc Giang – Năm học 2024 – 2025 – Hóa Học 12

  • 2 months ago

  1. […] Đề thi […]

  2. Th.S Ngô Xuân Quỳnh

    Mọi thắc mắc và cần giải đáp các em đưa nên và com trao đổi nhé

  3. phamthiloans

    chuyên đề của thầy hay quá a.thầy cho e xin bản word để tham khảo được không a. gmail: [email protected]

  4. Gwen

    link bị lỗi rồi ạ

  5. Trần Hồng Phượng

    mình muốn mua tài liệu này file word.

bài tập chuyên đề HSG hóa học hóa học 11 học sinh giỏi luyện thi thi thử đề thi đề thi thử

Thư viện đề thi

Đề thi trại hè phương nam – lần thứ VII – Năm 2024 – Tại Cần Thơ Categories Đề thi HSG các tỉnh

Đề thi trại hè phương nam – lần thứ VII – Năm 2024 – Tại Cần Thơ

Ninh Bình: Đề thi và đáp án đề thi chọn HSG lớp 10 THPT – Năm học 2023 – 2024 Categories Đề thi HSG Hóa Học 10

Ninh Bình: Đề thi và đáp án đề thi chọn HSG lớp 10 THPT – Năm học 2023 – 2024

Đề thi và đáp án kỳ thi “Olympic Khoa học tự nhiên và Hóa học cho học sinh phổ thông Lần thứ nhất – Năm 2024” Categories Hóa Học THCS

Đề thi và đáp án kỳ thi “Olympic Khoa học tự nhiên và Hóa học cho học sinh phổ thông Lần thứ nhất – Năm 2024”

Đáp Án Đề Thi HSG – THPT Nguyễn Thượng Hiền – TP HCM – Hóa Học 11 Categories Hóa Học 11

Đáp Án Đề Thi HSG – THPT Nguyễn Thượng Hiền – TP HCM – Hóa Học 11

Copyright © 2026 - Powered by Magty. Close Off Canvas
  • Home
  • Hóa Học THCSShow sub menu
    • Luyện Thi HSG THCS
    • Luyện Thi Vào 10
  • Hóa Học THPTShow sub menu
    • Hóa Học 10
    • Hóa Học 11
    • Hóa Học 12Nơi cập nhật và chia sẻ các vấn đề, kiến thức Hóa học 12
    • Luyện Thi HSG – THPT
    • Luyện Thi Đại HọcNơi cung cấp các tài liệu liên quan về vấn tài liệu, kiến thức để vượt qua ngưỡng cửa của tổi 18
  • Document Library
1 Chuyên đề – Kim loại tác dụng với dung dịch muối

Chuyên đề – Kim loại tác dụng với dung dịch muối

  • 10 years ago
2 Hoahoc.org với một giao diện mới, sự phát triển mới

Hoahoc.org với một giao diện mới, sự phát triển mới

  • 10 years ago
3 Một số chuyên đề ôn tập hóa – trích từ đề thi ĐH

Một số chuyên đề ôn tập hóa – trích từ đề thi ĐH

  • 10 years ago
4 Chuyên đề: Đồng phân và vấn đề xác định số lượng đồng phân

Chuyên đề: Đồng phân và vấn đề xác định số lượng đồng phân

  • 10 years ago
5 1500 câu hỏi trắc nghiệm Hóa Học

1500 câu hỏi trắc nghiệm Hóa Học

  • 10 years ago

Follow Us

Từ khóa » Fe Cuso4 Hiện Tượng