Thiết Kế Một Số Trò Chơi Học Tập Nhằm Phát Triển Vốn Từ Tiếng Anh ...

Tải bản đầy đủ (.pdf) (9 trang)

1. Trang chủ
>>
2. Khoa học xã hội
>>
3. Giáo dục học

Thiết kế một số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (657.13 KB, 9 trang )

Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKHTHIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬPNHẰM PHÁT TRIỂN VỐN TỪ TIẾNG ANH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔIĐỗ Thị Mỹ Huyền,Trần Ngọc Quỳnh Trâm(Sinh viên năm 3, Khoa Giáo dục Mầm non)GVHD: TS Trần Nguyễn Nguyên Hân1. Mở đầu1.1. Lí do chọn đề tàiTrẻ ở độ tuổi 5 - 6 tuổi có cơ chế lĩnh hội ngôn ngữ bẩm sinh trên vỏ não (LAD)đã được hoàn thiện cho phép trẻ lĩnh hội ngôn ngữ thứ hai một cách nhanh chóng.Năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh được quyết định bởi vốn từ của người nói.Một trong các phương pháp giáo dục tiếng Anh nói chung và phát triển vốn từ (PTVT)tiếng Anh nói riêng cho trẻ hiệu quả nhất có thể kể đến là trò chơi học tập (TCHT).Hầu hết các nghiên cứu về trò chơi dạy trẻ làm quen với tiếng Anh đều khẳng định sửdụng trò chơi học tập trong giờ học dạy trẻ làm quen với tiếng Anh giúp trẻ phát triểnnăng lực nghe, nói, sử dụng từ, câu phong phú, đồng thời tăng cường hứng thú họctiếng Anh của trẻ.Thực tế, chất lượng dạy trẻ làm quen với tiếng Anh ở trường mầm non (MN)công lập còn đang thả nổi, gây khó khăn trong việc kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy.Ngoài ra, vẫn chưa có nội dung chương trình thật phù hợp cho trẻ làm quen với tiếngAnh. Xuất phát từ các lí do trên chúng tôi thực hiện đề tài “Thiết kế một số trò chơihọc tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi”.1.2. Mục đích nghiên cứuThiết kế một số TCHTcho trẻ 5 - 6 tuổi nhằm PTVT tiếng Anh.1.3. Nhiệm vụ nghiên cứuPhân tích, hệ thống hóa cơ sở lí luận về TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 6 tuổi. Khảo sát thực trạng việc thiết kế và sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh chotrẻ 5 - 6 tuổi tại một số trường MN trên địa bàn nội thành Thành phố Hồ Chí Minh.Thiết kế và thử nghiệm một số TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi.1.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứuKhách thể nghiên cứu: Quá trình dạy trẻ MN làm quen tiếng Anh.Đối tượng nghiên cứu: TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi.1.5. Giả thuyết nghiên cứuNếu thiết kế và tổ chức hiệu quả TCHT vào hoạt động dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quentiếng Anh thì sẽ giúp trẻ nghe và hiểu ý nghĩa của từ, ghi nhớ từ, hứng thú nói từ, sửdụng từ phù hợp với tình huống và ngữ cảnh giao tiếp.216Năm học 2015 - 20161.6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu đề tàiNội dung: Thiết kế TCHT phát triển vốn từ cho trẻ 5 - 6 tuổi, tập trung chủ yếuTCHT giúp trẻ nghe và hiểu ý nghĩa của từ, hứng thú nói từ, ghi nhớ và sử dụng từmang ý nghĩa khái quát, sử dụng từ trong câu.Mẫu khảo sát: GVMN đang công tác tại một số trường MN công lập trên địa bànThành phố Hồ Chí Minh.Địa bàn khảo sát: Chỉ khảo sát ở một số trường MN công lập trong nội thànhThành phố Hồ Chí Minh.2. Lí luận về vấn đề thiết kế TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi2.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề2.1.1. Những công trình về dạy trẻ MN làm quen tiếng Anha. Lí luận về dạy trẻ MN làm quen tiếng Anh ở ngoài nướcTrên thế giới, tầm quan trọng và độ tuổi thích hợp nhằm cho trẻ MN làm quen vớitiếng Anh đã và đang được nghiên cứu một cách sâu rộng. Trong đó, các nghiên cứu vềcơ chế lĩnh hội ngôn ngữ, quá trình lĩnh hội ngôn ngữ thứ hai, cơ chế não bộ… đã chothấy trẻ ở lứa tuổi MN có khả năng học thêm ngôn ngữ thứ hai ngoài tiếng mẹ đẻ.b. Lí luận về dạy trẻ MN làm quen tiếng Anh ở trong nướcNhiều công văn, quyết định, hội thảo, tạp chí khoa học, báo, quan điểm các nhàgiáo dục về giáo dục tiếng Anh và tầm quan trọng của tiếng Anh đối với sự phát triểncủa trẻ đã được công bố. Tuy nhiên, tất cả chỉ mới đề cập khái quát, sơ sài, chưanghiêm túc và bài bản. Đó là một trong những nguyên nhân làm cho chất lượng dạy trẻMN làm quen với tiếng Anh trong trường MN hiện nay bị giảm thấp.2.1.2. Những công trình nghiên cứu về việc sử dụng TCHT nhằm dạy tiếng Anhcho trẻ MNa. Những công trình nghiên cứu về việc sử dụng TCHT nhằm dạy tiếng Anh chotrẻ MN ở ngoài nướcCác nghiên cứu ở nước ngoài cho thấy vai trò, lợi ích, ưu điểm của TCHT trongviệc cho trẻ MN làm quen tiếng Anh. Hơn các phương pháp, hình thức khác, TCHTđược khẳng định là giúp tăng cường động cơ nghe – nói, tham gia tích cực vào hoạtđộng trò chuyện, thể hiện suy nghĩ trong sinh hoạt thực tế, vì thế giúp trẻ lĩnh hội tiếngnước ngoài tốt hơn. Ngoài ra, TCHT không những giúp sử dụng từ, câu phong phú màcòn phát huy hứng thú học tiếng Anh của trẻ.b. Những công trình nghiên cứu về việc sử dụng TCHT nhằm dạy tiếng Anh chotrẻ MN ở trong nướcCác đề tài nghiên cứu về giáo dục tiếng Anh cho trẻ MN ở Việt Nam mới chỉ chútrọng đến thực trạng nhận thức và khái quát các hình thức cho trẻ làm quen tiếng Anhtại các trường MN như truyện, thơ, bài hát, thẻ từ, trò chơi, còn phương pháp và hìnhthức dạy tiếng Anh cụ thể như thế nào thì chưa được cập nhật nhiều.217Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH2.2. Lí luận về thiết kế TCHT nhằm PTVT tiếng Anh2.2.1. Trò chơi học tậpTCHT là trò chơi có luật, thường do người lớn nghĩ ra nhằm mục đích giáo dụcvà dạy học.2.2.2. Đặc điểm trò chơi học tậpCấu trúc của TCHT bao gồm ba thành tố: nhiệm vụ nhận thức (nội dung chơi),các hành động chơi (thao tác chơi) và quy luật chơi (quy tắc chơi).Khi tổ chức TCHT, giáo viên cần chú ý nội dung chơi, hành động chơi, luật chơiphải phù hợp hiểu biết, nhận thức và nâng cao yêu cầu chơi và phức tạp dần theo độtuổi. Trò chơi cần phải phù hợp mục đích và nội dung dạy học đồng thời chú ý tạo sựhấp dẫn, các tình huống kích thích hoạt động của trẻ.2.2.3. Thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng AnhThiết kế TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi là phác thảo ra một tròchơi học tập gồm nội dung chơi, hành động chơi và luật chơi, trong đó nội dung chơinhằm mục đích PTVT tiếng Anh cho trẻ 5- 6 tuổi.2.2.4. Tiêu chuẩn lựa chọn trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anhcho trẻ 5 - 6 tuổiTheo Oliva, Finochiaro, Hancock đã đề cập đến tiêu chuẩn lựa chọn TCHT nhưsau:Mục đích: cần phân biệt trò chơi giúp trẻ ghi nhớ, lặp lại từ, cũng cố vốn từ.Nội dung: phong phú nhằm khơi gợi hứng thú, sự quan tâm của trẻ.Hình thức tổ chức: phong phú theo cặp, nhóm nhỏ, nhóm lớn, toàn thể, cá nhântùy theo mục đích của TCHT.Công tác chuẩn bị phương tiện tài liệu, đồ dùng: Khi trẻ tương tác với đồ dùng,phương tiện tài liệu bằng các giác quan, trẻ có biểu tượng sâu sắc về sự vật, nhờ đó trẻcó thể hiểu rõ ý nghĩa của từ, nhớ từ lâu hơn.Đối với hoạt động ngôn ngữ, tính hợp tác trong TCHT cần được coi trọng.2.2.5. Quy trình thiết kế và sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 - 6tuổiLập kế hoạch: Trong kế hoạch TCHT, giáo viên (GV) cần trình bày rõ nội dungchơi, nguyên vật liệu cần chuẩn bị (Materials), các từ mà trẻ cần sử dụng (TeachingKey Words), các bước tiến hành hoạt động chơi (Step/Time) và đánh giá sau khi chơi(Evaluation).Tổ chức: Mở đầu (Introduction): Để bắt đầu TC, GV có thể cho trẻ luyện tập diễn đạtmột số câu tiếng Anh để tạo tâm thế hứng thú cho trẻ nhằm hướng sự chú ý của trẻ vàogiờ học.218Năm học 2015 - 2016 Tiến hành (Development)GV tổ chức cho trẻ củng cố (review) kiến thức về nội dung đã học, giới thiệu TC(ví dụ: It’s time to play an interesting game/ The game is...), nêu rõ luật chơi (ví dụ: Letme demonstrate), sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức chơi (chơi theo tập thể lớp,chơi theo nhóm, chơi cá nhân...). Giáo viên cố gắng sử dụng từ/ câu tiếng Anh đơn giảnđể giải thích luật chơi, khen thưởng, động viên trẻ. GV khuyến khích tất cả trẻ tham giavào TC thông qua tình huống chơi để tất cả trẻ đều có cơ hội sử dụng từ.Khi tổ chức TCHT, GV đặt ra cho trẻ những tình huống chơi có vấn đề kích thíchđộng cơ tìm hiểu các phương án để giải quyết vấn đề ở trẻ: Kết thúc (Closing)GV khuyến khích trẻ lặp lại từ tiếng Anh trong TC, có thể nói với trẻ một số câutiếng Anh trước khi kết thúc hoạt động chơi.3. Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non cho trẻ làm quen tiếng Anh vàsự cần thiết của TCHTtrong giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi làm quen tiếng AnhNội dung khảo sát:- Nhận thức của giáo viên mầm non (GVMN) về dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen vớitiếng Anh.- Nhận thức của GV về việc sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 - 6tuổi.- Thực trạng thiết kế và sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh của trẻ 5 - 6 tuổi.Qua kết quả khảo sát cho thấy, đa số GVMN đều nhận thức rõ vai trò, tầm quantrọng của việc dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen tiếng Anh nói chung cũng như hiệu quả củaviệc sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng. Đáng lưu ý làhầu hết các GVMN đều không trực tiếp tham gia vào việc giảng dạy tiếng Anh cho trẻthay vào đó là các giáo viên trung tâm Anh ngữ đến giảng dạy. Để tiếng Anh trở thànhngôn ngữ thứ 2, trẻ MN phải có cơ hội sử dụng tiếng Anh thường xuyên dưới hình thứctrò chơi trong các hoạt động hằng ngày. Nếu so với GV dạy tiếng Anh chỉ tiếp xúc vớitrẻ trong thời gian ngắn của giờ học ngoại khóa, GVMN là người trực tiếp chăm sóc,giáo dục trẻ trong suốt một ngày lại được đào tạo bài bản về chuyên ngành MN. Ngoàira, TCHT là hình thức TC được GVMN thường xuyên sử dụng trong các hoạt độnggiáo dục. Vì thế, việc tổ chức TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi khôngnằm ngoài khả năng của GV. Trên cơ sở đó, chúng tôi thiết kế một số TCHT nhằmPTVT tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi. TC được thiết kế với các nguyên vật liệu đơn giản,dễ sử dụng, cùng học cụ có thể chơi rất nhiều trò, tiết kiệm chi phí, sử dụng ở mọi lúc,mọi nơi, có thể đặt trong hoạt động góc của lớp học.4. Thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi4.1. Nhóm trò chơi giúp trẻ nghe, hiểu và ghi nhớ từ219Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKHTrò chơi FlashcardCách chơi: Để thẻ hình và thẻ từ thành 2 nhóm. Trẻthi đua với nhau xếp các thẻ hình ra trước mặt, sau đó tìmđúng thẻ từ tương ứng với các thẻ hình hoặc ngược lại.Luật chơi: Thẻ hình và chữ phải tách rời thành 2nhóm và xếp ngẫu nhiên, không theo thứ tự. Trẻ xếp đúngvà nhanh nhất sẽ thắng.Trò chơi SnakeCách chơi: Trẻ oẳn tù tì để tính lượt chơi chomình.Trẻ đổ xí ngầu và đi số bước tương ứng vớisố nút đổ được. Đi đến ô nào trẻ phải đọc từ trong ôđó.Luật chơi:  Đi đến ô nào trẻ phải đọc từtrong ô đó. Nếu không đọc được trẻ phải đứng imvà không được đi.  Trẻ đi vào ô +2 hoặc +3 sẽđược tiến thêm 2 hoặc 3 bước.  Trẻ đi vào ô -5 sẽbị lùi đi 5 bước.  Trẻ đi vào ô có hướng mũi tênngược về sẽ phải đi lùi đến ô mũi tên chỉ.  Trẻnào về đích trước sẽ thắng.Trò chơi Về đíchCách chơi: Trẻ oẳn tù tì để tính lượt chơi cho mình.Trẻ đổ xí ngầu và dùng quân cờ của mình đi số bước tươngứng với số nút đổ được. Đi đến ô nào trẻ phải đọc từ trong ôđó. Trẻ nào đến ô FINISH trước sẽ thắng.Luật chơi:  Nếu không đọc được trẻ phải đứng imvà không được đi.  Trẻ đi vào ô +2 hoặc +3 sẽ được tiếnthêm 2 hoặc 3 bước.  Trẻ đi vào ô -5 sẽ bị lùi đi 5 bước. Trẻ đi vào ô có cầu thang sẽ đi đến ô mà cầu thang nốiqua.  Trẻ nào về đích trước sẽ thắng.Trò chơi Ma trậnCách chơi:  Trẻ oẳn tù tì để tính lượt chơi chomình.  Trẻ đổ xí ngầu và dùng quân cờ của mình đi sốbước tương ứng với số nút đổ được.  Đi đến ô nào trẻphải đọc từ trong ô đó.  Trẻ nào đến ô FINISH trước sẽthắng.Luật chơi:  Đi đến ô nào trẻ phải đọc từ trong ô220Năm học 2015 - 2016đó.  Nếu không đọc được trẻ phải đứng im và khôngđược đi.  Trẻ đi vào ô +2 hoặc +3 sẽ được tiến thêm 2hoặc 3 bước.  Trẻ đi vào ô -5 sẽ bị lùi đi 5 bước. Trẻ nào về đích trước sẽ thắng.Trò chơi BumCách chơi: Mỗi trẻ cầm 1 thẻ hình bất kì trên tay vàđứng thành vòng tròn. Cô đưa trẻ chuyền thẻ từ theo vòngtròn. Trẻ nhận được thẻ từ và so sánh với thẻ hình mìnhđang cầm trên tay. Nếu không tương ứng trẻ sẽ chuyền thẻtừ cho bạn kế tiếp. Nếu tương ứng với hình của mình, trẻ sẽnói “Bum” và đọc tên hình đó.Luật chơi: Mỗi trẻ cầm 1 thẻ hình khác nhau và đứngthành vòng tròn. Nếu “Bum” sai hoặc không “Bum” khi thẻhình và thẻ từ khớp nhau, trẻ sẽ phải thực hiện 1 trò phạtmà các bạn đưa ra.4.2. Nhóm trò chơi giúp trẻ phân loại, phân nhóm, sử dụng từ khái quátTrò chơi Go home!Cách chơi: Trẻ trải 2 bảng nỉ. Chọn 2 – 3 chủđề mình đã học xếp ngẫu nhiên trên sàn. Trẻ chọnthẻ từ của chủ đề mình chọn và đặt lên vải nỉ.Trẻchọn các thẻ hình và đặt về đúng nhóm.Luật chơi: Mỗi trẻ oẳn tù tì để tính lượt chơicho mình. Trẻ phải đỗ 2 xí ngầu cùng 1 lúc và phảiđọc “màu – tên hình hình học”. Nếu một trong cáchình hình học đã được tô hết, trẻ sẽ được đổ xí ngầulạiTrò chơi Go Fishing!Cách chơi: Mỗi trẻ oẳn tù tì để tính lượt chơicho mình.Trẻ phải đổ 2 xí ngầu cùng 1 lúc và phảiđọc “màu – tên hình hình học”.Nếu một trong cáchình hình học đã được tô hết, trẻ sẽ được đổ xí ngầulại.Luật chơi: Trẻ phải lắng nghe cô yêu cầu cô đưara. Bạn nào câu đúng và nhiều nhất sẽ thắng.4.3. Nhóm trò chơi giúp trẻ sử dụng từ trong câu221Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKHTrò chơi Color MeCách chơi: Mỗi trẻ có 1 tranh. Trẻ dùng 2 xí ngầu (mộtxí ngầu màu và một xí ngầu hình học) đổ cùng một lúc.Trẻphải đọc “ It is - màu – tên hình hình học”.Ví dụ: It’s Redcirle/ blue square. Nếu đọc đúng, trẻ sẽ được tô màu hìnhhình học đó.Luật chơi: Mỗi trẻ oẳn tù tì để tính lượt chơi cho mình.Trẻ phải đổ 2 xí ngầu cùng 1 lúc và phải đọc “ It is - màu –tên hình hình học”. Nếu một trong các hình hình học đã đượctô hết, trẻ sẽ được đổ xí ngầu lại.Trò chơi Today is…Cách chơi: Trẻ đổ xí ngầu và dùng tay xoay theo sốô tương ứng với xí ngầu đỗ được. Mũi tên chỉ vào ô nàotrẻ sẽ đọc to thời tiết thời tiết trong ô đó. Ví dụ: “To day issunny”. GV khuyến khích trẻ đọc thành câu. Sau đóchuyền cho bạn tiếp theo.Luật chơi: Trẻ đổ xí ngầu và phải đi đúng số lượng ômà mình đỗ được. Trẻ phải xoay theo chiều kim đồng hồ.Mũi tên chỉ đến ô này trẻ phải đọc thành câu “Today is –tên ô đó”. Nếu không đọc được trẻ sẽ phải làm theo hìnhphạt mà các bạn đề ra.Trò chơi Days of the weekCách chơi: Trẻ xoay bảng các ngày trong tuần. Trẻ đọccác ngày tương ứng thành câu. Sau đó chuyền cho bạn tiếptheo. Ví dụ: “Yesterday was Monday, Today is Tuesday,Tomorrow will be Wednessday”.Luật chơi: Trẻ xoay và đọc đủ 3 câu.5. Tính khả thi của trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 6 tuổi Kết quả thử nghiệm trên BGH và GVGV đánh giá là đẹp, hay, đáp ứng mục đích PTVT tiếng Anh, hình thức chơiphong phú (có thể chơi nhóm hoặc cá nhân), phù hợp độ tuổi 5 – 6 tuổi, giáo cụ chuẩnbị đơn giản, một học cụ có thể dùng cho nhiều trò khi biến đổi cách chơi, luật chơi.Hầu hết BGH và GV cho rằng đây là nguồn tư liệu quan trọng gợi ý cho các cô cáchthiết kế và sử dụng trò chơi nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi.222Năm học 2015 - 2016 Kết quả tổ chức cho trẻ:Chúng tôi thực nghiệm trên 15 trẻ tại truờng MN Quận 11. Ban đầu chúng tôi đưara các bộ trò chơi, giới thiệu mục đích, cách chơi, luật. Qua quan sát, chúng tôi thấy trẻrất hứng thú và thực hiện tốt nhiệm vụ chơi. Đồng thời, một vài nhóm trẻ đã tự tạo racách chơi mới, luật chơi mới trên những bộ học cụ sẵn có.6. Kết luận và kiến nghị6.1. Kết luậnNhiều nghiên cứu khẳng định độ tuổi phù hợp để thực hiện giáo dục tiếng Anh là5 - 6 tuổi do cơ chế lĩnh hội ngôn ngữ bẩm sinh trên vỏ não (LAD).Qua điều tra thực tế, chúng tôi nhận thấy các GVMN đều không trực tiếp thamgia vào việc giảng dạy tiếng Anh cho trẻ. GVMN gặp khó khăn trong việc dạy trẻ làmquen tiếng Anh cho trẻ do nhiều nguyên nhân. Các GV dạy tiếng Anh không phải làGVMN nên gặp khó khăn khi tương tác, giao tiếp với trẻ. Đa số GV không tự thiết kếTC mà sử dụng TC có sẵn trong các ấn phẩm và trên phương tiện thông tin.Chúng tôi đã thiết kế và tổ chức 3 nhóm TCHT nhằm PTVT cho trẻ 5 - 6 tuổi:nhóm 1 là TCHT nhằm giúp trẻ nghe, hiểu, ghi nhớ từ; nhóm 2 là TCHT nhằm giúp trẻphân loại, phân nhóm, sử dụng từ khái quát; nhóm 3 là TCHT nhằm giúp trẻ sử dụng từtrong câu.Kết quả thử nghiệm cho thấy thử nghiệm đã thành công. Các nhóm TCHT đượcthiết kế và sử dụng đạt hiệu quả khả thi, có ý nghĩa khoa học và thực tiễn. Trẻ tích cựctham gia vào hoạt động chơi, GV tạo được động cơ, hứng thú cho trẻ sử dụng từ, câuthông qua tình huống luyện tập phong phú, linh hoạt.6.2. Kiến nghịVới các cơ sở đào tạo GVMN: Nên tổ chức chuyên đề dạy trẻ MN làm quen tiếngAnh nói chung và sử dụng TCHT nhằm dạy trẻ làm quen tiếng Anh nói riêng cho đốitượng sinh viên, GVMN; Khuyến khích SV, GVMN nâng cao trình độ tiếng Anh.Với Vụ Giáo dục Mầm non - Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo,Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tạo điều kiện cho trường MN sử dụng đội ngũ GVMN cótrình độ tiếng Anh tốt trực tiếp tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen tiếng Anh dưới hìnhthức vui chơi tự đo, vui chơi góc, tích hợp dạy trẻ làm quen tiếng Anh với các hoạtđộng giáo dục khác trong trường MN để tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ 2 của trẻ.Với GVMN: Không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ tiếng Anh để tìm ra cácphương pháp dạy trẻ làm quen tiếng Anh, thường xuyên thiết kế và sử dụng TCHTnhằm dạy trẻ làm quen tiếng Anh.223Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKHTÀI LIỆU THAM KHẢO1. Ngọc Dư (2015), Hội thảo Tiếng Anh trong trường mầm non: thực tiễn và giảipháp, Báo Giáo dục và thời đại (ngày 17/10/2015).2. Trần Nguyễn Nguyên Hân (2013), “Tìm hiểu chương trình giáo dục tích hợp songngữ cho trẻ mầm non tại Hàn Quốc”, Tạp chí Khoa học Trường ĐH Sự phạmTPHCM, 42, tr. 34-42.3. Nguyễn Thị Hòa (2013), Giáo trình giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Sư phạm.4. Chomsky, N. (1965), Aspects of the theory of syntax. Cambridge: The M. I. TPress.5. Hancock, M. (1995, Pronunciation games. Cambridge University Press.6. Jack C. Richards & Theodore S. Rodgers (2001), Approaches and methods inlanguage teaching, 2nd ed. New York: Cambridge University.7. Kim Mi Na (2008), Nhận thức của phụ huynh, giáo viên mầm non về dạy trẻ mầmnon làm quen với tiếng Anh, Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Chung Ang.8. Lee Kyong Jae (2014), Sử dụng trò chơi board trong dạy trẻ mầm non làm quenvới tiếng Anh, Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Nữ Kwoang Ju.9. Seo Min Kyong (2004), Giờ học sử dụng bài hát và trò chơi học tập ảnh hưởngđến sự lĩnh hội ngôn ngữ thứ hai của trẻ mầm non, Luận văn Thạc sĩ Trường Đạihọc Kang Rung.224

Tài liệu liên quan

• Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể
  • 30
  • 12
  • 27
• thiết kế trò chơi kể chuyện theo tranh nhằm phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ 5 – 6 tuổi
  • 151
  • 3
  • 6
• Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể
  • 20
  • 560
  • 0
• THIẾT kế và sử DỤNG TRÒ CHƠI học tập NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG QUAN sát CHO TRẺ 5 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG làm QUEN với TOÁN
  • 149
  • 1
  • 4
• skkn một số BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH lạc CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA bộ môn làm QUEN văn học THỂ LOẠI TRUYỆN kể
  • 28
  • 445
  • 0
• skkn một số BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH lạc CHO TRẺ 5 6 TUỔI lớp lá 3 TRƯỜNG mầm NON EA NA THÔNG QUA bộ môn làm QUEN văn học THỂ LOẠI TRUYỆN kể
  • 20
  • 221
  • 0
• MỘT số BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH lạc CHO TRẺ 5 6 TUỔI lớp lá 3 TRƯỜNG mầm NON EA NA THÔNG QUA bộ môn làm QUEN văn học THỂ LOẠI TRUYỆN kể
  • 20
  • 178
  • 0
• Phát triển vốn từ biểu cảm cho trẻ 5 6 tuổi thông qua tập thơ “góc sân và khoảng trời” của trần đăng khoa
  • 86
  • 192
  • 0
• MỘT số BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH lạc CHO TRẺ 5 6 TUỔI lớp lá 3 TRƯỜNG mầm NON EA NA THÔNG QUA bộ môn làm QUEN văn học THỂ LOẠI TRUYỆN kể
  • 20
  • 149
  • 0
• Phát triển vốn từ biểu cảm cho trẻ 5 6 tuổi thông qua tập thơ “góc sân và khoảng trời” của trần đăng khoa
  • 86
  • 215
  • 2

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

(657.13 KB - 9 trang) - Thiết kế một số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi Tải bản đầy đủ ngay ×