Tieu Chi Danh Gia Theo CV5555 - 123doc

kế hoạch và tài liệu dạy học được thực hiện dựa trên hồ sơ dạy học theo các tiêu chí về: phương pháp dạy học tích cực; kĩ thuật tổ chức hoạt động học; thiết bị dạy học và học liệu; phương án kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh.

a) Việc đánh giá về kế hoạch và tài liệu dạy học được thực hiện dựa trên hồ sơ dạy học

theo các tiêu chí về: phương pháp dạy học tích cực; kĩ thuật tổ chức hoạt động học; thiết

bị dạy học và học liệu; phương án kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh.

Mức độ phù

hợp của chuỗi

hoạt động học

với mục tiêu,

nội dung và

phương pháp

dạy học được

sử dụng.

Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu nhằm huy động kiến thức/kĩ năng đã

có của học sinh để chuẩn bị học kiến thức/kĩ năng mới nhưng chưa tạo được mâu thuẫn nhận thức để đặt ra vấn đề/câu hỏi chính của bài học.

Tình hống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu chỉ có thể được giải quyết một phần hoặc phỏng đoán được kết quả nhưng chưa lí giải được đầy đủ bằng kiến thức/kĩ năng đã có của học sinh; tạo được mâu thuẫn nhận thức.

hỏi/ nhiệm vụ mở đầu gần gũi với kinh nghiệm sống của học sinh và chỉ

có thể được giải quyết một phần hoặc phỏng đoán được kết quả nhưng chưa lí giải được đầy đủ bằng kiến thức/kĩ năng cũ; đặt ra được vấn đề/câu hỏi chính của bài

học.

Kiến thức mới được trình bày rõ ràng, tường minh bằng kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng; có câu hỏi/lệnh cụ thể cho học sinh hoạt động để tiếp thu kiến thức mới.

Kiến thức mới được thể hiện trong kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng; có câu hỏi/lệnh cụ thể cho học sinh hoạt động

để tiếp thu kiến thức mới và giải quyết được đầy đủ tình huống/câu

hỏi/nhiệm vụ mở đầu.

Kiến thức mới được thể hiện bằng kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng gắn với vấn đề cần giải quyết ; tiếp nối với vấn đề/câu hỏi chính của bài học để học sinh tiếp thu và giải

quyết được vấn đề/câu hỏi chính của bài học.

Có câu hỏi/bài tập vận dụng trực tiếp những kiến thức mới học nhưng chưa nêu

rõ lí do, mục đích của mỗi câu hỏi/bài tập.

Câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành

hệ thống; mỗi câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện các kiến thức/kĩ năng cụ thể.

Câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành hệ thống, gắn với tình huống thực tiễn; mỗi câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện các kiến thức/kĩ năng cụ thể.

Có yêu cầu học sinh liên hệ thực tế/bổ sung thông tin liên quan nhưng chưa

mô tả rõ sản phẩm vận dụng/mở rộng

Nêu rõ yêu cầu và

mô tả rõ sản phẩm vận dụng/mở rộng

mà học sinh phải thực hiện.

Hướng dẫn để học sinh

tự xác định vấn đề, nội dung, hình thức thể hiện của sản phẩm vận

dụng/mở rộng.

mà học sinh phải thực hiện.

Mức độ rõ ràng

của mục tiêu,

nội dung, kĩ

thuật tổ chức

và sản phẩm

cần đạt được

của mỗi nhiệm

vụ học tập.

Mục tiêu của mỗi hoạt động học và sản phẩm học tập

mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động đó được mô tả rõ ràng nhưng chưa nêu rõ phương thức hoạt động của học sinh/nhóm học sinh nhằm hoàn thành sản phẩm học tập đó.

Mục tiêu và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động học được

mô tả rõ ràng;

phương thức hoạt động học được tổ chức cho học sinh được trình bày rõ ràng, cụ thể, thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập cần hoàn thành.

Mục tiêu, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng; phương thức hoạt động học được tổ chức cho học sinh thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng học sinh.

Mức độ phù

hợp của thiết

bị dạy học và

học liệu được

sử dụng để tổ

chức các hoạt

động học của

học sinh.

Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập

mà học sinh phải hoàn thành nhưng chưa mô tả rõ cách thức mà học sinh hành động với thiết

bị dạy học và học liệu đó.

Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành;

cách thức mà học sinh hành động (đọc/viết/nghe/nhìn/

thực hành) với thiết

bị dạy học và học liệu đó được mô tả

cụ thể, rõ ràng.

Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành; cách thức

mà học sinh hành động (đọc/viết/nghe/nhìn/ thực hành) với thiết bị dạy học và học liệu đó được

mô tả cụ thể, rõ ràng, phù hợp với kĩ thuật học tích cực được sử dụng.

Mức độ hợp lí

của phương án

kiểm tra, đánh

giá trong quá

trình tổ chức

hoạt động học

của học sinh.

Phương thức đánh giá sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động học được mô tả nhưng chưa có phương án kiểm tra trong quá trình hoạt động học của học sinh.

(Chưa xây dựng được tiêu chí)

Phương án kiểm tra, đánh giá quá trình hoạt động học và sản phẩm học tập của học sinh được

mô tả rõ, trong đó thể hiện rõ các tiêu chí cần đạt của các sản phẩm học tập trong các hoạt động học

(Tiêu chí cho sản phầm cuối cùng)

Phương án kiểm tra, đánh giá quá trình hoạt động học và sản phẩm học tập của học sinh được mô tả rõ, trong đó thể hiện rõ các tiêu chí cần đạt của các sản phẩm học tập trung gian và sản phẩm học tập cuối cùng của các hoạt động học (Tiêu chí cho sản phầm trung gian và cuối cùng)

b) Việc phân tích, rút kinh nghiệm về hoạt động của giáo viên và học sinh được thực hiện dựa trên thực tế dự giờ theo các tiêu chí dưới đây

- Hoạt động của giáo viên

Tiêu chí Mức độ

Mức độ sinh

động, hấp dẫn

học sinh của

phương pháp

và hình thức

chuyển giao

nhiệm vụ học

tập

Câu hỏi/lệnh rõ ràng về mục tiêu, sản phẩm học tập phải hoàn thành, đảm bảo cho phần lớn học sinh nhận thức đúng nhiệm vụ phải thực hiện

Câu hỏi/lệnh rõ ràng về mục tiêu, sản phẩm học tập, phương thức hoạt động gắn với thiết

bị dạy học và học liệu được sử dụng;

đảm bảo cho hầu hết học sinh nhận thức đúng nhiệm vụ

và hăng hái thực hiện

Câu hỏi/lệnh rõ ràng

về mục tiêu, sản phẩm học tập, phương thức hoạt động gắn với thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng; đảm bảo cho 100% học sinh nhận thức đúng nhiệm vụ và hăng hái thực hiện

Khả năng

theo dõi,

quan sát,

phát hiện kịp

thời những

khó khăn của

học sinh

Theo dõi, bao quát được quá trình hoạt động của các nhóm học sinh; phát hiện được những nhóm học sinh yêu cầu được giúp đỡ hoặc

có biểu hiện đang gặp khó khăn

Quan sát được cụ thể quá trình hoạt động trong từng nhóm học sinh; chủ động phát hiện được khó khăn cụ thể mà nhóm học sinh gặp phải trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

Quan sát được một cách chi tiết quá trình thực hiện nhiệm vụ đến từng học sinh; chủ động phát hiện được khó khăn cụ thể và nguyên nhân mà từng học sinh đang gặp phải trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

Mức độ phù

hợp, hiệu quả

của các biện

pháp hỗ trợ

và khuyến

khích học

sinh hợp tác,

giúp đỡ nhau

khi thực hiện

nhiệm vụ học

tập

Đưa ra được những gợi ý, hướng dẫn cụ thể cho học

sinh/nhóm học sinh vượt qua khó khăn

và hoàn thành được nhiệm vụ học tập được giao

Chỉ ra cho học sinh những sai lầm có thể đã mắc phải dẫn đến khó khăn; đưa

ra được những định hướng khái quát để nhóm học sinh tiếp tục hoạt động và hoàn thành nhiệm

vụ học tập được giao

Chỉ ra cho học sinh những sai lầm có thể

đã mắc phải dẫn đến khó khăn; đưa ra được những định hướng khái quát; khuyến khích được học sinh hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao

Mức độ hiệu

quả hoạt

động của giáo

viên trong

việc tổng

hợp, phân

tích, đánh giá

kết quả hoạt

động và quá

trình thảo

luận của học

sinh

Có câu hỏi định hướng để học sinh tích cực tham gia nhận xét, đánh giá,

bổ sung, hoàn thiện sản phẩm học tập lẫn nhau trong nhóm hoặc toàn lớp; nhận xét, đánh giá về sản phẩm học tập được đông đảo học sinh tiếp thu, ghi nhận

Lựa chọn được một

số sản phẩm học tập của học sinh/nhóm học sinh

để tổ chức cho học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung, hoàn thiện lẫn nhau; câu hỏi định hướng của giáo viên giúp hầu hết học sinh tích cực tham gia thảo luận; nhận xét, đánh giá về sản phẩm học tập được đông đảo học sinh tiếp thu, ghi nhận

Lựa chọn được một

số sản phẩm học tập điển hình của học sinh/nhóm học sinh

để tổ chức cho học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung, hoàn thiện lẫn nhau; câu hỏi định hướng của giáo viên giúp hầu hết học sinh tích cực tham gia thảo luận,

tự đánh giá và hoàn thiện được sản phẩm học tập của mình và của bạn

- Hoạt động của học sinh

Khả năng

tiếp nhận và

sẵn sàng

thực hiện

nhiệm vụ

học tập của

Nhiều học sinh tiếp nhận đúng nhiệm vụ

và sẵn sàng bắt tay vào thực hiện nhiệm

vụ được giao, tuy nhiên vẫn còn một số

Hầu hết học sinh tiếp nhận đúng và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ, tuy nhiên còn một vài học sinh bộc lộ

Tất cả học sinh tiếp nhận đúng và hăng hái, tự tin trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập được giao

tất cả học

sinh trong

lớp

học sinh bộc lộ chưa hiểu rõ nhiệm vụ học tập được giao

thái độ chưa tự tin trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập được giao

Mức độ tích

cực, chủ

động, sáng

tạo, hợp tác

của học sinh

trong việc

thực hiện

các nhiệm

vụ học tập

Nhiều học sinh tỏ ra tích cực, chủ động hợp tác với nhau để thực hiện các nhiệm

vụ học tập; tuy nhiên, một số học sinh có biểu hiện dựa dẫm, chờ đợi, ỷ lại

Hầu hết học sinh

tỏ ra tích cực, chủ động, hợp tác với nhau để thực hiện các nhiệm vụ học tập; còn một vài học sinh lúng túng hoặc chưa thực sự tham gia vào hoạt động nhóm

Tất cả học sinh tích cực, chủ động, hợp tác với nhau để thực hiện nhiệm vụ học tập; nhiều học sinh/nhóm tỏ ra sáng tạo trong cách thức thực hiện nhiệm vụ

Mức độ

tham gia

tích cực của

học sinh

trong trình

bày, trao

đổi, thảo

luận về kết

quả thực

hiện nhiệm

vụ học tập

Nhiều học sinh hăng hái, tự tin trình bày, trao đổi ý kiến/quan điểm của cá nhân;

tuy nhiên, nhiều nhóm thảo luận chưa sôi nổi, tự nhiên, vai trò của nhóm trưởng chưa thật nổi bật; vẫn còn một số học sinh không trình bày được quan điểm của mình hoặc tỏ ra không hợp tác trong quá trình làm việc nhóm để thực hiện nhiệm vụ học tập

Hầu hết học sinh hăng hái, tự tin trình bày, trao đổi

ý kiến/quan điểm của cá nhân; đa số các nhóm thảo luận sôi nổi, tự nhiên; đa số nhóm trưởng đã biết cách điều hành thảo luận nhóm;

nhưng vẫn còn một vài học sinh không tích cực trong quá trình làm việc nhóm để thực hiện nhiệm

vụ học tập

Tất cả học sinh tích cực, hăng hái, tự tin trong việc trình bày, trao đổi ý kiến, quan điểm của cá nhân; các nhóm thảo luận sôi nổi, tự nhiên; các nhóm trưởng đều tỏ ra biết cách điều hành và khái quát nội dung trao đổi, thảo luận của nhóm để thực hiện nhiệm vụ học tập

Mức độ

đúng đắn,

chính xác,

phù hợp của

các kết quả

thực hiện

nhiệm vụ

học tập của

Nhiều học sinh trả lời câu hỏi/làm bài tập đúng với yêu cầu của giáo viên về thời gian, nội dung và cách thức trình bày;

tuy nhiên, vẫn còn một số học sinh chưa

Đa số học sinh trả lời câu hỏi/làm bài tập đúng với yêu cầu của giáo viên về thời gian, nội dung và cách thức trình bày;

song vẫn còn một

Tất cả học sinh đều trả lời câu hỏi/làm bài tập đúng với yêu cầu của giáo viên về thời gian, nội dung và cách thức trình bày; nhiều câu trả lời/đáp án mà học sinh đưa ra thể

học sinh hoặc không hoàn

thành hết nhiệm vụ, kết quả thực hiện nhiệm vụ còn chưa chính xác, phù hợp với yêu cầu

vài học sinh trình bày/diễn đạt kết quả chưa rõ ràng

do chưa nắm vững yêu cầu

hiện sự sáng tạo trong suy nghĩ và cách thể hiện