TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 11

MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN

Dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh với các trò chơi sinh động dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được hoạt động bằng cách tự chơi trò chơi trong đó mục đích của trò chơi chuyển tải mục tiêu của bài học. Luật chơi (cách chơi) thể hiện nội dung và phương pháp học, đặc biệt là phương pháp học tập có sự hợp tác và sự tự đánh giá hay phản biện. Giải pháp này sẽ làm thay đổi không khí căng thẳng trong các giờ học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh sẽ chú ý hơn, chủ động hơn trong chuẩn bị, mạnh dạn hơn trong đề xuất ý kiến của mình, phát huy tư duy sáng tạo,… Hứng thú và chủ động trong học tập là sự khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ năng và phát triển nhân cách ở học sinh qua bộ môn Văn.

1.Trò chơi : LẬT MẢNH GHÉP

a. Chuẩn bị:Bức tranh và các miếng ghép được trình bày trên powerpoint . Nếu không có điều kiện có thể sử dụng bức tranh và lấy các miếng giấy màu làm miếng ghép.

b. Luật chơi: Thực hiện trong thời gian từ 3 đến 5 phút. Học sinh lần lượt lật các mảnh ghép, sau đó sâu chuỗi các dữ kiện từ những mảnh ghép đoán hình nền là ai.

* Có thể vận dụng ở các phần khác nhau trong bài giảng.

* Có thể kiểm tra được nhiều kiến thức trong bài học dưới nhiều dạng bài tập khác nhau.

* Tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em thêm yêu thích môn học.

* Hình thành năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực xâu chuỗi giải quyết vấn đề.

​

TIẾT: Bài "Hai đứa trẻ" của Thạch Lam (Lớp 11) – Lớp 11A13

2. Trò chơi : GIẢI Ô CHỮ

Đây là trò chơi mang tính trí tuệ cao, tập hợp nhiều nguồn kiến thức để giải mã . Trò chơi này rất phổ biến vì nó tạo được hứng thú và cũng không quá khó so với người chơi. Trò chơi ô chữ trong dạy học có nhiều dạng khác nhau, có thể là giải những ô chữ hàng ngang rồi tìm từ khóa trong ô chữ hàng dọc, có thể là ô chữ dưới dạng sơ đồ … Mỗi ô chữ bao gồm cũng có lời gợi ý và nội dung ô chữ có liên quan trực tiếp đến bài học.

a. Chuẩn bị: * GV/ HS chuẩn bị trước ở nhà theo yêu cầu của 1 đơn vị bài hoặc tích hợp nhiều bài đều được. Thông thường, tôi sử dụng cho phần Tìm hiểu chung, củng cố bài mới hoặc ôn tập.GV /HS kẻ sẵn ô chữ ( còn trống) vào bảng phụ hoặc chuẩn bị ở máy tính đề trình chiếu

b. Luật chơi: GV nêu từ khóa có mấy kí tự

- Học sinh được chọn câu hỏi tùy ý.

- GV nêu số lượng kí tự của ô hàng ngang mà học sinh vừa chọn, đọc nội dung câu hỏi.

- Học sinh trả lời, nếu đúng GV cho ra ô chữ. Nếu sai, không cho hiện ra ô hàng ngang

- Quy định, sau ô hàng ngang thứ mấy mới được mở ô từ khóa

- Phát huy được năng lực của học sinh trong sử dụng CNTT.

- Khắc sâu được các kiến thức vừa học một cách thoải mái, không gò bó.

- Học sinh được hoạt động tập thể; hình thành năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác.

Khi lớp có đầy đủ trang thiết bị - 11A12

​

                                ​Khi không tìm ra máy hỗ trợ, các bạn nhỏ 11A2 vẫn làm tốt

3.. Trò chơi : ĐUỔI HÌNH BẮT CHỮ

a. Chuẩn bị: GV chuẩn bị các hình ảnh liên quan đến bài học. Bức tranh có thể trình bày trên powerpoin Các câu hỏi ở mỗi miếng ghép có thể sử dụng nhiều loại câu khác chơi.

b. Luật chơi: Cả lớp cùng chơi chọn số ngẫu nhiên. Người chơi nhìn vào hình ảnh trong 10 giây và liên tưởng đến một từ, cụm từ, Sau đó đoán đúng đáp án, cụm từ đó, nếu sai người chơi phải nhường phần trả lời cho người chơi khác. Dành quyền trả lời bằng hình thức giơ tay.

Có thể vận dụng ở các phần khác nhau trong bài giảng. Tạo hứng thú cho học sinh. Giúp các em thêm yêu thích môn học. Hình thành năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực thẩm mĩ, năng lực giải quyết vấn đề.

Thực hành thành ngữ điển cố ( Tiếng Việt 11) Lớp 11A13

4. KẾT LUẬN

Tiết học sinh động, tạo tâm thế học tập hứng thú ở học sinh, tạo tiết dạy sinh động, không nhàm chán, đồng thời giúp học sinh cảm nhận sâu sắc hơn về bài học. Học sinh tích cực chủ động trong việc chuẩn bị bài, chủ động trong quá trình học. Giáo viên có thể áp dụng lồng ghép trò chơi trong dạy học Ngữ văn ở THPT đối với cả ba phân môn Đọc văn, Tiếng Việt, Làm văn và đối với bài giảng điện tử hoặc bài giảng thông thường…Phần thưởng do giáo viên tự đề ra: Có thể là quà tặng, thưởng điểm tốt cho những bạn trả lời đúng….sẽ kích thích các em tham gia nhiều hơn. Sau khi thực hiện nghiên cứu này, bản thân người dạy và người học sẽ có cái nhìn mới mẻ, tích cực hơn về phương pháp dạy. Từ đó, tôi hi vọng kết quả học văn của các em sẽ tốt hơn, các em sẽ yêu thích môn văn nhiều hơn.

GV : Trần Thị Thúy Oanh