Ưu Nhược điểm Của Bộ Sách Cánh Diều Toàn 6 Đầy đủ

Thủ Thuật về Ưu nhược điểm của cuốn sách Cánh Diều toàn 6 Chi Tiết

Bạn đang tìm kiếm từ khóa Ưu nhược điểm của cuốn sách Cánh Diều toàn 6 được Update vào lúc : 2022-11-28 05:54:11 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.

14h chiều nay (10.3), Báo Lao Động phối phù thích hợp với những cty biên soạn, xuất bản bộ SGK Cánh Diều tổ chức triển khai tọa đàm trực tuyến với chủ đề Sách giáo khoa mới lớp 2, lớp 6: Những điểm ưu việt của cuốn sách giáo khoa xã hội hóa thứ nhất”. Chương trình được tường thuật trực tiếp trên Báo Lao Động điện tử (http://laodong.vn).

Buổi toạ đàm có sự tham gia của những khách mời:

+ Bà Nguyễn Thị Mai Hoa – Ủy viên Thường trực Ủy ban Văn hóa, Giáo dục đào tạo và giảng dạy, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội.

+ PGS.TS Đỗ Ngọc Thống – Chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông 2022 môn Ngữ văn, Chủ biên sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6 – Bộ Cánh Diều.

+ PGS-TS Mai Sỹ Tuấn Chủ biên CT Giáo dục đào tạo và giảng dạy phổ thông môn Khoa học tự nhiên 2022, Tổng Chủ biên sách giáo khoa Khoa học tự nhiên lớp 6-Bộ Cánh Diều;

+ TS Nguyễn Văn Ninh – Đồng chủ biên sách giáo khoa Lịch sử và Địa lý lớp 6-Bộ Cánh Diều;

+ PGS.TS Trần Xuân Nhĩ – nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT;

+Thạc sĩ Từ Thúy Quỳnh Phó trưởng Phòng tin tức dư luận Xã hội, Viện trưởng Viện dư luận Xã hội, Ban Tuyên giáo Trung ương.

+ Cô Vũ Thúy Hiền Phó Hiệu trưởng, trường Tiểu học Tô Hiến Thành, Tp Hà Nội Thủ Đô.

+ Ông Đào Xuân Hoàng – CEO Công ty Cổ phần Early Start

Theo dõi video phiên 1 cuộc tọa đàm: Ưu điểm vượt trội của sách giáo khoa Cánh Diều lớp 2, lớp 6:

Phiên 2: Trải nghiệm kho học liệu số của cục SGK Cánh Diều:

Phiên 3: Lựa chọn SGK: Làm sao đảm bảo công khia, minh bạch:

Ưu điểm vượt trội của sách giáo khoa Cánh Diều lớp 2, lớp 6

MC: Chúng ta vừa theo dõi đoạn phóng sự về những trải nghiệm với cuốn sách giáo khoa Cánh Diều của giáo viên và học viên. Rất nhiều cung bậc cảm xúc, từ những lo ngại ban đầu, rồi tiếp theo đó có chút áp lực đè nén khi lần đầu làm quen với những phương pháp, hướng tiếp cận mới, đến nay những kinh ngạc đã dần dần qua, những nhà trường đã thu về trái ngọt thứ nhất. Nhiều tín hiệu sáng sủa về kĩ năng tiếp thu của học viên, nhiều nơi những em đọc thông, viết thạo chỉ với sau 1 học kỳ.

Là những tác giả, là những người dân đã để nhiều tận tâm khi biên soạn cuốn sách, chúng tôi rất muốn nghe những chia sẻ, cảm xúc của những thầy sau khi theo dõi xong phóng sự này?

PGS.TS Đỗ Ngọc Thống – Chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông 2022 môn Ngữ văn, Chủ biên sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6 – Bộ Cánh Diều. Ảnh: Tô Thế

– PGS.TS Đỗ Ngọc Thống: Tôi không phải tác giả viết sách lớp 1 mà phụ trách viết SGK từ lớp 6-12. Tuy nhiên, trước cuốn sách của bất kì môn học nào, với hiện thực những cháu tiếp thu tốt và học tập tiến bộ thì những tác giả rất là vui mừng. Bất kì cuốn sách nào mặc dầu đã thử nghiệm nhưng khi đi vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường mới là thước đo cao nhất. Muốn nói gì thì nói nhưng khi môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường khước từ thì cũng không chịu.

Còn khi môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường đồng ý, cô giáo dạy thuận tiện và đơn thuần và giản dị, học viên tiến bộ, trong thời hạn ngắn đã biết đọc biết viết thì chúng tôi rất mừng. Từ đó, tạo niềm tin rất rộng cho tác giả, có niềm tin để thực thi tốt việc làm của tớ. Mặc dù rất là gian truân, đứng trước dư luận xã hội cũng như thử thách lớn của thay đổi, chúng tôi thấy vừa là vinh dự tự hào, nhưng trách nhiệm cũng rất nặng nề. Có điều nên phải có niềm tin để hoàn toàn có thể hoàn thành xong được việc đó.

PGS-TS Mai Sỹ Tuấn Chủ biên CT Giáo dục đào tạo và giảng dạy phổ thông môn Khoa học tự nhiên 2022, Tổng Chủ biên sách giáo khoa Khoa học tự nhiên lớp 6-Bộ Cánh Diều. Ảnh: Tô Thế

– PGS-TS Mai Sỹ Tuấn: Phải nói là riêng với chúng tôi, đến nay sức ép đã được giải tỏa một phần. Ngoài là tác giả của sách Cánh diều, chúng tôi còn là một tác giả của chương trình giáo dục phổ thông

Khi xây dựng chương trình, chúng tôi cũng lo ngại khi giang sơn đặt lên vai mình trách nhiệm rất rộng. Mọi người lo ngại, tâm tư nguyện vọng là viết ra làm sao? Sau khi viết xong, những tác giả lại triển khai ý tưởng đó thành SGK.

Dĩ nhiên, lúc đầu khi triển khai còn ý này, ý kia, giảng dạy không được thuần thục, thông suốt lắm, nhưng đến nay được nhìn nhận chung là thành công xuất sắc. Là tác giả viết chương trình, viết SGK, chúng tôi cảm thấy yên tâm hơn, vững vàng hơn trên con phố mình đang đi.

TS Nguyễn Văn Ninh – Đồng chủ biên sách giáo khoa Lịch sử và Địa lý lớp 6-Bộ Cánh Diều. Ảnh: Tô Thế

– TS Nguyễn Văn Ninh: Tiếp nối ý kiến của thầy của thầy Đỗ Ngọc Thống và thầy Mai Sỹ Tuấn, bản thân tôi vừa trải qua quy trình hoàn thiện biên soạn môn Lịch sử và Địa Lý lớp 6, thật sự quy trình này rất vất vả, giống những điều mà nhà biên soạn SGK Cánh Diều lớp 1 đã trải qua trong đoạn phóng sự vừa chiếu. Tôi hiểu những nhà biên soạn xây dựng được những cuốn sách lớp 1 – những tác giả bộ Cánh Diều lớp 1 cũng rất vất vả.

Vì vậy, những thành quả bước đầu này là tín hiệu đáng vui, giúp chúng tôi có động lực thực thi tốt. Bản thân tôi kỳ vọng trong năm học mới, toàn bộ mọi người sẽ đón nhận cuốn sách Cánh Diều nói chung và SGK môn Lịch sử và Địa lý lớp 6.

MC: Vâng, những tín hiệu sáng sủa này sẽ là nguồn động lực để những thầy tiếp tục dành tâm trí lực viết SGK cho việc nghiệp thay đổi cơ bản toàn vẹn và tổng thể giáo dục phổ thông. Vừa rồi em có nghe PGS.TS Đỗ Ngọc Thống nói slogan của cuốn sách Cánh Diều là Mang môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường vào bài học kinh nghiệm tay nghề, đưa bài học kinh nghiệm tay nghề vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Đây là triết lý giáo dục xuyên thấu của cuốn sách Cánh Diều. Vậy triết lý này đã được hiện thực hóa ra sao trong những bài học kinh nghiệm tay nghề của sách giáo khoa tiếng Việt lớp 2 và Ngữ văn lớp 6? Sách đã thừa kế những điểm ưu việt gì của SGK hiện hành và đâu là yếu tố mới, điểm khác lạ?

– PGS.TS Đỗ Ngọc Thống: Cách đây hai năm, ngay từ khi hình thành cuốn sách thì triết lý Mang môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường vào bài học kinh nghiệm tay nghề, đưa bài học kinh nghiệm tay nghề vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường đã được tuân thủ một cách triệt để. Việc hiện thực hoá tuỳ vào đặc trưng của từng bộ môn nhằm mục đích mang môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường vào bài học kinh nghiệm tay nghề.

Đối với môn Tiếng Việt, Ngữ văn, chúng tôi thấy cần phải xuất phát từ những hiện thực của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, phù phù thích hợp với tâm ý lứa tuổi, tâm ý của học viên để lựa chọn thứ ngôn từ trong sáng, dễ hiểu, văn bản thân thiện thiết thực với học viên.

Việc này phải phục vụ cả hai mặt, một mặt phản ánh thực tiễn sinh động tâm ý lứa tuổi, mặt khác trong nhà trường phải phục vụ vốn hiểu biết văn học, văn hóa truyền thống dân tộc bản địa, để khi tốt nghiệp, học viên đã có được vốn hiểu biết văn hoá, văn học nhất định.

Trong quy trình biên soạn, chúng tôi luôn luôn nêu lên những trường hợp xẩy ra trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, gắn với trường hợp thực tiễn trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, để học viên vận dụng những kiến thức và kỹ năng ngữ văn ấy. Điển hình trong môn văn là trường hợp tiếp xúc, tuỳ từng trường hợp cần dạy học viên cách ứng xử thích hợp. Ngoài ra, trong những tác phẩm đọc cần yêu cầu học viên nêu lên vướng mắc liên hệ bản thân. Đây là yếu tố rất quan trọng với văn học. Đây không riêng gì có là yêu cầu của cuốn sách Cánh Diều mà còn là một yêu cầu của lý luận văn học tân tiến.

Vậy khi biên soạn SGK Cánh Diều môn Ngữ văn lớp 6, chúng tôi đã thừa kế và thay đổi ra làm sao? Không có chương trình thay đổi SGK nào bắt nguồn từ số lượng 0. Bởi vậy, trong quy trình xây dựng, chúng tôi đã thừa kế nhiều điều hay, thích hợp ở SGK hiện hành. Cụ thể là những điều sau:

PGS.TS Đỗ Ngọc Thống.

Thứ nhất là khối mạng lưới hệ thống văn bản tổng trong sách hiện hành, thừa kế theo từ 9-10 văn bản, đó là những tác phẩm lớn có ảnh hưởng.

Thứ hai là thừa kế những cty kiến thức và kỹ năng cơ bản, thời nào thì cũng biết. Thứ ba là thừa kế tư tưởng đã tạo nên ở sách giáo khoa hiện hành. Như vậy, giáo viên hoàn toàn có thể dạy theo phía mới, phục vụ được yêu cầu mới.

Nói về việc thay đổi, chúng tôi không thể bê nguyên xi chương trình cũ bởi tiềm năng chương trình đã thay đổi sang hình thành tăng trưởng khả năng. Vì vậy, chúng tôi đã thay đổi cách dạy, nội dung phải chuyển theo như hình thức tăng trưởng mới để học viên biết phương pháp đọc, cách viết hiệu suất cao. Cấu trúc cuốn sách đã thay đổi từ 34 bài thành 10 bài, mỗi bài 12 tiết, từ đó hình thành kỹ năng đọc văn bản tốt. Qua đó, cấu trúc, khối mạng lưới hệ thống văn bản cũng thay đổi, những bài học kinh nghiệm tay nghề trở nên thân thiện với học viên. Đặc biệt, tư tưởng nhìn nhận cũng cần phải thay đổi trên cơ sở thừa kế.

MC: Chúng ta vừa mới được nghe những chia sẻ rất tận tâm của PGS.TS Đỗ Ngọc Thống. Rất nhiều điểm mới, điểm ưu việt của SGK tiếng Việt lớp 2 và sách Ngữ văn lớp 6 đã được thầy trình làng đến Quý thầy cô và bạn đọc. Còn trên tay tôi thời gian hiện nay là cuốn SGK lớp 6 Lịch sử và Địa lý cuốn sách Cánh Diều. Đây là môn học tích hợp ở cấp trung học cơ sở của chương trình phổ thông 2022. Đây cũng là yếu tố mới mà sách giáo khoa hiện hành chưa tồn tại.

Xin được hỏi TS Nguyễn Văn Ninh Chủ biên sách giáo khoa Lịch sử và Địa lý lớp 6 – Bộ Cánh Diều, những nội dung, bài học kinh nghiệm tay nghề trong sách đã được nhóm tác giả tích hợp ra sao để vừa truyền tải kiến thức và kỹ năng, giúp học viên đạt chuẩn đầu ra của môn học, mà vẫn giữ được nét riêng, đặc trưng của hai ngành khoa học là Lịch sử và Địa lý?

– TS Nguyễn Văn Ninh: Đây là môn mới trong chương trình giáo dục phổ thông. Trong chương trình hiện hành thì nó là 2 môn học nhưng trong chương trình mới nó là một trong môn học.

Như vậy việc nêu lên là sẽ tích hợp nội dung trong cuốn SGK này ra làm sao?

TS Nguyễn Văn Ninh. Ảnh: Tô Thế

Trước hết là SGK nói chung và SGK Cánh Diều nói riêng đều phục vụ yêu cầu của chương trình. Chương trình đưa ra yêu cầu cần đạt ra làm sao thì SGK cũng phải đảm bảo được yêu cầu cần đạt như vậy.

Trong chương trình môn học Lịch sử và Địa lý cấp THCS được thiết kế theo 2 phân môn, là phân môn Lịch sử và Địa lý.

Trong tổng thể một cấp học, những tác giả của chương trình đã thiết kế những chủ đề tích hợp giữa kiến thức và kỹ năng lịch sử và địa lý. Vì thế vừa tích hợp kiến thức và kỹ năng giao nhau của lịch sử và địa lý nhưng vẫn đảm bảo phân môn từng môn học.

Những kiến thức và kỹ năng được chúng tôi thể hiện rất rõ ràng, thông qua việc tích hợp nội môn, xuyên môn, liên môn. Đồng thời trong những nội dung bài viết, chúng tôi còn sử dụng nhiều kiến thức và kỹ năng tích hợp của thật nhiều cty khoa học.

MC: Tôi thấy trong sách có một chủ đề rất mới là bảo vệ độc lập lãnh thổ, những quyền và quyền lợi hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông. Một ví dụ rõ ràng, với chủ đề này, thầy và nhóm tác giả đã tích hợp nội dung ra làm sao?

– TS Nguyễn Văn Ninh: Đối với chương trình Lịch sử và Địa lý THCS có 4 chủ đề tích hợp, gồm có: Phát kiến địa lý, Đô thị trong lịch sử, Đồng bằng sông Hồng, Đồng bằng sông Cửu Long và Chủ quyền biển hòn đảo. 4 chủ đề tích hợp trên được thiết kế từ lớp 7 đi học 9, còn lớp 6 mới chỉ tạm ngưng ở cả 2 phân môn.

Trong số đó, chủ đề biển hòn đảo được xây dựng trong chương trình mới được xã hội đặc biệt quan trọng quan tâm. Chúng tôi đã nghiên cứu và phân tích và nỗ lực thể hiện trong chủ đề tích hợp này. Đó không riêng gì có là những kiến thức và kỹ năng về biển hòn đảo, mà còn là một mạch kiến thức và kỹ năng về độc lập lãnh thổ Việt Nam nhằm mục đích xác lập vị trí kế hoạch của biển hòn đảo Việt Nam, giáo dục học viên về tinh thần yêu nước, nâng cao tinh thần trách nhiệm về việc bảo vệ độc lập lãnh thổ, đấu tranh chống lại những thế lực thù địch xâm phạm độc lập lãnh thổ biển hòn đảo Việt Nam.

MC: Ngoài Lịch sử và Địa lý thì còn một môn học tích hợp nữa ở lớp 6 là Khoa học tự nhiên. Theo chương trình hiện hành, cấp THCS có 3 môn học là Vật lý, Hóa học, Sinh học, nhưng theo chương trình giáo dục phổ thông mới, 3 môn học này sẽ tích hợp trong một môn Khoa học tự nhiên. Thưa PGS-TS Mai Sỹ Tuấn- Chủ biên SGK Khoa học tự nhiên lớp 6 – bộ Cánh Diều, thầy hoàn toàn có thể trình làng cho quý thầy cô và bạn đọc rõ hơn về điểm mới của sách giáo khoa tích hợp này. Đâu là yếu tố ưu việt của nó so với chương trình, SGK hiện hành?

PGS-TS Mai Sỹ Tuấn. Ảnh: Tô Thế

– PGS-TS Mai Sỹ Tuấn: Khoa học tự nhiên là môn tích hợp thì đúng rồi, nhưng khi làm chương trình, chúng tôi đã và đang bàn luận xây dựng môn Khoa học tự nhiên là môn tích hợp, còn Địa lý và lịch sử là môn học phối hợp thôi.

Ở Việt Nam, đấy là môn học thứ nhất tích hợp. Vì vậy khi viết SGK môn học tích hợp để giáo viên trong Đk đang dạy riêng lẻ từng môn hoàn toàn có thể dạy đượcvà yên tâm để dạy là một thử thách rất rộng.

Việc viết sách lần này là vất vả vô cùng. Đây không hề là một trách nhiệm mà còn nên phải có tình yêu thực sự với giáo dục mới hoàn toàn có thể vượt qua. Đây không riêng gì có là trách nhiệm mà phải nên phải có tinh thần vươn lên.

Khi viết, chúng tôi đưa ra phương châm SGK mới thừa kế được điểm hay, điểm ưu việt của SGK hiện hành, nhưng phải tinh giản, đạt được yêu cầu của tân tiến và phải thiết thực. Học cái gì, không học cái gì và phải gắn sát với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.

Ví dụ một bài học kinh nghiệm tay nghề tải được cả kiến thức và kỹ năng Hóa học và Sinh học nhưng ví dụ đó thực sự xa với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường thì nhận thức của những em lại khó. Chúng ta vẫn dạy kiến thức và kỹ năng toàn thế giới đang dạy nhưng kiến thức và kỹ năng đó phải được lồng vào những hiện tượng kỳ lạ của Việt Nam, lồng vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của học viên để những em dễ học. Nhưng SGK mới khác với sách hiện hành là phải khơi nguồn sáng tạo. Nếu viết xong, học viên đọc xong, học xong mà những em nhớ lại những câu trong sách thì cũng không đạt được yêu cầu sáng tạo, không đạt yêu cầu thay đổi giáo dục. Vì thế, tôi nêu lên một yêu cầu nữa với SGK mới là phải khơi nguồn sáng tạo. Đây là quan điểm của chúng tôi trong quy trình viết sách.

Vì thế, chúng tôi xác lập trách nhiệm kép là phải tương hỗ cho giáo viên giảng dạy tích hợp cùng với đó là giúp thầy cô thay đổi phương pháp giảng dạy nhưng phải phù phù thích hợp với khả năng học viên.

Chúng tôi cũng giữ quan điểm: anh viết gì thì viết nhưng phải tương hỗ giáo viên thay đổi phương pháp dạy học, nếu không lại quay trở lại như sách hiện hành thì không được.

Tôi nghĩ, trên đấy là những điểm mới, điểm cốt lõi nhất mà SGK của chúng tôi đạt được.

MC: Với những môn học tích hợp, điều mà nhiều thầy cô lúc bấy giờ do dự là việc dạy tích hợp sẽ tiến hành thực thi ra làm sao, khi giáo viên đã quen với việc dạy đơn môn. Rồi hình thức quản trị và vận hành nhà trường, hoạt động và sinh hoạt giải trí trình độ của giáo viên đã và đang quen với quản trị và vận hành tách biệt những môn như Lịch sử, Địa lý, hay Vật lý, Hóa học, Sinh học. Các thầy có chia sẻ gì với giáo viên vào thời gian hiện nay, để ổn định tâm ý và giúp thầy cô, những nhà trường có bước sẵn sàng sẵn sàng tốt nhất về kiến thức và kỹ năng, kỹ năng phương pháp và cả tâm thế để hoàn toàn có thể thực thi thay đổi thành công xuất sắc?

– PGS-TS Mai Sỹ Tuấn: Yêu cầu mới là phải dạy học tích hợp, trong lúc đó giáo viên lâu nay quen dạy đơn môn. Đây đúng là một thử thách rất rộng.

Từ khi làm chương trình, chúng tôi đã và đang bàn luận là mình lựa chọn cách tích hợp nào. Trên toàn thế giới có nhiều cách thức tích hợp khác. Chúng tôi lựa chọn cách tích hợp ở tại mức độ vừa phải để phù phù thích hợp với giáo viên phổ thông của Việt Nam

Câu hỏi nêu lên là làm thế nào để giáo viên yên tâm? Chúng tôi xác lập, tuy nhiên dạy môn tích hợp nhưng số lượng công ăn việc làm của những thầy cô không thay đổi. Nghĩa là tổng số giờ dạy Sinh học, Hóa học, Vật lý ở phổ thông lúc bấy giờ là bao nhiêu giờ thì với môn tích hợp Khoa học tự nhiên của lớp 6, 8, 8, 9, khi cộng vào thì số giờ của SGK cũ và SGK mới là tương tự nhau. Cho nên những thầy cô yên tâm về công ăn việc làm.

Thứ hai là cách sắp xếp nội dung mà chúng tôi phải tiến hành. Nếu sắp xếp nội dung mà người ta hoàn toàn thấy xa lạ thì không được. Vì vậy chúng tôi sắp xếp theo những mạch nội dung.

Ví dụ nội dung về chất và sự biến hóa của chất. Nội dung này sẽ không còn thuần túy hóa học, nhưng những cô dạy hóa sẽ cảm thấy thuận tiện nhất. Cho đến mạch thứ hai là mạch Vật sống, nó cũng không thuần túy chỉ là sinh học vì link cả kiến thức và kỹ năng khác vào nữa. Nhưng giáo viên đang dạy sinh học mà dạy mạch này sẽ thấy thuận tiện nhất. Và cứ tương tự như vậy, giáo viên Vật lý khi dạy mạch “trái đất và khung trời”, “nguồn tích điện và sự biến hóa” là thuận tiện nhất.

Khi thực thi chương trình mới, cuốn sách mới, những giáo viên nào không được tu dưỡng, tập huấn, đào tạo và giảng dạy thì sẽ tiến hành đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng. Tuy nhiên, chương tình mới, sách mới yên cầu thầy cô phải cố lên một chút ít, phải thay đổi để phục vụ với sách mới. Còn mới thế nào thì phải đi rõ ràng từng yếu tố. Trong toàn bộ tiến trình của quy trình dạy học, những thầy cô vận dụng kiến thức và kỹ năng thực tiễn, mang thực tiễn vào bài học kinh nghiệm tay nghề.

Các khách mời tìm hiểu bộ SGK Cánh Diều. Ảnh: Tô Thế

MC. Vâng đấy là việc dạy học tích phù thích hợp với môn Khoa học tự nhiên, còn môn Lịch sử và Địa lý thì sao ạ? Tôi xin chuyển vướng mắc đến TS Nguyễn Văn Ninh.

– TS Nguyễn Văn Ninh: Chương trình GDPT năm 2022 có 2 môn học mới, yếu tố lớn nêu lên là trình vậy với đội ngũ giáo viên hiện hành sẽ thực thi 2 môn học mới (Lịch và Địa lý, Khoa học tự nhiên) ra làm sao?

Ngoài ý kiến của PGS Mai Sỹ Tuấn đưa ra, tôi nhận định rằng đấy là chủ trương chung của Bộ GDĐT. Môn học mới sẽ có được giải pháp kế hoạch về mặt con người. Việc đào tạo và giảng dạy giáo viên phục vụ 2 môn này thì đã được những trường Sư phạm thực thi. Ngay sau 2022, những trường sư phạm đã mở mã ngành mới là đào tạo và giảng dạy giáo viên dạy môn tích hợp Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lý. Đây là về mặt kế hoạch lâu dài.

TS Nguyễn Văn Ninh. Ảnh: Tô Thế.

Bối tiền cảnh mắt với những giáo viên hiện hành, hoàn toàn có thể những thầy cô đang lo có dạy được môn học này hay là không. Tôi nghĩ rằng có thật nhiều giải pháp đã được đưa ra.

Thứ nhất, Bộ GDĐT có 9 module tập huấn giáo viên, hiện giờ đang trong quy trình tập huấn đến hết module 3, bàn về nội dung và phương pháp dạy học của những môn học. Chúng tôi đã trực tiếp tập huấn giáo viên dạy môn Lịch sử và địa lý. Việc này để giúp giáo viên chưa tồn tại kiến thức và kỹ năng trình độ của môn học hoàn toàn có thể thực thi được.

Giải pháp thứ hai mà Bộ GDĐT đã đưa ra là chương trình tu dưỡng giáo viên hiện hành để thực thi môn học. Chúng tôi là những người dân trực tiếp của Trường ĐH Sư phạm Tp Hà Nội Thủ Đô thực thi chương trình tu dưỡng này và lúc bấy giờ có quá nhiều Sở GDĐT triển khai tu dưỡng đại trà phổ thông cho giáo viên phổ thông theo nguyên tắc tu dưỡng chéo.

Ví dụ, 1 giáo viên môn địa lý được tu dưỡng 20 tín chỉ môn lịch sử và ngược lại. Sau khi thực thi tu dưỡng xong thì toàn bộ chúng ta hoàn toàn hoàn toàn có thể yên tâm 1 giáo viên hoàn toàn có thể dạy được một môn tích hợp.

Với giải pháp trước mắt, khi toàn bộ chúng ta chưa tồn tại giáo viên được tu dưỡng khá đầy đủ tín chỉ thì hoàn toàn có thể thực thi linh hoạt tại những trường phổ thông, những cơ sở giáo dục.

Nếu như mà một giáo viên đã tốt nghiệp cao đẳng chuyên ngành sử địa thì hoàn toàn hoàn toàn có thể dạy môn học của chúng tôi. Nếu không, thực tiễn Lịch sử và Địa lý là hai phân môn thì 2 giáo viên vẫn thực thi và nhà trường có cơ chế thống nhất nhìn nhận môn học cho học viên. Vì đấy là một trong môn học, chỉ có một đầu điểm.

Trước mắt toàn bộ chúng ta cũng luôn có thể có giải pháp và lâu dài Bộ GDĐT cũng phối phù thích hợp với cơ sở đào tạo và giảng dạy, cơ sở giáo dục để sở hữu giải pháp để những giáo viên yên tâm thực thi thay đổi.

MC: Vâng, kỳ vọng những chia sẻ của thầy Tuấn và thầy Ninh sẽ hỗ trợ giáo viên có thêm niền tin và tin thực thi lộ trình thay đổi giáo dục.

Để thay đổi thành công xuất sắc, ngoài yếu tố giáo viên, thì việc vận dụng những phương pháp dạy học tích cực và thay đổi kiểm tra nhìn nhận cũng trọng điểm. Bộ SGK Cánh Diều đã được thiết kế ra làm sao để hoàn toàn có thể tương hỗ thầy cô giáo trong dạy học và kiểm tra nhìn nhận theo phía tiếp cận khả năng và giảm áp lực đè nén cho học viên, thưa những Thầy?

– PGS.TS Đỗ Ngọc Thống: Quá trình dạy và học phải rất là gắn bó, như vậy thay đổi tiềm năng, nội dung thì phương pháp giảng dạy cũng phải thay đổi, khi toàn bộ điều trên thay đổi thì kiểm tra nhìn nhận cũng phải thay đổi nhằm mục đích tương hỗ lẫn nhau.

Vấn đề nêu lên với SGK tiếng Việt, Ngữ Văn của chúng tôi thay đổi phương pháp cơ bản nơi nào và nhìn nhận thay đổi nơi nào?

PGS.TS Đỗ Ngọc Thống chia sẻ tại tọa đàm. Ảnh: Tô Thế

Thứ nhất, điều quan trọng nhất là phải chuyển từ dạy học nhồi nhét nội dung sang dạy học tăng trưởng khả năng. Đây là hình thức mới, rõ ràng trong môn Văn sẽ chuyển từ việc thầy cô giáo lên lớp nói cho học viên nghe cái hay của tác phẩm đó thành tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cho học viên tự tìm tòi nghiên cứu và phân tích.

Thầy cô nên thường xuyên tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt thực hành thực tiễn trên lớp để học viên tự tìm hiểu bằng chính tâm hồn, nhận thức của những em. Chúng ta không áp đặt cách hiểu của người lớn, thầy cô giáo sẽ đóng vai trò khuynh hướng, tham gia nhưng phải lấy hoạt động và sinh hoạt giải trí của học viên làm chính.

Thứ hai, trong kiểm tra nhìn nhận môn Văn, cần nhìn nhận kỹ năng, tâm ý chân thực của học viên, thành phầm mà học viên tự làm chứ không phải những bài văn mẫu, bài văn sao chép. Theo đó, cần đảm bảo yêu cầu kỹ năng đọc hiểu và viết của học viên. Như vậy, cả hai đều phải thay đổi theo phía nhìn nhận thành phầm học viên làm ra, phải đo được tâm ý chân thực của chính những em.

– TS Nguyễn Văn Ninh: Nối tiếp những nội dung thầy Thống vừa chia sẻ, để nói về phương pháp dạy học và kiểm tra nhìn nhận của cục môn Lịch sử- Địa lý lớp 6 ra làm sao thì tôi xác lập tác giả là những Chuyên Viên số 1 Việt Nam về phương pháp dạy học và kiểm tra nhìn nhận nên chúng tôi hiểu rất rõ ràng thế nào là thay đổi.

Theo đó, sách mới thể hiện rõ phương pháp kiểm tra, phương pháp dạy học. Chúng tôi đã bám rõ công văn xác định trí hướng của Bộ GDĐT từ khởi động, hình thành kiến thức và kỹ năng đến vận dụng trong việc khuynh hướng những thầy cô dạy học ra sao. Chúng tôi thiết kế sát theo phía dẫn của Bộ.

– TS Nguyễn Văn Ninh

Thứ nhất, khối mạng lưới hệ thống tư liệu phối hợp hài hoà giữa kênh chữ và kênh hình. Không chỉ phục vụ thông tin mà còn đưa vào đó những lược đồ, tranh vẽ, hình ảnh tư liệu liên quan, thông qua đó giáo viên và học viên tìm hiểu kiến thức và kỹ năng. Từ đó, học viên biết về lịch sử thông qua nhiều kênh thông tin chứ không riêng gì có tiếp thu một chiều kiến thức và kỹ năng thầy cô nhồi nhét. Thứ hai, thay đổi kiểm tra nhìn nhận là khâu không thể thiếu và đặc biệt quan trọng quan trọng trong tiến trình.

Vì vậy, chúng tôi thể hiện rất rõ ràng trong 2 điểm:

Một là kiểm tra nhìn nhận thường xuyên phối hợp định kì. Các tư liệu, vướng mắc trong SGK là cơ sở, gợi ý cho thầy cô tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí trên lớp. Theo đó, thầy cô hoàn toàn có thể nhìn nhận học viên trên lớp chứ không cần thông qua những nội dung bài viết.

Hai là khối mạng lưới hệ thống vướng mắc, bài tập chúng tôi không đặt nặng phải thuộc số lượng, sự kiện lịch sử mà trọng những vướng mắc mà những em trình diễn yếu tố lịch sử, vận dụng linh hoạt trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Theo đó, kiến thức và kỹ năng rất nhẹ nhàng, không hàn lâm và những em hoàn toàn có thể vận dụng rất linh hoạt.

Ví dụ, khi tham gia học về văn hoá Ấn Độ, văn hoá Ấn Độ có dấu ấn gì trong đời sống ở Việt Nam? Các em hoàn toàn có thể chọn điệu múa, một chiếc tháp, một bộ trang phục để trình diễn. Chúng tôi lồng ghép khéo trong cty kiến thức và kỹ năng để giáo viên và học viên thuận tiện và đơn thuần và giản dị tiếp cận.

– PGS-TS Mai Sỹ Tuấn: Trong chương trình mới, SGK mới sẽ chú trọng nhìn nhận khả năng của học viên, điều này được tích luỹ qua cả quy trình học tập dài, có phối hợp giữa nhìn nhận thường xuyên và nhìn nhận định kỳ, khơi gợi kĩ năng liên hệ kiến thức và kỹ năng của những em hơn là việc phải học thuộc, phải học ghi nhớ. Vậy, sách mới có tương hỗ điều này sẽ không còn?

Chúng tôi nghĩ rằng chúng tôi đã nỗ lực làm điều này trong cuốn sách của tớ, kết thúc mỗi phần thì đều phải có nhìn nhận định kỳ khả năng của học viên. Tại sao việc dạy tích hợp là phụ phù thích hợp với quy trình dạy và học trong thời kỳ mới. Trao đổi trong khuôn khổ buổi toạ đàm này rất khó vì thời hạn số lượng giới hạn, nhưng chúng tôi phải nói vì tôi tin rằng giáo viên toàn nước đang lắng nghe buổi toạ đàm này, điều này rất thiết yếu.

Dạy học tích hợp là nhu yếu tăng trưởng khả năng, môn nào thì cũng vậy, không riêng gì có môn tự nhiên đâu, vì chỉ có dạy học tích hợp thì mới hình thành tăng trưởng khả năng được. Trên toàn thế giới người ta dạy tích hợp lâu chưa? Tôi xác lập, riêng với môn học tự nhiên, để tìm ra nước nào không dạy là tích hợp rất khó, kể toàn nước anh em của toàn bộ chúng ta là Lào và Campuchia đã và đang dạy tích hợp lâu rồi.

Chúng ta phải hiểu đúng về tích hợp. Dạy và học tích hợp nhưng không phải hỗn độn môn này với môn kia mà vẫn phải dạy đúng như vậy, nghĩa là kiến thức và kỹ năng hoá học vẫn phải là hoá học, sinh học vẫn phải là sinh học, không biến dạng đi đâu cả, chẳng qua là toàn bộ chúng ta tích hợp những kiến thức và kỹ năng, link tạo thành mạch kiến thức và kỹ năng với nhau.

Dạy học tích hợp phải đảm bảo tính phong phú, tính tương tác, tính khối mạng lưới hệ thống, quy luật vận động và biến hóa. Tất cả những tính chất này là sợi dây link với nhau.

PGS-TS Mai Sỹ Tuấn.

Dạy và học tích hợp có khó không? Chúng tôi đã nghiên cứu và phân tích, xây dựng để phù phù thích hợp với chương trình dạy và học trung học cơ sở và phổ thông. Thực chất tích hợp này là tích hợp nông, chứ chưa phải tích hợp quá sâu, tích hợp thành chuyên đề.

Nếu chỉ tích hợp có như vậy thì chỉ thuận tiện cho giáo viên dạy học, giáo viên vẫn nhận thấy mình dạy học như trước kia, nhưng thựt chất đã làm bật tính tự nhiên. Như vậy đã là tích hợp rồi nhưng còn chưa kịp nhận ra. Nhưng như vậy vẫn chưa thật sự đủ, đến lúc giáo viên vận dụng trong lúc dạy học thì Vật lý Hóa học Sinh học mới thật sự tích hợp.

Ví dụ, khi giáo viên dạy học viên làm sữa chua, giáo viên không thể giao cho học viên đo nhiệt độ mà phải hướng dẫn việc đo nhiệt độ ra làm sao, kỹ năng đo nhiệt độ ra sao, như một giáo viên Vật lý. Bên cạnh đó, bạn phải hướng dẫn học viên cân đường, đong nước và trộn hỗn hợp như một giáo viên Hóa học. Sau đó, giáo viên sẽ tiếp tục lý giải cơ chế lên men bằng kiến thức và kỹ năng Sinh học. Như vậy, bằng một thí nghiệm đời thường nhưng đang trở thành một thí nghiệm trong phòng thí nghiệm và phối hợp kiến thức và kỹ năng 3 môn trong số đó.

Vậy tích hợp có khó không? Điều này tôi nghĩ người biên soạn chương trình đã lo yếu tố này, người viết sách đã tạo Đk cho giáo viên tích hợp kiến thức và kỹ năng và chương trình. Và giáo viên cũng thừa kế những kiến thức và kỹ năng trong bài giảng đã dạy để hoàn thành xong hiệu suất cao bài học kinh nghiệm tay nghề.

Tôi cũng xin xác lập có nhiều cách thức tích hợp và đó là một kiểu tích hợp toàn bộ chúng ta lựa chọn phù phù thích hợp với giáo viên, hay còn gọi là tích hợp nông. Nếu muốn sâu hơn, toàn bộ chúng ta phải chuyển qua dạy tích hợp theo chủ đề, nhưng toàn bộ chúng ta chưa thể tiến lên hình thức này và trên toàn thế giới cũng rất ít người dạy theo như hình thức tích hợp trình độ. Nhưng yên tâm là toàn bộ chúng ta sẽ làm được hình thức giảng dạy tích hợp thích hợp.

MC: Kính thưa quý vị và những bạn, toàn bộ chúng ta vừa mới được nghe những thầy Tổng chủ biên, chủ biên một số trong những môn học của cục SGK Cánh Diều trình làng, chia sẻ về thật nhiều điểm mới và điểm ưu việt của sách giáo khoa Cánh Diều lớp 2 và lớp 6.

– Rất kỳ vọng đây sẽ là những thông tin quý giá đựng giáo viên, học viên và lãnh đạo những địa phương có thêm vị trí căn cứ cho việc lựa chọn SGK lớp 2, lớp 6 phù phù thích hợp với Đk KT-XH và tổ chức triển khai dạy học của mỗi địa phương.

Xin cảm ơn những thầy Tổng Chủ biên, Chủ biên và tác giả một số trong những SGK bộ Cánh Diều đã nhận được lời mời tham gia tọa đàm ngày ngày hôm nay, chúc những thầy nhiều sức mạnh thể chất để tiếp tục góp sức trí và lực của tớ cho việc nghiệp thay đổi cơ bản, toàn vẹn và tổng thể giáo dục.

Tiếp ngay sau này, toàn bộ chúng ta sẽ mày mò, trải nghiệm kho học liệu số của cục SGK Cánh Diều, khi lần thứ nhất có sự bắt tay giữa cty biên soạn, xuất bản SGK với cty tiên phong trong việc vận dụng công nghệ tiên tiến và phát triển vào nghành giáo dục sớm tại Việt Nam, để tạo ra kho học liệu điện tử vô cùng phong phú, sinh động, phục vụ trực tiếp cho quy trình dạy và học của giáo viên, học viên trong thời hạn tới.

Khách mời sẽ chia sẻ với toàn bộ chúng ta về nội dung này là ông ông Đào Xuân Hoàng – CEO Công ty Cổ phần Early Start.

Đào Xuân Hoàng – CEO Công ty Cổ phần Early Start.

Với niềm đam mê xây dựng ứng ứng dụng giáo dục đa phương tiện đi lại Monkey Junior, anh cùng với tập sự của tớ đã đạt Giải nhất Sáng kiến toàn thế giới (GIST Tech – I 2022) tại Mỹ, Giải Nhất Nhân tài Đất Việt 2022, Giải Vàng ICT những nước Khu vực Đông Nam Á…

Ngoài Monkey Junior ra thì CEO Early Start là cha đẻ của 3 ứng dụng khác nữa là Monkey Stories, Monkey Math & VMonkey, đặc biệt quan trọng như Monkey Stories cũng đạt được nhiều thành tích như được Apple vinh danh là một trong trong những ứng dụng tốt nhất của lập trình viên người Việt; Top1 ứng dụng học tiếng Anh được tải nhiều nhất tại Việt Nam…

Xin chào ông Đào Xuân Hoàng, nguyên do vì sao ông và những tập sự của tớ đã bắt tay với đội ngũ biên soạn, xuất bản SGK Cánh Diều để tăng trưởng kho học liệu số của SGK, trong lúc mảng SGK từ trước đến nay vẫn luôn nhận được sự quan tâm, yên cầu rất khắt khe vì sự kỳ vọng rất rộng từ phụ huynh, dư luận?

– Ông Đào Xuân Hoàng – CEO Công ty Cổ phần Early Start: Chúng tôi có hơn 6 năm kinh nghiệm tay nghề để xây dựng chương trình dạy học trực tuyến. Ở đây chúng tôi có hai chương trình được đón nhận một số trong những lượng lớn học viên trên toàn thế giới và toàn nước, hơn 10 triệu người tiêu dùng.

Chúng tôi tin rằng với 6 năm kinh nghiệm tay nghề hoạt động và sinh hoạt giải trí trong nghành nghề này, chúng tôi đã có nhiều tích lũy về đội ngũ, trải nghiệm của người tiêu dùng để hoàn toàn có thể làm rõ rằng, xây dựng một chương trình thực tiễn thì chúng tôi nên phải làm gì.

Vì vậy, khi hợp tác với Cánh Diều, chúng tôi nhận ra rõ thế mạnh mẽ và tự tin của mỗi bên để cùng tăng trưởng. Tôi biết rằng Cách Diều là cty đã xây dựng được cuốn sách có tiếng vang với đội ngũ chủ biên, tác giả uy tín, kết phù thích hợp với khối mạng lưới hệ thống, kỹ thuật tiên tiến và phát triển của Early strat, tin rằng chúng tôi sẽ xây dựng dựng được chương trình rất chất lượng phục vụ yêu cầu, kỳ vọng của phụ huynh toàn nước.

MC. Vâng, chúc cho những dự tính của nhóm biên soạn sẽ sớm thành hiện thực, để sở hữu thêm nguồn tài nguyên phong phú phục vụ cho quy trình giảng dạy và học tập của giáo viên và học viên.

Thưa quý vị và những bạn, một trong những điểm quan trọng thể hiện trong Nghị quyết số 88 của Quốc hội là khuyến khích những nhà xuất bản, tổ chức triển khai, thành viên biên soạn sách giáo khoa, đồng thời được cho phép nhiều cuốn sách giáo khoa được xây dựng trên cơ sở một chương trình khung thống nhất. Việc này đã tạo ra cơ chế mới thúc đẩy nhiều nguồn lực trong xã hội tham gia biên soạn SGK.

Và Cánh diều là bộ SGK xã hội hóa thứ nhất thực thi hóa Nghị quyết số 88 của Quốc hội về thay đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông, nhằm mục đích phục vụ cho học viên và giáo viên trong toàn nước một cuốn sách có chất lượng, phù phù thích hợp với Đk dạy và học ở Việt Nam.

Thông qua những chia sẻ của đội ngũ Tổng chủ biên, chủ biên, tác giả, quý fan hâm mộ, giáo viên và học viên trên toàn nước đã biết được nhiều điểm mới, điểm ưu việt của những SGK lớp 2 lớp 6.

Hiện bản PDF những sách giáo khoa đã được công khai minh bạch trên website của Sách Cánh Diều để giáo viên tìm hiểu, nghiên cứu và phân tích. Với tinh thần cầu thị, đội ngũ tác giả, biên soạn tiếp tục tiếp thu ý kiến của thầy cô vì tiềm năng có cuốn sách thích hợp, chất lượng cho học viên. Tiếp ngay sau này toàn bộ chúng ta đến với phần II của tọa đàm.

Các khách mời trong phần II của tọa đảm: Ảnh: Tô Thế.

Lựa chọn sách giáo khoa: Làm sao đảm bảo công khai minh bạch, minh bạch, đúng pháp lý?

MC: Thưa bà Nguyễn Thị Mai Hoa – Ủy viên Thường trực Ủy ban Văn hóa, Giáo dục đào tạo và giảng dạy, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội, theo nhìn nhận của bà, đến thời gian này, việc thực thi Nghị quyết 88 của Quốc hội về thay đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông đã đạt được những kết quả ra sao? Đâu là những trở ngại vất vả, vướng mắc cần tháo gỡ để Nghị quyết tiếp tục đi vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, với kỳ vọng thực thi thay đổi cơ bản và toàn vẹn và tổng thể giáo dục?

– Bà Nguyễn Thị Mai Hoa: Nghị quyết 88 riêng với chương trình SGK là một Nghị quyết rất quan trọng của Quốc hội, hướng tới việc triển khai rõ ràng hoá Nghị quyết 29 của Đảng về thay đổi bản toàn vẹn và tổng thể giáo dục. Trong suốt hành trình dài Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Chính phủ triển khai Nghị quyết 88, Quốc hội luôn theo sát. Trong năm 2022, Ủy ban Văn hóa, Giáo dục đào tạo và giảng dạy, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng đã tiến hành giám sát việc triển khai thực thi Nghị quyết 88 phát hiện ra những yếu tố, nhìn nhận kết quả cũng như nêu lên kế hoạch trong thời hạn tới.

Qua giám sát, chúng tôi thấy việc triển khai Nghị quyết 88 đạt được thật nhiều kết quả dù tiến độ khá chậm. Tuy nhiên, toàn bộ chúng ta vẫn ưu tiên về chất lượng thay vì đuổi theo thời hạn. Đây là lần thứ nhất toàn bộ chúng ta xây dựng được một một chương trình trước lúc xây dựng một bộ SGK. Điều này còn có ý nghĩa trọng điểm bởi giúp tạo khuynh hướng.

Chương trình là pháp lệnh, còn SGK là tài liệu nên việc triển khai SGK sẽ theo phía có nhiều SGK trong một môn học. Đây đó đó là quan điểm thay đổi quan điểm của toàn bộ chúng ta và kết quả là toàn bộ chúng ta đã thực thi xã hội hoá sách giáo khoa. Với chương trình Lớp 1 đã cho toàn bộ chúng ta biết, toàn bộ chúng ta đã thành công xuất sắc trong việc xã hội hoá SGK. Sự tham gia của cục SGK Cánh diều đã và đang thực sự góp thêm phần vào việc triển khai những bước đón thứ nhất trong thành công xuất sắc của chương trình thay đổi SGK.

Bà Nguyễn Thị Mai Hoa – Ủy viên Thường trực Ủy ban Văn hóa, Giáo dục đào tạo và giảng dạy, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội. Ảnh: Tô Thế

Thông qua giám sát, chúng tôi cũng phát hiện ra một số trong những vướng mắc: Trong những quy trình triển khai, quy trình triển khai còn gặp nhiều khăn như thay đổi về thẩm quyền lựa chọn SGK, chương trình tổng thể còn trễ nên khoảng chừng thời hạn xây dựng bộ SGK bị ngắn lại, ảnh hưởng đến chất lượng SGK hay cơ sở vật chất, đội ngũ chưa đảm bảo để triển khai chương trình SGK

MC: Cảm ơn những chia sẻ của bà Nguyễn Thị Mai Hoa. Bây giờ toàn bộ chúng ta sẽ lắng nghe những tiếng nói từ cơ sở, những người dân trực tiếp thực thi dạy và học theo chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa mới. Từ thực tiễn triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2022, thưa cô Vũ Thúy Hiền Phó Hiệu trưởng, trường Tiểu học Tô Hiến Thành, Tp Hà Nội Thủ Đô, cô có nhìn nhận ra sao về kĩ năng tiếp thu của học viên – cả về kiến thức và kỹ năng và phẩm chất, khả năng cần đạt – sau 1 học kỳ triển khai dạy và học theo chương trình và sách giáo khoa mới?

– Bà Vũ Thúy Hiền Phó Hiệu trưởng, trường Tiểu học Tô Hiến Thành, Tp Hà Nội Thủ Đô: Đối với việc triển khai dạy và học chương trình sách giáo khoa lớp 1 mới, rõ ràng tại trường Tiểu học Tô Hiến Thành là cuốn sách Cánh Diều, đến nay đã đi được 3/4 đoạn đường.

Bà Vũ Thúy Hiền. Ảnh: Tô Thế

Mặc dù thời hạn qua, học viên phải nghỉ học do ảnh hưởng dịch COVID-19 và phải học trực tuyến nhưng quay trở lại trường, tôi thấy học viên vẫn tiếp cận kiến thức và kỹ năng mới rất tốt.

Trong dạy trực tuyến hoàn toàn có thể trở ngại vất vả với nhiều trường ở những tỉnh nhưng riêng với những trường ở Tp Hà Nội Thủ Đô thì những con học không thật trở ngại vất vả. Các con học rất hứng thú khi được tiếp cận với cuốn sách Cánh Diều.

Hiện tại, những con học viên lớp 1 đã tiếp tục tăng trưởng khả năng tự tin trong tiếp xúc. Đây là yếu tố khác lạ và hơn nhiều so với trong năm trước đó. Qua việc dự giờ tại những lớp học trực tuyến, tôi thấy những con đọc to, mạnh dạn, tự tin, khả năng tự học cao. Ngoài ra, những bài học kinh nghiệm tay nghề trong sách Cánh Diều cũng nhấn mạnh yếu tố những phẩm chất yêu nước, chăm chỉ, nhân ái, trách nhiệm, giúp học viên được tiếp cận và rèn luyện ngay trên ghế nhà trường.

MC: Theo dõi dư luận xã hội thời hạn qua, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể thấy yếu tố thay đổi chương trình, sách giáo khoa nhận được sự quan tâm rất rộng của dư luận. Thưa Thạc sĩ Từ Thúy Quỳnh Phó trưởng Phòng tin tức dư luận Xã hội, Viện dư luận Xã hội, Ban Tuyên giáo Trung ương, trước hết, với tư cách là một phụ huynh, bà kỳ vọng gì về lần thay đổi giáo dục này? Bà nhìn nhận ra sao về những mặt đã làm được và những vấn đề cần rút kinh nghiệm tay nghề sau hơn 1 học kỳ ngành giáo dục triển khai chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa mới?

– Thạc sĩ Từ Thúy Quỳnh: Trên cương vị là phụ huynh, tôi đặc biệt quan trọng quan tâm đến chương trình thay đổi sách giáo khoa lần này. Lần thay đổi sách giáo khoa tiên tiến và phát triển nhất là vào năm 2000, tính đến nay đã được 20 năm rồi. Chính vì vậy, lần thay đổi này là vô cùng thiết yếu và tất yếu.

Qua chia sẻ của những thầy chủ biên, biên soạn SGK mới, tôi thấy rằng, những thầy rất tận tâm, với khát vọng đưa giáo dục Việt Nam sánh ngang với nền giáo dục tân tiến trên toàn thế giới. Với tư cách là phụ huynh, tôi cảm thấy rất yên tâm. Chúng tôi, phụ huynh có con ở bậc học phổ thông kỳ vọng sách giáo khoa mới sẽ tinh gọn, tránh việc ôm đồm quá nhiều kiến thức và kỹ năng, theo phía để học viên có hứng thú trong học tập, đặt học viên là TT, có phương pháp giáo dục đa chiều, tạo cho những con sự dữ thế chủ động tích cực tham gia; giúp những con không riêng gì có có về mặt kiến thức và kỹ năng mà còn hình thành một phẩm chất, khả năng của một công dân toàn thế giới.

Thạc sĩ Từ Thúy Quỳnh Phó trưởng Phòng tin tức dư luận Xã hội, Viện dư luận Xã hội, Ban Tuyên giáo Trung ương. Ảnh: Tô Thế.

Về mặt hình thức, tôi kỳ vọng có SGK mới sẽ có được hình thức thể hiện phong phú, phong phú, khiến cho những con mỗi ngày đến trường đều là một nụ cười chứ không phải là áp lực đè nén. Đánh giá về những mặt đã làm được và không được trong cuốn sách giáo khoa mới, quan điểm của thành viên tôi nhận định rằng nên phải có nhìn nhận khách quan, toàn vẹn và tổng thể, không riêng gì có những người dân viết sách, mà cả Chuyên Viên, phụ huynh, những tổ chức triển khai giáo dục Có yếu tố mà tôi nhận định rằng nên phải lưu tâm đó là một tỉnh nhưng có những cuốn sách rất khác nhau, việc trao đổi trong trình độ Một trong những giáo viên là rất khó. Chính vì vậy, nên phải có giải pháp căn nguyên cho yếu tố này.

MC: Còn quan điểm của PGS.TS Trần Xuân Nhĩ – nguyên Thứ trưởng Bộ GDĐT, ông nhìn nhận đâu là thành quả lớn số 1 sau 1 học kỳ ngành giáo dục triển khai chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa mới?

– PGS.TS Trần Xuân Nhĩ: Năm vừa qua, để thực thi Nghị quyết 88, toàn bộ chúng ta có 5 cuốn sách Ra đời, trong số đó có cuốn sách xã hội hoá Cánh Diều được viết bởi nhiều Chuyên Viên giỏi. Để nhìn nhận một cuốn sách ra làm sao thì toàn bộ chúng ta phải hiểu nào là cuốn sách tốt. Bộ sách nào được chọn nhiều thì là tốt, cuốn sách nào đưa vào trong xã hội mà được hoan nghênh và có hiệu suất cao thì cuốn sách đó tốt.

Cá nhân tôi có dịp đi nhiều địa phương , tôi có gặp và nhiều người nói rằng bộ SGK Cánh Diều đẹp, mê hoặc với học viên, giáo viên. Về nội dung, giáo viên nhận định rằng dễ dạy, học viên dễ học. Bên cạnh đó, tôi cũng rất tin tưởng những chủ biên, tác giả của cuốn sách Cánh Diều, tin rằng họ đã viết và thể hiện khá đầy đủ kiến thức và kỹ năng trong bộ SGK.

MC: Xin cảm ơn những vị khách mời.

Theo lộ trình triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới, năm học 2022-2022 sẽ triển khai dạy học theo chương trình và sách giáo khoa mới riêng với lớp 2 và lớp 6. Hiện những địa phương đang quay quồng xây dựng kế hoạch lựa chọn sách và tập huấn cho giáo viên.

Tôi xin được chuyển vướng mắc đến bà Vũ Thúy Hiền Phó Hiệu trưởng, trường Tiểu học Tô Hiến Thành, Tp Hà Nội Thủ Đô việc lựa chọn sách giáo khoa ở cơ sở lúc bấy giờ đang rất được thực thi ra làm sao, giáo viên có gặp trở ngại vất vả gì không trong việc tiếp cận những cuốn sách giáo khoa, khi năm học này tiếp tục bị ảnh hưởng của dịch bệnh? Trong quy trình tiếp cận với bản thảo những bộ SGK, cô có nhận xét gì về những ưu điểm và hạn chế của SGK mới so với sách hiện hành?

– Bà Vũ Thúy Hiền: Với việc lựa chọn SGK mới còn gặp nhiều trở ngại vất vả bởi những cán bộ giáo nghiên cứu và phân tích cuốn sách hầu hết trên bản mềm và chưa tồn tại bản cứng. Việc nhiều đầu sách khiến giáo viên khó nghiên cứu và phân tích nâng cao và kỹ lưỡng. Hơn nữa, giáo viên khi cập nhập xem sách, nhiều trường hợp đường truyền không tốt, để xem và nghiên cứu và phân tích được một đầu sách thường mất thật nhiều thời hạn. Tuy nhiên nhà trường đã và đang yêu thương cầu 100% giáo viên trong trường ngay trong tháng 2 phải tự tìm hiểu, nghiên cứu và phân tích, và có những ý kiến góp phần về bộ SGK.

Về ưu điểm, tôi thấy hầu hết những bộ SGK đều mang tính chất chất thừa kế SGK hiện hành, mê hoặc với những kênh hình kênh chữ đẹp, tạo hứng thú cho học viên, đồng thời phân hoá theo chủ đề giúp giáo viên hoạt trong dạy học. Đặc biệt, với nội dung những đầu sách Tiếng Việt lớp 2, những tác giả viết những bài đọc rất thân thiện, dễ hiểu, có tính giáo dục cao. Về hạn chế, một số trong những đầu sách có kênh hình hơi nhiều, gây rối, nội dung yêu cầu của một số trong những môn hơi cao so với học viên lớp 2. Tôi mong những ý kiến góp phần trên được đến tay những tác giả, để những tác giả tìm hiểu thêm và sửa đổi kịp thời trước lúc bộ SGK đến tay học viên trong năm học sắp tới đây.

MC: Cũng liên quan đến việc chọn sách, lúc bấy giờ có nhiều do dự khi Nghị quyết 88 của Quốc hội quy định việc lựa chọn sách giáo khoa là thẩm quyền của mỗi nhà trường. Luật giáo dục năm 2022 có hiệu lực hiện hành vào tháng 7.2022 quy định: UBND cấp tỉnh quyết định hành động việc lựa chọn SGK sử dụng ổn định trong cơ sở giáo dục phổ thông trên địa phận. Theo chị Nguyễn Thị Mai Hoa, việc hướng dẫn chọn sách giáo khoa theo luật liệu có gây ra xáo trộn trong việc chọn sách không, vì hoàn toàn có thể xẩy ra việc trong năm này học viên học sách lớp 1 của NXB này, nhưng sang lớp 2 hoàn toàn có thể học cuốn sách khác?

– Bà Nguyễn Thị Mai Hoa – Ủy viên Thường trực Ủy ban Văn hóa, Giáo dục đào tạo và giảng dạy, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội:

Nếu nói về xáo trộn thì không ít toàn bộ chúng ta phải đồng ý có sự xáo trộn. Bởi khi thay đổi thẩm quyền lựa chọn thì khó mà không còn xáo trộn. Khi Quốc hội bàn đến việc cần thay đổi thẩm quyền thì Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy có sự sẵn sàng sẵn sàng tâm thế rõ ràng. Thông tư 01 về lựa chọn SGK được xây dựng cùng với Dự thảo của Thông tư 25 về lựa chọn SGK theo Luật Giáo dục đào tạo và giảng dạy. Cả 2 Thông tư Ra đời ở thời gian rất khác nhau nhưng lại cùng được xây dựng dự thảo trong một toàn cảnh chung, nên về phía cơ quan Nhà nước đã sẵn sàng sẵn sàng rất kỹ, khi Luật chính thức có hiệu lực hiện hành thì lập tức thông tư 25 Ra đời thay thế cho Thông tư 01.

Tôi thấy quy trình triển khai và hướng dẫn của Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy trình làng rất chuyên nghiệp. Qua chia sẻ của cô Phó Hiệu trưởng Vũ Thúy Hiền, hoàn toàn có thể thấy tại địa phương đang thực thi đúng quy trình Bộ GDĐT yêu cầu, phát huy vai trò nhà trường, giáo viên và phụ huynh để sở hữu nội dung góp ý cũng những quy trình đề xuất kiến nghị lựa chọn từ cơ sở. Đây là quy trình nhằm mục đích bảo vệ triển khai thực thi lựa chọn SGK, nỗ lực hạn chế thấp nhất sự xáo trộn. Hi vọng những địa phương tôn trọng sự lựa chọn của những trường để sở hữu quyết định hành động đúng đắn nhất với khối mạng lưới hệ thống SGK được lựa chọn.

MC: Trong việc chọn SGK, vai trò của những nhà trường, giáo viên, những tổ trình độ-những người dân trực tiếp tham gia giảng dạy đóng vai trò rất quan trọng. Vậy khi tiến hành lựa chọn sách theo quy định trong Luật Giáo dục đào tạo và giảng dạy 2022, thì giáo viên sẽ có được vai trò ra sao? Tôi xin được chuyển vướng mắc đến bà Vũ Thúy Hiền.

– Bà Vũ Thúy Hiền – Phó Hiệu trưởng, trường Tiểu học Tô Hiến Thành: Vai trò của giáo viên vô cùng quan trọng, bởi giáo viên là người trực tiếp đứng lớp, phụ trách về chất lượng trình độ giảng dạy của tớ. Giáo viên cũng là người hiểu về nội dung dạy và học nhất, tóm gọn được tâm sinh lý, lứa tuổi của học viên phù phù thích hợp với mức độ nào. Do vậy, những ý kiến của giáo viên là ý kiến sớm nhất, xác đáng nhất.

Khi nhìn nhận, lựa chọn bộ SGK, với cương vị là lãnh đạo nhà trường, tôi yêu cầu giáo viên của tớ phải trang trọng, đọc thật kỹ và thẳng thắn trao đổi, thấy khuôn khổ nào chưa thích hợp thì phản biện ngay, không lựa chọn theo cảm tính. Chính vì vậy, vai trò của giáo viên là nghiên cứu và phân tích kỹ sách giáo khoa, khi lựa chọn phải khách quan, công minh, đúng pháp lý, phụ trách khi để bút, bỏ phiếu cho đầu sách giáo khoa mà tôi đã chọn.

Căn cứ theo Khoản 1, Điều 8 Thông tư 25, lãnh đạo Nhà trường giao cho tổ trình độ tập hợp những ý kiến, lựa chọn của giáo viên, yêu cầu giáo viên phải đọc lại, xem lại, phải nghiên cứu và phân tích kỹ, tiếp theo đó, có những cuộc họp nhìn nhận, bỏ phiếu kín, lựa chọn đầu sách giáo khoa. Theo tôi, giáo viên đó đó là những người dân chọn công tâm nhất, tương hỗ cho những nhà lãnh đạo có cái nhìn đúng chuẩn nhất về những bộ SGK mới.

MC: Dù trách nhiệm trong việc lựa chọn sách giáo khoa thuộc về lãnh đạo trường và hay lãnh đạo địa phương, thì điều phụ huynh quan tâm nhất là con em của tớ họ phải được học cuốn sách giáo khoa tốt nhất. Khi thực thi một chương trình nhiều SGK thì đối đầu đối đầu bình đẳng là yếu tố kiện tiên quyết để sở hữu một thị trường SGK lành mạnh.

Tuy nhiên, quá nhiều người lo ngại sẽ có được sự đối đầu đối đầu thiếu lành mạnh, có khi cuốn sách giáo khoa tốt không đến được với học viên. Theo những vị khách mời, giải pháp gì để ngăn ngừa hiện tượng kỳ lạ này, để việc lựa chọn sách được thực thi minh bạch, công khai minh bạch, đúng quy định của pháp lý?

PGS.TS Trần Xuân Nhĩ – nguyên Thứ trưởng Bộ GDĐT, ông có đống ý với những ý kiến trên?

– PGS.TS Trần Xuân Nhĩ : Nghị quết 88 đã quy định giáo viên là người lựa chọn, theo Luật Giáo dục đào tạo và giảng dạy là giao cho cơ quan ban ngành thường trực địa phương là người lựa chọn. Nghe qua thì có vẻ như rất khác nhau nhưng theo tôi thực ra là một. Bởi cơ bản nhất là giáo viên là người dạy, nghiên cứu và phân tích thâm thúy thì việc lựa chọn là thích hợp. Còn về cơ quan ban ngành thường trực địa phương, năm trước đó không giao trách nhiệm ở đầu cuối vẫn tập hợp ý kiến giáo viên để tại vị hàng sách. Vì vậy, trong năm này giao trực tiếp thì địa phương sẽ có được trách nhiệm hơn. Cụ thể là xây dựng hội đồng để xem xét và quyết định hành động ở đầu cuối về việc lựa chọn cuốn sách thích hợp.

PGS.TS Trần Xuân Nhĩ – nguyên Thứ trưởng Bộ GDĐT. Ảnh: Tô Thế

Năm vừa rồi, toàn bộ chúng ta có thuận tiện là cuốn sách Cánh Diều được nhiều người lựa chọn, ở nhiều địa phương giáo viên nhận định rằng nó hiệu suất cao. Năm nay, ví dụ, tôi là giáo viên, năm trước đó tôi đã dạy cuốn sách SGK tốt và trong năm này cuốn sách đã được tác giả biên soạn và sửa đổi thích hợp thì sẽ tiếp tục lựa chọn. Bên cạnh đó, những trường không sử dụng cuốn sách Cánh Diều nhưng họ nhìn nhận lại thấy SGK Cánh Diều thích hợp, họ sẽ lựa chọn và ngược lại.

Còn với sách lớp 2, lớp 6 theo tôi thấy thì giờ đây giáo viên đã đi tập huấn trình làng và những tác giả trong quy trình biên soạn sách đã và đang dạy thử ở những địa phương, Từ đó số tiết dạy đã sở hữu tới 10% số tiết quy định của Bộ GDĐT. Và trong quy trình trình làng sách, có cả bản cứng để những giáo viên địa phương xem xét lựa chọn.

Vì vậy, theo tôi, trước hết muốn làm cuốn sách tốt thì tác giả rất là quan trọng. Như thế thì những tác giả sách Toán lớp 1 Cánh Diều đã viết tốt, thì những tác giả sẽ viết sách lớp 2 và lớp 6 cũng tiếp tục tốt. Giáo viên và cơ quan ban ngành thường trực địa phương sẽ xem xét và đưa ra ý kiến. Từ đó, những nhà biên soạn sẽ xem xét sửa chữa thay thế, tương hỗ update và cơ quan ban ngành thường trực địa phương sẽ quyết định hành động cuốn sách thích hợp.

MC: Vậy Thạc sĩ Từ Thúy Quỳnh nghĩ sao về yếu tố này?

Rõ ràng đấy là yếu tố toàn bộ toàn bộ chúng ta đều quan tâm. Cá nhân tôi khi nghiên cứu và phân tích về Nghị quyết 88, tôi nhận thấy tinh thần lựa chọn cuốn sách phù phù thích hợp với từng địa phương, phù phù thích hợp với kĩ năng và những yếu tố văn hóa truyền thống vùng miền. Vì vậy, việc lựa chọn sách phù phù thích hợp với từng địa phương, mang tính chất chất ổn định và tránh xáo trộn phải được những cty hiệu suất cao, những trường sẵn sàng sẵn sàng tốt.

Tôi hoàn toàn đồng ý với quan điểm việc lựa chọn SGK phải xuất phát từ nhà trường và giáo viên.

Chúng ta nên phải có sự tham vấn của nhà trường và giáo viên để những người dân dân có kinh nghiệm tay nghề trình độ nghiên cứu và phân tích, đọc nội dung trong sách và đưa ra ý kiến hợp lý.

Thậm chí có nhu yếu các hội thảo chiến lược bàn luận giữa giáo viên và lãnh đạo nhà trường, từ đó có những tham mưu cho Sở GDĐT để sở hữu thêm khuynh hướng trong công tác thao tác chỉ huy để tránh sự xáo trộn và đi đến tiềm năng ở đầu cuối là học viên phải cảm thấy hứng thú, yêu thích và giáo viên phải cảm thấy dễ dạy, từ đó giúp mái ấm gia đình giảm được áp lực đè nén, ở đầu cuối hướng tới tiềm năng học tập suốt đời và nâng cao tính tự học cho học viên.

MC: Còn bà Nguyễn Thị Mai Hoa – Ủy viên Thường trực Ủy ban Văn hóa, Giáo dục đào tạo và giảng dạy, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội, bà có quan điểm ra sao về yếu tố này?

Bà Nguyễn Thị Mai Hoa: Tôi nghĩ yếu tố này rất hay, bởi toàn bộ chúng ta đưa ra cơ chế xã hội hoá sách giáo khoa thì cũng là tiềm năng toàn bộ muốn đạt đến là phấn đấu để sở hữu cuốn sách giáo khoa tốt nhất. Việc làm thế nào để toàn bộ chúng ta có cuốn sách giáo khoa tốt nhất đến với học viên mà tránh khỏi xấu đi trong khâu chọn sách là yếu tố toàn bộ chúng ta phải nêu lên.

Để tránh khỏi những xấu đi này, toàn bộ chúng ta phải nhìn nhận dưới nhiều góc nhìn rất khác nhau. Trước hết là khâu biên soạn, sau một năm triển khai SGK lớp 1 đã cho toàn bộ chúng ta biết, chính giáo viên học viên qua thực tiễn, giảng dạy là kênh xác lập rõ ràng nhất cuốn sách nào hoàn toàn có thể đưa vào thực tiễn. Vì vậy những tác giả phải rất quan tâm đến điều này. Không thể có kênh nào ủng hộ nếu không qua được sự lựa chọn của học viên và giáo viên.

Bà Nguyễn Thị Mai Hoa.

Thứ hai là khâu thẩm định của Hội đồng thẩm định vương quốc. Rõ ràng với trách nhiệm cao nhất, với tinh thần thao tác của tớ thì những cuốn sách đã qua được sự thẩm định của Hội đồng thẩm định vương quốc thì toàn bộ chúng ta nên tin tưởng. Chắc chắn những cuốn sách này phải đảm bảo chất lượng.

Nhưng việc nêu lên tiếp nữa là sách hay, sách có chất lượng chưa chắc đã được giáo viên lựa chọn. Như cô hiệu trưởng chia sẻ thì SGK nên phải hay, dễ hiểu để giáo viên dễ dạy, học viên dễ học. Như vậy, những yếu tố này sẽ đảm bảo sự công khai minh bạch, minh bạch để lấy bộ SGK tốt nhất đến với học viên.

MC: Còn cô Vũ Thúy Hiền, cô có kỳ vọng ra sao về việc đổi sách giáo khoa mới trong thời hạn sắp tới đây?

Đối với trường chúng tôi, việc công minh trong lựa chọn SGK thì ngay từ cơ sở phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến của giáo viên trong việc góp phần để hoàn toàn có thể lựa lựa chọn ra đầu sách có chất lượng tốt nhất. Sau đó, những cấp lãnh đạo phải lắng nghe ý kiến ở những cấp cơ sở trình lên để chọn được cuốn sách theo mong ước của giáo viên trực tiếp giảng dạy. Đồng thời để việc chọn SGK bình đẳng, minh bạch thì việc lựa chọn phải minh bạch, công minh, đúng pháp lý.

Chúng ta chỉ việc giám sát, kiểm tra, trang trọng trong khâu lựa chọn sách và phục vụ được nhu yếu, nguyện vọng của học viên và giáo viên thì tôi nghĩ rằng sẽ làm tốt yếu tố này. Và tôi, giáo viên, học viên cũng như cha mẹ học viên luôn luôn mong đợi quyết định hành động đúng đắn, sáng suốt của những cấp lãnh đạo để sở hữu bộ SGK tốt nhất đến học viên.

MC: Vâng, xin cảm ơn những chia sẻ rất tận tâm của những vị khách mời. Quý vị và những bạn thân mến, toàn bộ chúng ta vừa lắng nghe cuộc trao đổi với những vị khách mời xoay quanh chủ đề LỰA CHỌN SÁCH GIÁO KHOA: LÀM SAO ĐẢM BẢO CÔNG KHAI, MINH BẠCH, ĐÚNG PHÁP LUẬT?

Thưa quý vị và những bạn, Nghị quyết 88 của Quốc hội xác lập, thay đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thông nhằm mục đích tạo chuyển biến cơ bản, toàn vẹn và tổng thể về chất lượng, góp thêm phần chuyển biến nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức và kỹ năng sang nền giáo dục tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể cả về phẩm chất và khả năng, phát huy tốt nhất tiềm năng của người học.

Lần thay đổi chương trình, sách giáo khoa lần này được kỳ vọng là bước đà quan trọng để thực thi thay đổi cơ bản, toàn vẹn và tổng thể giáo dục.

Với lộ trình triển khai chương trình, SGK lớp 2, lớp 6 sắp tới đây, trở ngại vất vả vẫn còn đấy, khi năm học này tiếp tục bị ảnh hưởng của dịch bệnh. Sự thay đổi nào bước đầu cũng tiếp tục có những vất vả, trở ngại vất vả, yên cầu nhiều hơn nữa sự nỗ lực, kiên trì và sự chia sẻ, sát cánh của toàn xã hội để thay đổi đi đến thành công xuất sắc.

Trong buổi tọa đàm, những khách mời cũng luôn có thể có những chia sẻ, kiến nghị và rất mong phía cơ quan quản trị và vận hành giáo dục, những địa phương sẽ có được những lắng nghe, vì tiềm năng đã có được những cuốn sách giáo khoa tốt nhất cho học viên.

Chương trình tọa đàm của báo Lao Động xin được dừng tại đây. Xin cảm ơn những vị khách mời đã có những chia sẻ quý giá và xin hẹn hội ngộ quý vị ở chương trình tiếp theo.

Xin trân trọng cảm ơn!

Reply 1 0 Chia sẻ

Share Link Cập nhật Ưu nhược điểm của cuốn sách Cánh Diều toàn 6 miễn phí

Bạn vừa tìm hiểu thêm nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Ưu nhược điểm của cuốn sách Cánh Diều toàn 6 tiên tiến và phát triển nhất và Share Link Down Ưu nhược điểm của cuốn sách Cánh Diều toàn 6 miễn phí.

Giải đáp vướng mắc về Ưu nhược điểm của cuốn sách Cánh Diều toàn 6

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Ưu nhược điểm của cuốn sách Cánh Diều toàn 6 vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha#Ưu #nhược #điểm #của #bộ #sách #Cánh #Diều #toàn