Vận Dụng Sơ đồ Tư Duy Vào Dạy Học Văn Tả Cảnh Cho Học Sinh Lớp 5

Tải bản đầy đủ (.doc) (22 trang)

1. Trang chủ
>>
2. Cao đẳng - Đại học
>>
3. Khoa học xã hội

Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (336.37 KB, 22 trang )

“Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”1. PHẦN MỞ ĐẦU1.1. Lý do chọn đề tàiTrong chương trình Tiểu học, mơn Tiếng Việt là mơn có vai trị rất quantrọng. Dạy tiếng Việt ở Tiểu học tạo cho học sinh kỹ năng sử dụng tiếng Việt thànhthạo để sử dụng trong học tập, giao tiếp; cung cấp cho học sinh những hiểu biếtphong phú về tiếng Việt, mở mang kiến thức về tự nhiên, xã hội, văn hóa của dântộc Việt Nam và nước ngồi. Mơn Tiếng Việt gồm có bảy phân mơn, mỗi phânmơn có một vai trị và nhiệm vụ khác nhau nhưng có mối quan hệ chặt chẽ, tíchhợp với nhau.Phân mơn Tập Làm Văn (TLV) có nhiệm vụ rèn cho học sinh các kỹ năngsản sinh ngôn ngữ; sử dụng và hoàn thiện một cách tổng hợp các kiến thức và kĩnăng tiếng Việt mà các phân mơn Tiếng Việt khác đã hình thành. Khi nói đến phânmơn TLV, thì viết văn, hành văn chính là cái đích cuối cùng, cái đích cao nhất củaviệc học mơn Tiếng Việt. Đối với học sinh Tiểu học, biết nói đúng, viết đúng diễnđạt mạch lạc đã khó, để nói hay, có cảm xúc, giàu hình ảnh lại càng khó hơn.Chương trình TLV ở Tiểu học chủ yếu là dạy văn miêu tả bao gồm: văntả cảnh, văn tả người, văn tả cây cối,văn tả đồ vật, văn tả con vật… Tả cảnh là mộtkiểu bài khó vì học sinh khơng có khả năng quan sát tinh tế, mặt khác học sinhkhông cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh hay những thay đổi của cảnh, không biếtdựa vào cảm xúc của mình để làm cảnh đó trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũihơn.Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 1 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”Qua tìm hiểu thực tế cho thấy, kết quả viết văn tả cảnh ở lớp 5 còn nhiều vấnđề bất cập so với yêu cầu đặt ra của một bài văn tả cảnh. Các em còn gặp nhiều sựlúng túng trước một đề văn, chưa nắm được cấu tạo, quy trình viết một bài văn tảcảnh, còn thiếu hiểu biết về đối tượng cần tả và chưa biết cách để diễn đạt điều màmình muốn tả. Từ thực tế đó, chúng ta cần làm thế nào để học sinh có thể nắmđược cấu tạo bài văn, lập được dàn ý một bài văn?Nhằm giúp học sinh có một điểm tựa để viết được một bài văn hồn chỉnhthì sơ đồ tư duy (SĐTD) là một trong những giải pháp tối ưu. Việc sử dụng SĐTDgiúp cho học sinh dễ dàng lập được dàn ý nhờ sự hỗ trợ trực quan của màu sắc,hình ảnh, đường nét, từ ngữ. Vì vậy, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Vận dụng sơđồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” làm đề tài nghiên cứuvới mong muốn cụ thể hóa một phần nội dung dạy học vào thực tế, góp phần thựchiện yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học phân mơn TLV nóichung và văn tả cảnh trong chương trình TLV lớp 5 nói riêng.1.2. Điểm mới của đề tàiViệc suy nghĩ để lựa chọn, xây dựng sáng kiến kinh nghiệm này đã đượctiến hành trong thời gian dài, bản thân tôi cũng đã rút kinh nghiệm qua quá trìnhgiảng dạy. Từ những kinh nghiệm, những kết quả tích lũy được, trong đó có sự tiếnbộ của học sinh, tôi đã thường xuyên cập nhật để so sánh, rút kinh nghiệm vàotừng thời điểm trong năm học và so sánh kết quả với những năm học trước. Từ đóđề ra những biện pháp để giảng dạy đạt kết quả cao hơn. Ngồi ra, tơi cũng thườngGiáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 2 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”xuyên trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp để từng bước nghiên cứu và đưa racác biện pháp cụ thể, thiết thực nhằm vận dụng tốt sơ đồ tư duy vào dạy học văn tảcảnh cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học.1.3. Phạm vi áp dụng của đề tài-Văn tả cảnh ở lớp 5.- Học sinh lớp 5.Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 3 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”Giáo viên: Hoàng Thị TìnhTrang 4 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”2. PHẦN NỘI DUNG2.1. Thực trạng về phương pháp và chất lượng dạy học văn tả cảnh ở tiểuhọc hiện nay:- Đối với học sinh: Nhìn chung các em đã nắm được cấu trúc một bài văn tảcảnh, phân tích được cấu tạo của bài văn tả cảnh, viết được đoạn mở bài trực tiếp,đoạn kết bài khơng mở rộng. Học sinh giỏi có thể phát hiện hình ảnh đẹp trong bàivăn, lập được giàn ý chi tiết cho bài văn, quan sát và chọn lọc chi tiết cho bài văntả cảnh, hoàn chỉnh các đoạn văn dựa vào nội dung chính của bài, lập được dàn ýchi tiết cho bài văn, bước đầu biết dùng từ ngữ, các biện pháp nghệ thuật như sosánh, nhân hóa, các biện pháp nghệ thuật tu từ… Song, qua thực tế giảng dạy, tôithấy nhiều học sinh cịn vụng về, gặp nhiều khó khăn trong viết văn tả cảnh. Khiviết văn các em chỉ đưa ra những ý chung chung, chưa đặc biệt tập trung vàonhững nét tiêu biểu của cảnh vật đó. Bên cạnh đó, bài văn tả cảnh của đa số các emviết có bố cục thiếu cân đối, mang tính liệt kê các chi tiết, bộ phận một cách đơngiản, trình tự tả chưa hợp lí, chọn lọc các chi tiết chưa tiêu biểu, đặc sắc, thiếu hìnhảnh, diễn đạt chưa mạch lạc và thường viết theo một khuôn mẫu nhất định mà thiếuđi rất nhiều ở tính sáng tạo của các em. Mặt khác các em dùng từ, đặt câu thiếuchính xác, hay dùng từ lặp, từ địa phương. Câu văn thiếu các từ ngữ gợi tả, gợicảm, thiếu từ ngữ so sánh, nhân hố dẫn đến bài văn viết khơ khan, thiếu chânthực, thiếu sinh động. Thậm chí có em cịn viết sai đề.Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 5 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”- Đối với giáo viên: Đa số giáo viên trong trường tôi đều là những người cónhiều kinh nghiệm, tâm huyết với nghề song ở một số tiết học giáo viên cịn nóinhiều, chưa khơi gợi huy động vốn hiểu biết, cách sử dụng từ ngữ mà bắt học sinhhọc nhiều, yêu cầu học sinh nhớ nhiều để bắt chước rồi “làm Văn”. Đồng thời, khidạy phân mơn Tập làm văn cịn nhiều lúng túng về phương pháp, giáo viên chưalinh hoạt và sáng tạo trong việc dẫn dắt, gợi mở cho học sinh để tìm ra những từngữ, những ý hay khi miêu tả. Việc sử dụng đồ dùng trong dạy học chưa hiệu quả.Trước khi thực hiện sáng kiến, tôi cho học sinh làm một bài kiểm tra.Đề bài: Tả cánh đồng lúa quê em.Kết quả làm bài của các em thu được như sau:Số học sinh20Điểm 9 - 10SL%15Điểm 7 - 8SL%630Điểm 5 - 6SL%1050Điểm < 5SL%3152.2. Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt văn tả cảnh:2.2.1: Giúp học sinh nắm vững cách vẽ sơ đồ tư duySơ đồ tư duy giúp chúng ta dễ dàng hình dung cấu tạo của bài văn, hiểu rõmạch tư duy trong cách viết văn của tác giả, nắm bắt được trình tự hành văn, nắmvững được các dạng thức và phương pháp viết các thể văn khác nhau, từ đó họcđược cách viết văn dễ dàng hơn.Giáo viên: Hoàng Thị TìnhTrang 6 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”Sơ đồ tư duy là một sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các nhóm học sinhcó chung một kiểu sơ đồ tư duy, giáo viên chỉ nên chỉnh sửa cho học sinh về mặtkiến thức, góp ý thêm về đường nét vẽ, màu sắc và hình thức…Giáo viên cần giúp học sinh nắm rõ cấu trúc cua một sơ đồ tư duy gồm có:Nội dung chính ( từ khóa, từ trọng tâm,..), các nhánh chính (nhánh cấp 1: triển khaicác ý chính), các nhánh phụ (nhánh cấp 2: triển khai các nhánh chính), các biểutượng, tranh ảnh minh họa cho sơ đồ thêm sinh động, dễ hình dung, dễ liên tưởng.Giúp học sinh nắm rõ các bước vẽ 1 sơ đồ tư duy:-Bước 1: Xác định từ trung tâmVí dụ: +Đề bài tả ngơi trường của em thì từ trung tâm có thể chọn là NGƠITRƯỜNG+Đề bài tả cánh đồng q em vào buổi sáng thì từ trung tâm có thểchọn là CÁNH ĐỒNG-Bước 2: Vẽ chủ đề trung tâm.-Bước 3: Vẽ các nhánh cấp 1Ví dụ: +Đề bài tả ngơi trường của em thì nhánh cấp 1 có thể là:*Mở bài*Thân bài*Kết bài-Bước 4: Vẽ các nhánh cấp 2, 3,…Ví dụ: +Đề bài tả ngơi trường của em thì nhánh cấp 2 có thể là:*Thân bài: - Sân trườngGiáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 7 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”-Các dãy phòng-Bước 5: Thêm hình ảnh minh họaGiáo viên cần giới thiệu cho học sinh hình ảnh các sơ đồ tư duy mà các anhchị lớp trước hoặc hình ảnh mẫu giáo viên vẽ nhằm giúp các em nắm chắc hơn vàdễ dàng tìm được ý tưởng cho sơ đồ tư duy của mình.2.2.2: Hướng dẫn học sinh nắm vững cấu tạo bài văn tả cảnh bằngSĐTD do GV chuẩn bị sẵn:Trước khi vẽ được một SĐTD để lập dàn ý cho bài văn tả cảnh thì yêu câucần thiết là các em cần phải xác định được hình ảnh chủ đề của sơ đồ mình sắp vẽ.Sau đó các em cần xác định được sơ đồ của mình có bao nhiêu nhánh cấp 1, từ cácnhánh cấp 1 có bao nhiêu nhánh cấp 2, cần có những kí hiệu, hình ảnh minh họanào,…Ví dụ: Dùng SĐTD để lập dàn ý của bài văn tả cảnh các em cần:-Xác định được từ trung tâm-Xác định được có 3 nhánh cấp 1:mở bài, thân bài, kết bài.-Xác định các nhánh cấp 2:+Mở bài: Mở bài trực tiếpMở bài gián tiếp+Thân bài: Tả theo trình tự thời gian, không gianTả từng bộ phận,..+Kết bài: Kết bài mở rộngGiáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 8 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”Kết bài không mở rộng-Tìm các từ gợi ý, các từ ngữ cho từng nhánh cấp 2Giáo viên dùng SĐTD phân tích cho học sinh thấy rõ cấu tạo của bài văn tảcảnhViệc sử dụng giải pháp này giúp học sinh dễ nhớ, nắm chắc được cấu tạo củamột bài văn tả cảnh bằng sơ đồ, hình ảnh trực quan. Giúp học sinh ghi được ýchính của từng phần, hiểu được cấu tạo của một bài văn nhằm giúp các em pháttriển ý theo một trình tự. Giúp các em tìm được từ, câu cho từng ý, diễn đạt được ýmình muốn tả về cảnh quan đó.2.2.3: Sử dụng sơ đồ câmGiáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 9 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”Điều kiện cần để viết được một bài văn đó chính là cần có vốn từ và biếtcách dùng từ. Chúng ta có thể cung cấp vốn từ cho học sinh bằng cách cho quansát và yêu cầu học sinh nêu. Để làm được điều này, giáo viên cần phải cho các emquan sát cảnh thật hoặc tranh ảnh và đưa ra câu hỏi gợi mở nhằm định hướng họcsinh nắm vững về cách cảm nhận một cảnh quan. Ví dụ: khi quan sát cảnh quanngơi trường, giáo viên có thể hỏi Các em nhìn thấy những gì trong khn viêntrường? Ngơi trường có những gì nổi bật? chẳng hạn…Sau khi phân tích u cầu của đề bài, quan sát bằng cảnh thật hoặc tranhảnh, giáo viên có thể cho học sinh điền từ cịn thiếu vào SĐTD mà mình đã lập sẵnđể tăng cường tính tự giác, sự sáng tạo và bổ sung vốn từ cho các em, tăng cườngkhả năng ghi nhớ từ và dùng từ trong diễn đạt.Để làm tốt hoạt động này, giáo viên có thể cho cả lớp hoạt động theo nhómvà tìm ra những từ cần điền vào SĐTD. Có thể cho các em thảo luận nhóm đơi vàđiền vào chỗ trống.Ví dụ: Em hãy điền từ cịn thiếu vào SĐTD sau:Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 10 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”2.2.4: Hướng dẫn học sinh tự lập dàn ý bằng sơ đồ tư duyNhằm giúp cho các em vận dụng tốt việc vẽ sơ đồ tư duy, giáo viên cần phảithường xuyên cho các em luyện tập thực hànhGiáo viên: Hồng Thị Tình. Và để tạo sự mạnh dạn, tự tinTrang 11 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”hơn trong thể hiện ý tưởng, giáo viên nên cho học sinh vẽ sơ đồ tư duy theo cácnhóm và các nhóm tự đánh giá kết quả của nhau.Để vẽ được 1 sơ đồ tư duy chúng ta cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị đầy đủgiấy trắng, bút màu, tranh ảnh,…và xác định được chủ đề chính của sơ đồ rồi từ đóphát triển ra các nhánh. Cần có một số câu hỏi gợi mở nhằm giúp học sinh xác địnhđúng trọng tâm của bài văn như:-Bài văn tả cảnh được cấu tạo bởi những phần nào? (Nhánh cấp 1)-Trong từng phần, các em nên trình bày những nội dung gì? (Nhánh cấp 2)-Trong từng nội dung, các em có thể triển khai ý chi tiết nào? (Nhánh cấpGiáo viên cần lưu ý các em về màu sắc, tranh ảnh minh họa, cấp bậc củatừng nhánh.2.2.5: Hướng dẫn học sinh trình bày miệng dàn ý bài văn tả cảnh bằngsơ đồ tư duyKhi học sinh đã lập được dàn ý bằng sơ đồ tư duy, giáo viên giúp học sinhsử dụng vốn từ ngữ có được để vận dụng hợp lí bằng cách cho các em nêu miệngtừng đoạn ngắn.Lúc đầu, chỉ nên yêu cầu các em nêu một số từ ngữ, hoặc cụm từ ngữ để tảcảnh, sau đó mới yêu cầu nêu câu văn tương ứng và tiếp theo là kết nối các câuthành đoạn văn như: Đoạn tả ở giữa cánh đồng, đoạn tả hai bên cánh đồng, hay tảcánh đồng buổi sang,….Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 12 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”Học sinh dân tộc hay có cách nói ngược. Giáo viên phải ln nhắc nhở vàgiúp các em biết cách dùng từ cho phù hợp qua việc cho các em xem hình ảnhminh họa hay đoạn video có từ ngữ ghi lại từ tả vẻ đẹp của cảnh đó và yêu cầu cácem nêu lại.Vì các em hay nói ngược nên khi dùng từ ngữ nói trong văn viết làmcho câu văn khơng rõ ý.Chính vì vậy, giáo viên phải ln nhắc nhở và giúp các em biết cách dùng từcho phù hợp qua việc cho các em luyện nói em nhiều lần trong các tiết học. Từ đóchúng ta luyện tập cho các em viết bài văn tả cảnh hồn chỉnh.Ví dụ: Khi dạy tiết Tập làm văn tuần 4, bài Luyện tập tả cảnh, trang 43,sách Tiếng Việt 5 tập 1.Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 13 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”Sau khi học sinh vẽ được SĐTD, yêu cầu các em trình bày bài văn miệngtheo SĐTD:- Học sinh hạn chế: Nêu lại sơ đồ và một số từ ngữ tả ngôi trường.- Học sinh hoàn thành: Nêu được dàn ý bài văn tả ngôi trường với nhữngcâu văn ngắn.- Học sinh khá-giỏi: Dựa vào sơ đồ nêu được một bài văn ngắn tả ngơitrường.Sau khi học sinh trình bày, giáo viên tổ chức cho các bạn trong lớp nhận xét,bổ sung. Đồng thời giáo viên chốt lại, nhận xét và kịp thời tuyên dương, động viên,khuyến khích các em.Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 14 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”Việc sử dụng giải pháp này tạo tiền đề cho tiết làm bài kiểm tra viết các emsắp được học. Giúp cho các đối tượng học sinh trong lớp đều được trình bày vớimức độ nhận thức của mình, giúp cho các em nắm được bài và mạnh dạn, tự tinhơn trong học tập.2.3. Kết quả đạt đượcSau khi áp dụng những biện pháp trên vào dạy Tập làm văn ở lớp 5 do tôiphụ trách, kết quả cụ thể như sau:Sốhọc sinh20Điểm 9 - 10Điểm 7 - 8Điểm 5 - 6Điểm < 5SLSL%SL%SL105052505%25%Bài làm của nhiều em đã tiến bộ rõ rệt, các em đã biết viết văn tả cảnh giàuhình ảnh, giàu cảm xúc, đặc biệt nhiều em đã biết sử dụng các biện pháp nghệthuật nhân hóa, so sánh,…bài làm sinh động, cảm xúc chân thật. Tuy vẫn cịn mộtsố ít bài viết khô cứng, liệt kê các chi tiết của đối tượng miêu tả nhưng khơng cóhiện tượng sao chép văn mẫu, khơng có bài làm na ná như nhau.Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 15 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”Giáo viên: Hoàng Thị TìnhTrang 16 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”3. PHẦN KẾT LUẬN3.1. Ý nghĩa của đề tài:Trước những yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo, việc nâng caochất lượng dạy học là một trong những yêu cầu trọng tâm của chiến lược phát triểngiáo dục. Một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục đó là đội ngũgiáo viên, để đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục, giáo viên phải không ngừng họchỏi, sáng tạo trong giảng dạy, đem hết khả năng và niềm đam mê, lịng nhiệt tìnhcho cơng tác thì mới có được những kết quả như mong muốn. Với việc dạy tập làmvăn, nhất là văn tả cảnh lớp 5 thì việc làm này càng cần thiết hơn bởi việc dạy tậplàm văn là rất khó, học sinh lớp 5 đã là học sinh cuối cấp tiểu học nhưng việc làmvăn cũng mới dừng ở mức độ "tập".Không phải ai sinh ra cũng mang sẵn trong mình một tâm hồn văn chươngmà khả năng ấy phải được bồi đắp dần qua năm tháng, qua trang sách và những bàiGiáo viên: Hoàng Thị TìnhTrang 17 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”giảng hàng ngày của thầy cơ. Muốn có được khả năng ấy của mỗi học sinh thìchính mỗi giáo viên phải định hướng, gợi mở cho các em phương pháp học tập.Với học sinh lớp 5, các em không thể vừa bắt tay vào viết văn đã có được nhữngdịng văn hay mà văn hay là kết quả của một quá trình rèn luyện liên tục, bền bỉ,dẻo dai. Văn hay khơng thể có được ở những học trò lơ là đèn sách. Với tinh thầnđó, việc rèn kỹ năng làm văn vừa để nhằm mục đích nâng cao năng lực viết vănvừa nhằm nâng cao ý thức tự rèn luyện của học sinh. Đó chính là động lực thúcđẩy tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này.3.2. Kết luận sư phạm:Để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn cho học sinh khôngphải là việc làm một sớm, một chiều mà là cả một quá trình rèn luyện gian nan, bềnbỉ. Việc chú trọng đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinhvà dù sử dụng phương pháp nào đi nữa thì mục tiêu cuối cùng của mỗi giáo viên làđưa các em đến với ánh sáng tri thức và giúp các em hiểu tầm quan trọng của tiếngViệt và là ngôn ngữ phổ thông dùng cho các dân tộc.Sau một thời gian vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học viết bài văn tả cảnhcho học sinh trong dạy học phân môn Tập làm văn thì tơi thấy tỉ lệ các em viếtđược bài văn của lớp 5A tăng lên rõ rệt. Tôi nhận thấy các giải pháp như giúp họcsinh nắm vững cấu tạo bài văn, trang bị cách dùng từ đặt câu, rèn kĩ năng viết câu,đoạn văn có thể sử dụng để giúp học sinh viết tốt hơn bài văn tả cảnh, học tốt hơnmôn Tiếng Việt và các môn học khác. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng do mộtGiáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 18 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”số hạn chế về mặt tài liệu tham khảo và chưa có điều kiện đi sâu vào thực tế nhiềuhơn nên đề tài vẫn cịn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp củaq thầy cơ để đề tài được hồn thiện hơn.3.3. Kiến nghị, đề xuất:Qua thực tế giảng dạy và q trình tìm hiểu, bản thân tơi nhận thấy rằng để giúpcác em viết được, viết hay một bài văn tả cảnh thì địi hỏi cần thực hiện một số yêu cầusau:- Nắm được Chuẩn kiến thức, kĩ năng yêu cầu đối với học sinh của từngkhối lớp.- Đầu năm cần khảo sát chất lượng viết bài văn của học sinh để phân loại vàcó kế hoạch bồi giỏi, phụ yếu cho các em trong các giờ học Tập làm văn.- Phối kết hợp với cha mẹ học sinh thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở các emhọc tập. Luôn phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham giahọc tập.- Giáo viên là người khơi dậy niềm say mê hứng thú của học sinh với phânmơn Tập làm văn nói riêng và mơn Tiếng Việt nói chung. Khơng phải chỉ đến phânmơn Tập làm văn mà ở bất kì giờ học nào, tiết học nào, giáo viên phải chú ý bồidưỡng vốn từ, cách dùng từ đặt câu cho học sinh.- Tiếp tục nghiên cứu, trao đổi đề tài này nhằm giúp giáo viên thực hiện cóhiệu quả việc rèn kĩ năng viết văn cho học sinh trong nhiều đơn vị; đồng thời giúptơi bổ sung, hồn thiện đề tài này.Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 19 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”- Các cấp thường xuyên tổ chức cuộc thi viết văn không những chỉ đối vớitrong giáo viên mà còn thực hiện cả trong học sinh nhằm nâng cao chất lượng viếtbài văn của học sinh và chất lượng giảng dạy của giáo viên.-Thường xuyên tổ chức giao lưu cho học sinh như giao lưu Tiếng Việt của chúngem, câu lạc bộ Tiếng Việt, các trò chơi dân gian... để nâng cao vốn Tiếng Việt chohọc sinh.Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong việc vận dụng sơ đồ tư duyvào dạy học văn tả cảnh cho học sinh trong dạy học phân mơn Tập làm văn lớp 5.Trong q trình nghiên cứu và áp dụng không thể tránh khỏi những thiếu sót. Vậytơi rất mong nhận được sự quan tâm, giúp đỡ và đóng góp chân thành của các cấplãnh đạo, các đồng chí trong Hội đồng khoa học nhà trường và bạn bè đồng nghiệpđể tôi giảng dạy ngày một tốt hơn, góp một phần cơng sức nhỏ bé của mình nhằmnâng cao chất lượng giảng dạy của Trường.Tơi xin chân thành cảm ơn!Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 20 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”MỤC LỤC1. Phần mở đầu …………………………….....…………………………… Trang 11.1. Lí do chọn đề tài ……………………….....……………………………Trang 11.2. Điểm mới của đề tài .................................……….…………………… Trang 21.3. Phạm vi áp dụng của đề tài.................................……………..………..Trang 12. Phần nội dung ………………………....…………………………………Trang 22.1. Thực trạng ………………………….....………………………………Trang 32.2. Các giải pháp…….…………………......………………………………Trang 32.2.1. Giúp HS nắm vững cách vẽ SĐTD ……...……...…...........................Trang 32.2.2. HDHS nắm vững cấu tạo của bài văn tả cảnh bằng SĐTD................ Trang 42.2.3. Sử dụng sơ đồ câm ….…….............……............................................Trang 5Giáo viên: Hồng Thị TìnhTrang 21 “Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”2.2.4. HDHS tự lập dàn ý bằng SĐTD ………...............................………. Trang 62.2.5. HDHS trình bày miệng dàn ý bằng SĐTD……….......................... Trang 6-72.3. Kết quả đạt được……………………… …………….....…………...Trang 7- 83. Phần kết luận ………………………………………....……………….....Trang 93.1. Ý nghĩa của đề tài …………………………..……....……………….....Trang 93.2. Kết luận sư phạm ………….……………………….........………….....Trang 93.3. Kiến nghị, đề xuất...............................................................................Trang 9-10Giáo viên: Hoàng Thị TìnhTrang 22

Tài liệu liên quan

• Chuyên đề cấp huyện Ứng dụng sơ đồ tư duy trong dạy học GDCD lớp 9
  • 11
  • 3
  • 3
• skkn ứng dụng sơ đồ tư duy vào dạy học làm văn nghị luận lớp 12 thpt chuyên lương thế vinh
  • 34
  • 1
  • 7
• skkn ứng dụng sơ đồ tư duy vào dạy học 1 số môn học lớp 4 trường trần quốc toản
  • 22
  • 4
  • 16
• Sáng kiến kinh nghiệm “ Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học sinh học 9
  • 13
  • 2
  • 2
• Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy học bài phong cách ngôn ngữ báo chí trong SGK ngữ văn 11 (bộ chuẩn)
  • 71
  • 3
  • 8
• Khoá luận tốt nghiệp sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy học bài thao tác lập luận so sánh trong SGK ngữ văn 11
  • 69
  • 1
  • 7
• Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy học bài ôn tập phần tiếng việt trong SGK ngữ văn lớp 10
  • 58
  • 3
  • 6
• Vận dụng sơ đồ tư duy để giúp học sinh lớp 6 hệ thống hóa một số kiến thức cơ bản về từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm theo chương trình tiếng anh thí nghiệm
  • 24
  • 1
  • 2
• SKKN nâng cao kết quả học tập môn toán qua sử dụng bản đồ tư duy vào dạy học ở lớp 12a1 trường THPT số 2 bát xát
  • 17
  • 449
  • 0
• skkn sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học ngữ văn ở trường trung học phổ thông
  • 33
  • 1
  • 2

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

(540.5 KB - 22 trang) - Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 Tải bản đầy đủ ngay ×