Xây Dựng Hệ Thống Trò Chơi Trong Tổ Chức Hoạt động Tạo Hình Cho Trẻ ...

Tài liệu đại học Toggle navigation

• Miễn phí (current)
• Danh mục
  • Khoa học kỹ thuật
  • Công nghệ thông tin
  • Kinh tế, Tài chính, Kế toán
  • Văn hóa, Xã hội
  • Ngoại ngữ
  • Văn học, Báo chí
  • Kiến trúc, xây dựng
  • Sư phạm
  • Khoa học Tự nhiên
  • Luật
  • Y Dược, Công nghệ thực phẩm
  • Nông Lâm Thủy sản
  • Ôn thi Đại học, THPT
  • Đại cương
  • Tài liệu khác
  • Luận văn tổng hợp
  • Nông Lâm
  • Nông nghiệp
  • Luận văn luận án
  • Văn mẫu
• Luận văn tổng hợp

1. Home
2. Luận văn tổng hợp
3. Xây dựng hệ thống trò chơi trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non từ 3-6 tuổi

Trich dan Xây dựng hệ thống trò chơi trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non từ 3-6 tuổi - Pdf 44

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2KHOA GIÁO DỤC MẦM NON======ĐẶNG THỊ HUYỀNXÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÒ CHƠI TRONGTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNHCHO TRẺ MẦM NON TỪ 3 - 6 TUỔIKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌCChuyên ngành: Phƣơng pháp tổ chức hoạt động tạo hìnhHÀ NỘI - 2017LỜI CẢM ƠNChân thành cảm ơn các Thầy giáo, Cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạmHà Nội 2 đã tận tình truyền thụ những kiến thức, những phƣơng pháp giảngdạy ở bậc học giáo dục mầm non giúp cho việc học tập và nghiên cứu, tiếpthu kiến thức, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ đạt đƣợc kết quả nhƣ mongmuốn.Chân thành cảm ơn Thầy Vũ Long Giang đã tận tình hƣớng dẫn, cungcấp những tri thức, những kinh nghiệm quí báu, động viên, khuyến khích,giúp đỡ tôi hoàn thành bài khóa luận tốt nghiệp này.Do thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rấtmong nhận đƣợc những ý kiến đóng góp của các Thầy, Cô giáo, bạn bè vàbạn đọc để đề tài này đƣợc hoàn thiện hơn.Hà Nội, ngày , tháng 5 năm 2017Sinh viên1.1. ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ VÀ KHẢ NĂNG NHẬN THỨC CỦA TRẺ3 – 6 TUỔI ........................................................................................................ 51.1.1.Đặc điểm tâm - sinh lý của trẻ mầm non nói chung ................................ 51.1.2. Đặc điểm nhận thức của trẻ 3 - 6 tuổi ..................................................... 71.2. HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ MẦM NON TỪ 3 – 6 TUỔI ....... 91.2.1. Khái niệm hoạt động tạo hình ................................................................. 91.2.2. Đặc điểm hoạt động tạo hình của trẻ từ 3 - 6 tuổi................................. 101.2.3. Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non ....................... 111.2.4. Vai trò, ý nghĩa của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển toàn diệncủa trẻ mầm non .............................................................................................. 141.2.5. Nội dung hoạt động tạo hình của trẻ mầm non từ 3-6 tuổi ................... 191.3. TRÒ CHƠI TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺMẦM NON TỪ 3 – 6 TUỔI ........................................................................... 221.3.1. Khái niệm trò chơi và trò chơi tạo hình ................................................ 221.3.2. Mối quan hệ giữa hoạt động vui chơi và hoạt động tạo hình ............... 231.3.3. Đặc điểm hoạt động chơi của trẻ mầm non .......................................... 231.3.4. Phân loại trò chơi trong hoạt động tạo hình ......................................... 27Tiểu kết chƣơng 1............................................................................................ 31CHƢƠNG II: THIẾT KẾ XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÒ CHƠI TRONGTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON TỪ 3-6 TUỔI......................................................................................................................... 322.1. CƠ SỞ ĐỊNH HƢỚNG CHO VIỆC THIẾT KẾ..................................... 322.2.XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÒ CHƠI TẠO HÌNH ................................ 33KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 421. KẾT LUẬN ................................................................................................. 422. KHUYẾN NGHỊ ......................................................................................... 43TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 44PHỤ LỤCphƣơng tiện dạy học hiệu quả cho trẻ mẫu giáo, tạo ra ở trẻ những xúc cảm,tình cảm tốt thúc đẩy tính tích cực của trẻ.Tuy nhiên, qua học tập và nghiên cứu thì tôi nhận thấy trong các tổchức hoạt động tạo hình ở các trƣờng mầm non chủ yếu là phƣơng pháp tổchức vẫn còn thiếu các hệ thống trò chơi, trò chơi tạo hình còn chƣa đƣợckhai thác nhiều, còn đơn điệu, nghèo nàn. Vì vậy chúng tôi lựa chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống trò chơi trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm nontừ 3 - 6 tuổi” làm đề tài nghiên cứu.2. Lịch sử nghiên cứuTrong nƣớc và ngoài nƣớc có rất nhiều công trình nghiên cứu khoa họcđã công bố về tạo hình. Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầmnon có tác giả Nguyễn Quốc Toản và Lê Thanh Thủy. Hai công trình này đãnêu bật đƣợc phƣơng pháp tổ chức, hƣớng dẫn, phân loại hoạt động tạo hìnhcho trẻ.Tác giả Trần Thị Ngọc Trâm có cuốn Trò chơi phát triển tư duy cho trẻ3 - 6 tuổi đã phân tích và đề xuất đƣợc các biện pháp phát triển tƣ duy qua tròchơi học tập.Cuốn Tạo hình và đồ chơi trẻ em của Đặng Hồng Nhật đã tổng hợpđƣợc vai trò của đồ chơi trong sự phát triển của trẻ cũng nhƣ đã phân loại,định hƣớng, thiết kế đồ chơi cho trẻ mầm non.Cuốn Đồ chơi trẻ em làm từ vật liệu tự nhiên của Phạm Việt Hà. Bà có3 cuốn – viết thành: tập 1; 2; 3 đã phân loại và định hƣớng thiết kế một số đồchơi cho trẻ mầm non.Đây là những đề tài khoa học đã nghiên cứu về lĩnh vực tạo hình. Tuynhiên chƣa có công trình nào nghiên cứu về thực trạng sử dụng trò chơi, đồchơi, cũng nhƣ xây dựng hệ thống trò chơi trong tổ chức hoạt động tạo hìnhcho trẻ 3 đến 6 tuổi .Vì vậy chúng tôi có thể khẳng định đề tài:“ Xây dựng hệquan điểm tích hợp, quan điểm tiếp cận năng lực,… nhằm làm rõ cơ sở lýluận liên quan đến đề tài nghiên cứu.8.2. Phương pháp quan sátQuan sát các tiết học thể hiện sự sáng tạo của trẻ mẫu giáo 3 – 6 tuổiqua trò chơi và quan sát việc tổ chức của giáo viên trong tổ chức các trò chơicủa trẻ theo các tiêu chí đƣa ra. Đồng thời thu thập một số thông tin liên quanđến việc giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu. Những thông tin thu đƣợc sẽ bổsung cho các phƣơng pháp khác giúp làm rõ hơn vấn đê nghiên cứu.8.3. Phương pháp đánh giáThông qua việc thu nhận và tìn hiểu về sự sáng tạo của trẻ mẫu giáoqua trò chơi của trẻ có thể đánh giá đƣợc nội dung ý tƣởng, vốn hiểu biết vàkinh nghiệm, và khả năng tƣởng tƣợng sáng tạo của trẻ và năng lực của sinhviên.Tuy nhiên, trẻ mầm non nhiều khi không thể hiện hết đƣợc ý muốnhoặc hiểu biết của mình qua sản phẩm. Với một kết quả nhƣ nhau nhƣng cáchthức, tốc độ tạo ra sản phẩm đó có thể có sự khác nhau. Vì thế chúng tôi luônkết hợp đánh giá sản phẩm với đánh giá qua ý tƣởng, tiến trình trẻ làm ra sảnphẩm đó. Ngoài ra, chúng tôi cũng chú ý đến sự tập trung chú ý và hứng thúcủa trẻ trong suốt qúa trình trẻ vẽ tranh theo chủ đề.9. Cấu trúc khóa luậnNgoài phần mở đầu và kết luận, khóa luận gồm 2 chƣơng bao gồm:Chƣơng 1. Cơ sở lí luận về việc xây dựng hệ thống trò chơi trong tổchức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non từ 3 - 6 tuổiChƣơng 2. Thiết kế xây dựng hệ thống trò chơi trong tổ chức hoạt độngtạo hình cho trẻ mầm non từ 3 - 6 tuổi4Vì thế, để trẻ tham gia tốt vào các hoạt động chơi, trò chơi do đó giáoviên cần sớm cho trẻ tiếp xúc, làm quen với các đồ chơi …ngay từ khi trẻ connhỏ.*Đặc điểm tâm lí: Ngoài sự tăng trƣởng và phát triển mạnh mẽ về thểchất thì tâm lý của trẻ mầm non cũng có sự thay đổi rõ rệt và nhanh chóng.- Ngay từ thƣở lọt lòng, trẻ đã đƣợc tiếp xúc với các lời ru ầu ơ, nhữngcâu nựng của bà, của mẹ. Tất cả đã ngấm trong tiềm thức non nớt của trẻ. Lớnhơn một chút, khi nhu cầu cần đƣợc giao tiếp phát triển trẻ biết “hóngchuyện” thì mẹ là ngƣời trò chuyện, tâm sự với trẻ. Lúc này, trò chơi của trẻchỉ ở dạng đơn giản nhƣ: nhìn theo tay mẹ, nghe tiếng mẹ gọi và quay về phíacó tiếng gọi: trò chơi ú, òa đƣợc nhiều bà mẹ sử dụng để chơi và giao lƣu vớicon ở giai đoạn này; mẹ hay ngƣời lớn ú, òa để bé nhìn thấy, rồi lại trốn để békhông nhìn thấy. Đây là trò chơi dễ chơi và rất hấp dẫn với trẻ.- Tâm lý trẻ giai đoạn này là sự tò mò, trẻ luôn muốn đƣợc tìm hiểu,khám phá thế giới xung quanh; trẻ luôn hỏi ngƣời lớn “ vì sao”, “tại sao”trƣớc những sự vật, hiện tƣợng lạ; những đồ vật lạ là đối tƣợng thu hút hấpdẫn trẻ; chúng muốn khám phá thế giới đồ vật qua hình dáng, cấu tạo, côngdụng và cách thức sử dụng những đồ vật đó. Vì vậy, khi gặp bất kỳ một đồvật nào trẻ cũng muốn hành động với nó, trẻ hăng hái tháo lắp để tìm hiểu,khai thác thông tin còn tiềm ẩn đằng sau đồ vật đó. Đây là những hành vi tíchcực giúp cho sự phát triển tƣ duy của trẻ. Đồ chơi đã ra đời để giải quyết mâuthuẫn này, để trẻ đƣợc hoạt động với chúng nhƣ những đồ vật thật. Qua đó trẻđã học đƣợc cách thức sử dụng các đồ vật gần gũi trong đời sống sinh hoạthàng ngày, đồng thời lĩnh hội đƣợc những kinh nghiệm, những quy tắc hànhvi trong xã hội. Tất cả hiện lên trong mắt trẻ thơ thật thú vị, thế giới đồ chơiqua tay trẻ thơ đã trở nên sinh động, có ích nhƣ chính vật thật trong cuộc sốnghàng ngày.7- Đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ 3-4 tuổi (giai đoạn tƣ duytrực quan- hành động)+ Thích các hoạt động chân tay và khám phá bằng các giác quan.+ Có thể nắm các thông tin thông qua giao tiếp và các sách đơn giản, dễ hiểu.+ Hay đặt câu hỏi nhƣng không phải lúc nào cũng hiểu câu trả lời.+ Bắt đầu nhận ra các mối quan hệ nhân quả đơn giản dƣới dạng các câu hỏiđơn giản: tại sao? để làm gì? nhƣ thế nào?.+ Có thể móc nối các sự kiện khi thảo luận nhƣng có thể gặp khó khăn trongphát âm, diễn đạt bằng lời nói. Trẻ cần đƣợc ngƣời lớn chú ý nghe và nói lạirõ ràng hơn những gì trẻ nói.+ Học tốt nhất trong những tình huống cụ thể có ý nghĩa với bản thân chúngvà khi có sự tin tƣởng, khích lệ của ngƣời lớn.- Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ của 4-5 tuổi (giai đoạn tƣ duytrực quan- hình tƣợng):+ Trẻ hay sử dụng các trò chơi đóng vai (chơi giả vờ) để xử lý thông tin mớivà để hiểu các khái niệm phức tạp.+ Bắt đầu thử nghiệm và trở nên có chủ định cũng nhƣ tìm tòi sáng tạo hơntrong việc khám phá.+ Thƣờng thích các thử nghiệm do chúng tạo ra hơn là các thí nghiệm dongƣời lớn hƣớng dẫn.+ Bắt đầu suy nghĩ lập kế hoạch cho một hoạt động, chẳng hạn nhƣ nghĩ vềviệc gieo hạt trƣớc khi trẻ thực hiện hành động thực tế này.+ Bắt đầu đƣa ra những “dự đoán” dựa trên những gì trẻ đƣợc trải nghiệm.Thích nghĩ ra các lời giải thích về những gì quan sát đƣợc, thƣờng thêm cácchi tiết tƣởng tƣợng vào các sự việc.+ Thích nói chuyện với những trẻ khác khi chơi và thử nghiệm.động đều có vai trò quan trọng đối với sự phát triển khả năng tạo hình, nhậnthức, tƣ duy của trẻ.91.2.2. Đặc điểm hoạt động tạo hình của trẻ từ 3 - 6 tuổi- Đặc điểm hoạt động tạo hình của trẻ 3 – 4 tuổi+ Đặc điểm khả năng thể hiện bằng đƣờng nét, hình dạng: Chủ yếu ở mức độtích cực và tƣơng đối đúng trong việc thể hiện các sự vật có hình dạng hìnhvuông, hình tròn, hình tam giác và đặc biệt ở tính tích cực, linh hoạt vận dụngphƣơng thức vẽ các hình học cơ bản để thể hiện sự vật đơn giản mà trẻ quansát đƣợc.+ Đặc điểm khả năng thể hiện bằng màu sắc: Trẻ đã bắt đầu chú ý tới sự khácbiệt của các loại màu sắc nhƣng màu sắc vẫn chƣa đƣợc xem nhƣ là mộtphƣơng tiện thẩm mĩ để tạo nên giá trị nghệ thuật của bài vẽ. Chúng bắt đầuphân biệt các màu: đỏ, vàng, cam, xanh lục, xanh lam, xám, đen, nâu, tím,..Trẻ chƣa có ý thức sử dụng màu sắc để thể hiện tình cảm với đối tƣợng miêutả.+ Đặc điểm khả năng xây dựng bố cục: Trẻ chƣa có khả năng thể hiện nhịpđiệu trong sự sắp xếp lặp đi lặp lại các chi tiết, các sự vật đơn lẻ cùng loại vềhình dạng, kích thƣớc trên khắp bề mặt tờ giấy hay sắp xếp các hình ảnh, sựvât thành hàng.- Đặc điểm hoạt động tạo hình của trẻ 4 - 5 tuổi+ Đặc điểm khả năng thể hiện bằng đƣờng nét, hình dạng: Trẻ có khả năngphân biệt và học điều chỉnh đƣờng nét để vẽ nhiều loại hình học có quan hệvới nhau: hình tròn – hình ô van, hình vuông – hình chữ nhật,...Hình vẽ củatrẻ mang nặng tính lắp ráp, gần gũi với các hình học cơ bản.+ Đặc điểm khả năng thể hiện bằng màu sắc: Trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệtmàu sắc thật của một số đồ vật, hoa quả.trình.Ở hoạt động này trẻ có thể hoàn thành sản phẩm ngay trong tiết học, songchủ yếu là lĩnh hội kiến thức mới và kĩ năng thực hành chuẩn bị cho các bàitập cùng loại tiếp theo. Hoạt động vẽ trên tiết học đƣợc nêu ra ở chƣơng trình11chung cho tất cả các trƣờng mầm non, các trƣờng mầm non phải thực hiện từnội dung chủ đề, loại bài, thời lƣợng của từng bài và phải hoàn thành trongthời gian qui định.* Hoạt động tạo hình chung cho toàn lớpHoạt động này giáo viên cung cấp kiến thức và kĩ năng cho cả lớp. Sauđó trẻ em thực hành để cùng tạo ra sản phẩm nhƣ nhau thể hiện ở: cùng nộidung, có các hình ảnh và chất liệu ( màu, đất nặn, giấy màu, vật liệu...).Ví dụ: Cả lớp cùng vẽ phong cảnh hoặc nặn một con vật...* Hoạt động tạo hình theo nhóm* Số lượng trẻ trong một nhómTổ chức tổ chức hoạt động tạo hình theo nhóm là chia trẻ ra từng nhóm, sốlƣợng trẻ ở mỗi nhóm (nhiều hay ít – nhóm lớn hay nhỏ ) là tùy thuộc vào:- Không gian: trong lớp (rộng, hẹp).- Loại bài học: vẽ, xé, dán, nặn...bởi phải chú ý đến vật liệu và đồ dùnghọc tập.Ví dụ: Trẻ em có thể ngồi ở bàn, xé, nặn, dán....có thể thực hiện ở nềnđất rộng hơn. Mỗi nhóm thƣờng từ 2 - 5 trẻ là vừa. Số lƣợng ở mỗi nhóm ít sẽtạo điều kiện cho mọi thành viên đƣợc tham gia thực hành một cách tích cựchơn.*Cách chia nhómChia nhóm để trẻ em hoạt động có hiệu quả hơn, vì thế giáo viên cần cókế hoạch chuẩn bị trƣớc.dung, phƣơng pháp và qui định thời gian cụ thể. Hoạt động này có vai trò bổsung, củng cố làm phong phú kiến thức, kĩ năng cho hoạt động trên tiết học.- Nội dung của hoạt động tạo hình ngoài lớp họcCó nhiều nội dung hoạt động tạo hình ngoài lớp học.Ví dụ:+ Vẽ, nặn, xé, dán, lắp ghép....theo nội dung chƣơng trình.13+ Tham quan cảnh đẹp, viện bảo tàng, phòng tranh, di tích văn hóa.+ Tham dự lế hội truyền thống ở địa phƣơng.+ Các trò chơi phát triển trí tuệ, rèn luyện kĩ năng và giáo dục truyềnthống...- Các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình ngoài lớp học:Có nhiều hình thức hoạt động tạo hình ngoài lớp học cho trẻ em mẫu giáo,điều đó phụ thuộc vào sự năng động của giáo viên. Cụ thể là nghiên cứu nộidung chƣơng trình, các loại bài dạy để có các hình thức sao cho hợp lí, bổ ích,tránh chung chung.Ví dụ:- Tổ chức vẽ, nặn, xé dán....cần chú ý chuẩn bị:+ Địa điểm.+ Phƣơng tiện, vật liệu.+ Học sinh làm việc cá nhân hay theo nhóm- Tham quan: cảnh đẹp, công trình kiến trúc hay nghề truyền thống,phòng tranh, triển lãm.+ Địa điểm.+ Đi lại cho trẻ em.+ Nội dung: lời dẫn và những câu hỏi gợi ý.- Xem các tác phẩm nghệ thuật.động tạo hình mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh đƣợc tăng lên,“giàu có” hơn cả về lƣợng và chất+ Hoạt động tạo hình giúp trẻ tiếp thu, mở rộng và hệ thống hóa cácchuẩn cảm giác về hình, màu, kích thƣớc, tỉ lệ,...Nhờ quá trình quan sát đốitƣợng miêu tả mà trẻ thƣờng xuyên sử dụng tích cực các chuẩn cảm giác đểtìm hiểu, khám phá những điều chƣa biết về các sự vật hiện tƣợng. Thông qua15hoạt động này trẻ có thêm hiểu biết về cuộc sống xung quanh, biết đƣợc cácđăc điểm, tính chất của các sự vật hiện tƣợng.+ Hoạt động tạo hình với các quá trình tìm hiểu, đánh giá đối tƣợngmiêu tả và sản phẩm tạo hình sẽ tạo điều kiện phát triển ở trẻ vốn từ, lờinói hình tƣợng truyền cảm và phát triển ở trẻ ngôn ngữ mạch lạc+ Tham gia quan sát, phân tích và thể hiện tạo hình trẻ sẽ dần học hỏikinh nghiệm, rèn luyện khả năng độc lập tổ chức, điều khiển, điềuchỉnh quá trình nhận thức của mình+ Hoạt động tạo hình chính là môi trƣờng thuận lợi để hình thành ở trẻcác phẩm chất trí tuệ nhƣ: tính tự giác, tính ham hiểu biết, tính tích cực nhậnthức và óc sáng tạo,...1.2.4.2. Vai trò của hoạt động tạo hình đối với việc giáo dục tình cảm,đạo đức, kĩ năng giao tiếp xã hội- Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có điều kiện tiếp thu cái tốt, cáiđẹp trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học hỏivề các kĩ năng xã hội, các hành vi văn hóa qua hình tƣợng, các sự kiện, hiệntƣợng đƣợc miêu tả.- Hoạt động tạo hình của trẻ em có nguồn gốc xã hội và thể hiện sựđịnh hƣớng xã hội cho sự phát triển nhân cách của trẻ em:+ Sự định hƣớng xã hội của hoạt động tạo hình làm cho trẻ luôn hƣớngnhận ra đƣợc những nét độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn của đối tƣợng miêu tả.- Các đặc điểm thẩm mĩ phong phú, đa dạng của các đối tƣợng miêu tảlà những yếu tố kích thích sự xuất hiện của những rung động, những xúc cảmthẩm mĩ (cảm xúc về cái đẹp của hình, màu, nhịp điệu, vẻ cân đối, hài hòa,...).Từ xúc cảm thẩm mĩ hình thành nên tình cảm thẩm mĩ và thái độ thẩm mĩ,giúp trẻ biết thƣởng thức cái đẹp từ thiên nhiên và các tác phẩm nghệ thuật.17- Sự thể hiện nội dung tạo hình bằng phƣơng tiện truyền cảm mang tínhtrực quan(đƣờng nét, màu sắc, hình dạng...) sẽ làm cho các cảm xúc thẩm mĩcủa trẻ ngày càng trở nên sâu sắc hơn, trí tƣởng tƣợng mang tính nghệ thuậtcả trẻ ngày càng phong phú.- Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ không chỉ làm quen với cái đẹptrong đời sống mà cả trong nghệ thuật (tranh, ảnh, các sản phẩm thủ công mĩnghệ,..). Các tác phẩm tạo hình phù hợp với lứa tuổi sẽ mở ra trƣớc mắt trẻ sựphong phú sống động, vẻ rực rỡ của màu sắc, hình dạng, ánh sáng, khônggian,...giúp trẻ nhận ra giá trị thẩm mĩ của các sự vât hiện tƣơng xung quanh.- Sự phản ánh hiện thực và biểu lộ tình cảm qua các phƣơng tiện truyềncảm đặc trƣng cho loại hình nghệ thuật vật thể nhƣ đƣờng nét, hình dáng,màu sắc, bố cục, không gian,...chính là con đƣờng lĩnh hội các kinh nghiệmvăn hóa thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi trẻ em, trên cơ sở đó mà hình thành thịhiếu thẩm mĩ sau này.1.2.4.4. Vai trò của hoạt động tạo hình đối với việc giáo dục thể chấtcho trẻ- Hoạt động trong môi trƣờng thẩm mĩ, trong bầu không khí thoải máisinh động sẽ tạo cho trẻ niềm vui, tác động tích cực tới hoạt động của timmạch, điều hòa hoạt động của hệ thần kinh, điều chỉnh toàn bộ hoạt động cuarcơ thể.Nội dung hoạt động tạo hình trong chƣơng trình giáo dục mầm nongiúp trẻ cung cấp các kiến thức, kĩ năng cơ bản và đƣợc chia thành các loạibài học bao gồm:- Hoạt động vẽ+ Hoạt động vẽ theo mẫu19Ở hoạt động này, trẻ nhìn mẫu có thực hoặc nhớ lại những gì đã thấyvà vẽ lại sao cho rõ đặc điểm. Mẫu cho trẻ vẽ là các đồ vật, quả cây, con vật.Trẻ thể hiện bài vẽ của mình theo cảm nhận riêng, bài vẽ của trẻ thƣờngkhác với đối tƣợng về hình (to – nhỏ), màu sắc và đậm nhạt, những đặc điểmđó cơ bản làm cho ngƣời xem nhận ra: Đó là cái gì? Con gì?Trong hoạt động này, trẻ nhìn mẫu có thực để tả lại, mô phỏng lại, vẽlại theo cách cảm nhận riêng, sao cho rõ đặc điểm. Hoạt động này tạo cho trẻnắm đƣợc và có thể vẽ đƣợc các hình cơ bản, giúp cho chúng làm các loại bài:Vẽ tranh, vẽ trang trí thuận lợi hơn.+ Hoạt động vẽ theo đề tàiTrẻ tập trẻ các thể loại đơn giản nhƣ: tranh tĩnh vật, tranh phong cảnh,tranh chân dung, tranh đề tài sinh hoạt và tranh các con vật quen thuộc.Ở độ tuổi này, trẻ quan sát, nhận biết và cảm thụ vẻ đẹp ở các hình ảnh trongtranh, ảnh và tự mình vẽ tranh theo khả năng và cảm nhận riêng của mình.Khi vẽ tranh theo đề tài cho trƣớc (cả lớp cùng vẽ một đề tài) nhƣng mỗitrẻ có cách vẽ khác nhau về sắp xếp hình ảnh và vẽ màu.Vẽ tranh tự do – trẻ tự do chọn đề tài, nội dung theo ý thích, có thể vẽtranh về các con vật, tranh phong cảnh hoặc tranh chân dung.Với những trẻ lứa tuổi nhỏ, chủ yếu rèn những kĩ năng cơ bản, cá nhân.Lên lớp lớn, rèn những kĩ năng về hình, về màu, sắp xếp bố cục, tổ chức theocá nhân hoặc nhóm. Tải File Word Nhờ tải bản gốc Tài liệu, ebook tham khảo khác

• THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI
• biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi đáp ứng chương trình giáo dục mầm non 2009
• tích hợp giáo dục nhận thức cảm tính với việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
• Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non phần 2 TẢI HỘ 0984985060
• Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non phần 1 TẢI HỘ 0984985060
• Skkn một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mầm non
• Giáo trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp
• Xây dựng hệ thống trò chơi trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non từ 3-6 tuổi
• Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non 5 6 tuổi trường mầm non xuân hòa theo quan điểm tích hợp
• Vận dụng phương pháp montessori vào tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ từ 3 6 tuổi trường mầm non tích sơn – vĩnh yên – vĩnh phúc
• Ảnh hưởng của prebiotic đến sức khỏe
• Các yếu tố và quá trình phát triển ở thực vật có hoa
• Đẩy mạnh tiêu thụ sản phẩm đối với các doanh nghiệp công nghiệp ở nước ta hiện nay
• Công ty hợp danh, chế độ pháp lý thành lập hoạt động.
• Phương hướng và biện pháp thúc đẩy xuất khẩu chè của Việt Nam trong thời gian tới.
• Xây dựng trang Web quản lý số điện thoại cho công ty bưu điện.
• Thách thức đối với Việt Nam về vấn đề xuất khẩu khi Trung Quốc gia nhập WTO.
• Phân tích hợp tác thương mại Việt Nam- Liên minh Châu Âu trong lĩnh vực dệt may.
• Đẩy mạnh tiêu thụ sản phẩm l
• Đổi mới công tác quản lý thu thuế trên địa bàn tỉnh Hà Giang

Hệ thống tự động tổng hợp link tải tài liệu, ebook miễn phí cho các bạn sinh viên tham khảo.

Học thêm

• Nhờ tải tài liệu
• Từ điển Nhật Việt online
• Từ điển Hàn Việt online
• Văn mẫu tuyển chọn
• Tài liệu Cao học
• Tài liệu tham khảo
• Truyện Tiếng Anh

Music ♫

Copyright: Tài liệu đại học ©

Top