3 Trọng âm Tiếng Việt - Tài Liệu Text - 123doc

Có thể bạn quan tâm

Trang chủ >
Khoa học xã hội >
Văn học - Ngôn ngữ học >

3 Trọng âm tiếng Việt

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.44 MB, 99 trang )

- 25 -không đúng nếu như có thái độ cực đoan cho rằng tiếng Việt hoàn toàn khôngcó trọng âm.Trong tiếng Việt, trọng âm được nêu bật chủ yếu bằng cách tăng cườngtrường độ của nguyên âm ( Đoàn Thiện thuật[30,1996]). Nói cách khác, trọngâm trong tiếng Việt chủ yếu là trọng âm lượng.Theo Thompson [74,1984], có sự khác biệt giữa ba mức độ trọng âm (độ vang và độ mạnh khi phát ra âm tiết ): Hầu hết các âm tiết có độ vangtrung bình: trọng âm vừa, trong mỗi ngữ đoạn, có ít nhất một âm tiết mangtrọng âm mạnh, có độ vang lớn hơn trọng âm vừa, còn các âm tiết khác thì cótrọng âm yếu.Trọng âm mạnh rơi vào một âm tiết của từ truyền đạt thông tin mớihay có tầm quan trọng lớn nhất; trọng âm yếu thì đi với những từ không cóhay ít thông tin mới.Theo Cao Xuân Hạo [14,1978], trong câu nói tiếng Việt có sự tươngphản giữa các tiếng ( các âm tiết kế tiếp nhau, về độ dài, độ mạnh và tính trọnvẹn của đường nét thanh điệu. Sự tương phản này không có tác dụng trực tiếpphân biệt các tiếng (hay các “từ ”) về nghĩa, mà có tác dụng đánh dấu chỗphân giới các ngữ đoạn và góp phần xác định quan hệ kết hợp giữa các tiếng.Ta gọi sự tương phản đó là sự đối lập về trọng âm.Ví dụ :  Hoa / đi mua mắm / với lại muối / về nấu ăn.Mỗi câu nói đều mang một hay nhiều trọng âm, mỗi trọng âm đánh dấumột ngữ đoạn: Nó được đặt vào tiếng ( âm tiết ) cuối cùng hay duy nhất củangữ đoạn. Như vậy trọng âm có chức năng phân giới giữa từng ngữ đoạn vớingữ đoạn kế theo sau trong câu.Tóm lại: Theo các nhà nghiên cứu trọng âm trong tiếng Việt không cógiá trị khu biệt ý nghĩa từ vựng như trong các ngôn ngữ Âu châu, mà chỉ được- 26 -sử dụng để phân biệt ý nghĩa ngữ pháp hay để nhấn mạnh ở các tiêu điểm củaphát ngôn.Tiểu kết: Chương 1 của luận văn tập trung tạo lập một cơ sở lý thuyếtđể từ đó xem xét, giải quyết những vấn đề đặt ra của luận văn này.Từ chỗ xác định khái niệm trọng âm (1.1) và điểm qua một số vấn đềvề trọng âm tiếng Anh ( 1.2), luận văn đi vào trình bày qui tắc phân bố trọngâm từ tiếng Anh(1.2.5). Đây được coi là phần quan trọng nhất của chương 1.Trong phần này những đặc điểm của âm tiết tiếng Anh có ảnh hưởng nhiềuđến quá trình phát âm trọng âm từ tiếng Anh đó là: âm tiết mạnh, âm tiết yếu,phụ âm âm tiết tính, hay hiện tượng nhược hoá nguyên âm tiếng Anh. Đây lànhững đặc điểm rất riêng của tiếng Anh. Trong chừng mực nhất định, chúngtôi cho rằng, những đặc điểm này là một trong những nguyên nhân gây nênlỗi phát âm trọng âm từ của người học. Đối với người học tiếng Anh, cụ thể làhọc sinh PTTH, đây là những khái niệm hoàn toàn xa lạ.CHƢƠNG 2KHẢO SÁT LỖI PHÁT ÂM TRỌNG ÂM TỪTIẾNG ANH CỦA HỌC SINH VIỆT NAM- 27 -2.1 Thực trạng dạy phát âm tiếng Anh ở trường PTTHQua các phiếu điều tra về tình hình dạy phát âm tiếng Anh cho họcsinh bậc PTTH từ các giáo viên giảng dạy tại một số trường trên địa bàn thịxã Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi, chúng tôi thu được kết quả như sau:- Đa số giáo viên đều cho rằng việc dạy phát âm tiếng Anh cho họcsinh bậc PTTH là rất quan trọng. Tuy nhiên, thực tế điều tra cho thấy thờigian dành cho phần luyện âm của từng đơn vị bài học của bộ sách giáo khoatừ lớp 10 đến lớp 12 là quá ít. Do đó, ở trường phổ thông thông thường giáoviên chỉ dành khoảng 15 phút/1bài học để luyện phát âm cho học sinh.- Giáo viên thường luyện phát âm cho học sinh theo kiểu giáo viên đọcmẫu, học sinh đọc đồng thanh từ 3 đến 4 lần sau đó học sinh đọc lại một lần.Có khi giáo viên yêu cầu một vài học sinh đọc lại từ. Hiếm có trường hợpgiáo viên dùng thiết bị nghe, nhìn để dạy phát âm.- Số lượng từ mới trong mỗi bài quá nhiều. Với thời gian theo phânphối chương trình thì học sinh sẽ không đủ thời gian thực hành. Trong khi đóhọc sinh lại không chú ý đúng mức đến việc luyện phát âm từ mà chỉ chú ýđến nghĩa của từ.- Về cơ sở vật chất, đa phần học sinh sống trong những gia đình có thunhập thấp, không có đủ phương tiện học tập ngoại ngữ như sách, báo, bănghình, băng tiếng . . .- Một số giáo viên chú trọng nhiều tới khả năng học sinh có dùng đúngngữ pháp trong câu và học thuộc nhiều từ trong bài hay không cho dù bài đólà kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Rất ít giáo viên phổ thông chú trọng tới luyệnvà sửa phát âm cho học sinh, hậu quả là học sinh phát âm tuỳ tiện, không thểgiao tiếp bằng khẩu ngữ được.- 28 -- Bên cạnh những yếu tố trên, thực trạng dạy phát âm ở phổ thông cònbị ảnh hưởng bởi khả năng phát âm của giáo viên. Một số giáo viên khôngkhuyến khích học sinh nói vì chính bản thân mình còn yếu về mặt này, khôngthể nhận ra cái sai của học sinh được. Chính nhược điểm này đã hạn chế rấtnhiều đến chất lượng giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh. Bởi lẽ thôngthường giáo viên không thể dạy cho học sinh biết cái mà mình không biết.Tóm lại: Tình hình dạy phát âm hiện nay đã phần nào ảnh hưởng đếnchất lượng đào tạo học sinh theo yêu cầu đã đề ra. Chúng tôi cho rằng mộtphần là do chương trình, phương pháp dạy và học chưa thật sự phù hợp. Phầnnhiều là vì chất lượng đội ngũ giáo viên đứng lớp và phương pháp truyền đạtcủa họ đã có ảnh hưởng đến chất lượng học tập và sử dụng tiếngAnh của học sinh hiện nay.2.2 Căn cứ để xác định lỗi phát âm trọng âm từ tiếng AnhĐiểm xuất phát để nghiên cứu các đặc điểm ngôn ngữ đích trong luậnvăn này là tiếng Anh tiêu chuẩn. Đây là một biến thể ngôn ngữ Anh đượcđánh giá cao, có uy tín trong đời sống giao tiếp ở những khu vực nói tiếngAnh. Biến thể này thường được gọi là tiếng Anh của Nữ Hoàng ( Queen s hayking s English ), tiếng Anh nhà trường ( Public School English ), tiếng Anhmiền Nam có giáo dục ( Educated Southern English ) và cái tên khá phổ biếncủa nó là lối phát âm được nhiều người chấp nhận ( Received Pronunciation )viết tắt là RP. Đó là giọng được nghe nhiều nhất ở thủ đô London và khu vựcphía Đông Nam nước Anh ( trừ các thổ ngữ như Cockney hay Berkshire ).Để xác đinh lỗi phát âm trọng âm từ tiếng Anh của học sinh Việt Namchúng tôi chọn cách phát âm được sử dụng trong cuốn từ điển “ The OxfordAdvanced Learner s Dictionnary of Current English của A.S Hornby 1980”

Xem Thêm