Bài Thuyết Trình Hình Ảnh Người Nông Dân Việt Nam Trước Cách ...

Tải bản đầy đủ (.ppt) (22 trang)
  1. Trang chủ
  2. >>
  3. Cao đẳng - Đại học
  4. >>
  5. Sư phạm
Bài Thuyết Trình Hình Ảnh Người Nông Dân Việt Nam Trước Cách Mạng Tháng Tám Năm 1945

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (420.19 KB, 22 trang )

HÙNG BIỆN GIÁO VIÊNVỚI CÁC CHỦ ĐỀ MÔN HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINHCHỦ ĐỀ:HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN VIỆT NAMTRƯỚC CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945(Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (trích “Tắt đèn”) của Ngô Tất Tốvà truyện ngắn “Lão Hạc” của Nam Cao)GV: Nguyễn Thị TuyếtI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀIHình ảnh người nông dân Việt Nam là một đề tài phổ biến của văn học. Trong xã hội cũ,thân phận của người nông dân quả là quá nhỏ bé. Họ chịu cảnh lam lũ vất vả như thân con cò,cái kiến, con rùa… Trăm người trăm cảnh, mỗi cảnh đời mỗi số phận.Nhưng có lẽ, số phận bất hạnh và những phẩm chất cao quý của họ phải đến những trangviết của các nhà văn hiện thực trước Cánh mạng tháng Tám năm 1945 thì mới được khai thácmột cách sâu sắc và triệt để.Số lượng các tác giả, tác phẩm viết về đề tài này rất lớn. Chương trình ngữ văn 8 chọn haitác phẩm của hai tác giả xuất sắc nhất trong dòng VHHTPP để giới thiệu. Đó là đoạn trích“Tức nước vỡ bờ” trích tiểu thuyết “Tắt đèn” của Ngô Tất Tố và truyện ngắn “ Lão Hạc”của nhà văn Nam Cao. Chỉ với hai đoạn trích, tác phẩm này thôi cũng đủ để các em HS cảmnhận sâu sắc về số phận bi thảm cũng như những vẻ đẹp truyền thống của người nông dânViệt Nam quê mùa, chất phác phải sống trong một giai đoạn đen tối của lịch sử nước nhà.Nhưng như vậy là chưa đủ, với định hướng đổi mới giáo dục hiện nay, điều quan trọng nhấtlà chúng ta phải giúp các em hình thành và phát triển các năng lực để các em có thể vậndụng tri thức, kĩ năng vào việc giải quyết những tình huống trong thực tiễn cuộc sống.Xuất phát từ những lí do trên, khiến tôi chọn và nghiên cứu chủ đề “ Hình ảnh người nôngdân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (trích “Tắtđèn” của Ngô Tất Tố ) và truyện ngắn “Lão Hạc” của nhà văn Nam Cao) theo định hướngphát triển năng lực của HS.II. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC1. Thời gian, thời lượng:Chủ điểmTức nước vỡ bờ (trích “Tắt đèn”)Lão HạcThời gian thực hiện(Theo PPCT)Thời lượng(Theo PPCT)Tuần 3Tuần 41 tiết (tiết 9)2 tiết (tiết 13+14)II. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC2. MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ2.1-Kiến thức:-Hiểu được đặc trưng thể loại tiểu thuyết, truyện ngắn hiện thực phê phán ViệtNam, giai đoạn 1930-1945.-Nắm vững được nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa của các tác phẩm văn học hiệnthực phê phán.2.2- Kỹ năng:-Biết cách đọc hiểu các tác phẩm văn học HTPP-Vận dụng kiến thức tổng hợp để tạo lập đoạn văn, bài văn tự sự2.3-Thái độ-Bồi dưỡng tình yêu thương con người, nhất là với những con người cùng khổ.-Biết cảm thông, chia sẻ với những số phận khổ đau, bi thảm, biết tin vào nhữngphẩm chất cao đẹp của con người.2.4- Định hướng phát triển năng lực cho học sinhNăng lực chungNăng lực chuyên biệt- Năng lực tự học-Năng lực đọc hiểu- Năng lực giải quyết vấn đề-Năng lực giao tiếp Tiếng Việt-Năng lực sáng tạo-Năng lực thưởng thức vănhọc/cảm thụ thẩm mĩ-Năng lực hợp tác3. PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TiỆN, HÌNH THỨC VÀ CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌCPhương tiện dạy học-Giáo viên : Nghiên cứu Sách giáo khoa, sáchgiáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệutham khảoChuẩn bị máy chiếu, phiếu học tập, giấy A0,bút dạ, ảnh các tác giả, clip...- Học sinh : Chuẩn bị bài theo hướng dẫn củagiáo viên, sưu tầm các tác phẩm văn chươngcùng chủ đề…Phương pháp dạy học-Phương pháp dạy học truyền thống : vấn đáp,thuyết trình,-Phương pháp dạy học tích cực : dạy đọc hiểu,thảo luận nhóm, dạy học tích hợpTích hợp trong môn-Tích hợp với phần tiếng Việt về trường từvựng, từ ngữ địa phương, nghĩa của từ…-Tích hợp với phần TLV:+Tóm tắt văn bản tự sựKỹ thuật dạy học+ Đặc điểm thể loại- Đặt câu hỏi, chia nhóm, trình bày một phút +Ngôi kể, người kể trong văn bản tự sự,bản đồ tư duy, phòng tranh, khăn trải bàn, côngTích hợp liên mônđoạn…- Môn Lịch sử: Lịch sử Việt Nam giai đoạn1930-1945Hình thức dạy học- GDCD: chủ đề đạo đức…Dạy học trong lớp và ngoài lớp theo các cách:-Điện ảnh,sân khấu, hội hoạ: phim, kịch, tranh+Học theo cá nhânvề người nông dân trước cách mạng…+Học theo nhóm+Học theo góc5.BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCMức độNội dungTác giả, hoàn cảnhsáng tácThể loại, đề tài…Ý nghĩa nội dungGiá trị nghệ thuậtNhận biếtThông hiểuVận dụng thấpVận dụng cao6. MỘT SỐ CÂU HỎI/BÀI TẬP CỦA CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCMức độNội dungNhận biếtThông hiểuVận dụng thấpVận dụng caoTác giả, hoàn cảnhsáng tácNêu hoàn cảnh ra đờicủa tác phẩm LãoHạcNhan đề “Tức nướcvỡ bờ” có ý nghĩanhư thế nào?Kể tên một số tácgiả, tác phẩm cùng đềtài và giai đoạn sángtác với truyện ngắnLão Hạc?Nếu chị Dậu khôngphản kháng lại hànhđộng của cai lệ thìtheo dự đoán của em,câu chuyện sẽ diễnbiến như thế nào?Thể loại, đề tài…Tác phẩm lão Hạcthuộc đề tài gì?Nguyên nhân trựctiếp nào dẫn đến cáichết của lão Hạc?Phương thức nghịluận trong truyệnngắn Lão Hạc có tácdụng như thế nào?Từ hình ảnh ngườinông dân trước cáchmạng, nêu suy nghĩcủa em về cuộc đờingười nông dân hiệnnay.Ý nghĩa nội dungTóm tắt đoạn trích“Tức nước vỡ bờ”Qua văn bản “Tứcnước vỡ bờ”, em hiểugì về số phận ngườiphụ nữ nông dântrong xã hội cũ?Cái chết của lão Hạccó ý nghĩa như thếnào?Cảm hứng nhân đạosâu sắc của truyệnngắn Lão Hạc đượcthể hiện ở những khíacạnh nào?Giá trị nghệ thuậtTruyện ngắn Lão Hạcđược kể ở ngôi thứmấy? Tác dụng củangôi kể này?Hình dung của em vềcon người chị Dậuqua cách chị chămsóc chồng?Qua đoạn trích Tứcnước vỡ bờ và truyệnngắn Lão Hạc, emhiểu thế nào về cuộcđời và tính cách củangười nông dân trongxã hội cũ?Bài học sâu sắc nhấtem rút ra được từđoạn trích Tức nướcvỡ bờ là gì?III. BÀI DẠY MINH HỌATiết 14Văn bản: Lão Hạc (tiếp theo)(Nam Cao)HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNGHOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNHKIẾN THỨC MỚICẤU TRÚC BÀI DẠYMINH HOẠHOẠT ĐỘNG THỰC HÀNHHOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNGHOẠT ĐỘNG BỔ SUNGHOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (1’)PHƯƠNG PHÁP (PP):Thuyết trìnhCho học sinh (HS) xem clip về cái chết củalão Hạc và khung cảnh tiêu điều, xơ xác củanông thôn Việt Nam trước cách mạng (tríchtừ phim “Làng Vũ Đại ngày ấy”) và thuyếttrình, giới thiệu vào bài.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (25’)II.Đọc và tìm hiểu văn bản1.NhânvậtHạclão Hạc1.Nhânvật lãob)Cáichếtchếtcủa lãoHạclão Hạcb)CáicủaTiết 142.2.Nhânvật ôngNhânvậtgiáoônggiáo1. Nhân vật lão Hạcb) Cái chết của lão HạcII.Đọc và tìm hiểu văn bảnPhương pháp: vấn đáp;thuyết trình, thảo luận nhómKĩ thuật: đặt câu hỏi; chianhóm, phòng tranh, trình bày1 phútHình thức dạy học: cá nhân,cặp đôi, nhómNội dungSố phận bi thảm và vẻ đẹptâm hồn cao quý của ngườinông dân Việt Nam trướccách mạngNăng lực:-Sử dụng tiếng Việt-Thưởng thức văn chương/cảm thụ thẩm mĩ-Hợp tác-Tổng hợpXây dựng hệ thống câu hỏi/bài tập/ và triển khai các nhiệm vụ học tập từ đơn giản đếnphức tạp, tăng dần theo các cấp độ nhận thức từ nhận biết đến thông hiểu, vận dụng thấpvà vận dụng cao phù hợp với từng phần văn bản để đạt được mục tiêu trên.1. Nhân vật lão Hạcb) Cái chết của lão HạcChùm câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tậpCấp độ nhận thức(1)Tìm những chi tiết miêu tả về cái chết của lão Hạc?Nhận biết(2) Cách miêu tả cái chết của lão Hạc có gì đặc sắc? Phân tích tác dụngcủa cách miêu tả đó.(3) Tại sao lão Hạc lại chọn cách tự tự bằng bả chó? Sao lão Hạckhông chọn một cách chết nhẹ nhàng, ‘êm dịu” hơn?Thông hiểu(4) Nguyên nhân trực tiếp nào dẫn đến cái chết của lão Hạc?(5) Có ý kiến cho rằng: “Nếu lão Hạc là người tham sống, lão còn cóthể sống, thậm chí sống lâu nữa là đằng khác. Vì lão còn có ba mươiđồng, còn ba sào vườn có thể bán ăn dần.”Vậy tại sao lão Hạc vẫn lựa chọn cái chết?Thông hiểuVận dụng thấpVận dụng cao(6) Cái chết của lão Hạc giúp ta hiểu thêm gì về số phận cũng như nhữngphẩm chất tâm hồn cao đẹp của người nông dân trước cách mạng?Vận dụng thấp(7 ) Cái chết của lão Hạc là một bị kịch. Có thể gọi tên bi kịch đó là gì?Vận dụng cao(8) Bi kịch của Lão Hạc tác động như thế nào đến chúng ta?Vận dụng thấp1. Nhân vật lão Hạcb) Cái chết của lão HạcHOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒPP/KT/HT(6) Cái chết của lão Hạc giúp ta hiểu thêmgì về số phận và những phẩm chất tâm hồncao đẹp của người nông dân trước cáchmạng?PP: vấn đáp, giảngbìnhKT: trình bày 1 phútHT: học theo cá nhânĐHTL:- Số phận cơ cực, bần cùng, đáng thương- Lòng vị tha, đức hy sinh cao cả, tìnhthương yêu con sâu sắc và lòng tự trọngcủa người nông dân nghèo lương thiện.ĐHNL-Sử dụng ngônngữ-Cảm thụ vănchương1. Nhân vật lão Hạcb) Cái chết của lão HạcHOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ(7 ) Cái chết của lão Hạc là một bị kịch. Cóthể gọi tên bi kịch đó là gì?ĐHTL:-Bi kịch của sự nghèo đói- Bi kịch của tình cha con- Bi kịch của phẩm giá làm ngườiPP/KT/HTPP: Nêu vấn đề,giảng bìnhKT: phòng tranhHT: học theo cánhânĐHNLSáng tạo2. Nhân vật ông giáoChùm câu hỏi/bài tậpCấp độ nhậnthức(1) Tìm những tiết kể, tả về thái độ, cách cư xử của ông giáo đối vớilão Hạc.Qua đó chứng tỏ ông giáo là một trí thức như thế nào?Nhận biết(2) Dưới đây là những suy nghĩ của ông giáo:Vận dụng caoKhi nghe Binh Tư cho biết lãoHạc xin bả chóKhi chứng kiến cái chết đớn đaucủa lão HạcCon người đáng kính ấy bây giờcũng theo gót Binh Tư để có cáiăn ư?Cuộc đời quả thật cứ mỗi ngàymột thêm đáng buồn…Không! Cuộc đời chưa hẳn đãđáng buồn, hay vẫn đáng buồnnhưng lại đáng buồn theo mộtnghĩa khác.Nên hiểu những suy nghĩ ấy của ông giáo như thế nào?2. Nhân vật ông giáoHOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ(2) Nên hiểu những suy nghĩ dưới đây của ông giáo như thế nào?Khi nghe Binh Tư cho biết lãoHạc xin bả chóKhi chứng kiến cái chết đớnđau của lão HạcCon người đáng kính ấy bâyKhông! Cuộc đời chưa hẳngiờ cũng theo gót Binh Tư đểđã đáng buồn, hay vẫn đángcó cái ăn ư?buồn nhưng lại đáng buồnCuộc đời quả thật cứ mỗi ngày theo một nghĩa khác.một thêm đáng buồn…PP/KT/HTPP: Thảo luậnnhómKT: khăn trảibànHT: học theonhóm nhỏĐHNL-Hợp tác-Cảm thụvăn chươngĐHTL:- Khi nghe Binh Tư nói chuyện lão Hạc xin bả chó, ông giáo đã nghĩ “cuộc đời….buồn” nghĩa lànó đã đẩy những con người đáng kính như lão Hạc đến con đường cùng, con người bấy lâu nhânhậu giàu lòng tự trọng như thế mà cũng bị tha hóa.- Khi chứng kiến cái chết:+ Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn: Ý nghĩ trước đó của ông giáo về lão Hạc là không đúng (hiểulầm) cuộc đời vẫn còn đó những người đáng quý như Lão Hạc.+ Cuộc đời đáng buồn theo nghĩa: Con người có nhân cách cao đẹp như lão Hạc lại không đượcsống, lại phải chịu một cái chết đau đớn, vật vã đến vậy .2. Nhân vật ông giáoChùm câu hỏi/bài tập(3) Đọc đoạn văn:“Chao ôi! Đối với những người ở quanh ta, nếu takhông cố tìm mà hiểu họ, thì ta chỉ thấy họ gàn dở,ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi…toàn những cớ đểcho ta tàn nhẫn; không bao giờ ta thấy họ là nhữngngười đáng thương; không bao giờ ta thương (…).Cái bản tính tốt của người ta bị những nỗi lo lắngbuồn đau, ích kỉ che lấp mất.”a) Phương thức biểu đạt chủ yếu trong đoạn văntrên là:A.Tự sựC. Nghị luậnB. Miêu tảD. Thuyết minhb)Đặt tên cho trường từ vựng sau: gàn dở, ngungốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổic) Em hiểu như thế nào về những suy nghĩ của nhânvật “tôi” (có thể coi là tác giả) trong đoạn văn trên?PP/KT/HT/NLPP: Nêu vấn đề, giảng bìnhKT: Công đoạnHT: Học theo nhómNL: Tổng hợp, hợp tác, sáng tạo, cảm thụvăn chươngĐHTL:a) Đáp án Cb) Trường tính cách con ngườic)Đoạn văn thấm đẫm tính triết lí lẫn cảmxúc xót xa:-Cần nhìn nhận những con người quanh tabằng đôi mắt của tình thương-Cần đồng cảm với những người xungquanh, trân trọng những điều đáng quý ởhọ.-Khi đánh giá con người cần tự đặt mìnhvào cảnh ngộ của họIII. Tổng kếtHOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ(1) Em học được gì từ nghệ thuật kể chuyện củaNam Cao trong văn bản Lão Hạc?(2) Đọc văn bản Lão Hạc, em nhận thức được:a)Những điều sâu sắc nào về số phận và phẩm chấtcủa người nông dân trong xã hội cũ?b) Từ nhân vật ông giáo (có thể coi là hình ảnh củaNam Cao), em hiểu gì về tác giả Nam Cao?ĐHTL:(1)-Kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm và nghị luận.Cách kể chuyện tự nhiên, chân thực từ ngôi thứ nhất-Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực, sinh động(2)a) Số phận thê thảm, đau thương, cùng khổ và nhân cáchcao đẹp đáng trân trọng của người nông dân nghèo.b)-Giàu lòng yêu thương người nghèo-Đề cao trân trọng những phẩm chất cao đẹp của ngườilao độngPP/KT/HTPP: Đàm thoạiKT: đặt câu hỏi,trình bày 1 phútHT: Dạy học cánhânĐHNL-Giao tiếp TiếngViệt.- Thưởng thứcvăn học, cảmthụ thẩm mĩ.HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH (7’)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒPP/KT/HTĐHNLBài tập 1: Vẽ sơ đồ tư duy khái quát những nét cơ bảnnhất về tác giả, tác phẩm, giá trị nội dung và giá trị nghệthuật của truyện ngắn “Lão Hạc”.PP: Nêu vấn đềKT: Bản đồtư duyHT: Cá nhân-Tổng hợpkiến thứcBài tập 2: Qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ và truyệnngắn Lão Hạc, em hiểu thế nào về cuộc đời và tính cáchcủa người nông dân trong xã hội cũ?PP: Nêu vấnđề, thảo luậnnhómKT: ChianhómHT: Nhóm-Hợp tácHOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG (10’)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒN1:Vẽ tranh về đề tài người nông dân trước Cách mạngtháng tám năm 1945.N2:Xem clip về cái chết của lão Hạc (trích từ phim “LàngVũ Đại ngày ấy”) và ghi lại cảm nhận của mình.N3:Lên kế hoạch dàn dựng một tiểu phẩm ngắn tái hiệnhoàn cảnh và tâm trạng lão Hạc sau khi bán “cậu Vàng”.N4:Từ cách cư xử của ông giáo với lão Hạc, mỗi em hãytrao đổi với bạn mình về cách mà em đã hoặc sẽ cư xửvới một người ăn xin nghèo khổ.PP/KT/HTPP: Dạy họctích hợpKT: chia nhómHT: học theogócĐHNL-Hợp tác-Sáng tạoHOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (2’)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ1.Tìm và kể một câu chuyện về người nông dân ViệtNam trước cách mạng. (qua sách, báo, in-tơ-net…)2.Nhờ ông (bà) hoặc những người cao tuổi quanhem biết kể cho nghe những câu chuyện về cuộc đời củachính họ trong giai đoạn trước cách mạng.PP/KT/HTPP: Vấn đápKT: Giaonhiệm vụHT: Học ngoàilớpĐHNLTự họcXIN CHÂN THÀNH CẢM ƠNQUÝ THẦY CÔ

Tài liệu liên quan

  • Quan niệm nghệ thuật về con người trong sáng tác dành cho người lớn của tô hoài trước cách mạng tháng tám Quan niệm nghệ thuật về con người trong sáng tác dành cho người lớn của tô hoài trước cách mạng tháng tám
    • 64
    • 1
    • 0
  • Thuyết minh về hình ảnh người phụ nữ Việt Nam trong văn bản Thuyết minh về hình ảnh người phụ nữ Việt Nam trong văn bản " Tình Cảnh Lẻ Loi Của Người Chinh Phụ " potx
    • 6
    • 6
    • 27
  • Hình ảnh người nông dân qua Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - văn mẫu Hình ảnh người nông dân qua Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - văn mẫu
    • 2
    • 31
    • 287
  • em suy nghĩ gì về những chuyển biến mới của người nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống thực dân Pháp trong bài “Làng” của Kim Lân. doc em suy nghĩ gì về những chuyển biến mới của người nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống thực dân Pháp trong bài “Làng” của Kim Lân. doc
    • 7
    • 3
    • 12
  • Bài thuyết trình Tiếng Anh về đất nước Việt Nam Bài thuyết trình Tiếng Anh về đất nước Việt Nam
    • 12
    • 26
    • 626
  • HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG dân TRƯỚC CMT8 1945 TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM NGỮ VĂN LỚP 8 THCS HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG dân TRƯỚC CMT8 1945 TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM NGỮ VĂN LỚP 8 THCS
    • 14
    • 44
    • 43
  • Phân tích hình ảnh người nông dân qua tác phẩm Vợ nhặt và Chí phèo Phân tích hình ảnh người nông dân qua tác phẩm Vợ nhặt và Chí phèo
    • 3
    • 6
    • 46
  • Phân tích Hình ảnh người nông đan trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộ của Nguyễn Đình Chiểuc Phân tích Hình ảnh người nông đan trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộ của Nguyễn Đình Chiểuc
    • 3
    • 2
    • 10
  • Hình ảnh người nông dân đánh giặc trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu. Hình ảnh người nông dân đánh giặc trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu.
    • 3
    • 1
    • 5
  • Trong Vợ chồng a phủ Tô hoài đã xây dựng thành công hình ảnh người phụ nữ miền núi trước cách mạng Đó là cô Mị con người vừa có số phận bất hạnh vừa có sức sống mạnh mẻ.Hãy làm sáng Trong Vợ chồng a phủ Tô hoài đã xây dựng thành công hình ảnh người phụ nữ miền núi trước cách mạng Đó là cô Mị con người vừa có số phận bất hạnh vừa có sức sống mạnh mẻ.Hãy làm sáng
    • 1
    • 732
    • 4

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

(481.5 KB - 22 trang) - Bài Thuyết Trình Hình Ảnh Người Nông Dân Việt Nam Trước Cách Mạng Tháng Tám Năm 1945 Tải bản đầy đủ ngay ×

Từ khóa » Nguoi Nong Dan Noi Day Thuyet Minh