BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM Doc

Tài liệu đại học Toggle navigation

• Miễn phí (current)
• Danh mục
  • Khoa học kỹ thuật
  • Công nghệ thông tin
  • Kinh tế, Tài chính, Kế toán
  • Văn hóa, Xã hội
  • Ngoại ngữ
  • Văn học, Báo chí
  • Kiến trúc, xây dựng
  • Sư phạm
  • Khoa học Tự nhiên
  • Luật
  • Y Dược, Công nghệ thực phẩm
  • Nông Lâm Thủy sản
  • Ôn thi Đại học, THPT
  • Đại cương
  • Tài liệu khác
  • Luận văn tổng hợp
  • Nông Lâm
  • Nông nghiệp
  • Luận văn luận án
  • Văn mẫu
• Luận văn tổng hợp

1. Home
2. Luận văn tổng hợp
3. BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM doc

Trich dan BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM doc - Pdf 21

BẢNG THUYẾT MINHĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰLÀMI. XUẤT PHÁT ĐIỂM1. CƠ SỞ LÝ LUẬNThiết bị dạy học là một trong những điều kiện vật chất của nhà trường, có ý nghĩato lớn trong việc thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng và nhà nước: “Hoạtđộng giáo dục phải thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với laođộng sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục giađình và giáo dục xã hội” (Trích điều 3 của luật giáo dục năm 2005)Sử dụng thiết bị trong dạy học cũng đã được nêu trong Nghị quyết hội nghị Banchấp hành Trung ương lần 2 – khoá III: “…Tất cả các nhà truờng phổ thông đều có cáctrang thiết bị tối thiểu để thực hiện các thí nghiệm trong chương trình, sớm chấm dứt tìnhtrạng dạy chay”Chính vì vậy việc sử dụng, bảo quản và bổ sung các thiết bị dạy học trong nhàtrường phải được ban Giám Hiệu, giáo viên bộ môn hết sức chú trọng, đặc biệt đối vớigiáo viên chuyên trách thiết bị phải luôn tìm phương pháp hoạt động nhằm phát huy hiệuquả thiết bị dạy học trong nhà trường là một nhiệm vụ quan trọng và đầy ý nghĩa…Bất kỳ một phương tiện trực quan nào cũng chỉ mang nguồn thông tin khoa học nhấtđịnh và có chức năng sư phạm riêng biệt. Chúng cần được bổ sung lẫn nhau để góp phầnxây dựng một cách hoàn chỉnh những biểu tượng hình ảnh, khái niệm, quy luật thích hợpcủa đối tượng nghiên cứu. Lời nói của giáo viên, câu định nghĩa trong sách giáo khoa cóthể cung cấp một loại thông tin hoàn chỉnh, có hệ thống; các vật thực, các đối tượng tựnhiên cho biết hình dáng thực, kích thước, màu sắc bề ngoài của chúng làm cho học sinhhiểu đuợc những tính chất vật lý của đối tượng nghiên cứu; thí nghiệm cho học sinh hiểuđược bản chất của các hiện tượng và các quá trình xảy ra trong tự nhiên, trong phòng thínghiệm, trong sản xuất nhưng bảng vẽ, tranh, sơ đồ, hình vẽ có tác dụng định hướng đểnhấn mạnh những vấn đề, những điểm chủ yếu cần chú ý trong quá trình tiếp thu kiến thứcTrong việc dạy học dù là phương pháp truyền thống, cải cách hay đổi mới thì việcsử dụng đồ dùng dạy học là một vấn đề cần thiết dù là môn khoa học tự nhiên hay mônkhoa học xã hội, có sử dụng đồ dùng dạy học đều mang lại hiệu quả caothực tế, phán đoán hiện tượng sau thí nghiệm.II. CẤU TẠO VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SƠ ĐỒ1. Cấu tạo- Bộ sơ đồ gồm 4 bảng riêng biệt được lắp ghép thành 2 bảng (có chú ý tính hệthống bài dạy) để sử dụng cả 2 mặt phù hợp với nội dung yêu cầu của chương trình, củatừng tiết luyện tập. Bảng có cấu tạo đơn giản, gọn nhẹ, dễ làm, có độ bền cao và được làmchủ yếu bằng giấy ép carton, một loại vật liệu phổ biến trên thị trường, giá thành hợp lí- Kích thước mỗi bảng: 1,2m x 0,8m. Khung nẹp giữa 2 bảng bằng cây và được ốpche lại bằng các thanh nhôm mỏng, màu (chữ V) nhằm tạo độ bền chắc và tính thẩm mỹcho đồ dùng. Các ô cửa và tấm kéo được rọc cắt bằng dao2.Thiết kế:Nội dung chi tiết được thiết kế 2 mặt trên nền trắng, phông chữ xanh và đỏ, ở đócó các ô cửa kéo (đóng và mở), thể hiện rõ các tác chất cần thiết khi điều chế các hợp chấtvô cơ. Mặt sau của từng bảng là các rãnh kéo, được dán bằng keo và cũng làm bằng vậtliệu chủ yếu trên3. Mục đích:- Bộ sơ đồ được sử dụng rất thuận tiện, phù hợp điều kiện các vùng, các trường,đặc biệt đối với những trường (vùng sâu, vùng xa…) nơi mà cơ sở vật chất còn gặp rấtnhiềư khó khăn, trang thiết bị còn hạn chế.- Bộ sơ đồ dùng thực hiện cho các tiết luyện tập và ôn tập ( thí dụ: bài 5/tiết 8:Luyện tập tính chất hoá học của oxit và axit; bài 12, 13/tiết 17, 18: mối quan hệ giũa cácloại hợp chất vô cơ, các tiết ôn tập học kì, cuối năm …), trong công tác phụ đạo học sinhyếu, bồi dưỡng học sinh giỏi và tổ chức các buổi ngoại khoá như: hái hoa ôn tập, ngày hộihoá học, nhà khoa học tương lai… nhằm kích thích tính hứng thú, ham mê bộ môn củahọc sinh4. Phương pháp thực hiện cụ thểSử dụng phương tiện trong dạy học hoá học đã được coi là tích cực. Tuy nhiên sẽtích cực hơn khi phương tiện dạy học tạo nguồn kiến thức để học sinh tìm kiếm, phát hiện,xây dựng kiến thức hoá học mớiSử dụng hình vẽ, sơ đồ…có thể được dùng để:vụ cho bài học.Trên lớp, GV tiến hành các bước:- Chia nhóm: GV chia lớp thành từng nhóm theo vị trí chỗ ngồi- Thông qua từng mũi tên sơ đồ GV nêu yêu cầu để học sinh thực hiện.- GV đánh giá kết quả học tập của học sinh, nhận xét, bổ sung (nếu cần).Về phía học sinh:- Phải có ý thức học tập cao, không ỷ lại người khác, tránh thảo luận đi xa yêu cầucủa nội dung câu hỏi- Không thảo luận quá lớn tiếng ảnh hưởng đến nhóm khác.Kinh nghiệm sư phạm cho thấy rằng muốn học sinh nắm được đầy đủ các kiếnthức khoa học về các đối tượng nghiên cứu thì trong quá trình dạy học phải sử dụng phốihợp một cách hợp lý các phương tiện trực quan và kết hợp chặt chẽ với lời nói của giáoviên. Tức là trước hết dùng các câu hỏi gợi ý để kích thích tư duy trừu tượng của học sinhsau đó dùng các phương tiện dạy học góp phần chứng minh những kết luận rút ra đến việchình thành các biểu tượng cụ thểVí dụ: Ôn tập hệ thống hoá kiến thức cần nhớ của học kỳ I hoá học 9- Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt những kiến thức cơ bản trong học kỳ I- Học sinh thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên giao cho và tóm tắt thành 2 vấn đềlớn:+ Mối liên hệ giữa các hợp chất vô cơ: Oxit, axit, bazơ, muối. Sự chuyển đổi từkim loại thành các hợp chất khác nhau+ Mối liên hệ giữa các hợp chất vô cơ và kim loại. Sự chuyển đổi từ các hợp chấtvô cơ thành kim loạiCó thể có 2 cách:Cách 1: Cho học sinh biết chất cụ thể để điều chế các hợp chất vô cơ. Học sinhlập sơ dồ điều chế, viết các phương trình hoá học. Từ đó khái quát hoá thành mối liên hệgiữa các loại chất khác nhauCách 2: Cho học sinh chọn hợp chất cần điều chế ở mỗi bảng, suy nghĩ và đưara các phương pháp điều chế. Sau đó lấy ví dụ từng chất cụ thể phù hợp với cách điều chế.Viết các phương trình hoá học để minh hoạ4(rắn)Cách  Phi kim + O2OxitThí dụ: S(rắn)+ O2 (khí)SO2Cách  Hợp chất + O2OxitThí dụ: 4FeS2 (rắn)+ 11O2 khí)2Fe2O3 (rắn)+ 8SO2Cách  Bazơ không tan Oxit +H2OThí dụ: 2Fe(OH)3 (rắn)Fe2O(hơi)H2SO4 (lỏng)Cách  Axit mạnh (khó bay hơi) + Muối Mưối(mới)+ Axit(dễ bay hơi)Thí dụ: H2SO4 (dd)+ BaCl2 (dd)BaSO4+ 2HCl(dd)Bảng 3: Ba cách điều chế Bazơ thường dùngCách  Oxit bazơ + H2O Bazơ tan(kiềm)Thí dụ: CaO(rắn)+ H2Hiđroxit luỡng tính + Muối mớiThí dụ: AlCl3+ 3NH3+ 3H2O Al(OH)3+ 3NH4ClAlCl3+ 3NaOH(vừa đủ)Al(OH)3+ 3NaClNgoài ra có thể điều chế bazơ bằng cách cho một số kim loại mạnh tác dụng vớinướcThí dụ: 2Na + 2H2O 2NaOH + H2Bảng 4: Mười cách điều chế Muối thuờng dùngCách  Kim loại + Phi kim MuốiThí dụ: 2Al + 3Cl22AlCl+ 2Ag(rắn)Cách  Axit + Bazơ Muối + H2OThí dụ: H2SO4+ NaOH NaHSO4+ H2Ohay H2SO4+ 2NaOH Na2SO4+ 2H2OCách  Oxit bazơ + Axit Muối +H2OThí dụ: CuO + 2HCl CuClSO4BaSO4+ 2NaOHCách  Dd axit + Dd muối Muối mới + Axit mớiThí dụ: 2HCl + K2CO32KCl + CO2+ H2OCách  Dd muối + Dd muối 2 muối mớiThí dụ: NaCl + AgNO3AgCl + NaNO3Lưu ý: - Phần lớn các phản ứng khi xảy ra đều có điều kiện- Trên đây chỉ là các cách điều chế thường dùng7. Những chú ý khi sử dụng đồ dùng dạy học+ Nếu chỉ đưa hình vẽ, sơ đồ…trong chốc lát để chứng minh cho một vấn đề hoáhọc thì sẽ giảm tích cực đi rất nhiều+ Khi sử dụng các phương tiện trực quan, không những chỉ sử dụng mọi khả năngthích hợp nhất của mỗi loại mà còn phải kết hợp chặt chẽ giữa quan sát - quá trình - hiệntượng của sự vật+ Để tập trung vào những vấn đề bản chất nhất của bài học, phải sử dụng cácphương tiện nào thích hợp nhất, có tác dụng mạnh nhất đối với bài học đó. Những phươngcán bộ quản lí, giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong các hoạt động giảng dạy và giáodục học sinh nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường THCS, tạo ra các sản phẩmcó tính sáng tạo và đạt hiệu quả cao trong các hoạt động giáo dục, phù hợp với điều kiện củanhà trường.Nội dung của phong trào làm đồ dùng dạy học gắn với việc triển khai cuộc vậnđộng “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phongtrào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.V. Ý KIẾN ĐỀ XUẤTThực ra trong các nhà trường hiện nay đã được cấp rất nhiều các thiết bị dạy học chocác bộ môn, đặc biệt là các khối lớp 6, 7. Tuy vậy đối với bộ môn hoá học thì các đồ dùngdạy học như: biều đồ, sơ đồ, mô hình, phim….còn quá ít. Vì vậy muốn đạt được hiệu quảcao ở bộ môn này, tôi có một số kiến nghị:- Các cơ quan thiết bị trường học cần có đầy đủ tranh ảnh về: ứng dụng, sản xuất hoáhọc, các sơ đồ liên kết của các nguyên tử, phân tử hoặc các sơ đồ biểu thị mối quan hệgiữa các chất với nhau, để cung cấp về các trường, giúp giáo viên thuận lợi hơn trong việctìm kiếm các đồ dùng dạy học- Nhà trường cần bổ sung, cập nhật và phổ biến kịp thời những tư liệu, tài liệu có liênquan đến hoạt động bộ môn và phương pháp giảng dạy bộ môn- Nhà trường cần tạo điều kiện và chi trả hợp lý về kinh phí khi giáo viên tự thiết kếcác đồ dùng dạy học còn thiếu- Tổ chức thường xuyên các cuộc thi sáng tạo và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm kíchthích lòng yêu nghề và tư duy sáng tạo của giáo viên đồng thời bổ sung những trang thiếtbị cần thiết cho các hoạt động dạy học- Đối với giáo viên của từng bộ môn hãy phấn đấu để trong mỗi tiết học bìnhthường học sinh được: Hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn vàsuy nghĩ nhiều hơnTrên đây chỉ là kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã tích luỹ được trong quá trình giảng dạybộ môn hoá học. Với sự hiểu biết và kinh nghiệm có hạn, chắc chắn không tránh khỏinhững sơ sót, rất mong được sự góp ý chân thành của các bạn đồng nghiệp.Xin chân thành cảm ơn! Long Định, ngày 24 tháng 01 năm 2009dụng ………………………………………………… 6 6. Phương phápchung …………………………………………… 7 7. Những chú ý khi sử dụng đồdùng dạy học …………………… 10III. Bài học kinh nghiệm ………………………………………………… 10IV. Kết luận …………………………………………………………… 11V. Ý kiến đề xuất ………………………………………………………. 11Phụ lục: Ảnh minh hoạ bộ sơ đồ điều chế các hợp chất vô cơ …… 13Tài liệu tham khảo …………………………………………………… 17 Mụclục ……………………………………………………………… 18

Tải File Word Nhờ tải bản gốc Tài liệu, ebook tham khảo khác

• thuyet minh do dung day hoc
• CV 415/TB-GD&ĐT KH TỔ CHỨC TRIỂN LÃM VÀ HỘI THI ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM
• QĐ 444/QĐ-GD&ĐT BTC TRIỂN LÃM VÀ HỘI THI ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM NĂM 2008-2009
• Thuyết minh đồ dùng dạy học
• thuyet minh do dung day hoc tu lam
• BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
• thuyết minh đồ dùng dạy học -hay
• Thuyết minh đồ dùng dạy học tin 11
• skkn giới thiệu một số đồ dùng dạy học tự làm môn vật lý cấp thpt nguyễn thị minh khai
• BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM doc
• Tiểu luận Mâu thuẫn trong nền kinh tế thị trường định hướng XHCN ở Việt Nam
• Mô hình Công ty TNHH và Công ty cổ phần đối với nền kinh tế nước ta
• Nhà nước và vai trò của Nhà nước trong nền kinh tế thị trường ở nước ta
• Những biện pháp để thực hiện quá trình cổ phần hoá doanh nghiệp Nhà nước ở Việt Nam
• Tiểu luận Ảnh hưởng phật giáo trong đời sống người Việt
• Tiểu luận Phát triển kinh tế có vốn đầu tư nước ngoài trong thời kì quá độ ở Việt Nam
• Tiểu luận Quan hệ giữa phát triển kinh tế và bảo vệ môi trường ở Việt Nam
• Tiểu luận Quy luật mâu thuẫn trong quá trình xây dựng nền kinh tế thị trường ở Việt Nam
• Tiểu luận Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước và những yêu cầu về năng lực sáng tạo của con người
• Tiểu luận Thời kỳ quá độ đi lên xây dựng CNXH ở Việt Nam, nguyên nhân và giải pháp

Hệ thống tự động tổng hợp link tải tài liệu, ebook miễn phí cho các bạn sinh viên tham khảo.

Học thêm

• Nhờ tải tài liệu
• Từ điển Nhật Việt online
• Từ điển Hàn Việt online
• Văn mẫu tuyển chọn
• Tài liệu Cao học
• Tài liệu tham khảo
• Truyện Tiếng Anh

Music ♫

Copyright: Tài liệu đại học ©

Top