Điều Kiện áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Tích Cực - Tài Liệu Text

Có thể bạn quan tâm

Trang chủ >
Giáo án - Bài giảng >
Cao đẳng - Đại học >

Điều kiện áp dụng phương pháp dạy học tích cực

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.03 MB, 45 trang )

•••••- c. Chương trình và sách giáo khoa: Phải giảm bớt khốilượng kiến thức nhồi nhét,tạo điều kiện cho thầy trò tổ chức những hoạt động học tập tích cực; giảm bớtnhững thông tin buộc học sinh phải thừa nhận và ghi nhớ máy móc, tăng cường cácbài toán nhận thức để học sinh tập giải; giảm bớt những câu hỏi tái hiện, tăng cườngloại câu hỏi phát triển trí thông minh; giảm bớt những kết luận áp đặt, tăng cườngnhững gợi ý để học sinh tự nghiên cứu phát triển bài học.d. Thiết bị dạy họcThiết bị dạy học là điều kiện không thể thiếu được cho việc triển khai chương trình,sách giáo khoa nói chung và đặc biệt cho việc triển khai đổi mới phương pháp dạyhọc hướng vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh. Đáp ứng yêu cầu nàyphương tiện thiết bị dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hiện cáchoạt động độc lập hoặc các hoạt động nhóm.Cơ sở vật chất của nhà trường cũng cần hỗ trợ đắc lực cho việc tổ chức dạy họcđược thay đổi dễ dàng, linh hoạt, phù hợp với dạy học cá thể, dạy học hợp tác.Trong qúa trình biên soạn sách giáo khoa, sách giáo viên, các tác giả đã chú ý lựachọn danh mục thiết bị và chuẩn bị các thiết bị dạy học theo một số yêu cầu để cóthể phát huy vai trò của thiết bị dạy học. Những yêu cầu này rất cần được các cánbộ chỉ đạo quản lý quán triệt và triển khai trong phạm vi mình phụ trách. Cụ thểnhư sau:•••••- Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống, thực tế và đạt chất lượng cao, tạo điều kiệnđẩy mạnh hoạt động của học sinh trên cơ sở tự giác, tự khám phá kiến thứcthông qua hoạt động thực hành, thâm nhập thực tế trong qúa trình học tập.- Đảm bảo để nhà trường có thể đạt được thiết bị dạy học ở mức tối thiểu, đó lànhững thiết bị thực sự cần thiết không thể thiếu được. Các nhà thiết kế và sảnxuất thiết bị dạy học sẽ quan tâm để có giá thành hợp lí với chất lượng đảm bảo.- Chú trọng thiết bị thực hành giúp học sinh tự tiến hành các bài thực hành thínghiệm. Những thiết bị đơn giản có thể được giáo viên, học sinh tự làm gópphần làm phong phú thêm thiết bị dạy học của nhà trường. Công việc này rấtcần được quan tâm và chỉ đạo của lãnh đạo trường, Sở.- Đối với những thiết bị dạy học đắt tiền sẽ được sử dụng chung. Nhà trườngcần lưu ý tới các hướng dẫn sử dụng, bảo quản và căn cứ vào điều kiện cụ thểcủa trường đề ra các quy định để thiết bị được giáo viên, học sinh sử dụng tốiđa.Cần tính tới việc thiết kế đối với trường mới và bổ sung đối với trường cũphòng học bộ môn, phòng học đa năng và kho chứa thiết bị bên cạnh các phònghọcbộmôn.e. Đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh.•••Đánh giá là một khâu quan trọng không thể thiếu được trong qúa trìnhgiáo dục. Đánh giá thường nằm ở giai đoạn cuối cùng của một giaiđoạn giáo dục và sẽ trở thành khởi điểm của một giai đoạn giáo dụctiếp theo với yêu cầu cao hơn, chất lượng mới hơn trong cả một qúatrình giáo dục.Đánh giá kết quả học tập là qúa trình thu thập và xử lý thông tin vềtrình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của học sinh về tác độngvà nguyên nhân của tình hình đó nhằm tạo cơ sở cho những quyếtđịnh sư phạm của giáo viên và nhà trường cho bản thân học sinh đểhọc sinh học tập ngày một tiến bộ hơn.Đổi mới phương pháp dạy học được chú trọng để đáp ứng những yêucầu mới của mục tiêu nên việc kiểm tra, đánh giá phải chuyển biếnmạnh theo hướng phát triển trí thông minh sáng tạo của học sinh,khuyến khích vận dụng linh hoạt các kiến thức kĩ năng đã học vàonhững tình huống thực tế, làm bộc lộ những cảm xúc, thái độ của họcsinh trước những vấn đề nóng hổi của đời sống cá nhân, gia đình vàcộng đồng. Chừng nào việc kiểm tra, đánh giá chưa thoát khỏi quỹ đạohọc tập thụ động thì chưa thể phát triển dạy và học tích cực.Phương pháp dạy học tích cực•••Thống nhất với quan điểm đổi mới đánh giá như trên việc kiểm tra, đánh giá sẽhướng vào việc bám sát mục tiêu của từng bài, từng chương và mục tiêu giáodục của môn học ở từng lớp cấp. Các câu hỏi bài tập sẽ đo được mức độ thựchiện các mục tiêu được xác định.- Hướng tới yêu cầu kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan kết quả học tậpcủa học sinh, bộ công cụ đánh giá sẽ được bổ sung các hình thức đánh giá khácnhư đưa thêm dạng câu hỏi, bài tập trắc nghiệm; chú ý hơn tới đánh giá cả qúatrình lĩnh hội tri thức của học sinh, quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủđộng của học sinh trong từng tiết học, kể cả ở tiết tiếp thu tri thức mới lẫn tiếtthực hành, thí nghiệm. Điều này đòi hỏi giáo viên bộ môn đầu tư nhiều công sứchơn cũng như công tâm hơn. Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm và giám sáthoạt động này.- Hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá cũng cần thể hiện sự phân hóa, đảm bảo70% câu hỏi bài tập đo được mức độ đạt trình độ chuẩn - mặt bằng về nội dunghọc vấn dành cho mọi học sinh trung học và 30% còn lại phản ánh mức độ nângcao, dành cho học sinh có năng lực trí tuệ và thực hành cao hơn.

Xem Thêm