Xemtailieu Tải về Hướng dẫn học sinh lớp 12 giải bài tập tia rơn gen
MỤC LỤC Trang Phần I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phương pháp nghiên cứu 2 2 2 2 Phần II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 3 2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 3. Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn 4 đề 3.1. Cơ sở lý thuyết 4 3.2. Bài tập ví dụ 6 3.3. Bài tập vận dụng 10 Đáp án 13 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, 13 với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Phần III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị 14 14 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong quá trình giảng dạy môn Vật Lí ở lớp 12 trường THPT khi học sinh gặp bài toán tìm vận tốc, bước sóng cực tiểu( tần số cực đại)...của tia Rơn Ghen các em học sinh nghỉ sẽ tìm công thức để vận dụng vào bài toán mà không tư duy vấn đề đó bắt đầu từ đâu chính vì vậy mà lượng bài tập định lượng phần này không nhiều, nhưng khi 1 vận dụng vào giải bài tập các em học sinh hay làm sai hoặc vận dụng kiến thức một cách máy móc nhất là học sinh ở mức độ trung bình và khá. Để khắc nhược điểm này trong quá trình giảng dạy tôi tìm hiểu xem nguyên nhân bắt đầu từ đâu và tôi nhận thấy một số vấn đề dẫn tới nhược điểm trên như sau: - Thứ nhất: Trong sách giáo khoa phần này viết rất hàn lâm không có công thức nào thể hiện bản chất Vật lí. - Thứ hai:Trong thời lượng trong một tiết học của bài này thầy (cô) giáo cũng không đủ thời gian để truyền tải ngôn ngữ Vật lí thành công thức tường minh cho học sinh vân dụng. - Thứ ba: Bài này thuộc chương Sóng ánh sáng nhưng phần đa bài tập phải vận dụng tính chất hạt để giải. - Thứ tư: Một số em học sinh không phân biệt được kiến thức phần này và phần quang điện vì thế cho rằng hiện tượng bật bật electron ở hai hiện tượng trên là như nhau dẫn đến việc sử dụng công thức sai. - Thứ năm: Một số bài tập ở phần này vận dụng kiến thức vật lí cấp 2, lớp 10 và lớp 11. Chính vì lí do trên tôi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh lớp 12 giải bài tập tia Rơn Ghen”. 2. Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh có cách nhìn toàn diện bài tập về tia Rơn ghen, từ đó các em học sinh chủ động vận dụng kiến thức vào giải bài tập. 3. Đối tượng nghiên cứu Các bài toán vận tốc của electron khi đập vào đối âm cực, tia Rơn ghen có bước sóng cực tiểu, nhiệt độ đối âm cực, lưu lượng nước chảy qua đối âm cực ... môn vật lí ở trường THPT đưa ra cách giải bài toán. Từ đó phần nào các em học sinh thấy được việc vận dụng bài toán lí thuyết áp dụng vào thực tiễn cuộc sống. 4. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài, tôi sử dụng phương pháp chủ yếu là tham khảo tài liệu, đề thi đại học, tổng kết rút kinh nghiệm qua các buổi dạy chính khóa, dạy ôn thi THPT Quốc gia. Căn cứ vào đề bài tập để hệ thống biên soạn bài tập phần này đồng thời đưa ra kiến thức cần thiết để phục vụ cho việc áp dụng vào giải bài tập. Mặt khác trong quá trình vận dụng đề tài tôi còn dùng nhiều biện pháp tham khảo tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi, trao đổi với thầy cô giáo giảng dạy bộ môn Vật lí, Toán học, trao đổi với các em học sinh để tìm ra vướng mắc từ phía các em. Áp dụng kiểm tra đối chứng, đánh giá và so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm đối với học sinh và học sinh dự thi đại học qua nhiều năm từ đó đúc rút ra kinh nghiệm này. PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHỆM 1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm. Để giúp các em học tốt hơn, giáo viên cần tạo cho học sinh hứng thú học tập, cần giúp các em làm các bài tập rèn luyện tư duy môn học. Cần cho học sinh thấy được nhu cầu nhận thức là quan trọng, con người muốn phát triển cần phải có tri thức cần phải học hỏi. Đối với môn vật lý thì giáo viên cần biết định hướng, giúp đỡ từng đối 2 tượng học sinh, quan trọng hơn là phải tạo tình huống giúp các em nâng cao năng lực tư duy. Bài tập tìm vận tốc của electron khi đập vào đối âm cực, tia Rơn ghen có bước sóng cực tiếu, nhiệt độ đối âm cực, lưu lượng nước chảy qua đối âm cực … là một phương tiện có hiệu quả cao trong việc rèn luyện kỹ năng giải bài tập và rèn luyện tư duy cho học sinh, rèn luyện cho các em phương pháp làm việc khoa học, độc lập góp phần hình thành cho học sinh năng lực tư duy khoa học. Có thể sử dụng bài tập phần này trong nghiên cứu, hình thành kiến thức mới vận dụng lí thuyết vào chế tạo thiết bị phục vụ cuộc sống; trong luyện tập, rèn luyện kỹ năng cho học sinh; trong kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng ghi nhớ vận dụng kiến thức đã có sâu chuỗi kiến thức giữa các bài, các chương… của học sinh. 2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Nghiên cứu đối tượng học sinh năm học: 2014-2015; 2015-2016; 2016- 2017 * Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi, nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy . * Phương pháp trao đổi, thảo luận: Từ kết quả nghiên cứu, khi thực hiện đề tài tôi tiến hành trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp, rút kinh nghiệm để hoàn thiện đề tài. * Phương pháp thực nghiệm: Tôi tiến hành dạy thể nghiệm theo phương pháp đã nghiên cứu trong đề tài. * Phương pháp điều tra: Tôi ra các bài tập áp dụng để kiểm tra đánh giá kết quả sử dụng phương pháp mới. Thực trạng học sinh - Các em còn lúng túng giải thích cơ chế phát ra tia Rơn ghen. - Khả năng truyền tải từ ngôn ngữ Vật lí thành công thức. - Ý thức học tập của học sinh chưa thực sự tốt. - Nhiều học sinh có tâm lí sợ học môn vật lý. Đây là môn học đòi hỏi sự tư duy, phân tích của các em. Thực sự là khó không chỉ đối với học sinh mà còn khó đối với cả giáo viên trong việc truyền tải kiến thức tới các em. Nhiều em hổng kiến thức từ lớp dưới, ý thức học tập chưa cao nên chưa xác định được động cơ học tập, chưa thấy được ứng dụng to lớn của môn vật lý trong đời sống. Qua nghiên cứu trong một vài năm trở lại đây việc học sinh tiếp thu vận dụng các kỷ năng giải bài tập tia Rơn ghen còn nhiều hạn chế, kết quả chưa cao. Sự nhận thức và ứng dụng thực tế cũng như vận dụng vào việc giải quyết các bài tập Vật lý còn nhiều yếu kém. Để làm tốt được những vấn đề này người giáo viên phải luôn luôn tìm tòi và đưa ra hướng giải quyết khắc phục sao cho học sinh của mình đạt kết quả cao nhất trong các kì thi. người thầy phải tìm ra được những cách giải phù hợp và nhanh cho từng dạng toán cụ thể để truyền thụ cho học sinh. Thực trạng trên là những động lực giúp tôi nghiên cứu đề tài này. 3. Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. 3 3.1. Cơ sở lí thuyết: 1. Cấu tạo của ống tạo ra tia X. + Bình thủy tinh trong đó có chứa 3 điện cực gồm: - Ka tốt hình chỏm cầu. - A nốt . - Đối K ( Vôn fram, hoặc platin) đặt ở tâm hình cầu. + Áp suất trong bình khoảng 10-3 mmHg. [1] 2. Hoạt động ( cách tạo ra tia X) + Khi đặt vào giữa A và K một hiệu điện thế lớn, các Ion (+) trong bình chịu tác u r u r dụng lực điện trường: F qE , chuyển động đến đập vào ca tốt. Catốt nhận được năng lượng làm cho electron trên ca tốt dao động mạnh bật ra ngoài( ngày nay người ta sử dụng ống Cu lit giơ electron bật ra nhờ nung nóng). + Dưới tác dụng của lực điện trường các electron bật ra khỏi ca tốt chuyển động từ ca tốt sang a nốt. Do catốt hình chỏm cầu và vận tốc của các electron bật ra vuông góc với bề mặt catốt dẫn tới các electron đập vào đối catốt đặt ở tâm mặt cầu. Khi tới tâm măt cầu các electron đạt vận tốc lớn nên xuyên vào nguyên tử làm đối catốt và bị hãm trong trường gần hạt nhân và phát ra bức xạ có bước sóng từ 10 -8m đến 10-11m gọi là tia X hay tia Rơn-ghen. 3. Các công thức tia X( tia Rơn-ghen) a. Động năng (hay vận tốc) khi đập vào đối K. + Gọi v0 là vận tốc của electron khi bật khỏi K. v là vận tốc của electron khi đập vào đối K. + Khi được điện trường tăng tốc electron chuyển động từ ca tốt sang đối catốt động năng biến thiên một lượng. 1 1 2 Wd Wd 2 Wd 1 mv 2 mvo Trong đó: m là khối lượng của e ( m = 9,1.10-31kg). 2 2 4 + Công lực điện trường thực hiện được khi electron chuyển động từ catốt sang đối catốt. A = qU = e U AK ó t Trong đó: e là điện tích của electron ( e = 1,6.10-19C ) UAK là hiệu điện thế giữa anốt và catốt. + Áp dụng định lý động năng ta có 1 2 1 2 Wd A mv mvo e U AK 2 2 1 2 1 2 mv mvo e U AK 2 2 Wd W0 e U AK (1) Do khi e bật ra khỏi ca tốt vận tốc thường rất bé nên nhiều bài toán ta bỏ qua vận tốc của e khi bật ra khỏi ca tốt ( v = 0 ) nên công thức (1) trở thành: 1 Wd mv 2 e U AK D (2) 2 b. Bước sóng nhỏ nhất hay tần số lớn nhất của tia X. Coi electron sau khi đập vào bề mặt đối Ka tốt xuyên sâu vào bên trong vỏ nguyên tử, tương tác với hạt nhân nguyên tử và các e của các lớp này làm cho nguyên tử chuyển lên trạng thái kích thích - Thời gian tồn tại ở trạng thái kích thích rất ngắn (cỡ 10-8 s), nguyên tử nhanh chóng chuyển về trạng thái có năng lương thấp hơn và phát ra tia X, Proton có trong chùm tia X có năng lượng: c hf h Điều kiện phát ra tia X: Wd c hf h Wd b Vâ D c =Wd V Vậy: hf max h (3) min Đây là trường hợp thuận lợi nhất, e của chùm electron đã truyền toàn bộ động năng cho một nguyên tử kim loại của đối Ka tốt đang ở trạng thái cở bản và nguyển tử kim loại chuyển lên trạng thái kích thích, sau đó nguyên tử trở về trạng thái cở bản để phát ra proton có max . c. Cường độ dòng điện qua ống Rơn ghen. + Khi ống Rơn-ghen hoạt động, cường độ dòng điện qua ống là dòng điện không đổi. q ne c I= (4) t Trong đó: q là điện lượng chuyển qua ống trong thời gian t 5 n là số e chuyển qua ống trong thời gian 1s. + Số e chuyển qua ống trong thời gian t. I .t N = n.t = (5) e d. Độ tăng nhiệt độ ở đối Ka tốt khi ống Rơn-ghen hoạt động. Khi ống Rơn-ghen hoạt động, chỉ có một số ít electron ( chưa đến 1% ) có tác dụng tạo tia X, phần còn lại ( trên 99%) khi đập vào đối ca tốt chỉ có tác dụng nhiệt làm nóng đối catốt vì vậy nhiệt độ của đối catốt tăng. Gọi Q là nhiệt lượng đối ca tốt nhận được do electron Ta có: Q = C.m. t 0 d (6) ((( Trong đó: C là nhiệt dung riêng của kim loại làm đối catốt m là khối lượng của đối ca tốt. t 0 = t2 - t1 độ tăng nhiệt độ của đối catốt. e. Lưu lượng nước chảy qua đối ca tốt. Do phần lớn e khi đập vào đối Ka tốt gây tác dụng nhiệt vì vậy mà đối ca tốt nóng lên rất nhanh. Để làm nguội ( giảm nhiệt đối catốt) người ta cho nước chảy luồn bên trong. Gọi L là lưu lượng nước ( m3/s). + Khối lượng nước chảy qua trong thời gian t. m = V.D = L.t.D Trong đó: D là khối lượng riêng của nước ( Kg/m3). + Nhiệt lượng nước hấp thụ. Q' = C.m. t 0 = L.t.D.C. t 0 (7) Lời giải ' + Từ phương trình cân bằng nhiệt: Q = Q ta tìm ra được lưu lượng nước. 3.2. Bài tập ví dụ: Ví dụ 1: [2] Hiệu điện thế giữa anốt và catốt của ống Rơn ghen là U = 20 KV bỏ qua động năng của electron khi bứt ra khỏi catốt. Tính: 1. Vận tốc của electron tới đối catốt. 2. Bước sóng nhỏ nhất của tia Rơn ghen mà ống có thể phát ra. Biết: h = 6,625.10-34 J.s; c = 3.108 m/s; e = -1,6.10-19 C. Lời giải: 1. Vận tốc của electron khi đập vào đối catốt. Do vận tốc của electron khi bật ra khỏi ca tốt bằng không ( v0 = 0) 1 2 Wd A mv e U AK == Nên: = Tr(( Cường 2 2 eU (!) v= m Thay số: v = 2.1, 6.1019.20.103 8,386.107 (m / s) T 31 9,1.10 6 Vậy khi electron đập vào đối catốt vận tốc đạt: 8,386.107 (m/s) 2. Bước sóng nhỏ nhất của tia Rơn ghen. Sau khi đập vào đối catốt động năng của electron biến hoàn toàn thành năng lượng của proton có trong chùm tia X nên. c Wd A h 2 ((( min hc min = A 6, 625.10 34.3.108 0, 621.10 10 ( m) Thay số: min = 19 3 1, 6.10 .20.10 Bước sóng nhỏ nhất của tia X là: 0, 621.1010 (m) đây là tia X cứng. Ví dụ 2: [3] Trong chùm tia Rơn ghen phát ra từ ống Rơn ghen, người ta thấy có tần số lớn nhất bằng fmax = 3.1016 HZ. Tính: 1. Hiệu điện thế giữa anốt và catốt. 2. Cường độ dòng điện qua ống I = 5 mA. Tính lượng e tới đập vào đối ca tốt trong 1 phút. 3. Tính nhiệt lượng làm nóng đối a tốt trong 1 phút, biết rằng có 95% động năng của e chuyển thành nhiệt lượng trên. Biết: h = 6,625.10-34 J.s; e = -1,6.10-19 C. Lời giải: 1..Hiệu điện thế giữa a nốt và ca tốt. + Bỏ qua động năng của e khi bật ra khỏi ca tốt. Nên động năng của electron khi đập vào đối catốt là. 1 Wd mv 2 e U AK 2 + Sau khi đập vào đối catốt phát ra tia X có tần số lớn nhất + hf max =Wd e U U = hf max e 6, 625.10 34.3.1016 12,375.103 (V ) Thay số: U = 19 1, 6.10 = 12,375 (KV) Vậy hiệu điện thế giữa anốt và catốt là: 12,375 (KV) 1. Tính lượng e tới đập vào đối catốt trong 1 phút. q q I .t e N . Từ công thức : I = t 7 c N I .t e I .t 5.103.60 1,875.1018 (hạt e) Thay số: N 19 e 1, 6.10 Như vậy trong 1 phút có 1,875.1018 hạt e đập vào đối catốt. 2. Tính nhiệt lượng làm nóng đối catốt trong 1 phút. + Tổng động năng của N hạt electron trước khi đập vào đối catốt. W = N.Wđ = N. e .U + Nhiệt lượng làm nóng đối catốt là. 95 95 Q W= .N . e .U 100 100 95 .1,875.1018.1, 6.1019.12,375.103 Thay số: Q 100 3 = = 3,5.10 (J) = 3,5 (KJ)= Trong 1 phút đối catốt nhận được nhiệt lượng: 3,5 (KJ)=Trong 1 phút Ví dụ 3: [ 4] Một ống Rơn ghen phát ra bước sóng nhỏ nhất 5A0 . 1. Tính hiệu điện thế giữa anốt và catốt. 2. Đối catốt là một khối platin có khối lượng m = 4g và sau 10 phút nhiệt độ của nó tăng thêm 10000C ( Khi không có nước chảy qua đối catốt). Cho rằng toàn bộ động năng của các e đập vào đối Ka tốt chuyển thành nhiệt. Tính dòng điện qua ống Rơn ghen. Biết: - Nhiệt dung riêng của platin C= 120 (J/kg.độ) - Hằng số: h = 6,625.10-34 (J.s) - T ốc độ ánh sáng: c =3.108 (m/s) Lời giải: 1. Tính hiệu điện thế giữa anốt và catốt. + Bỏ qua động năng của e khi bật ra khỏi Ka tốt. Nên động năng của e khi đập vào đối Ka tốt. 1 Wd mv 2 e U AK 2 + Khi tia Rơn ghen phát ra có bước sóng ngắn nhất. hc =Wd e U min hc U = min e Thay số: U = 6, 625.1034.3.108 2, 475.103 (V ) 10 19 5.10 1, 6.10 8 = 2,475 (KV) Hiệu điện thế giữa anốt và catốt: 2,475 (KV). 2.Tính cường độ dòng điện qua ống Rơn ghen. + Nhiệt lượng đối Ka tốt nhận được để nhiệt độ tăng thêm 10000C. Q = C.m. t 0 = 4.10-3.120.1000 = 480 (J) + Năng lượng này chính là động năng của e trước khi đập vào đối catốt Wđ = 480 (J) + Gọi N là số e đập vào đối catốt trong 10 phút 1 2 Wđ = N. mv N . e .U 2 W Q N d e .U e .U + Cường độ dòng điện qua ống Rơn ghen. q N. e Q I= t t U .t 480 0,3232.103 ( A) Thay số: I 3 2, 475.10 .10.60 Vậy cường độ dòng điện qua ống Rơn ghen là: 0,3232.103 ( A) Ví dụ 4: [5] Hiệu điện thế giữa hai cực của một ống Rơn ghen là U = 1,2 KV và cường độ dòng điện qua ống là I = 0,8 mA. Cho rằng toàn bộ động năng của electron khi đập vào đối catốt làm nóng đối catốt. 1. Tính nhiệt lượng của đối catốt nhận được trong 1 s. 2. Để làm nguội đối catốt người ta cho dòng nước chảy bên trong. Nhiệt độ lối ra cao hơn nhiệt độ lối vào 100C. Tính lưu lượng nước chảy. Lời giải: 1. Nhiệt lượng của đối catốt nhận được trong 1 s. + Số e đập vào đối catốt trong 1s I 0,8.103 I n. e n 5.1015 ( hạt e)+1. 19 e 1, 6.10 + Bỏ qua động năng của e khi bật ra khỏi Ka tốt. Nên động năng của e khi đập vào đối catốt. 1 Wd mv 2 e U AK 2 + Nhiệt lượng của đối catốt nhận được trong 1 s. Q = n.Wđ n. e .U Thay số: Q = 5.1015.1,6.10-19.1,2.103 = 0,96 (J) 9 Trọng 1s đối catốt nhận được năng lượng 0,69 (J). 2. Tính lưu lượng dòng nước. Gọi L là lưu lượng dòng nước chảy qua đối catốt Khối lượng của nước tương ứng là m = L.D + Nhiệt lượng nước hấp thụ trong 1s. Q' = C.m. t 0 = L.D.C. t 0 Theo giả thiết của bài toán: Q = Q' Q L.D.C.t 0 Q L D.C.t 0 0,96 2, 28571.108 (m3 / s) Thay số: L 3 10 .4200.10 Vậy lưu lượng dòng nước: L = 2, 28571.108 (m3 / s) 3.3: Bài tập vân dụng [6] Câu 1: Hiệu điện thế giữa anốt và katốt của ống Rơnghen là 15KV. Bước sóng nhỏ nhất của tia Rơnghen đó là: A. 0,83.10-8m B. 0,83.10-9m C. 0,83.10-10m D. 0,83.10-11m Câu 2: Trong một ống Rơghen người ta tạo ra một hiệu điện thế không đổi giữa hai cực. trong một phút người ta đếm được 6.1018 điện tử đập vào catốt. tính cường độ dòng điện qua ống Rơghen A. 16mA B. 1,6A C. 1,6mA D. 16ª Câu 3. Một tia X mềm có bước sóng 125pm. Năng lượng của phô tôn tương ứng có giá trị nào sau đây? A. 104eV B. 103eV C. 102eV D. 2.103eV. Câu 4. Cường độ dòng điện trong ống Rơnghen là 0,64 mA. Số điện tử đập vào đối catốt trong 1 phút là A. 2,4.1016 B. 16.1015 C. 24.1014 D. 2,4.101 Câu 5. Hiệu điện thế giữa anốt và catốt của một ống Rơnghen là U = 25 kV. Coi vận tốc ban đầu của chùm êlectrôn phát ra từ catốt bằng không. Tần số lớn nhất của tia Rơnghen do ống này có thể phát ra là A. 6,038.1018 Hz. B. 60,380.1015 Hz. C. 6,038.1015 Hz. D. 60,380.1015 Hz. Câu 6. Tần số lớn nhất trong chùm tia Rơnghen là f max = 5.1018Hz. Coi động năng đầu của e rời catôt không đáng kể. Động năng của electron đập vào đối catốt là: A. 3,3125.10-15J B. 4.10-15J C. 6,25.10-15J D. 8,25.10-15J Câu 7. Ống Rơnghen có hiệu điện thế giữa anôt và catôt là 12000V, phát ra tia X có bước sóng ngắn nhất là . Để có tia X cứng hơn, có bước sóng ngắn nhất là ’ ngắn hơn bước sóng ngắn nhất 1,5 lần, thì hiệu điện thế giữa anôt và catôt phải là A. U = 18000V B. U = 16000V C. U = 21000V D. U = 12000V 10 Câu 8 : Một ống Rơnghen phát ra tia X có bước sóng ngắn nhất là 1,875.10 -10(m). Để tăng độ cứng của tia X, nghĩa là giảm bước sóng của nó, ta tăng hiệu điện thế hai cực của ống thêm 3300V. Tính bước sóng ngắn nhất ống phát ra khi đó . A. min 1, 2515.10 10 (m) B. min 1, 2515.1010 (cm) C. min 1,1525.1010 (cm) D. min 1,1525.1010 (m) Câu 9:. Ống tia X làm việc ở hiệu điện thế U = 50KV và cường dộ dòng điện I = 2mA, trong 1s bước xạ n = 5.1013 phôtôn. Biết bước sóng trung bình của tia X là = 0,1nm. Cho biết c = 3.108 m/s, h = 6,625.10-34J.s. Hiệu suất của ống tia Rơn ghen là A. 0,1%. B.1%. C.10%. D.19% 15 Câu 10: Trong một giây có 10 eletron từ catốt đến đập vào anốt. Dòng điện bão hoà là A. 1,6A B. 0,16mA C. 0,16μA D. Giá trị khác Câu 11: Hiệu điện thế giữa anốt và catốt của ống Rơnghen là 3.104(V). Cho điện tích electron e 1,6.10 19 C ; hằng số plank h 6,625.10 34 J .s , vận tốc của ánh sáng trong chân không c 3.10 8 m / s . Bước sóng nhỏ nhất của chùm tia Rơnghen phát ra Chọn một đáp án dưới đây 2,25.10 11 m A. 4,14.10 11 m B. 3,14.10 11 m C. 1,6.10 11 m D. Câu 12: Trong một ống Rơghen, số electron đập vào catốt trong một giây là n = 5.10 15 hạt, vận tố mỗi hạt là 8.107m/s. Cường độ dòng điện qua ống: A. 8.10-4A B. 0,8.10-4A C. 3,12.1024A D. 0,32.10-4A Câu 13: Trong một ống Rơghen, số electron đập vào catốt trong một giây là n = 5.10 15 hạt, vận tố mỗi hạt là 8.107m/s. Hiệu điện thế giữa anốt và catốt biết vận tốc của electron khi rời Catôt bằng 0 A. 18,2V B. 18,2kV C. 81,2kV D. 2,18kV Câu 14:. Trong một ống Rơghen, số electron đập vào catốt trong một giây là n = 5.10 15 hạt, vận tố mỗi hạt là 8.107m/s Bước sóng nhỏ nhất trong chùm tia Rơghen do ống phát ra là A. 0,68.10-9m B. 0,86.10-9m C. 0,068.10-9m D. 0,086.10-9m Câu 15: Trong một ống Rơghen, biết hiệu điện thế giữa anốt và catốt là U = 2.10 6V. Hãy tính bước sóng nhỏ nhất min của tia Rơghen do ống phát ra: A. 0,62mm B. 0,62.10-6m C. 0,62.10-9m D. 0,62.10-12m Câu 16: Chùm tia Rơghen phát ra từ ống Rơghen, người ta thấy có những tia có tần số lớn nhất và bằng f max 5.1019 ( Hz ) Động năng cực đại của electron đập vào đối catốt: A. 3,3125.10-15J B. 33,125.10-15J C. 3,3125.10-16J D.33,125.10-16J Câu 17:. Chùm tia Rơghen phát ra từ ống Rơghen, người ta thấy có những tia có tần số lớn nhất và bằng f max 5.1019 ( Hz ) . Hiệu điện thế giữa hai cực của ống: A. 20,7kV B. 207kV C. 2,07kV D. 0,207kV Câu 18: Chùm tia Rơghen phát ra từ ống Rơghen, người ta thấy có những tia có tần số lớn nhất và bằng f max 5.1019 ( Hz ) . Trong 20s người ta xác định có 10 18 electron đập vào đối catố. Cường độ dòng điện qua ống: A. 0,8A B. 0,08A C. 0,008A D. 0,0008A 11 Câu 19: Một ống phát ra tia Rơghen, phát ra bức xạ có bước sóng nhỏ nhất là 5.10 -10m (bỏ qua sự tỏa nhiệt).Tính năng lượng của photon tương ứng A. 3975.10-19J B. 3,975.10-19J C. 9375.10-19J D. 9,375.10-19J Câu 20: Một ống phát ra tia Rơghen, phát ra bức xạ có bước sóng nhỏ nhất là 5.10 -10m (bỏ qua sự tỏa nhiệt). Vận tốc của điện tử đập vào đối âm cực và hiệu điện thế giữa hai cực của ống là v 29, 6.106 m / s A. U 2484V v 92, 6.106 m / s C. U 2484V v 296.106 m / s B. U 248, 4V v 926.106 m / s D. U 248, 4V Câu 21: Một ống phát ra tia Rơghen, phát ra bức xạ có bước sóng nhỏ nhất là 5.10 -10m (bỏ qua sự tỏa nhiệt). Khi ống hoạt động thì dòng điện qua ống là I = 2mA. Số điện tử đập vào đối âm cực trong mỗi giây A. 125.1013 B. 125.1014 B. 215.1014 D. 215.1013 Câu 22: Một ống phát ra tia Rơghen, phát ra bức xạ có bước sóng nhỏ nhất là 5.10-10m (bỏ qua sự tỏa nhiệt), Khi ống hoạt động thì dòng điện qua ống là I = 2mA Nhiệt lượng tỏa ra trên đối âm cực trong một phút (giả sử toàn bộ năng lượng của electron khi đến đối Catot đều biến thành nhiệt): A. 928J B. 29,8J C.234J D. 92,8J 4 Câu 23: Một ống phát tia X có hiệu điện thế U=2.10 V. Bỏ qua động năng ban đầu của e lúc ra khỏi ca tốt. Vận tốc của e khi chạm tới ca tốt là bao nhiêu? A. 0,838.108m/s B. 0,838.106m/s C. 0,638.108m/s D. 0,740.108m/s . Câu 24 Một ống phát tia X có hiệu điện thế U=2.104 V. Bỏ qua động năng ban đầu của e lúc ra khỏi ca tốt Tính bước sóng cực tiểu của chùm tia X phát ra A. 6,02.10-11m B. 6,21.10-11m C. 5,12.10-12m D. 4,21.10-12m. Câu 25: Một ống phát tia X có hiệu điện thế U=2.104 V. Bỏ qua động năng ban đầu của e lúc ra khỏi ca tốt Động năng của e khi dập vào đối ca tốt là A. 4,2.10-15J B. 3,8.10-15J C. 3,8.10-16J D. 3,2.10-15J. Câu Đáp án Câu Đáp án Câu 1 C 6 A 11 2 A 7 A 12 ĐÁP ÁN 3 A 8 A 13 4 A 9 A 14 5 A 10 B 15 12 Đáp án Câu Đáp án Câu Đáp án A 16 B 21 B A 17 B 22 C B 18 C 23 A C 19 A 24 B D 20 A 25 D 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường. Tôi đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này cho học sinh trong những năm gần đây và thu được những kết quả khả quan. Trước hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chương trình SGK vật lý THPT. Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực hoạt động trong các giờ học, đồng thời cũng rất linh hoạt trong từng bài tập cụ thể. Không khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi gặp bài tập phần này vì nội dung sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng cho tất cả các bài toán phần này. Trong quá trình giảng dạy tôi thấy kết quả học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt còn học sinh yếu, kém thì giảm so với những năm khi chưa đưa ý tưởng này vào áp dụng. Tỉ lệ và kết quả học sinh khi chưa áp dụng sáng kiến Năm học 2011 -2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Tổng số học sinh được đem so sánh Học sinh yếu Học sinh Trung bình 90 90 90 3 2 2 35 35 34 3,3% 2,2% 2.2% 38,9% 38,9% 34% Học sinh Khá 50 49 51 55,6% 54,4% 56,%7 Học sinh Giỏi 2 3 3 2,2% 3,3% 3,3% Số học sinh lớp 12 thi ĐHđạt điểm lý từ 7 trở lên 25 29 31 Tỉ lệ và kết quả học sinh khi áp dụng sáng kiến Năm học 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 Tổng số HS được đem so sánh 90 90 90 Học sinh yếu 0 0 0 0 0 0 Học sinh Trung bình 30 27 26 33,33% 30% 28% Học sinh Khá 54 55 56 60% 61,1% 60% Học sinh Giỏi 6 8 8 6,67% 8,9% 8,9% Số học sinh lớp 12 thi đại học đạt điểm lý từ 7 trở lên 36 37 Qua kết quả tổng hợp ta thấy sau khi áp dụng sáng kiến vào trong công tác dạy và học của học sinh thì đã nâng chất lượng giáo giục đại trà và giáo dục mũi nhon lên một cách đáng kể và đặc biệt là kết quả học sinh đạt điểm khá trong kì thi đại học và cao đẳng đạt kết quả rất dáng khích lệ. Rất mong được sự ủng hộ và nếu có thể phổ biến phương pháp này trong ngành để góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng một phần vào sự phát triển nguồn nhân lực của nước nhà. PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận. 13 Trên đây là một số suy nghĩ, tìm tòi của Tôi khi giảng dạy cho học sinh về phần này và đã thu nhận được những kết quả khả quan, gây hứng thú cho học sinh trong học tập và đã nhận được những phản ứng tích cực của học sinh. Tuy nhiên do điều kiện về thời gian nên vấn đề đưa ra sẽ có những chỗ còn hạn chế. Rất mong được sự quan tâm đọc góp ý và vận dụng của các đồng nghiệp. 2. Kiến nghị. Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học cũng như những thành công và hạn chế trong khi thực hiện đề tài, để góp phần vào việc giảng dạy bộ môn đạt kết quả tốt, tôi có những kiến nghị sau: * Về phía cơ sở: Đối với các tổ chuyên môn cần tăng cường hơn nữa hoạt động trao đổi, thảo luận nội dung chuyên môn trong các buổi sinh hoạt tổ, cần chuẩn bị và đưa những nội dung mới và khó để thảo luận, bàn phương pháp giải quyết trước khi truyền đạt vấn đề cho học sinh. * Về phía lãnh đạo cấp trên: Cần tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao lưu, học hỏi và rút kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề. Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 05 tháng 6 năm 2017 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết không sao chép nội dung của người khác. ( Ký và ghi rõ họ tên) Lê Văn Sáu TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách Vật Lí 12- Nhà xuất bản giáo dục năm - Thư viện Vật Lí [1] - [2], [3], [4], [5] Phương pháp giải 99 bài toán Quang lí & Vật lí hạt nhân- Tác giả Trần Trọng Hưng. 14 - [6] Bài tập tia Rơn ghen thư viện Vật Lí DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD & XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Lê Văn Sáu Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa. TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết quả Năm giá xếp loại đánh giá đánh học giá 15 xếp loại 1. 2. 3. 4. 5. 6. Phương pháp giải bài tập máy biến thế Dùng nguyên lí thuận nghịch của chiều truyền ánh sáng giải bài tập quang học. Phương pháp tìm điện trở tương đương. Dùng giản đồ véc tơ giải bài toán điện xoay chiều Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập đồ thị chất khí Một số phương pháp giải bài toán cực trị xếp loại Sở GD&ĐT C 2006 - 2007 Sở GD&ĐT C 2009 - 2010 Sở GD&ĐT C 2010 - 2011 Sở GD&ĐT B 2012 – 2013 Sở GD&ĐT C 2014 - 2015 Sở GD&ĐT C 2015 – 2016 16 Tải về bản full