MỘT Số KINH NGHIỆM Tổ CHỨC TRÒ CHƠI Rèn LUYỆN Kỹ NĂNG ...

Tải bản đầy đủ (.docx) (24 trang)

1. Trang chủ
>>
2. Giáo án - Bài giảng
>>
3. Mầm non - Mẫu giáo

MỘT số KINH NGHIỆM tổ CHỨC TRÒ CHƠI rèn LUYỆN kỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ mẫu GIÁO lớn (5 6 TUỔI) ở TRƯỜNG mầm NON THỰC HÀNH LINH đàm

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (3.28 MB, 24 trang )

TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM NHÀ TRẺ- MẪU GIÁO HÀ NỘITRƯỜNG MẦM NON THỰC HÀNH LINH ĐÀMSÁNG KIỀN KINH NGHIỆMĐề tài : MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒCHƠI RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪUGIÁO LỚN (5-6 TUỔI) Ở TRƯỜNG MẦM NON THỰCHÀNH LINH ĐÀMLĩnh vực: Giáo dục mẫu giáoTác giả: Nguyễn Thị Lan AnhGiáo viên lớp mẫu giáo lớn D4Trường Mầm non Thực hành Linh ĐàmNăm học 2014-20151Mục lụcI. Phần mở đầu:Trang1. Lý do chọn đề tài……………………………………………..32. Mục đích yêu cầu…………………………………………….43. Đối tượng nghiên cứu………………………………………..44. Phương pháp nghiên cứu ……………………………………4II. Phần nội dung1. Cơ sở lý luận………………………………………………….52. Cơ sở thực tiễn………………………………………………..63. Các giải pháp thực hiện………………………………………64. Kết quả………………………………………………………..24III. Kết luận và kiến nghị………………………………………252Đề tài: Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi rènluyện kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnI. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiGiáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dụcquốc dân, nó góp phần không nhỏ trong việc hình thành và phát triểnnhân cách của trẻ. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ pháttriển về thể chất, tình cảm,trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tốđầu tiên của nhân cách, giúp trẻ học làm người và chuẩn bị tốt tâm thếcho trẻ vào lớp một. Với đặc thù của trẻ lứa tuổi mầm non là đang làmquen với thế giới tự nhiên và xã hội, trẻ bước vào cuộc sống với mọithứ đều mới mẻ, cho nên đồng hành với việc dạy kiến thức cho trẻphải dạy các kỹ năng sống cơ bản như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng bảovệ, kỹ năng tự phục vụ bản thân…nhằm giúp trẻ phát triển một số giátrị , nét tính cách, phẩm chất phù hợp với mọi lứa tuổi như: mạnhdạn , tụ tin, độc lập, sáng tao…hình thành nếp sống văn minh , cóhành vi ứng xử , giao tiếp theo quy tắc, chuẩn mưc phù hợp….khôngnhững vậy kỹ năng sống còn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lý tìnhhuống trong từng hoàn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp,đúng lúc,biết tránh những vật, những nơi không an toàn,gây nguy hiểm đến tínhmạng và cách phòng tránh, tự lập trong các tình huống quen thuộc, cómột số kỹ năng tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm với bản thân vàcộng đồng. Cho nên vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo,đặc biệt là trẻ 5- 6 tuổi không chỉ như một mục tiêu giáo dục mà cònnhư một nhiệm vụ giáo dục cụ thể, cần thiết, vì trẻ mẫu giáo lớn đãhình thành cơ sơ ban đầu của hành vi,tính cách và nhân cách . Vì vậyviệc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi là vô cùng quan trọng vàcần thiết.Tuy nhiên việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như thế nào lại làmột vấn đề đặt ra nhiều câu hỏi. Thông thường các bậc phụ huynhthường đề cao tầm quan trọng của việc học tập đối với sự khôn lớncủa trẻ mà quên đi hoạt động vui chơi của trẻ. Có thể nói hoạt độngvui chơi đóng vai trò không nhỏ trong trong sự phát triển hân cách vàcác kỹ năng sống của trẻ.Trong hoạt động vui chơi thì có thể nói rằngtrò chơi giúp cho trẻ em thu thập những kinh nghiệm đáng giá, những3hiểu biết về thế giới xung quanh cũng hư các hoạt động của người lớnnói riêng. Trò chơi giúp trẻ bộc lộ năng khiếu, sở trường của mình vàlà một phương tiện lý tưởng để tạo lòng tin cho trẻ em. Thông qua tròchơi trẻ được rèn luyện những đức tính và kỹ năng sống một cách tựnhiên và đầy hứng thú. Nhờ vậy hiệu quả giáo dục sẽ cao hơn nhiều sovới những phương thức giáo dục khác.Chính xuất phát từ cơ sở nhận thức và lý luận cho nên tôi mạnhdạn chọn đề tài: Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi rèn luyện kỹnăng sống cho trẻ mẫu giáo lớn” làm sáng kiến kinh nghiệm. Rấtmong nhận được góp ý ủng hộ tham khảo của các đồng chí, các bạnđồng nghiệp để chúng ta cùng nhau lựa chọn những kinh nghiệm tốtgóp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.2. Mục đích nghiên cứuTrên cơ sở tìm hiểu những vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ5-6 tuổi thông qua các loại trò chơi rèn luyện kỹ năng sống, tôi muốnđề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng , hiệu quả giáo dục kỹ năngsống cho trẻ trong trường mầm non.3.Đối tượng nghiên cứuTừ những thực tế mà tôi đã dạy trẻ tại lớp Mẫu giáo lớn nhiềunăm , tôi nhận thấy rằng : Kĩ năng sống của trẻ còn hạn chế nhất là kỹnăng giao tiếp và làm việc theo nhómĐứng trước tình hình như vậy ,tôi rất lo lắng phải dạy trẻ như thếnào và bằng biện pháp gì để tất cả trẻ của lớp tôi có những kỹ năngsống cần thiết.4. Phương pháp nghiên cứu-Phương pháp quan sát- Phương pháp điều tra- Phương pháp đàm thoại- Phương pháp cứu sản phẩm hoạt động của trẻ- Phương pháp tổng hợp số liệu5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu- Tìm hiểu thực trạng việc dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn tạitrường mầm non hiện nay, tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài nay của4trẻ mẫu giáo lớn tại Trường mầm non thực hành Linh Đàm- Khu đôthị Bắc Linh Đàm- Quận Hoàng Mai- Hà Nội- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2014 đến thàng 4/2015II. PHẦN NỘI DUNG1. Cơ sở lý luậnTrò chơi là nhu cầu tự nhiên của con người. Trò chơi còn là mộtphương tiện nhằm thu hút, tập hợp và giáo dục trẻ em nhanh nhất , cóhiệu quả nhất. Trò chơi góp phần điều hòa và cân bằng nguồn nănglượng dư thừa trong quá trình trao đổi chất, đảm bảo hoạt đọng bìnhthường trong cơ thể trẻ.Trò chơi của trẻ em có nhiều dạng trò chơi có tác dụng riêng thúcđẩy sự phát triển nhân cách và kỹ năng sống của trẻ. Chính vì thế trẻđược tham gia vào nhiều loại trò chơi càng có khả năng phát triển đadạng hơn, các kỹ năng sống của trẻ thông qua trò chơi cũng được hìnhthành và hoàn thiệnCác trò chơi vận động giúp cơ thể phát triển cân đối , hài hòa.Nhiều trò chơi đòi hỏi sự vận động toàn cơ thể tác động trực tiếp đếnsự phát triển thể chất của trẻ. Nó phát triển các tố chất nhanh, mạnh,khỏe, khéo …làm cho trẻ dễ thích ứng với sự biến đổi của môi trường.Trò chơi trí tuệ giúp trẻ rèn luyện trí nhớ kích thích khả năng tư duyvà trí tưởng tượng khơi dậy hứng thú tìm tòi tích cực và giúp trẻ pháttriển trí thông minh, tăng cường kỹ năng giải quyết vấn đề còn giúprèn luyện nhân cách cho trẻ. Mỗi loại trò chơi còn giúp rèn nhân cáchcho trẻ em qua việc hình thành và phát triển nhiều phẩm chất kỹ năngsống cho trẻ. Thông thường trẻ không chỉ chơi một mình mà thích cóbạn chơi cùng .Việc vui chơi cùng bạn theo nhóm giúp các em hìnhthành và phát triển nhiều kỹ năng xã hội như: Kỹ năng giao tiếp, kỹnăng hợ tác , kỹ năng lãnh đạo, kỹ năng làm việc theo nhóm. … Cóthể nói trò chơi đóng vai trò không nhỏ giúp trẻ thu thập những kinhnghiệm đáng giá trong cuộc sống, những hiểu biết về thế giới xungquanh. Nó giúp trẻ bộc lộ những khả năng, sở trường của mình,và làphương tiện lý tưởng đểgiáo dục trẻ, thông qua đó trẻ tự rèn luyệnnhững đức tính và kỹ năng sống một cách tự nhiên và đầy hứng thú.Nhờ vậy mà kết quả giáo dục sec cao hơn. Như vậy trò chơi có vai trò5quan trọng đói việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, do đó cần chútrọng cho trẻ vui chơi.2. Cơ sở thực tiễnTừ năm học 2008 – 2009 Bộ giáo dục và đào tạo đã phát độngphong trào xay dựng trường học thân thiện học sinh tích cực với yêucầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong cáchoạt động của nhà tường và cộng đồng với thái độ tự giác chủ độngvà ý thức sáng tạo.Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rènluyện kỹ năng sống cho trẻ.Về phía cha mẹ học sinh luôn quan tâm đến việc làm sao để kíchthích tính tích cực của trẻ. Đối với bản thân tôi là một cô giáo mầmnon được phân công dạy lớp 5-6 tuổi ngay từ đầu năm học ,tôi đã luôntrăn trở ,lo lắng tập trung chú ý đến những vấn đề về khả năng vàhành vi của trẻ. Bởi trên thực tế đầu năm học chúng tôi phải mất rấtnhiều thời gian và công sức để rèn trẻ, giúp trẻ có được những kỹ năngsống cơ bản tại trường như: Xếp hàng, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng vệsinh..., trẻ thường chưa có khả năng chờ đến lượt, chưa chú ý lắngnghe và làm việc theo nhóm khiến cho trẻ không thể tâp trung lĩnh hộinhững điều cô giáo dạy.Năm học 2014 – 2015 tôi nhận được phân công dạy lớp mẫu giáolớn 5-6 tuổi thực tế lớp tôi có tổng số trẻ là 53 cháu, trong đó có:+ 33 nam và 20 nữ+ 10 cháu chưa qua lớp nhà trẻ và mẫu giáo bé+ 90% phụ huynh làm công nhân viên chức+ 10% làm nghề tự doTừ thực tế khảo sát tôi nhận định và thấy rằng sẽ gặp phải nhữngthuận lợi và khó khăn sau:a) Thuận lợi:- Ban giám hiệu nhà trường đã phát động phong trào “Xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực” với những kế hoạch cụ thểnhằm rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ. Phong trào này đã giúp tôi cónhững định hướng trong việc lựa chọn kỹ năng sống phù hợp với trẻ ởnhóm lớp tôi được phân công6- Nhận thức học sinh tương đối đồng đều, các cháu luôn hứng thú,thích tìm tòi khám phá.- Ban phụ huynh nhiệt tình phối kết hợp cùng cô ôn uyện kiến thứccho trẻ.- Ban giám hiệu nhà trường cũng luôn quan tâm đầu tư kinh phímua sắm trang thiết bị cũng như tài liệu chuyên ngành giúp giáo viêncó điều kiện nghiên cứu, tham khảo kiến thức mới về khoa học nuôidạy trẻ.- Trường mầm non Thực hành Linh Đàm có diện tích phòng nhómhợp lý giúp cho việc thực hiện hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đượcđễ dàng thuận tiện.b) Khó khăn:- Lớp có nhiều cháu chưa qua lớp nhà trẻ và mẫu giáo bé nên cònhơi nhút nhát khi tham gia các hoạt động cô giáo tổ chức trên lớp.- Một số phụ huynh còn hạn chế về thời gian, điều kiện kinh tếnhận thức, hơn thế nữa lại rất nuông chiều, cung phụng con cái khiếntrẻ không có kỹ năng tự phục vụ nên việc phối hợp với cô cùng giáodục còn chưa đạt hiệu quả tốt.Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã suy nghĩ áp dụng cácbiện pháp sau để tổ chức một số trò chơi nhằm rèn luyện kỹ năng sốngcho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi.3.1 Tìm hiểu nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non.Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất giúp giảiquyết hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể trong suốt quá trình tồn tại vàphát triển của con người. Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận độngcủa cơ thể và tư duy trong não bộ của con người. Kỹ năng sống có thểhình thành một cách tự nhiên thông qua học tập, vui chơi hoặc rènluyện của con người. Học kỹ năng sống không có nghĩa là học nhữnggì cao siêu đặc biết mà chính là học cách để làm việc, sinh hoạt vậnđộng, giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày xoay quanh bản thân, giađình và môi trường xã hôi. Để sống hài hòa thích nghi vầ thoải máitrong đời sống xã hội, biết cách đối phó với những người lạ khôngquen biết, những tình huống bất thường phát sinh hay không bị mấtbình tĩnh trước những nguy cơ đột ngột, chúng ta cần được học ngaytừ nhỏ, từ những bản năng tự nhiên như việc học ăn, học nói, học đi7đứng ngủ nghỉ… đến việc học để có kiến thức và nhận thức về bảnchất cuộc sống tôn trọng môi trường sống môi trường thiên nhiênxung quanh chúng ta và giao tiếp trung thực khôn ngoan lịch sự vớimọi người.Như vậy việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là vô cùng cần thiết. Đốivới trẻ mầm non, các cháu được học, được tiếp thu kiến thức thongqua việc học mà chơi, chơi mà học. Việc đưa các trò chơi vào trongcác hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ là trò chơi giúp cho trẻ thu thậpnhững kinh vô cùng phù hợp bởi trò chơi giúp trẻ thu thập đượcnhững kinh nghiệm sống, những hiểu biết về thế giới xung quanh nóichung và các hoạt động của người lớn nói riêng. Trò chơi là một bàitập bước đầu qua đó đứa trẻ được làm que với hoạt động tương lai củangười lớn. Nó giúp trẻ bộc lộ năng khiếu sở trường của mình và làmột phương tiện lý tưởng để tạo lòng tin cho trẻ. Nếu chúng ta tạođiều kiện cho trẻ tự do lựa chọn, được thoải mái tưởng tượng hay sángchế trong trò chơi thì trẻ sẽ thấy rằng chúng đang được người lớn thừanhận và tin tưởng vào khả năng của chúng. Trẻ sẽ nhận ra giá trị củabản thân và tự tin khi nhận lãnh trách nhiệm trong cuộc sống sau này.Kỹ năng sống bao gồm rất nhiều loại phù hợp với nhiều lứa tuổikhác nhau nhưng đối với tâm sinh lý trẻ em dưới 6 tuổi thì có nhiềukỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào vănhóa. Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năngquan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu đời là những kỹ năngsống như:+ Kỹ năng làm việc theo nhóm: Bằng trò chơi giáo viên giúp trẻhọc các cùng làm việc với bạn, đây là một việc làm khó khăn đối vớitrẻ đòi hỏi cô giáo phải rất kiên trì. Kỹ năng này sẽ giúp trẻ biết cảmthông và cùng làm việc với các bạn trong nhóm.+ Kỹ năng sống tự tin: Đây là kỹ năng đầu tiên mà chúng ta cànchú ý rèn luyện cho trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai cảvề cá nhân cũng như trong quan hệ với người khác. Kỹ năng sống nàygiúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.+ Kỹ năng giao tiếp: Kỹ năng này giúp trẻ biết thể hiên bản thân vàdiễn đật ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cảm nhận được vịtrí, hiểu biết của mình trong thế giới xung quanh. Đây là kỹ năng kháquan trọng đối với trẻ, nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹnăng khác. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay8một chính kiến nào đó thì trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàngtiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết giúp trẻsẵn sàng học mọi thứ3.2 Khảo sát đầu vào một số kỹ năng sống cho trẻ:Để giúp cho việc đưa các trò chơi vào hoạt động chăm sóc giáodục trẻ nhằm giáo giục kỹ năng sống cho trẻ, phù hợp với khả năngcủa học sinh lớp mình thì việc khảo sát này là một việc làm vô cùngcần thiết. Thực tế qua nhiều năm công tác tôi nhận thấy mỗi một khóahọc khác nhau trẻ có sự khác nhau về nhận thức và kỹ năng. Và mỗimột đứa trẻ khác nhau cũng có sự khác nhau về nhận thức và kỹ năng.Việc khảo sát đầu vào một số kỹ năng sống của trẻ sẽ giúp cô giáohiểu rõ hơn về nhận thức của các cháu học sinh lớp mình, các cháu đãnắm được những kiến thức gì, có kỹ năng gì cũng như mặt bằng kiếnthức chung của lớp. Từ đó cô giáo sẽ lựa chọn được những trò chơihay phù hợp với trẻ phát huy được tối đa các khả năng của trẻ gópphần đạt dược hiệu quả cao nhất trong việc giúp trẻ hoàn thiện kỹnăng sống. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch khảo sátkỹ năng sống của trẻ với các nội dung: Kỹ năng làm việc theo nhóm,kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sống tự tin. Cụ thể kết quả khảo sát nhưsau:Biểu đồ khảo sát kỹ năng sống của trẻ3.3 Sưu tầm và phân loại một số trò choi rèn luyện kỹ năng sốngcho trẻ.Cùng với sự phát triển của xã hội, trò chơi ngày càng phát triển đadang và phong phú. Trong đó trò chơi dân gian là một kho tàng tròchơi rộng lớn. Nó không những đáp ứng được nhu cầu vui chơi củacác em mà qua đó còn giúp các em rất nhiều trong việc phát triển nhậnthức cũng như rèn luyện kỹ năng sống. Tuy nhiên mỗi lứa tuổi các tròchơi lại có cách chơi và những ý nghĩa giáo dục khác nhau do đó tacần có sự lựa chọn những trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý9của trẻ lưa tuổi mình phụ trách. Có như vậy trẻ mới có thể chơi đượcmột cách an toàn và hứng thú thông qua sự hướng dẫn của cô.Bằng nhiều phương tiện như sách , báo, phương tiện truyền thông,mạng internet, công tác tuyên truyền với phụ huynh... tôi đã sưu tầmđược một số trò chơi nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển kỹ năng sốngnhư sau:BẢNG 1: MỘT SỐ TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNGSTT Tên trò chơiSTTTên trò chơi1Tôi là đội trưởng182Giải cứu gấu Teddy19Làm theo hiệu lệnh3Rồng rắn lên mây20Bảo vệ cờ4Cướp cờ21Có không5Gió thổi22Đếm sao6Con vật ngộ nghĩnh23Lịch sự7Xếp hình tiếp sức.24Nhà nông8Xứng lứa vừa đôi.25Cô ca cô la9Khu vườn kỳ diệu261027Đối đáp11Nếu bạn vui hãy vỗ taynàoChia rẽ - tìm kết28Chiếm vị trí12Cùng tập thể dục29Làm theo lời tôi nói.13Thoải mái – sung sướng30Nói ngược làm ngược14Chuyền đồ vật xuôi31Đố nhau10Quan sát nhanhKết vòng hoa tên15ngượcĐá bóng32Ba thế hệ gà16Pháo nổ33Đua thuyền cạn17Bắt cá34Tôi cầnTrò chơi của trẻ em có nhiều dạng mỗi dạng lại có những tác dụngriêng của nó. Vì vậy sau khi sưu tầm các trò chơi tôi đã tiến hành phânloại chúng theo năm kỹ năng sống tôi cần giáo dục trẻ. Cụ thể nhưsau:BẢNG 2: PHÂN LOẠI TRÒ CHƠI THEO KỸ NĂNG SỐNGSTTKỸ NĂNG SỐNGTÊN TRÒ CHƠI1.Bắt cá2.Xếp hình tiếp sức3.Sờ đồ vật đoán tên4.Chuyền đồ vật xuôi ngược5.Đua thuyền cạn1Làm việc theo nhóm6.Kéo co7.Chia rẽ - Tìm kết.8.Cướp cờ9.Chuyển đồ vật xuôi ngược10.Quan sát nhanh1.Tôi là đội trưởng2.Đổi chỗ3.Cùng bóp vai.4.Cùng tập thể dục.5.Con vật ngộ nghĩnh.6.Hãy làm theo tôi2Tự tin7.Đá bóng8.Pháo nổ9.Ba thế hệ gà10.Úp ngửa11.Làm theo lời tôi nói111.2.3.4.5.3Giao tiếp6.7.8.9.10.11.12.Đố nhauNói ngược làm ngượcCó khôngUýnh sình sầmĐếm saoLịch sựNhà nôngCô ca cô laKết vòng hoa tênĐối đápTôi cầnBắt cá3.4 Đưa các trò chơi vào trong các hoạt động giáo dục trẻ.Vui chơi là loại hình chủ đạo của trẻ mẫu giáo, nó chi phối các hoạtđộng khác trong ngày. Hoạt động vui chơi ở mỗi thời điểm trong ngàylại có tính chất và mức độ khác nhau. Chẳng hạn tổ chức cho trẻ chơingoài trời là để thỏa mãn nhu cầu vận động, việc tổ chức các trò chơivận động nhẹ sau khi ngủ dậy đã giúp trẻ chuyển từ trạng thái tĩnhsang động hay những trò chơi được tổ chức trong các hoạt động chungthì lại giúp trẻ được ôn luyện và củng cố kiến thức... Dựa vào tính chấtđó tôi đã lựa chọn một số trò chơi đã sưu tầm được để tổ chức trongcác hoạt động trong ngày và thông qua đó giúp cho trẻ được hoànthiện hơn về những kỹ năng sống cần đạt được ở độ tuổi của mình.a. Tổ chức cho trẻ chơi trong giờ đón trẻ:Tổ chức chơi trong giờ đón trẻ nhằm để thỏa mãn nhu cầu vui chơicủa trẻ giúp trẻ có tâm trạng vui vẻ để bước vào một ngày mới, tạocho trẻ tình yêu đối với lớp. Ở giờ đón trẻ, lớp tôi có 3 giáo viên nênchúng tôi thường phân công nhau đón trẻ. Một cô ở ngoài cửa lớp đểđón trẻ, hai cô còn lại sẽ ở trong lớp để ổn định trẻ và tổ chức một sốtrò chơi cho trẻ hoạt động. Giờ đón không quy định hay ép buộc trẻphải chơi trò này hay trò kia mà trẻ được chơi theo nhu cầu và sởthích của mình. Có trẻ thì về góc hoạt động, có trẻ lại thích xem đĩahoạt hình của mình đem đến lớp nhưng có những trẻ thì lại rất thích12gần gũi với cô giáo để trò chuyện... Giờ đón chỉ diễn ra khoảng gầnmột giờ và số lượng trẻ đến lớp dần dần không đông cùng một lúc.Trên thực tế tôi nhận thấy những trẻ tự tin mạnh dạn thì trẻ tự tìmđược cho mình một trò chơi phù hợp hay nếu trẻ đã chơi chán một tròchơi mình chọn rồi thì trẻ sẽ rất nhanh chóng tìm thêm cho mình tròchơi khác, nhưng những trẻ nhút nhát thì có khi cả giờ chỉ ngồi chỗ,không dám chơi với cô, với bạn hoặc có những trẻ do công việc giađình hoặc ốm đau phải nghỉ học lâu ngày thi khi đi hoạc trở lại trẻthường rất lạ lẫm không được tự tin khi giao tiếp với cô và bạn. Nắmbắt được điều đó, ngoài những trò chơi ở góc hoạt động, hay chơi vớinhững đồ chơi tự chọn trong giờ đón tôi còn tổ chức thêm một số tròchơi nhẹ nhàng dặc biệt có cả trò chơi dân gian giúp trẻ giao tiếp mộtcách tự tin hơn vơi cô giáo và các bạn. Cụ thể tôi đã sử dụng nhữngtrò chơi như: Nu na nu nống, uýnh sình sầm, tập tầm vông, làm theongười điều khiển... Những trò chơi này thường không cầu kỳ về đồdùng hơn nữa cách chơi lại đơn giản, kết hợp với những vận động nhẹ,những bài đồng dao quen thuộc đã khiến cho trẻ vô cùng hứng thúgiúp tâm sinh lý trẻ thoải mái, trẻ vừa được chơi, vừa được trò chuyện,giao tiếp gần gũi với cô giáo, với bạn vì thế trẻ sẽ cảm thấy tự tin hơnrất nhiều khi được đến lớp. Việc tổ chức cho trẻ chơi trong giờ đónchính là sự chuẩn bị về tinh thần giúp trẻ thêm yêu trường yêu lớp yêuquý cô giáo và bạn bè, cô giáo sẽ hiểu trẻ hơn, nắm được đặc điểmtính cách của trẻ và một điều chắc chắn rằng trẻ sẽ vô cùng hứng thúkhi tham gia vào các hoạt động tiếp theo mà cô giáo tổ chức trongngày.13Ảnh trẻ chơi trò: Làm theo người điều khiểnb. Tổ chức trò chơi trong giờ hoạt động chung:Bên cạnh hoạt động vui chơi, hoạt động học tập đang được hìnhthành đối với trẻ em lứa tuổi mầm non. Nó thường bị chi phối bởi hoạtđộng vui chơi, vì trẻ “Học mà chơi, chơi bằng học”. Theo chươngtrình giáo dục mầm non mới với cách học mới luôn lấy trẻ làm trungtâm, phát huy một cách tối đa khả năng sáng tạo của trẻ, do đó việc cóđược kỹ năng làm việc đội nhóm là vô cùng quan trọng và cần thiết.Bởi qua quá trình làm việc và thảo luận trong nhóm trẻ phải tư duy,bàn bạc và được nói lên ý kiến của mình nhờ vậy mà trẻ sẽ cảm thấytự tin và giao tiếp tốt hơn trong nhiều tình huống.Chính vì thế mà trong các tiết học để củng cố kiến thức và thu hútsự chú ý của trẻ tôi đã đưa vào đó một số trò chơi chủ yếu là những tròchơi nhằm rèn luyện kỹ năng làm việc đội nhóm và kỹ năng sống tựtin cho trẻ.14Ví dụ trong hoạt động cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán sơđẳng, bài số 6 tiết 2 ở phần ôn luyện tôi đã sử dụng trò chơi: “Tìm kết– Chia rẽ” với cách chơi như sau:Cô và trẻ cùng hát vận động theomột bản nhạc, sau đó cô bất ngờ đưa ra yêu cầu “Tìm kết, tìm kết”.Trẻ sẽ phải trả lời “Kết mấy, kết mấy”. Cô: “Kết 6, kết 6”. Trẻ sẽ phảivề nhóm có 6 bạn. Tếp tục cô lại đưa ra yêu cầu “Năm người 6chân”.Trẻ sẽ phải tìm cách nắm tay nhau thành vòng tròn sau đó co 1 châncủa mình lên hoặc bế nhau lên sao cho chỉ có 5 chân chạm đất. Tròchơi yêu cầu cần có sự phối hợp giữa các thành viên trong nhóm. Cácyêu cầu của co thay đổi liên tục khiến trẻ phải thảo luận, bàn bạc đượcvận động và phải tập trung chú ý để chơi đúng theo yêu của cô vàkhông bị thua các nhóm khác .Ảnh trẻ chơi trò: tìm kết chia rẽHoặc trong tiết khám phá khoa học với đề tài: “Sự kì diệu củanước”, sau khi trẻ được tìm hiểu về các đặc điểm, tính chất của nướctôi đã sử dụng trò chơi “Chung sức” để củng cố kiến thức cho trẻ. Vớitrò chơi này trẻ sẽ được về nhóm bàn bạc, thảo luận để đi đến thống15nhất để sắp xếp quá trình hình thành mưa . Tôi nhận thấy khi tham giacác trò chơi này khả năng làm việc nhóm của trẻ được nâng lên rấtnhiềuẢnh chơi trò chơi “Chung sức”c. Chơi chuyển tiếp giữa các hoạt động:Hoạt động chuyển tiếp là bước đệm chuyển tiếp từ hoạt động nàysang hoạt động khác . Ở hoạt động này chúng tôi thường tổ chức chotrẻ 1 – 2 trò chơi trong khoảng từ 3 – 5 phút nhằm thay đổi không khíchống mệt mỏi căng thẳng cho trẻ, làm cho tinh thần sảng khoái, trảlại trạng thái thăng bằng cho hệ thần kinh, giúp trẻ sẵn sàng, tự tinbước vào hoạt động tiếp theo. Vì vậy ở hoạt động này tôi đã sử dụngmột số trò chơi rèn luyện kỹ năng sống tự tin cho trẻ. Tôi đã sử dụngnhững trò chơi như: Tôi làm đội trưởng,Cùng tập thể dục, gió thổi,con vật ngộ nghĩnh... để tổ chức cho trẻ chơi. Những trò chơi nàykhông đòi hỏi phải có khoảng trống rộng nên được tổ chức trong lớplà rất phù hợp. Trẻ được hoạt động trong môi trường lớp học quenthuộc sẽ càng thêm phần tự tin và hứng khởi khi được tham gia vào16trò chơi. Dần dần ngay cả những trẻ nhút nhát nhất cũng có thể tựkhẳng định mình bằng việc tham gia chơi một cách say mê và hứngthú.Ví dụ: Đối với giờ vận động nhẹ sau ngủ dậy, khi trẻ thức giấc,nhiều trẻ vẫn ở trong trạng thái ngái ngủ vì vậy tôi đã tổ chức cho trẻchơi trò: “Cùng tập thể dục”. trẻ sẽ phải đứng thành vòng tròn thựchiện các động tác thể dục theo yêu cầu của cô giáo:Đấm cái lưng cho đều - Trẻ dùng hai tay đấm nhẹ vào lưng bạn.Dẫm chái chân cho đều - Trẻ dậm chân tại chỗ theo nhịp 1- 2.Vỗ cái tay cho đều - trẻ đứng vỗ tay .Lắc cái eo cho đều - Trẻ chống 2 tay vào hông lắc sang phải, tráiViệc thực hiện các động tác thể dục này khiến trẻ vừa tự tin, hòađồng vừa chuyển trạng thái tĩnh sau giờ ngủ, trẻ sẽ tỉnh táo hơn khitham vào các hoạt động tiếp theo.Ảnh trẻ chơi trò chơi “Cùng tập thể dục”17d. Tổ chức cho trẻ chơi trong giờ hoạt động ngoài trời:Hoạt động ngoài trời là một hoạt động bổ ích và lý thú đối với trẻ.Ra ngoài trời trẻ được tận hưởng những điều kiện của tự nhiên như:Nước, ánh nắng mặt trời, không khí trong lành, được vận động tự dothoải mái, đáp ứng nhu cầu vận động của trẻ. Tuy nhiên khi ra ngoàitrời môi trường hoạt động của trẻ bị thay đổi, có những trẻ nhút nhátthường không thích nghi nhanh như những trẻ khác nên thường có tâmlý sợ sệt, lo lắng. Vì vậy để tạo cho trẻ sự tự tin tôi cũng đã lựa chọnmột số trò rèn luyện sự tự tin, hòa đồng để tổ chức trong hoạt độngnày.Hoạt động ngoài trời bao giờ cũng được xen kẽ “Động và tĩnh”cho nên đây là thời điểm thích hợp để tổ chức các trò chơi vân độngcho trẻ. Những trò chơi như: “Gió thổi”, “Con vật ngộ nghĩnh”,“Cùng tập thể dục”, “Rồng rắn lên mây”, “Mèo đuổi chuột”... là rấtphù hợp để lựa chọn khi tổ chức cho trẻ chơi ở thời điểm này. Thôngqua trò chơi không những trẻ được phát triển vận động mà còn đượcrèn luyện thêm kỹ năng sống tự tin, hòa đồng, kỹ năng làm việc độinhóm bởi khi chơi những trò chơi này thường yêu cầu trẻ vừa chơi,vừa phải kết hợp đọc lời khi chơi hay thực hiện các hành động của tròchơi theo cô giáo. Vì vậy những trẻ dù nhút nhát những khi tham giavào trò chơi sẽ được bắt chước cô và bạn và thông qua nhiều lần chơinhư vậy trẻ sẽ cảm thấy tự tin hơn rất nhiều.Ví dụ:Tôi đã sử dụng trò chơi “Mèo đuổi chuột” để tổ chức cho trẻ chơi ởhoạt động ngoài trời. Khi chơi, trẻ cầm tay nhau kết thành vòng tròn,và cùng nhau đọc bài thơ “Mèo đưởi chuột”.Hành động rượt đuổi củamèo và chuột đã làm tăng thêm tính chất thú vị của trò chơi đồng thờikhi trẻ phải chạy qua chạy lại tránh sự rượt đuổi của mèo giúp thể lựctrẻ được rèn luyện dẻo dai hơn. Hơn nữa, những câu thơ làm cho bàithêm sôi động đồng thời rèn cho trẻ khả năng tập trung và sự tự tin .18Ảnh trò chơi: Mèo đuổi chuộtẢnh trẻ chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây”19e. Chơi trong ngày hội, ngày lễ:Tổ chức ngày hôi ngày lễ là một trong những hoạt động rất bổ ích ởtrường mầm non. Hoạt động này góp phần mở rộng sự hiểu biết chotrẻ về ý nghĩa của những ngày hội ngày lễ đó. Những ngày hội ngày lễđược tổ chức vui tươi sẽ mang lại cho trẻ những niềm vui những cảmgiác mới lạ cho trẻ. Hơn nữa nó còn góp phần nâng cao tình cảm đạođức của trẻ đối với quê hương đất nước với con người và đặc biệt làvới lao động.Thực tế ở trường mầm non tôi đang công tác, mặc dù là một trườngven đô cơ sở vật chất và trình độ dân trí vẫn còn hạn chế nhưng chúngtôi luôn có ý thức trong khả năng có thể sẽ tổ chức cho trẻ có nhữngngày lễ vui vẻ và đàng nhớ. Và trình tự tiến hành buổi lễ không baogiờ thiếu phần trò chơi để gây được không khí vui chung cho toàntrường. Những trò chơi chúng tôi thường sử dụng trong ngày hội ,ngày lễ thường là những trò chơi mang tính chất thi đua như: Giải cứugấu Te quan sát nhanh, cướp cờ, kéo co... Những trò chơi này giúp trẻrất nhiều trong việc rèn luyện kỹ năng làm việc đội nhóm. Các trẻ chơitrong đội phải cùng nhau bàn bạc, thảo luận để thống nhất cách thựchiện sao cho đạt hiệu quả. Với tính chất thi đua, các trò chơi này rấtphù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của các em và điều thành công nhấtkhi trò chơi này được tổ chức là mang lại sự hứng thú, tinh thần đoànkết, kỹ năng sống cho trẻ được tham gia với tư cách là những ngườichơi chính, còn những trẻ có nhiệm vụ là những người động viên,khích lệ tinh thần cho đội chơi của mình cũng vô cùng phấn khíchtrước những màn cổ vũ sôi động mà qua đó trẻ sẽ học hỏi được kinhnghiệm cho bản thân mình.Ví dụ:Trong ngày Noel, sau phần biểu diễn văn nghệ là phần trò chơi thiđua giữa các khối lớp. Chúng tôi đã sử dụng những trò chơi mang tínhchất thi đua như “Kéo co”, “Cướp cờ”, Đóng Băng… Những trò choinày giúp trẻ rèn luyện thể lực và kỹ năng làm việc đội nhóm, các trẻtham gia trong đội phải cùng nhau cố gắng để dành được phần thắngcho đội của mình. Nếu một trong số các thành viên trong đội có sai sótthì đội chơi của mình sẽ rất nhanh chóng bị loại khỏi cuộc chơi. Đâylà nững trò chơi quen thuộc mà trẻ đã được chơi nhiều lần trong cácgiờ hoạt động khác nhưng khi trò chơi này được tổ chức ở ngày hội thìlại mang tính chất thi đua cao hơn rất nhiều vì thường hai đội thi là20học sinh ở hai lớp trong một khối. Khi trò chơi ở trong thế giằng co thìnhững lời cổ vũ như “Lớp D2 cố lên”, “D4 chiến thắng” sẽ làm chocác đội chơi càng thêm sự tự tin, lòng quyết tâm ddeer giành chiếnthắng. Và chắc chắn rằng những trò chơi đó sẽ mang lại cho trẻ nhữngấn tượng tốt đẹp về ngày hội ngày lễ của dân tộc. Trẻ sẽ càng thêmyêu quê hương, yêu trường, yêu lớp. Đó là những bài học quý giá màtrẻ học được nhanh nhát không cần thông qua một bài giảng nào củacô giáo.Ảnh trẻ chơi trò chơi “Kéo co”3.5 Phối kết hợp với phụ huynhVới phương châm “ Trường học là nhà ,nhà là trường học ”Tôi hiểu rằng vai trò quan trọng của hai yếu tố này. Nếu có được sựkết hợp chặt chẽ của hai yếu này tốt thì chắc chắn đứa trẻ sẽ có nhữngphẩm chất, những kỹ năng sống tốt : Tự tin, thông minh nhanh nhẹn,tiếp thu những kiến thức tốt hơn nhờ vậy trẻ sẽ có đủ tri thức cũngnhư những kỹ năng sống cần thiết để bước vào đời. Nhận thức đượcđiều đó tôi luôn thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh thôngqua giờ đón trả trẻ, các buổi họp phụ huynh nhằm tìm hiểu và nắmđược tình hình của trẻ. Mặt khác tôi còn dành riêng một góc trên bảngtuyên truyền để cung cấp thêm cho phụ huynh những tư liệu cần thiếttrong việc rèn kỹ năng sống cho trẻ. Phía ngoài hành lang của lớp tôiđã tận dụng những mảng tường trống để dán thêm những hình ảnh vềmột số kỹ năng càn thiết với trẻ mầm non, giúp cho phụ huynh có21thêm được tư liệu cũng như sự quan tâm đến việc ý thức sự cần thiếtphải rèn kỹ năng sống cho con của mình.Tôi thướng phô to các tròchơi giúp trẻ phát triển kỹ năng mà mình đã dạy trẻ trên lớp để về nhàbố mẹ cùng gia đình có thể chơi cùng trẻ như vậy trẻ một lần nữa sẽcàng được khác sâu hơn những điều cô giáo dạy và thông qua việcđược chơi thành thạo những kỹ năng sống của trẻ càng được hoànthiện hơn.Bên cạnh đó thôi thường xuyên viết thông báo cho phụ huynh sưutầm thêm những trò chơi, câu truyện nhằm rèn luyện kỹ năng sống chotrẻ để các cô giáo cơ thể dạy cho mọi trẻ ở trên lớp. Với cách làm nhưvậy tôi đã nhận được sự ủng hộ và giúp đỡ nhiệt tình từ phía phụhuynh, tôi đã có thêm được nhiều trò chơi hấp dẫn, nhiều câu truyệnhay xuất phát từ kinh nghiệm sống của mọi người để giúp trẻ hoànthiện hơn nhưng kỹ năng sống đầu đời của mình.Ảnh góc tuyên truyền4. Kết quảSau khi đưa trò chơi rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ vào trong cáchoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tôi nhận thấy trẻ lớp tôi có rất nhiều22tiến bộ. Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, biết thể hiện mình trước đám đông,trẻ không còn rụt rè, nhút nhát khi đến lớp. Khả năng giao tiếp của trẻcũng tốt hơn đặc biết là khả năng thảo luận bàn bạc trong nhóm chơicủa trẻ được nâng lên rõ rệt vì vậy trẻ được phát triển đầy đủ 5 lĩnhvực: thẩm mỹ, nhận thức, thể lực, xúc cảm tình cảm, ngôn ngữBẢNG 3: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CUỐI NĂMCÁC MẶT PHÁT TRIỂN CỦA TRẺSTTThể chấtNhận thứcNgôn ngữTC QHXHTình cảmĐạt98%98%98%98%98%Khôngđạt2%2%2%2%2%BẢNG 4: KHẢO SÁT KỸ NĂNG SỐNG CỦA TRẺKỹ năngKỹ năng sốngKỹ năng làm việcgiao tiếptự tinđội nhómMức độĐầunămCuốinămĐầunămCuốinămĐầunămCuốinămTốt29%51%23%51%24%69%Khá32%45%35%42%35%22%TB39%4%42%7%41%9%23III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊQua thực hiện những điều kiện trên và đạt được những hiệu quảnhất định, tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:+ Giáo viên cần có lòng yêu nghề mến trẻ, ham hiểu biết. Lòng saymê của giáo viên phải được thể hiện trong mọi hành động để làmgương cho trẻ lôi cuốn trẻ vào các hoạt động hoạc tập và vui chơi quađó kỹ năng sống của trẻ ngày càng được hoàn thiện.+ Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các hoạt động chăm sóc giáodục trẻ một cách thích hợp tuân thủ theo một số quan điểm: Giúp trẻphát triển đồng đều các lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức tìnhcảm xã họi và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ giúp trẻ hứngthú chủ động khám phá tìm tòi, biết vân dụng kiến thức, kỹ năng vàoviệc giải quyết các tình huống khác nhau.+ Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên hệ mật thiết với những bạnkhác trong lớp, trẻ biết chia sẻ, chăm sóc trẻ cần phải học về cáchhành xử biết lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mình vàotrong các nhóm trẻ khác giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp .+ Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và gia đinh trong việnrèn luyện các kỹ năng sống cần thiết cho trẻ. Thường xuyên trao liênvới phụ huynh để kịp thời nắm được tình hình của trẻ trao đổi với phụhuynh về những biện pháp và nội dung chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà.+ Giáo viên có kiến thức khoa học về chăm sóc nuôi dạy trẻ, nắmvững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chămsóc giáo dục trẻTrên đây là một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi rèn luyện kỹ năngsống cho trẻ mẫu lớn trong trường mầm non thực hành Linh Đàm đãáp dụng thành công trên trẻ ,rất mong nhận được sự góp ý của cácđồng chí, các bạn đồng nghiệp .Tôi xin chân thành cảm ơn!Linh Đàm, ngày …12…. tháng …4…. năm 2015Người viết:Nguyễn Thị Lan Anh24

Tài liệu liên quan

• SKKN Một số biện pháp dạy trẻ kể sáng tạo truyện dân gian nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi ) ở trường mầm non
  • 69
  • 2
  • 12
• Tổ chức một số trò chơi dân gian nhằm phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi ở trường mầm non duyên hà
  • 33
  • 2
  • 5
• Sáng kiến kinh nghiệm khối mầm non, Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi tại trường mầm non Duyên Hà
  • 28
  • 1
  • 6
• MỘT số KINH NGHIỆM tổ CHỨC TRÒ CHƠI rèn LUYỆN kỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ mẫu GIÁO lớn (5 6 TUỔI) ở TRƯỜNG mầm NON THỰC HÀNH LINH đàm
  • 24
  • 1
  • 5
• TÌM HIỂU THỰC TRẠNG và NGUYÊN NHÂN VIỆC tổ CHỨC GIỜ dạy làm QUEN môi TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ mẫu GIÁO lớn 5 6 TUỔI ở TRƯỜNG mầm NON
  • 25
  • 621
  • 1
• Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi trong trường mầm non
  • 39
  • 2
  • 5
• Một số biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non phúc thắng thị xã phúc yên tỉnh vĩnh phúc (2014)
  • 78
  • 1
  • 3
• skkn dung 2018 một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở trường mầm non
  • 19
  • 331
  • 0
• skkn một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường mầm non định bình, năm học 2017 2018
  • 15
  • 327
  • 0
• SKKN Một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi
  • 30
  • 574
  • 1

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

(4.9 MB - 24 trang) - MỘT số KINH NGHIỆM tổ CHỨC TRÒ CHƠI rèn LUYỆN kỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ mẫu GIÁO lớn (5 6 TUỔI) ở TRƯỜNG mầm NON THỰC HÀNH LINH đàm Tải bản đầy đủ ngay ×