Phương Pháp Thảo Luận Nhóm Hiệu Quả Cho Các Bạn Học ...

Ngày nay việc vận dụng phương pháp thảo luận vào trong học tập đem lại những hiệu suất cao tích cực giúp học viên hoàn toàn có thể ghi nhớ và hiểu rõ được thực chất yếu tố .

Mục lục nội dung

• 1. Bạn hiểu phương pháp thảo luận nhóm là gì ?
• 2. Lợi ích của phương pháp thảo luận nhóm đem lại
  • 2.1. Trong quy trình làm bài thảo luận nhóm những thành viên sẽ được tranh luận tích cực
  • 2.2. Khi làm slide để thuyết trình thảo luận nhóm thì những bạn cũng có được kỹ thuật làm slide chuyên nghiệp
  • 2.3. Trong quy trình làm thảo luận nhóm những thành viên tương tác cùng nhau
  • 2.4. Các bạn trong nhóm sẽ giúp sức, tương hỗ được những thành viên khác
  • 2.5. Làm việc nhóm giúp những thành viên tương tác với thầy cô giáo trên lớp nhiều hơn
  • 2.6. Biết lắng nghe quan điểm góp phần của người khác và biết cách tiếp thu
  • 2.7. Phương pháp thảo luận giúp những bạn học viên dữ thế chủ động và tích cực phát minh sáng tạo hơn trong học tập
• 3. Hạn chế của phương pháp thảo luận nhóm
  • 3.1. Những mẫu sản phẩm của phương pháp thảo luận nhóm vẫn có chất lượng chưa được cao, chỉ mang tính hình thức
  • 3.2. Thành viên trong nhóm có ý thức tham gia thao tác nhóm phân hóa không đồng đều
  • 3.3. Kết quả việc làm có được thực thi tốt hay không còn tùy thuộc vào thái độ và nghĩa vụ và trách nhiệm thao tác, năng lượng của nhóm trưởng
  • 3.4. Việc chọn chủ đề thảo luận cũng có rất nhiều chưa ổn
  • 3.5. Về thời hạn tham gia thảo luận nhóm
  • 3.6. Tất cả mọi nghĩa vụ và trách nhiệm việc làm nhóm trưởng đều gánh vác hết
  • 3.7. Vấn đề chia điểm thảo luận nhóm cho những thành viên
• 4. Những giải pháp cải tổ chất lượng phương pháp thảo luận nhóm
  • 4.1. Thầy cô giáo viên phải lao lý ngặt nghèo thời hạn thảo luận nhóm
  • 4.2. Cho những nhóm tự lựa chọn chủ đề thảo luận
  • 4.3. Tất cả những thành viên đều phải có nghĩa vụ và trách nhiệm triển khai xong bài thảo luận nhóm
  • 4.4. Giáo viên phải có thái độ tích cực, tạo hứng thú cho học viên

1. Bạn hiểu phương pháp thảo luận nhóm là gì ?

Thảo luận nhóm là quy trình tranh luận, trao đổi giữa những thành viên trong nhóm về một yếu tố đơn cử, nhằm mục đích tích lũy những quan điểm trên cơ sở tìm hiểu và khám phá, nhìn nhận, nghiên cứu và phân tích và giải quyết và xử lý yếu tố đã đưa ra. Phương pháp thảo luận nhóm là phương pháp mới mà mạng lưới hệ thống giáo dục thời nay đang vận dụng thoáng đãng và phổ cập. Trong chương trình giáo dục hệ Đại học thì phương pháp thảo luận nhóm được gọi dưới tên là phương pháp giảng dạy thay đổi. Và học viên khi được thao tác nhóm cũng sẽ được tính điểm vào trong môn học phần của mình. Hầu hết những trường Đại học sẽ pháp luật điểm thảo luận nhóm cộng với điểm kiểm tra một tiết sẽ chiếm đến 40 % cơ số điểm.

Phương pháp thảo luận nhóm được hiểu đơn giản là là một nhóm người sẽ cùng nhau tìm hiểu bàn bạc và phân tích vấn đề để cùng nhau đưa ra giải pháp, kết luận cho vấn đề đó thì được gọi là phương pháp thảo luận nhóm.

Bạn đang đọc: Phương pháp thảo luận nhóm hiệu quả cho các bạn học sinh

Một nhóm sẽ được chia theo số lượng người vừa phải. Và nhóm này gồm bao nhiêu người sẽ được phân công ngay trên lớp do thầy cô giáo chỉ định. Thông thường thầy cô sẽ sắp cho những bạn ngồi gần nhau nhất thành một nhóm để tiện cho việc luận bàn và xử lý yếu tố.

2. Lợi ích của phương pháp thảo luận nhóm đem lại

Nhận thấy được nhiều quyền lợi mà phương pháp thảo luận đem lại nên nhiều trường Đại học, trường Phổ thông … đã bắt kịp được xu thế và vận dụng phương pháp học tập mới lạ này vào trong công tác làm việc giảng dạy và học tập. Học sinh sẽ được dữ thế chủ động tìm hiểu và khám phá yếu tố mà mình được giao. Qua đó những bạn sẽ phát huy được tính tự giác, tự lực trong việc làm. Học sinh được giao trách nhiệm khám phá về một yếu tố nào đó thì những bạn hoàn toàn có thể phân ra được nhóm trưởng đứng đầu nhóm. Người mà có năng lực liên kết được những thành viên với nhau để chung sức đồng lòng nghiên cứu và phân tích và giải yếu tố đó sao cho đạt được điểm tốt nhất. Thông qua phương pháp thảo luận nhóm những em sẽ gặt hái được nhiều quyền lợi sau :

2.1. Trong quy trình làm bài thảo luận nhóm những thành viên sẽ được tranh luận tích cực

Các thành viên hoàn toàn có thể đưa ra quan điểm và bảo vệ quan điểm của mình so với những bạn trong nhóm. Đương nhiên là những em sẽ phải đưa ra được dẫn chứng hay cách lý giải đơn cử vì sao mình chọn phương pháp hay cách làm bài này mà không chọn phương pháp kia.

2.2. Khi làm slide để thuyết trình thảo luận nhóm thì những bạn cũng có được kỹ thuật làm slide chuyên nghiệp

Công việc làm slide để thuyết trình này sẽ giúp cho những bạn sau này thao tác sẽ cảm thấy thuận tiện và nhanh gọn hơn. Kỹ năng thuyết trình sẽ giúp bạn trở thành một nhân viên cấp dưới có năng lượng vì bạn hoàn toàn có thể lôi cuốn và thuyết phục được người khác. Bạn hoàn toàn có thể thuyết phục được đối tác chiến lược, ban chỉ huy hay chính đồng nghiệp của mình.

2.3. Trong quy trình làm thảo luận nhóm những thành viên tương tác cùng nhau

Các bạn thành viên sẽ đoàn kết với nhau để cùng bảo vệ quan điểm và quan điểm của nhóm. Nếu như có nhóm khác phản đối, bác bỏ lại quan điểm của nhóm thì những bạn trong nhóm sẽ cùng nhau đưa ra giải pháp để bảo vệ. Để từ đó những bạn đưa ra lý lẽ và quan điểm của mình để phản biện lại. Nhờ có quy trình này những bạn học viên sinh viên tự tin hơn trước đám đông, biết cách thuyết phục người khác và năng lực hùng biện lưu loát.

2.4. Các bạn trong nhóm sẽ giúp sức, tương hỗ được những thành viên khác

Có thể do năng lượng những bạn yếu hoặc chưa thực sự tập trung chuyên sâu vào bài tập mình được giao. Các bạn trong nhóm hoàn toàn có thể giúp sức bạn ấy nhằm mục đích mục tiêu chung là nâng cao được hiệu suất cao trong việc làm. Đây chính là kỹ năng và kiến thức cần có để sau này những bạn thao tác hoàn toàn có thể trợ giúp được đồng nghiệp của mình trong việc làm. Điều này nhằm mục đích thực thi dự án Bất Động Sản, việc làm một cách tốt nhất.

2.5. Làm việc nhóm giúp những thành viên tương tác với thầy cô giáo trên lớp nhiều hơn

Khi thầy cô giao cho mọi người một đề tài thảo luận thì những bạn có quyền được hỏi thầy cô hướng xử lý yếu tố mà những bạn đi đã đúng hay chưa ? Và hoàn toàn có thể nhờ thầy cô hướng dẫn một cách khái quát được yếu tố đó sao cho dễ hiểu.

2.6. Biết lắng nghe quan điểm góp phần của người khác và biết cách tiếp thu

Khi những bạn trong nhóm khác góp ý những điểm thiếu sót trong bài tập của nhóm thì những bạn trong nhóm sẽ cùng nhìn nhận và lắng nghe yếu tố một cách tích cực. Nếu như những bạn kia góp ý sai thì tất cả chúng ta có quyền phản đối và tranh luận lại. Còn nếu như những bạn ấy nhìn nhận yếu tố đúng là có thiếu sót thì tất cả chúng ta sẽ gật đầu lỗi sai và nỗ lực khắc phục hoàn thành xong bài tập sao cho tốt nhất.

2.7. Phương pháp thảo luận giúp những bạn học viên dữ thế chủ động và tích cực phát minh sáng tạo hơn trong học tập

Bởi vì học viên sẽ phải là người dữ thế chủ động phải nghiên cứu và phân tích yếu tố, dữ thế chủ động đưa ra những lập luận, lý lẽ để bảo vệ quan điểm của mình. Nên quy trình thảo luận nhóm sẽ giúp cho những bạn học viên phát minh sáng tạo và dữ thế chủ động hơn.

3. Hạn chế của phương pháp thảo luận nhóm

3.1. Những mẫu sản phẩm của phương pháp thảo luận nhóm vẫn có chất lượng chưa được cao, chỉ mang tính hình thức

Có nhiều nhóm thảo luận còn làm mang tính chất đối phó, nội dung hời hợt, thiết sót. Sản phẩm của thảo luận nhóm chưa có tính ứng dụng cũng như mang tính chất thực tế nhiều. Các bạn làm việc thảo luận nhóm chỉ biết nhồi nhét kiến thức lý thuyết thật nhiều.

Xem thêm: TÌM HIỂU VỀ SỰ KHÁC NHAU GIỮA URI, URL VÀ URN | CO-WELL Asia

3.2. Thành viên trong nhóm có ý thức tham gia thao tác nhóm phân hóa không đồng đều

Có bạn có ý thức tốt, ý thức tự giác thao tác nhóm. Nhưng có nhiều bạn khác còn không có nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc triển khai xong nhu yếu thao tác nhóm đề ra. Vậy nên có rất nhiều bạn có ý thức tốt trong nhóm phải hoàn thành xong những phần bài tập giúp những bạn ý thức chưa tốt. Trong quy trình thảo luận, thao tác nhóm thì còn có nhiều thành viên không có ý thức tích cực kiến thiết xây dựng hay phát biểu vào bài làm của nhóm. Mà ngược lại có rất nhiều bạn lại sử dụng điện thoại cảm ứng, ngủ gật, hay thao tác riêng trong khi thành viên nhóm đang thuyết trình hay phản biện lại nhóm khác. Các bạn vẫn chưa ý thức được rằng tiết học thao tác nhóm chính là lúc những bạn được thực thi những kiến thức và kỹ năng cần có cho chính bản thân mình như : năng lực tiếp xúc, năng lực phản biện, kiến thức và kỹ năng thuyết trình … Các bạn xem nhẹ những giờ thảo luận thao tác nhóm như vậy thì sau này khi đi xin việc sẽ không có nhiều kiến thức và kỹ năng để thao tác làm thế nào hoàn toàn có thể triển khai tốt được việc làm.

3.3. Kết quả việc làm có được thực thi tốt hay không còn tùy thuộc vào thái độ và nghĩa vụ và trách nhiệm thao tác, năng lượng của nhóm trưởng

Nếu như nhóm trưởng có năng lượng và nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc làm thao tác nhóm tốt, đề ra được khung làm bài nhóm cho những thành viên rõ ràng và dễ hiểu thì hiệu quả triển khai xong được bài thao tác nhóm là rất cao. Còn nếu như nhóm trưởng ý thức kém và năng lượng kém thì cả nhóm triển khai xong được bài tập nhóm là năng lực rất thấp.

3.4. Việc chọn chủ đề thảo luận cũng có rất nhiều chưa ổn

Nếu như nhóm A có năng lực làm đề tài B nhưng theo quan điểm chủ quan của thầy cô giáo viên phân công nhu yếu nhóm A này phải làm đề tài C ví dụ điển hình. Thì nhóm A sẽ không phát huy được hết năng lực, sự phát minh sáng tạo của mình trong việc làm thao tác nhóm. Vì vậy thầy cô hãy cố gắng nỗ lực khắc phục được điểm yếu kém này để cho học viên tự do và phát minh sáng tạo được làm theo đề tài chúng yêu dấu.

3.5. Về thời hạn tham gia thảo luận nhóm

Các nhóm khi tham gia vào phương pháp thảo luận thao tác nhóm vẫn còn rất nhiều lúng túng. Ví dụ như thầy cô giáo viên đã pháp luật chỉ được thảo luận trong vòng 10 phút. Nhưng do những bạn chưa có nhiều kiến thức và kỹ năng cũng như kinh nghiệm tay nghề thảo luận nên những bạn thường lê dài mất thời hạn thảo luận ra rất nhiều. Chính vì điểm yếu kém này mà những bạn sẽ không đạt được điểm trên cao khi tham gia vào phương pháp thảo luận nhóm.

3.6. Tất cả mọi nghĩa vụ và trách nhiệm việc làm nhóm trưởng đều gánh vác hết

Không phải tự nhiên mà khái niệm nhóm trưởng “ cân team ’ ’ tự nhiên sinh ra. Một nhóm sẽ có rất nhiều thành viên nhưng trong nhóm chỉ có duy nhất một mình nhóm trưởng phải đảm nhiệm rất nhiều việc làm từ thiết kế xây dựng khung làm bài thảo luận, hỏi quan điểm của thầy cô giáo viên xem làm theo khung bài đó đã ổn hay chưa, phân công việc làm cho những thành viên và phải theo dõi quy trình thao tác của cả nhóm … Tất cả việc làm sẽ đều do nhóm trưởng làm. Nên nhiều lúc việc làm được chia ra sẽ không công minh. Nhóm trưởng thì gánh vác nhiều việc làm hơn so với những bạn thành viên trong nhóm.

3.7. Vấn đề chia điểm thảo luận nhóm cho những thành viên

Phương pháp thảo luận nhóm được vận dụng ở những Nhà trường cũng được nhiều năm rồi. Tuy nhiên ở phương pháp này vẫn còn tiềm ẩn rất nhiều điểm yếu kém. Đặc biệt là yếu tố chia điểm cho những thành viên trong nhóm. Có rất nhiều bạn tham gia nhiệt tình hay tích cực trong quy trình thao tác nhóm nhưng điểm số nhận lại chưa được xứng danh với công sức của con người những bạn ấy bỏ ra. Hay có rất nhiều bạn rất lười nhác trong việc làm thao tác nhóm nhưng nhận được điểm rất cao. Thầy cô giáo viên phải xem xét và nhìn nhận cùng với nhóm trưởng để phân loại điểm số cho những thành viên trong nhóm một cách hài hòa và hợp lý nhất. Khi có bảng điểm của những thành viên trong nhóm thì nhóm trưởng phải có nghĩa vụ và trách nhiệm thông tin điểm số cho những thành viên trong nhóm được biết. Sau khi mà thành viên gật đầu với điểm số mình được nhận thì phải ký tên ở phần bảng điểm đó, chứ nhóm trưởng không được phép tự ý cho điểm nhìn nhận những thành viên trong nhóm theo quan điểm chủ quan của mình.

4. Những giải pháp cải tổ chất lượng phương pháp thảo luận nhóm

Đối với những điểm yếu kém trên của phương pháp thảo luận nhóm thì tất cả chúng ta sẽ phải tìm những giải pháp khắc phục để cải tổ chất lượng thảo luận nhóm hơn. Đối với những ưu điểm của phương pháp này tất cả chúng ta phải nỗ lực duy trì và tăng trưởng nó. Dưới đây chúng tôi sẽ đưa ra một vài giải pháp khắc phục những điểm yếu kém của thao tác nhóm như sau :

4.1. Thầy cô giáo viên phải lao lý ngặt nghèo thời hạn thảo luận nhóm

Thầy cô trước khi giao đề tài thảo luận nhóm cũng như phân công việc làm cho những nhóm thì thầy cô phải pháp luật ngặt nghèo thời hạn thảo luận cho mỗi nhóm tối đa là bao nhiêu phút. Nếu như nhóm nào đạt đúng nhu yếu đó thì sẽ có mức điểm tối đa. Đương nhiên là nội dung thảo luận của nhóm đó phải không thiếu và cụ thể. Còn nếu như những nhóm nào vượt quá thời hạn lao lý thì thầy cô sẽ trừ điểm nghiêm khắc để răn đe cho những nhóm khác thấy được. Thời gian thảo luận nhóm chính là yếu tố quyết định hành động được rằng nhóm đó có thao tác nhóm hiệu suất cao hay không. Bởi vì trong khoảng chừng thời hạn đó người thuyết trình sẽ phải biết cân đối và kiểm soát và điều chỉnh nội dung sao cho tương thích với khoảng chừng thời hạn được được cho phép. Vừa ngắn gọn và dễ hiểu, súc tích thì mới đem lại hiệu suất cao trong công tác làm việc thao tác nhóm được. Nếu như thời hạn thao tác nhóm, thảo luận nhiều sẽ gây ra sự nhàm chán, và mất thời hạn cho những nhóm khác thuyết trình. Nên thầy cô tuyệt đối phải nghiêm khắc trong yếu tố phân công thời hạn thuyết trình cho học viên trước khi cho đề tài.

4.2. Cho những nhóm tự lựa chọn chủ đề thảo luận

Tuy thầy cô được cho phép học viên được tự ý lựa chọn đề tài thảo luận để thao tác nhóm nhưng thầy cô sẽ phải cân đối được những đề tài. Ví dụ giữa những đề tài sẽ không có sự phân biệt về mức độ dễ hay khó quá nhiều. Có như vậy mới không xảy ra thực trạng có nhiều nhóm cạnh tranh đối đầu với nhau để lựa chọn cùng một đề tài dễ. Thầy cô trước khi gật đầu phân công cho nhóm đề tài thảo luận thì phải hỏi nguyên do nào mà những em lại lựa chọn đề tài thảo luận này ? Nếu như nhóm đó thuyết phục với nguyên do chính đáng thì thầy cô hoàn toàn có thể phân công cho nhóm đó đề tài thảo luận đó. Tuy nhiên khi thầy cô giao đề tài thảo luận cho nhóm xong không có nghĩa là thầy cô hết nghĩa vụ và trách nhiệm với công tác làm việc thảo luận nhóm. Thầy cô phải có nghĩa vụ và trách nhiệm đôn đốc, giám sát và kiểm tra được quy trình thao tác nhóm của những thành viên như thế nào ? Để từ đó hoàn toàn có thể đưa ra những gợi ý có ích cho những nhóm làm bài tập thảo luận.

4.3. Tất cả những thành viên đều phải có nghĩa vụ và trách nhiệm triển khai xong bài thảo luận nhóm

Tất cả các bạn trong nhóm đều có quyền lợi và nghĩa vụ phải tham gia hoàn thiện và đóng góp cho công tác làm việc nhóm. Vì nếu như các bạn tham gia làm việc nhóm nhiệt huyết và có trách nhiệm thì sẽ được ghi nhận với điểm số cao hơn so với các bạn khác. Từ quá trình làm việc nhóm cho đến tham gia phát biểu làm việc nhóm thì mọi thành viên phải có trách nhiệm hoàn thành yêu cầu. Thầy cô sẽ đưa ra những câu hỏi để cho tất cả thành viên trong nhóm được tham gia trả lời. Thầy cô không được cho phép học sinh tự ý lên trả lời. Vì có rất nhiều bạn học sinh học tốt và có kiến thức thường xung phong phát biểu. Vậy còn những bạn học sinh có kiến thức hạn chế thì không có cơ hội để được tham gia quá trình làm việc nhóm. Đây cũng chính là nhược điểm lớn nhất của làm việc nhóm khiến cho các bạn học sinh yếu không thể nào phát triển và mở mang được kiến thức cho chính mình được.

Xem thêm: Điều kiện sử dụng – Trang Tĩnh | https://blogchiase247.net

4.4. Giáo viên phải có thái độ tích cực, tạo hứng thú cho học viên

Giáo viên là một chủ thể quan trọng góp thêm phần tạo nên thành công xuất sắc cho buổi thảo luận đó. Nếu như giáo viên biết dẫn dắt buổi thảo luận cũng như tạo được hứng thú cho những bạn trong lớp thì buổi thảo luận đã thành công xuất sắc được 50 % rồi. Còn nếu như giáo viên có thái độ hời hợt, phớt lờ quan điểm của học viên thì hiệu suất cao của phương pháp thảo luận nhóm gần như là không có. Vì vậy thầy cô cũng phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu và phân tích nội dung của đề tài thảo luận trước để hoàn toàn có thể đưa ra được những nhận định và đánh giá về nội dung của nhóm thảo luận đã tốt hay chưa ? Cần bổ trợ thêm những kỹ năng và kiến thức gì hay không ? Trong quy trình thảo luận, thầy cô hãy khuyến khích ý thức đặt câu hỏi cũng như phản biện của những nhóm bằng cách cộng điểm. Bởi vì giờ thảo luận cũng chính là lúc những nhóm được phép góp ý cũng như phản biện lại nội dung thảo luận của nhóm khác nên thầy cô hãy lắng nghe quan điểm của học viên. Thầy cô sẽ cộng điểm cho những câu hỏi thực sự đúng với yếu tố thảo luận đặt ra nếu không sẽ tạo ra trào lưu đặt câu hỏi một cách chống đối để lấy điểm. Hy vọng những kỹ năng và kiến thức của Vieclam123. vn cung ứng cho những bạn về yếu tố phương pháp thảo luận nhóm thực sự hữu dụng và hữu hiệu. Chúc những bạn thành công xuất sắc. >> Đọc thêm :