SKKN Kỹ Năng Sữa Lỗi Tiếng Anh Cho Học Sinh THCS - Tài Liệu Text

Có thể bạn quan tâm

Tải bản đầy đủ (.docx) (22 trang)

Trang chủ

Giáo Dục - Đào Tạo

Trung học cơ sở - phổ thông

SKKN kỹ năng sữa lỗi tiếng anh cho học sinh THCS

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (140.05 KB, 22 trang )

Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSA- ĐẶT VẤN ĐỀI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.Tiếng anh ngày càng trở nên phổ biến , nó được xem là cầu nối con ngườitừ những nước khác nhau trên thế giới xích lại gần nhau hơn. Hơn thế nữa nhờcó tiếng Anh mà con người đã có được những bước tiến đáng kể trong nhiều lĩnhvực. Việc học Tiếng Anh là quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết.Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, đã nhiều năm nayBộ GD& ĐT quyết định môn Tiếng Anh là một trong những môn học chínhkhoá ở tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục. Tiếng Anh ngày càng đượcđông đảo các tầng lớp trong xã hội quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứngthú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học.Nhưng qua thực tế cho thấy những người học tiếng Anh gặp rất nhiều lỗikhi sử dụng tiếng Anh.Tại sao học sinh lại mắc quá nhiều lỗi như thế?Nguyênnhân dẫn đến viêc mắc lỗi là gì?Sửa lỗi và giúp học sinh sửa lỗi như thế nào chocó hiệu quả?Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh,với mongmuốn đem sự hiểu biết của mình để truyền đạt cho các em,đồng thời tìm raphương pháp giảng dạy cho riêng mình.Từ đó tôi mạnh dạn đưa ra một số kinhnghiệm trong “Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh THCS”.II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.-Tìm hiểu tầm quan trọng của việc sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trung học cơsở chủ yếu là ở kỹ năng Nói và Viết .-Từ thực trạng của việc mắc lỗi trong quá trình học tiếng Anh của học sinh và ápdụng các phương pháp sửa lỗi tôi tìm ra một số phương pháp dạy học nhằmnâng cao chất lượng dạy học.III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.Tìm và phát hiện những lỗi sai mà học sinh hay mắc phải khi nói và viết.Áp dụng các phương pháp sửa lỗi sai cho học sinh.Khảo sát thực nghiệm lấy kết quả của đề tài, tìm ra ưu nhược điểm để khắc phụcvà hoàn thiện.11Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSIV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.Ở đề tài này tôi chỉ áp dụng vào kỹ năng Nói và Viết cho học sinh họctiếng Anh ở trường THCS.V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.Áp dụng đúc rút kinh nghiệm thực tế giảng dạyTham khảo tài liệu phương pháp thực hànhTham khảo kinh nghiệm của các đồng nghiệpB. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI. CƠ SỞ LÝ LUẬN.Chúng ta biết rằng kỹ năng Nói và Viết là các kỹ năng sinh sản(productive skills) học sinh học và luyện tập đều vì mục đích là có thể dùngngôn ngữ để diễn đạt ý của mình (bằng cách nói và viết) nên việc xuất hiện lỗitrong quá trình sử dụng ngôn ngữ là điều hết sức bình thường và không thể tránhkhỏi.Chính vì vậy mỗi một giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức được điều nàyđể có thái độ đúng đắn khi học sinh của chúng ta mắc lỗi, và quan trọng hơn làđể có phương pháp chửa lỗi chính xác và phù hợp với từng lỗi cụ thể.II. CƠ SỞ THỰC TIỄN.Là giáo viên Tiếng Anh, qua thực tế giảng dạy tại trường THCS, tôi nhậnthấy rằng học sinh THCS rất thích, rất hứng thú với môn học tiếng Anh. Đặc biệtlà những học sinh khối 6, 7 hầu như thích thú môn học này hơn một số học sinhở khối 8,9. Học sinh khối 6, 7 mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phátbiểu trong giờ học hơn chứng tỏ học sinh khối 6,7 còn hồn nhiên, vô tư hơn nêncác em chưa thấy ngại khi nói, khi viết và khi mắc lỗi. Tiếng Anh là môn họckhó cho nên học sinh ngay từ đầu nếu không có phương pháp học đúng, giáoviên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh “mất gốc” Và đólà nguyên nhân dẫn đến việc một số học sinh khối 8, 9 ngại nói và viết tiếngAnh, điều này cũng là nguyên nhân của chất lượng môn Tiếng Anh ở trườngcòn thấp. Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè khi mắc lỗi. Đó lànhận thức vô cùng sai lầm của các em. Chính vì thế tôi luôn cố gắng làm sao cho22Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCShọc sinh nhận thức được việc "Có lỗi là chuyện rất bình thường là một vấn đềlành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm được cái đúng, cáichính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học tập. Người học càngmắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có nhiều cái đúng , thìviệc học lại càng diễn ra . Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sailầm của chúng ta hơn là từ những thành công". Tôi luôn tạo cho các em cảmgiác gần gũi thoải mái, tự nhiên khi học .Một trong những phương pháp để làmđược điều này là tìm tòi , rút kinh nghiệm về một số phương pháp chữa lỗi chohọc sinh khi học sinh mắc lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho các em.III.Khảo sát trước khi thực hiện đề tài:Trước khi thực hiện đề tài tôi kiểm tra kỹ năng nói:Unit 2. (English 7)Listen and repeat tôi thu được kết quả như sau:LớpSố học sinh tham giaSố học sinh nói đúng7A107(75%)7B105(50%)7C104(40%)IV.MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH.1Các dạng lỗi thường gặp.-Lỗi ngữ pháp (grammatical mistakes): lỗi chia thì động từ, lỗi giới từ, đại từ- Lỗi từ vựng (vocabulary mistakes): việc kết hợp từ (collocations), cách sửdụng ngữ cố định (idiomatic phrases)-Lỗi phát âm (pronunciation mistakes): lỗi phát âm cơ bản(pronunciation),trọng âm (stress), ngữ điệu (intonation)…-Lỗi văn viết (written mistakes): ngữ pháp, chính tả, lựa chọn từ vựng…2. Nguyên nhân.Có rất nhiều nguyên nhân sản sinh ra lỗi trong quá trình sử dụng ngônngữ, tôi có thể đưa ra một số nguyên nhân như sau:2.1. Sự ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue interference)Đây là loại lỗi khá hệ thống trong quá trình học tiếng Anh. Tất cả họcsinh học ngoại ngữ đều có kiến thức của tiếng mẹ đẻ. Xét về một bình diện nào33Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSđó thì nó có thể giúp học sinh biết dùng ngôn ngữ thế nào. Nhưng xét ở mộtbình diện khác rộng hơn thì sự can thiệp của tiếng mẹ đẻ thường làm cho họcsinh mắc lỗi. Học sinh thường nghĩ rằng ngôn ngữ mới sẽ hoạt động giống nhưtiếng mẹ đẻ của họ. Do đó, các em rất dễ mắc lỗi.Các em thường áp dụng mộtcách máy móc cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ vào ngôn ngữ mà mình đang học, nhưngthực tế là có rất nhiều điểm khác biệt về cú pháp giữa các ngôn ngữ khác nhau.-Ví dụ về ảnh hưởng của cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể ở đây là tiếngViệt vào việc học Tiếng Anh)Có rất nhiều học sinh nói “Ba bought acar new” (Ba đã mua một chiếc xe hơi mới) vì trong Tiếng Việt tính từ thườngđi sau danh từ còn trong Tiếng Anh thì gần như ngược lại, câu đúng phảilà: “Ba bought a new car”.Ngoài ra, còn một nguyên nhân quan trọng khác làm cho người học thườngmắc lỗi khi học tiếng Anh là do cách phát âm của tiếng Anh và tiếng Việt có sựkhác nhau rất lớn. Tiếng Việt là ngôn ngữ đơn âm tiết (đơn lập), tiếng một, hoàntoàn mang tính phân tích. và không hề có biểu hiện của tổng hợp hay chắp dính.Còn TA là ngôn ngữ đa âm tiết, mang tính phân tích cao, có pha trộn với các đặcđiểm của ngôn ngữ tổng hợp và chủ yếu là chắp dính. Do đó, sự can thiệp củacách phát âm của tiếng Việt đối với cách phát của TA là không thể tránh khỏi.2.2. Lỗi do bất cẩn (Errors due to carelessness.)Các yếu tố về tâm lý như bất cẩn, mệt mỏi, hoặc quên qui tắc ngữpháp....cũng có thể là nguyên nhân gây ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ.Có rất nhiều học sinh khi nói “She live in Ha Tinh with her family” (Côấy sống ở Hà Tĩnh cùng với gia đình của cô ấy), ở đây có thể học sinh quên quytắc ngữ pháp đó là thêm “s” vào sau động từ khi chia ở ngôi thứ ba số ít ở thểkhẳng định của thì hiện tại đơn giản, cũng có lúc do bất cẩn trong phát âm hoặccũng có thể giải thích cho hiện tượng này là “ảnh hưởng không tích cực củangôn ngữ mẹ đẻ” cũng được là bởi lẽ trong Tiếng việt chúng ta nói “Côấy sống ở Hà Tĩnh cùng với gia đình của cô ấy và Tôi sống ở Hà Tĩnh cùng vớigia đình của tôi” động từ sống không có sự khác biệt về hình thức động từ (tức44Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSlà động từ không phải chia để phù hợp với ngôi số trong Tiếng Việt) .Trong khiđó câu đúng trong Tiếng Anh phải là : “She lives in Ha Tinh with herfamily” và “ I live in Ha Tinh with my family”.3. Các phương pháp sửa lỗi cơ bản.Có bốn phương pháp sữa lỗi cơ bản như sau•Tự sửa (Self-correction)• Học sinh sửa lẫn nhau (Peer correction)• Giáo viên sửa (Teacher correction)•Sửa lỗi nhóm (Group correction)4.Tại sao lại phải sửa lỗi.Việc chỉ ra lỗi sai là vô cùng cần thiết trong các môn học khác nói chungvà tiếng Anh nói riêng. Nếu giáo viên cứ để mặc học sinh phạm lỗi, tức là họ đãvô tình ủng hộ các lỗi sai mà các em phạm phải. Rất nhiều giáo viên e ngại rằngnếu họ không sửa lỗi, họ sẽ càng làm tăng việc “sản sinh” ra lỗi, tạo thành mộtlối mòn trong cách sử dụng ngôn ngữ, rất khó sửa sau này. Quan điểm nên chữalỗi cũng được nhiều học sinh ủng hộ, bởi các em luôn mong muốn giáo viênchữa lỗi để tránh phạm phải cho các lần học sau.Tuy nhiên, rất nhiều giáo viêncũng lo lắng rằng chữa lỗi sẽ khiến các em trở nên rụt rè, làm mất đi sự tự nhiên,trôi chảy, trái với những gì họ đang cố gắng khuyến khích học sinh. Vậy giáoviên phải làm thế nào để cho việc sửa lỗi sai một mặt giúp các em sửa lỗi, mộtmặt động viên các em tiếp tục mạnh dạn sử dụng ngôn ngữ. Làm thế nào để cácem không có quan niệm: việc duy nhất của cô giáo là “soi” ra lỗi.5. Sửa lỗi khi nào? Sửa cái gì? Và sửa như thế nào?5.1. Sửa lỗi khi nào?*Thông thường việc sửa lỗi được thực hiện sau quá trình sử dụng ngôn ngữcủa học sinh.5.2. Sửa cái gì?*Cần sửa những lỗi có ảnh hưởng đến nghĩa của câu (Errors that interferewith meaning of the sentance)55Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS- Thì động từ (Verb tense)- Trật tự từ (Word order)- Lựa chọn từ không chính xác (Confusing word choice)- Lỗi sai về chính tả (Confusing spelling)* Đôi khi không cần thiết phải sửa các lỗi không ảnh hưởng đến nghĩa củacâu nếu như bài viết của các em đã quá nhiều lỗi để tránh tâm lí chán nản chohọc sinh (Errors that are less likely to interfere with meaning) :- Mạo từ hay còn gọi là quán từ (Article mistakes)- Giới từ (Preposition mistakes)- Dấu chấm(.) hay dấu phẩy (,) (Comma splices)- Các lỗi chính tả nhỏ (Minor spelling mistakes )5.3 Sửa như thế nào?a. Giáo viên sửa (Teacher's correction)Tôi thấy rằng giáo viên sửa lỗi cho học sinh là phương pháp tiêu biểu mànhiều giáo viên thường áp dụng trong quá trình giảng dạy. Phương pháp nàygồm có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp và chỉnh sửa gián tiếp. Loại chỉnh sửa giántiếp có nhiều hình thức thực hiện hơn. Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hợpvới đối tượng hoc sinh của mình.Ví dụ 1: Trong dạy kỹ năng nói khi học sinh mắc lỗi trong cách dùng trợ độngtừ tôi áp dụng kỹ năng sửa lỗi sau đây:Student 1: Do you go to the cinema yesterday?Teacher: Mm…try again? (cảnh báo để học sinh tự chữa lỗi)Teacher: Yesterday? (gợi ý để học sinh tự chữa lỗi)Student 1: Ah! Did you go to the cinema yesterday?Teacher: Good! (khen ngợi)Ví dụ2: Khi học sinh mắc lỗi về cấu trúc câu cảm thán tôi viết cấu trúc câu đúnglên bảng bằng phấn đỏ, gọi một sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu đúngvới câu sai, lúc đó học sinh có thể tự sửa câu sai thành câu đúng và tiếp tục chohọc sinh đặt thêm các ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu.66Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSWhat awful day!What + a/an + adj+ n!What an awful day!b. Học sinh có thể vận dụng phong cách sửa lỗi của giáo viên để tự sửalỗi (Learners' preferred style of teacher's correction)Trong thực tế học sinh không thích cách sửa lỗi trực tiếp của giáo viên.nghĩa là gạch chân lỗi và sửa nó. Khi được hỏi tại sao thì các học sinh sẽ trả lờilà các em mong muốn có liên quan đến quá trình sửa lỗi. Nói cách khác là giáo viên chỉ làm một phần của công việc, chỉ racác lỗi, tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức, trí não của mình để tìm racách sửa chữa sai sót. Chính nỗ lực này của học sinh làm cho quá trình chữa lỗicủa học sinh có ý nghĩa hơn và có lợi cho học tập bởi thông qua cách làm nàyhọc sinh lại một lần nữa ghi nhớ và khắc sâu hơn kiến thức đã gặp.c. Sửa lỗi cả lớp (Class correction)Giáo viên có thể cho học sinh nói hoặc viết tự do, ghi lại những lỗi cơ bảnsau đó sửa chung cho cả lớp - tránh tình trạng nêu lỗi của một ai vì làm như thếdễ gây cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh.Một bài viết của học sinh sẽ được đưa lên có thể bằng bảng phụ, trìnhchiếu qua máy chiếu (projector) làm như một ví dụ. Giáo viên cùng với họcsinh thảo luận, phát hiện những lỗi trong bài viết. Đây là cách mà học sinh rấtthích nhưng giáo viên cũng cần chú ý đến cách làm, cách thể hiện và thái độ củahọc sinh trong quá trình chữa bài.d. Sửa lỗi nhóm (Group correction)Đây cũng là một cách chữa lỗi rất dễ gây được hứng thú cho học sinh. Họcsinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi. Cách chửa lỗi theo nhómsẽ làm cho giờ học nói và viết của học sinh trở nên nhẹ nhàng và thú vị hơn.Ví dụ: Giao bài của nhóm này cho nhóm khác sửa lỗi hoặc thành lập nhómluyện nói, hoặc luyện viết đủ các đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làmviệc với học sinh trung bình, yếu để các em sửa lỗi lẫn nhau.77Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS6. Một số kĩ thuật sửa lỗi:6.1 Sửa lỗi khi học sinh thực hành kỹ năng viết tiếng Anh.Rất khó để có thể quyết định được nên sửa như thế nào và sửa bao nhiêutrên một bài viết của học sinh. Học sinh có thể nảy sinh thái độ tiêu cực đối vớibài viết của mình mà giáo viên sửa tất cả các lỗi hoặc nếu giáo viên chỉ sửa mộtsố ít các lỗi thì có thể các em lại nghĩ rằng giáo viên chưa dành đủ thời gian xemxét việc làm bài của mình. Sau đây là một số thủ thuật sửa lỗi mà tôi đã từngthực hiện:a. Dùng bút đánh dấu khác màu vào những lỗi của các emVí dụ: Bài viết của học sinh:Hoa get up at six o’clock. She brushes her teeth, washes her faceand have breakfast.Tôi đã đánh dấu khác màu các lỗi sai và yêu câu học sinh tự sửa lỗi của mìnhb. Sửa lỗi bằng cách gạch chân lỗi của học sinh và viết hình thức thíchhợp vào đúng vị trí của nó.Đây là phương pháp sửa lỗi trực tiếp tôi thường sử dụng kĩ thuật này khithời gian bị hạn chế.Ví dụ: She bought many eggeseggs.c. Sử dụng kí hiệu ở bên lề hoặc ngay trên đầu lỗi để báo loại lỗi cho họcsinh:Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai về các lỗi như thì động từ, trật tự từ, chínhtả... tôi đã sử dụng các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa.Các ký hiệu này phải được cung cấp trước cho học sinh và yêu cầu họcsinh nhớ ý nghĩa của từng biểu tượng trong suốt cả quá trình học tập.Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như:88Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSS/V=usesubject-verbtohighlight WC = use to indicate aagreement word choice problemproblems (lỗi về sự hòa (lỗi về chọn từ đúng)hợp giữa chủ từ và độngVí dụ: Ví từ)dụ khi chohọcsinh S/P = use to highlight ^ = use to indicate that thực hiệnphần writing singular/ plural problems there is a missing word theo nhóm,tôi sẽ đi lại (lỗi về ngôi/ số)để xem học(lỗi về thiều từ )sinhmắccơ bản nào,chú lỗi đódụng nhữnglỗi lên phíaphải của từchântừ,VT= use to highlight a verb / = use to indicate thattense problem (lỗi về thì a word is unnecessaryđộng từ)(lỗi thừa từ)WO = use to indicate a C = use to show thatword order problem (lỗi về there is a problem withtrật tự từ)capitalization (lỗi viếthoa)hiệu vào vị:WF = Wrong formnhữnglỗitôi sẽ ghilên và sửký hiệu sửatrêngócđó và gạchhoặc đặt kýtrí lỗi. ví dụSp = Wrong spellingCode Explanation Example sentenceWFWrong form HeisaWTSpWrong tensegood driveWFI knewWT himWrongyears.grandfathorSpforspellingd. Có thể viết bên lề số lượng lỗi trong mỗi dòng, sau đó thử để cho học sinh tựxác định lỗi và sửa lỗi...1..At the moment I have to study very hard. I am studying athome ..1..everynight.Tomorrow I’ll be at home. I’ll am in my bedroom withmy ..0..books. But tomorrrow is Sunday – no class and no work! Sotomorrrow ..2..morning I’ll be on the city center. I want go shopping.99Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSHọc sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề và cố gắng để tìm ra và chữa lại.e. Phân cặp hoặc nhóm, yêu cầu học sinh sửa lỗi cho nhau bằng cách sửdụng một trong những phương pháp trên.f.:Trao đổi bài của em này cho em khác sửa bằng cách sử dụng một trongnhững phương pháp trên.Trong các phương pháp sửa lỗi trên thì phương pháp tự sửa lỗi là hiệu quả nhấttrong việc học Tiếng Anh hay bất kỳ một ngôn ngữ nào khác. Khi học sinh nhậnra và tự sửa lỗi một cách chính xác thì các em càng tiếp thu ngôn ngữ một cáchhiệu quả.6.2.Sửa lỗi sai khi học sinh thực hành nói tiếng Anh tại lớp .Trong khi thực hành tiếng Anh đặt câu theo mẫu và phát triển ý, điều quantrọng đối với người giáo viên là hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khám phá và sángtạo theo ý của mình. Nhưng không phải lúc nào học sinh cũng làm được ngay.Vì vậy cả khi học sinh còn lúng túng hoặc sai thì giáo viên phải nhạy cảm nắmbắt, hiểu ý muốn nói của các em, chủ động sửa hoặc gợi ý cho học sinh tự sửalỗi.Dựa vào tình huống vấn đề đặt ra và những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng màchúng ta có thể đưa ra những phương pháp khác nhau mà mục đích cuối cùng làhọc sinh hiểu, biết vận dụng đúngSau đây là một vài ví dụ ứng với các tình huống khác nhau và các phươngpháp sửa lỗi sai cơ bản cho học sinh khi thực hành nói tiếng Anh tại lớp.a.Sửa lỗi ngay khi học sinh mắc lỗiVí dụ1:Khi tôi hỏi, yêu cầu học sinh trả lời để luyện cách sử dụng động từ khuyếtthiếu "can" để diễn đạt khả năng có thể làm được việc gì đó. Có thể có trườnghợp sau xảy ra:Teacher: What can you do, Hoa?Hoa:10I can speaking English10Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSVới trường hợp trên, tôi có thể tiếp tục như sau:Teacher: Well, all right, but "I can speak" not " speaking". Please again?Hoa : I can speak EnglishTeacher: GoodHoặc tôi có thể giúp học sinh tự sửa lỗi bằng cách chỉ ra chỗ sai trong câuVí dụ:Teacher: Yes, OK, nearly,"speaking or speak"Students: speakTeacher: Now you say again, HoaHoa: I can speak EnglishTeacher: That's right .GoodĐây là phương pháp tốt chúng ta cần phát huy và áp dụng thường xuyên.Khi đó chúng ta có thể biết rằng học sinh có thể hiểu bài và tự mình sửa lỗi .Học sinh sẽ ghi nhớ lâu hơn và có thể không bị sai như lỗi đó nữa. Sau khi sửalỗi được ở một học sinh rồi, có thể chuyển câu hỏi đó sang học sinh khác, sau đólại hỏi học sinh ban đầu để kiểm tra lại.Ví dụ2:Teacher: Well, anyone else? What can I do, Tam?Tam:I can speak EnglishTeacher: Yes, well doneHoa again?Hoa:I can speak EnglishTeacher: GoodPhương pháp này giúp học sinh trong cả lớp chú ý, nhưng chúng ta nên sửdụng một cách thận trọng. Điều quan trọng là không để học sinh đầu mắc saicảm thấy mình là "nạn nhân" hy sinh cho những bạn khác, phải khuyến khíchđúng lúc, kịp thời để tránh cho học sinh đó có cảm giác sợ hoặc ngại khi lần sau1111Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSgiáo viên hỏi sẽ không dám trả lời, cho nên chúng ta cần phải biết xử lý tìnhhuống một cách khéo léo.Tóm lại, với tình huống và dạng thực hành nói như ví dụ trên, để việc sửa lỗicó hiệu quả chúng ta cần áp dụng phương pháp sửa lỗi cơ bản và phải có được kĩnăng sau:- Nên động viên khuyến khích học sinh tập trung vào những gì học sinhđúng nhiều hơn chứ không thiên về những điều sai, chỉ nên lấy cái sai ra để sosánh và tránh lặp lại lỗi sai đó.- Khích lệ những câu trả lời đúng của học sinh, thậm chí cả những câu chưađúng hoàn toàn bằng phương pháp này học sinh sẽ cảm thấy mình hiểu và đanghoàn thiện dần.-Tránh miệt thị học sinh hoặc làm cho học sinh cảm thấy việc đặt câu hoặcviệc trả lời sai là việc rất tồi tệ.- Giáo viên chủ động điều khiển sửa lỗi nhanh, nếu không sẽ mất nhiều thờigian mà phần bài trên lớp chưa hết, nhiều học sinh khác sẽ không có cơ hội thựchành.b.Kết hợp nhiều phương pháp khi sửa lỗi ở các tình huống khác nhau.Như chúng ta đã biết không có một phương pháp nào là vạn năng, là tối ưunhất mà điều quan trọng là giáo viên phải biết kết hợp khéo léo các phương phápvới yêu cầu đặt ra của từng loại, từng đối tượng học sinh, mức độ hiểu bài vàkhông khí của lớp học.Dưới đây là một ví dụ khác về sửa lỗi sai cho học sinh:Tôi đưa ra một đoạn văn trích từ một bức thư của Lan viết cho người bạn củacô ấy. Yêu cầu học sinh đọc và trả lời câu hỏi. Đoạn văn như sau:"Dear Minh,I was very glad to get your letter and to hear about all the things you aredoingThanks for sending me the photographs of the dolls. They are very beautiful andI have added them to my collection.1212Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSI am sending you a few photographs of mine. Little doll with curly brownhair is a new one I have been given on my 15th birthday anniversary. I hope youwill like it.LoveLan"Tôi đặt câu hỏi:What does Lan do?Trong những tình huống sau giáo viên sẽ làm gì?a. Một học sinh trả lời: Lan collects the photographs of the dolls.b. Một học sinh khác trả lời: She collectsc. Một trong những học sinh yếu trả lời: She collecting photographs of thedolls.d. Một trong những học sinh khá trả lời: She is collecting dolls.e. Một học sinh trả lời: She writes letter.Tuy nhiên trong những câu trả lời trên không câu nào đúng. Nhưng để họcsinh tự sửa thảo luận đi đến câu trả lời đúng, giáo viên có thể đưa ra những gợi ýsau:Trường hợp a: chấp nhận câu trả lời gần đúng hoặc gợi ý giúp học sinh tự sửaTeacher: It's nearly correctJust"photographs of the dolls" she collects....Student: She collects photographs of the dollsTrường hợp b: Tôi ra hiệu bằng một cử chỉ để chỉ ra câu đó chưa hoàn chỉnhhoặc nói:Teacher: Yes, she collects but she collects what?Nếu cần thiết tôi có thể đặt câu hỏi đó cho học sinh khác trả lời sau đó họcsinh ban đầu nhắc lại câu trả lời đúng của bạnTrường hợp c:1313Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSTôi đồng ý với câu trả lời đó để khích lệ học sinh nhưng sau đó tự mình sửa lạivà yêu cầu học sinh đó nhắc lại câu trả lời;Ví dụ: Teacher:Yes, good, she collects photograph of the dollsStudent : She collects photograph of the dollsTrường hợp d: Tôi gợi ý giúp học sinh tự sửa vì đó là học sinh khá chỉ cầnđưa ra gợi ý sau:Teacher:Well, nearly, what does she do ?"she collects" or " is collects ?''Student: She collects.Teacher: Very goodHoặc yêu cầu học sinh khá khác trả lời cho chính xác và yêu cầu học sinh đónhắc lại câu trả lời đúng của bạn.Trường hợp e : Chấp nhận câu trả lời đó sau đó giáo viên có thể đưa ra câuhỏi lại rõ hơn về mục đích và ngữ pháp để làm sáng tỏ hơn.Teacher:Well, yes.She is writing a letter. But what does she do in herfree time? What is her hobby ?Student :Ah, she collects.....Teacher:Yes, OKc.Giáo viên giúp học sinh tự sửa.Đây là một phương pháp tốt tạo cơ hội cho học sinh tự sửa lỗi của mình. Vớiphương pháp này cần phải biết linh hoạt sử dụng các kĩ năng về cử chỉ điệu bộhoặc những quy ước sẵn đối với học sinh của mình. Học sinh tự nhận biết lỗi saitrong câu và biết được nó thuộc lỗi sai về từ, vị trí hay loại câu. Nhưng vấn đề làtrong những trường hợp sai nào thì sử dụng những cử chỉ, điệu bộ như thế nàocho phù hợp để học sinh nhìn vào biết tìm ra lỗi sai. Sau đó học sinh sẽ tự sửalỗi sai đó.Ví dụ: sai về thứ tự từTeacher:Is it a car ?1414Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSStudent : Yes, is it/ Yes, it isTôi dùng hai ngón tay trỏ vòng qua nhau rồi xuôi ngược theo lời nói học sinh tựsửa.Yes, it is quay xuôi chiềuYes, is it quay ngược chiềuVí dụ sai về thiếu từ (ngữ pháp )He gets up 6.00 "at" is missing "Tôi giơ bàn tay lên đếm12He getsup3456.00Học sinh sẽ phát hiện ra từ thiếu khi tôi cầm ngón tay số 4 lắc lắc. Khi học sinhsửa được rồi tôi nhắc lại và làm cử chỉ điệu bộ rồi yêu cầu học sinh nhắc lại câuđúng.123Hegetsup4at56.00Ngoài ra tôi có thể dùng giọng điệu để giúp học sinh nhận biết ra chỗ sai vàcó thể sửa:Ví dụ:Teacher:What does Miss White do ?Student: He is a teacher (He is wrong )Miss miss...........White. She is a teacherMột số ví dụ ở dạng sai này:1.Yesterday I go to school early2. He live in London3. An aeroplain is move faster than a carTôi dùng ngữ điệu của mình vào những từ giúp học sinh nhận biết chỗ saitrong câu và sửa lỗi sai đó1515Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSTrường hợp 1:Teacher: Yesterday go or....... Student:I wentTrường hợp 2:Teacher:He....Student:He lives.......Trường hợp 3. Teacher: faster.....Student:is faster thand. Tôi có thể dùng tranh, thẻ ...để sửa lỗi trong giờ luyện nói một số điểm ngữpháp đặc trưng.Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi về động từ thêm ING ở thì hiện tại tiếp diễn,tôi đã sử dụng “thẻ- Ing” Tiếng Anh gọi là “Ing – CARD ”Tôi đã sử dụng kỹ năng này để dạy : Unit 8 A1(English 6)Phương pháp làm như sau;Lúc đầu tôi gọi một học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói về các hoạtđộng mà những người sau đây đang làm, kết quả là HS này nói thiếu “ing” 4/6câu. Sau đó tôi đặt “Ing – CARD ” của tôi ngay dưới động từ và yêu cầu cả lớpđọc lại ba lầnHầu hết học sinh đều rất ấn tượng với cái thẻ Ing của tôi, và ít học sinhgặp phải lỗi tương tự khi chia động từ ở thì hiện tại tiếp diễn.Ngoài việc sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi khi chia động từ ở thì hiệntại tiếp diễn ra thì chúng ta cũng có thể sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi vềđộng từ thêm ING ở thì quá khứ tiếp diễn, hoặc dùng “S- CARD” sửa lỗi trongluyện tập danh từ số ít, số nhiều, hoặc động từ chia ngôi thứ ba số ít của thì hiệntại đơn. Tóm lại để sửa lỗi trong khi học sinh thực hành nói hiệu quả thì giáoviên cần phải biết kết hợp vận dụng thường xuyên các phương pháp sửa lỗi mộtcách linh hoạt phù hợp với tình huống và lỗi sai nhất định, giáo viên cần chủđộng điều chỉnh để học sinh luôn phát huy được tính tích cực của mình tronghọc tập.7. Một số khảo sát sau khi thực hiện đề tài:1616Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSSau một thời gian thực hiện đề tài, tôi nhận kết quả về kĩ năng nói và kĩ năngviết ở những khối lớp tôi trực tiếp giảng dạy đã có sự chuyển biến tốt, cụ thểnhư sau:Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 7(English 7) Listen and repeatTôi chú ý kiểm tra cách dùng câu so sánh.LớpSố học sinh Số học sinh7A7B7Ctham gia101010nói đúng8 (80%)7(70.0%)6 (60%)C. KẾT LUẬNQua thực tế giảng dạy tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm khi sửalỗi như sau :1.Khi chuẩn bị bài :· Giáo viên cần suy nghĩ xem học sinh có thể mắc những điển hình lỗi nào,sửa những lỗi nào, sửa như thế nào , sửa khi nào và sửa bao nhiêu cho phù hợp.· Giáo viên cần gạch đầu dòng những lưu ý trên vào giáo án.· Có hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu.2.Khi sửa lỗi:·Giáo viên cần có thái độ đúng đắn, tích cực, phù hợp với học sinh mắc lỗikhi sử dụng ngôn ngữ, không quá tập trung sửa lỗi vào một học sinh hoặc mộtnhóm học sinh tránh tình trạng để học sinh bị “mất mặt”.· Tạo không khí vui tươi gây hứng thú học tập cho học sinh , giúp học sinhcó được cảm giác thoải mái nếu mắc lỗi khi sử dụng ngôn ngữ, và xem việc mắclỗi khi sử dụng ngôn ngữ là điều không thể tránh khỏi.· Giúp cho học sinh có được dữ liệu ngôn ngữ chính xác, và học Tiếng Anhqua các lỗi sai. (Learning English through the errors) để năng lực Tiếng Anh củahọc sinh ngày một tốt hơn.Trên đây chỉ là những kinh nghiệm nhỏ về kỹ năng sửa lỗi mà bản thân tôiđúc rút được qua tình hình học tập của học sinh ở trường THCS Sơn Lộc1717Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSTuy nhiên hiệu quả của việc sửa lỗi còn phụ thuộc rất nhiều vào học sinh .Đề tài này tôi đưa ra nhằm giúp cho học sinh có thể khắc phục, hạn chế nhữnglỗi thường gặp , chỉ đề cập đến một số kỹ năng nhỏ và bài viết không thể tránhnhững sai sót. Tôi rất mong các đồng nghiệp tham khảo, xem xét và tìm ranhững kỹ năng sửa lỗi hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả trongviệc học Tiếng Anh của các em học sinh THCS.D. KIẾN NGHỊTheo thực trạng hiện nay, phần lớn học sinh rất lười học, vì vậy, tôi kiếnnghị các đồng chí lãnh đạo nên có biện pháp kích thích học sinh tập trung họctập, có biện pháp tuyên truyền phụ huynh nhận thấy được tầm quan trọng củamình trong việc nhắc nhở con em học tập.Đối với các giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải làm thế nào đó để gâyhứng thú cho học sinh khi dạy học, không ngừng nâng cao kết quả học tập củahọc sinh.Tôi xin chân thành cảm ơn!Người viết.1818Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSTÀI LIỆU THAM KHẢO1.Corder, S. P. (1981), Error Analysis and Interlanguage, Oxford: OUP.2.Lewis, M., & Hill, J. (1985), Practical Techniques for Language Teaching,New York. Longman.3.Sổ tay người dạy Tiếng Anh - Nhà xuất bản Giáo dục.4.Sách giáo khoa, sách giáo viên 6,7, 8,9.5.English language teaching methodology- Nguyễn Bàng.6.Một số vấn đề đổi mới phương pháp ở trường THCS - Bộ giáo dục và thời đại.1919Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCSMỤC LỤCNỘI DUNGA. Đặt vấn đề.I.Lý do chọn đề tài.II.Mục đích nghiên cứu.III.Nhiệm vụ nghiên cứu.IV.Đối tượng nghiên cứu.V.Phương pháp nghiên cứu.B.Giải quyết vấn đề.I.Cơ sở lý luận.II.Cơ sở thực tiễn.III.Khảo sát trước khi thực hiện đề tài.IV.Một số phương pháp sửa lỗi cho học sinh.1.Các dạng lỗi thường gặp.2.Nguyên nhân.3.Các phương pháp sửa lỗi.4.Tại sao phải sửa lỗi.5.Sửa lỗi khi nào?sửa cái gì?Và sửa như thế nào?6.Một số kỹ thuật sửa lỗi.7.Một số khảo sát sau khi thực hiện đề tài.C.Kết luận.D.Kiến nghị.Tài liệu tham khảoTRANG111122222333555571617182020Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS192121Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS2222

Tài liệu liên quan

Đề tài một vài kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe môn tiếng anh cho học sinh THCS
- 18
- 3
- 12
skkn kỹ năng sửa lỗi tiếng anh ( kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
- 12
- 1
- 1
Kỹ năng sửa lỗi tiếng anh cho học sinh trung học cơ sở
- 9
- 594
- 1
skkn kỹ năng sửa lỗi tiếng anh ( kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS THPT hà trung
- 20
- 712
- 1
sáng kiến kinh nghiệm một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG dạy kỹ NĂNG NGHE môn TIẾNG ANH CHO học SINH KHỐI 10
- 26
- 664
- 0
MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG dạy kỹ NĂNG NGHE môn TIẾNG ANH CHO học SINH KHỐI 10
- 26
- 651
- 0
SKKN kỹ năng sữa lỗi tiếng anh cho học sinh THCS
- 22
- 540
- 1
SKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quả
- 12
- 808
- 2
SKKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng viết thư tiếng Anh cho học sinh K8,9 THCS
- 22
- 741
- 9
SKKN một số phương pháp dạy và rèn kỹ năng đọc hiểu tiếng anh cho học sinh THCS
- 18
- 141
- 0