TỔ CHỨC DẠY HỌC CHO TRẺ MẦM NON - Tài Liệu Text - 123doc

Tải bản đầy đủ (.pptx) (6 trang)

1. Trang chủ
>>
2. Giáo án - Bài giảng
>>
3. Mầm non - Mẫu giáo

TỔ CHỨC DẠY HỌC CHO TRẺ MẦM NON

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (655.89 KB, 6 trang )

Trường : Trung cấp Phương NamLớp: SPMN12A2Nhóm : 2HỌC PHẦN: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHO TRẺ MẦM NONĐỀ TÀI THUYẾT TRÌNH : NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢOTÍNH VỪA SỨCThành viên nhóm 2:1. Đỗ Ánh Nguyệt2. Đoàn Thị Thúy Liễu3. Lê Nguyễn Diệu Linh4. Nguyễn Thị Bé Thảo5. Lâm Ngọc TrânNội dung:1. Dạy học phải đảm bảo tính vừa sức có nghĩa là nội dung dạy học ( mục đích, khốilượng tri thức), phương pháp, hình thức dạy học phải phù hợp với khả năng tiếp thucủa trẻ để sao cho dưới sự hướng dẫn, khuyến khích của giáo viên trẻ nỗ lực thì sẽnắm bắt nội dung học tập.VD: Hoạt động dạy học thể chất lớp chồi với nội dung đề tài là: “ Bật qua vật cảncao 10 – 15 cm”; sử dụng phương pháp: làm mẫu, giải thích, thực hành; hình thứcdạy học là dạy theo nhóm.2. Nếu nội dung dạy học quá dễ, trẻ không cần cố gắng cũng nắm được kiến thức thìsẽ “ kìm hãm” sự phát triển của trẻ.VD: trẻ 5 tuổi mà chọn nội dung dạy học toán: “xếp tương ứng 1 – 1” .: chọn nội dung: “ tên, đặc điểm nổi bật và lợi ích của quả cam” dạy cho trẻ lớpláVới kiến thức này trẻ không cần cố gắng mà vẫn nắm được kiến thức, khôngthu hút được trẻ,gây chán nản, trẻ mất hứng thú học tập.3. Nếu nội dung học tập quá khó trẻ cố gắng hết sức mà vẫn không nắm được bài thìsẽ làm cho trẻ mất hứng thú học tập.VD: giờ học tạo hình của lớp mầm cô hướng dẫn trẻ vẽ con vịt: vẽ 1 hình tròn đểđược đầu con vịt, sau đó vẽ thêm hình ô voan dưới hình tròn đó để được thân con vịt( cô có vẽ mẫu). Trẻ sẽ sớm mất hứng thú học tập ngay và trẻ sẽ không vẽ được vì trẻkhông biết hình ô voan là gì mặc dù cô đã hướng dẫn.Như vậy để đảm bảo được nguyên tắc này giáo viên phải:Nội dung dạy học phải đi từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, từ nhữngđiều đã biết đến những điều chưa biết,từ những điều quen thuộc đến những điềuchưa quen thuộc.VD: dạy trẻ nhận biết trái phải thì trước tiên cho trẻ đứng: cùng chiều với cô cùng chiều với búp bê  chấm một dấu đỏ lên tay phải của trẻ, chấm một dấuxanh lên tay trái của trẻ và của vật ( búp bê)  dạy trẻ biết trái phải  xoayngược chiều vật so với trẻ  tiếp tục dạy trẻ.Về phương pháp dạy học phải lựa chọn cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, vớinội dung tri thức sao cho dễ hiểu nhất.VD:  dạy cho trẻ về các loại hoa như: hoa hồng, hoa lan, hoa sen. Nên chọnphương pháp chủ yếu là trực quan hình ảnh (cho trẻ quan sát hoa thật), phươngpháp kết hợp là đàm thoại; giảng giải, giải thích… Nhận biết tập nói là hoạt động phát triển ngôn ngữ của lứa tuổi nhà trẻ. Phươngpháp chủ yếu khi dạy hoạt động này cho trẻ là phương pháp thực hành, luyện tập.Đồng thời dạy học đảm bảo tính vừa sức còn đòi hỏi những nhiệm vụ nhận thức,những bài tập buộc trẻ phải cố gắng nỗ lực mới giải quyết được, có như vậy mớikích thích được hứng thú học của trẻ.VD: cho trẻ chơi trò chơi “ mảnh ghép bí mật” trò chơi này buộc trẻ phải quan sát,tư duy, phán đoán, đưa ra lựa chon, trẻ phải nỗ lực hết mình mới tìm ra nhữngmảnh ghép đúng, trẻ sẽ hứng thú hơn nhiều so với cách chơi nhìn tranh ảnh và nóitên.Đặc biệt, trong quá trình dạy học, các giáo viên luôn quan tâm đến khả năngnhận thức chung của cả lớp, đồng thời cũng lưu ý tới trình độ phát triển nhậnthức riêng của từng trẻ trong lớp. Để kịp thời có những nội dung, hình thức,phương pháp day học vừa đảm bảo tính vừa sức chung,vừa đảm bảo tính vừasức riêng cho trẻ.VD: “bò dích dắc qua 5 điểm” là nội dung học đảm bảo tính vừa sức chung củacả lớp, trong đó có vài bé có khả năng thực hiện và phát triển hơn thì GV nênkhuyến khích cho trẻ bò dích dắc qua 6- 7 điểm hoặc rút ngắn khoảng cách cácđoạn dích dắc lại để luyện kỹ năng, kỹ xảo đó cho bé.Kết luận:Qúa trình dạy học đảm bảo được tính vừa sức sẽ thúc đẩy sự pháttriển cả về trí tuệ và nhân cách của trẻ, trẻ sẽ hứng thú học tập hơn,có niềm tin vào năng lực của bản thân. Ngược lại, một sự dạy họcvượt quá giới hạn cho phép của trình độ nhận thức, sẽ khiến trẻchán nản, mất hứng thú học tập đó là những dấu hiệu kìm hãm sựphát triển trí tuệ.CẢM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN ĐÃLẮNG NGHE…!

Tài liệu liên quan

• Hướng dẫn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non - jang young soog
  • 30
  • 6
  • 11
• Áp dụng dạy học nêu vấn đề vào việc biên soạn và tổ chức dạy học cho học sinh thông qua các bài tập trắc nghiện khách quan chương kim loại kiềm kim loại kiềm thổ nhôm ( hoá học 12)
  • 115
  • 777
  • 0
• Đọc và kể tác phẩm văn học cho trẻ mầm non. pptx
  • 4
  • 1
  • 4
• TỔ CHỨC BỮA ĂN CHO TRẺ MẦM NON pps
  • 19
  • 5
  • 37
• Phương pháp tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc miền núi
  • 145
  • 3
  • 20
• Tổ chức tiết học cho trẻ 4 đến 5 tuổi khám phá khoa học về môi trường xung quanh (Loại tiết hình thành biểu tượng)
  • 68
  • 1
  • 1
• dự án tăng cƣờng khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non
  • 14
  • 1
  • 0
• CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC LỚP MẦM NON GIÁO ÁN “HOẠT ĐỘNG GÓC”.
  • 20
  • 1
  • 0
• SKKN nâng cao chất lượng làm quen với văn học cho trẻ mầm non
  • 10
  • 1
  • 1
• Áp dụng dạy học nêu vấn đề vào việc biên soạn các bài tập trắc nghiệm khách quan để tổ chức dạy học cho học sinh chương Kim loại kiềm, Kim loại kiềm thổ và nhôm hóa học 12 nâng cao
  • 150
  • 1
  • 2

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

(95.49 KB - 6 trang) - TỔ CHỨC DẠY HỌC CHO TRẺ MẦM NON Tải bản đầy đủ ngay ×