Trò Chơi Didactic đoán Cảm Xúc. Trò Chơi Tâm Lý Giáo Dục Cho Trẻ ...

Có thể bạn quan tâm

Tìm kiếm Đăng nhập Chào mừng! Đăng nhập vào tài khoản của bạn Tên người dùng của bạn mật khẩu của bạn Quên mật khẩu? Được trợ giúp Khôi phục mật khẩu Khôi phục mật khẩu của bạn Địa chỉ email của bạn Mật khẩu sẽ được gửi cho bạn qua email.

Lò sưởi của gia đình. Dịch vụ dọn phòng. Bọn trẻ. Công thức nấu ăn. Tâm lý. Mối quan hệ

Trò chơi Didactic đoán cảm xúc. Trò chơi tâm lý giáo dục cho trẻ mẫu giáo

Trò chơi cho trẻ lớn hơn

Chọn một cô gái

Mục tiêu:phát triển khả năng tùy tiện, óc quan sát, trí tưởng tượng.

Quá trình của trò chơi.Trẻ em chọn từ các thẻ được cung cấp có hình ảnh của một cô gái vui vẻ, buồn, sợ hãi, tức giận phù hợp nhất với nội dung của mỗi bài thơ được đề xuất của A. Barto.

1. Cô chủ nhà ném con thỏ, - Con thỏ vẫn ở trong mưa.

Tôi không thể rời khỏi băng ghế dự bị, tôi ướt sũng đến từng sợi.

Cô gái nào bỏ thỏ con? - Giáo viên yêu cầu sau khi đọc bài thơ.

2. Có một con cá bống, đang lắc lư, Tiếng thở dài trên đường đi:

Oh, bảng kết thúc, Bây giờ tôi sẽ rơi xuống!

Cô gái nào đã sợ hãi vì con bò đực?

3. Đánh rơi con gấu xuống sàn, Rách móng chân con gấu.

Dù sao thì tôi cũng sẽ không bỏ anh ta đâu - Bởi vì anh ta tốt.

Cô gái nào đã thương hại con gấu?

4. Tôi yêu con ngựa của tôi, Tôi chải lông cô ấy một cách mượt mà, Tôi sẽ vuốt tóc đuôi ngựa bằng một con sò Và tôi sẽ cưỡi ngựa đi thăm.

Cô gái nào yêu con ngựa của mình?

Gingerbread Man

Mục tiêu:phát triển kỹ năng giao tiếp, trí tưởng tượng, khả năng diễn đạt của lời nói.

Tiến trình trò chơi... Trẻ em đứng thành vòng tròn và lăn cho nhau một quả bóng "Kolobok". Bất cứ ai đến "Kolobok" đều phải nói vài lời với anh ta hoặc đặt một câu hỏi. Ví dụ:

Tên của bạn là gì?

Kolobok, tôi biết bạn đến từ câu chuyện cổ tích nào.

Gingerbread man, hãy làm bạn với bạn.

Hãy đến thăm tôi, người đàn ông bánh gừng.

Sau câu nói đó, đứa trẻ đưa "Kolobok" cho một người hàng xóm hoặc cho bất cứ ai mà nó muốn.

Ngoài ra, bạn có thể cho mỗi trẻ đóng vai một con vật và trẻ nên chuyển sang "Kolobok" trong vai này.

thần đèn

Mục tiêu:phát triển vận động biểu cảm, tính liên kết nhóm.

Quá trình của trò chơi.Trẻ em đứng thành vòng tròn, giơ hai tay lên và hướng về phía giữa và mô tả cái chai có Thần đèn. Đứa trẻ được chọn để đóng vai Thần đèn nằm ở trung tâm của vòng tròn. Sau những từ kỳ diệu "Cribble! Crable! Booms!", Được tất cả bọn trẻ đồng thanh thốt lên, chúng tách ra và thả Thần đèn ra. Anh chạy ra ngoài và yêu cầu bọn trẻ thực hiện ba điều ước mà anh phải thực hiện. Mong muốn nên bao gồm việc thể hiện các trạng thái cảm xúc cụ thể bằng cách sử dụng các chuyển động biểu cảm và các cụm từ xác nhận trạng thái này.

"Vượt qua tâm trạng" Mục tiêu : phát triển vận động biểu cảm, óc quan sát, trí tưởng tượng.

Tiến trình trò chơi . Một tâm trạng (buồn, vui, buồn) được phát minh và truyền tải. Người thầy thể hiện tâm trạng bằng những nét mặt, cử chỉ đầu tiên. Trẻ em, lướt qua tâm trạng của anh ấy trong một vòng tròn, thảo luận về những gì anh ấy nghĩ. Sau đó, bất cứ ai muốn trở thành lãnh đạo. Nếu anh ta gặp khó khăn, một người lớn giúp anh ta. Hành động của trẻ không được phán xét hay thảo luận. Một điều quan trọng: tất cả người chơi phải cẩn thận quan sát đối tác của họ và tái tạo tâm trạng của họ.

"Đối thoại qua kính" Mục tiêu: dạy trẻ nhận biết các trạng thái cảm xúc khác nhau.

Quá trình của trò chơi. Các cầu thủ, với sự giúp đỡ của một giáo viên, đã tạo thành các cặp, nên tưởng tượng rằng một trong số họ đang ở trong cửa hàng, và người kia đang đợi anh ta trên đường phố. Nhưng họ không có thời gian để quyết định mua những gì và con đường thoát ra rất xa. Vấn đề được giải quyết bằng cách cố gắng thương lượng qua lớp kính dày của phòng trưng bày. La hét là vô ích: đối tác của bạn sẽ không nghe thấy. Thỏa thuận như thế nào, các cầu thủ thảo luận khi kết thúc trò chơi.

Để tạo điều kiện thuận lợi cho giải pháp của vấn đề, nhà giáo dục tiến hành trực quan và thảo luận về hiện trường với một trong những đứa trẻ. Sau đó trẻ tự chơi.

Giáo viên theo dõi tiến trình của trò chơi và giúp đỡ những trẻ không thể làm được điều gì đó. Trẻ đổi vai tùy ý.

"Bóng" Mục tiêu: Dạy trẻ nhận biết các trạng thái cảm xúc khác nhau, phát triển sự đồng cảm.

Tiến trình trò chơi: Các người chơi theo cặp. Một người đóng vai một cái bóng, sao chép chính xác những gì đối tác miêu tả: hái quả, nấm, bắt bướm. Nếu người chơi gặp khó khăn, theo yêu cầu của người lớn, một trong các em nhỏ làm ví dụ minh họa. Các cầu thủ thay đổi vai trò trên đường đi.

"Gương"

Mục tiêu: dạy trẻ nhận biết các trạng thái cảm xúc khác nhau, bắt chước chúng, phát triển sự đồng cảm.

Tiến trình trận đấu:Những người tham gia trò chơi được chia thành từng cặp (tùy ý), đứng hoặc ngồi quay mặt vào nhau. Một đứa trẻ với sự trợ giúp của nét mặt và kịch câm (chuyển động chậm của đầu, cánh tay, thân và chân) sẽ chuyển tải một tâm trạng khác. Nhiệm vụ của một đứa trẻ khác của "tấm gương" là trở thành hình ảnh phản chiếu của anh ta, sao chép chính xác trạng thái, tâm trạng của anh ta. Sau đó trẻ chuyển vai.

"Đoán cảm xúc."

Mục tiêu: dạy trẻ theo sơ đồ để nhận biết trạng thái cảm xúc và miêu tả trạng thái đó với sự trợ giúp của nét mặt, kịch câm, ngữ điệu giọng nói.

Thiết bị: các bức tranh có biểu đồ cảm xúc.

Tiến trình trận đấu:Phương án 1. Bố trí các hình ảnh sơ đồ về cảm xúc úp mặt xuống bàn. Mời các em lần lượt lấy thẻ bất kỳ mà không cho người khác xem. Nhiệm vụ của trẻ là tìm ra trạng thái cảm xúc theo sơ đồ, mô tả trạng thái đó với sự trợ giúp của nét mặt, kịch câm và ngữ điệu giọng nói. Những đứa trẻ còn lại - khán giả - phải đoán xem đứa trẻ đang miêu tả cảm xúc gì, điều gì xảy ra trong tiểu cảnh của nó.

Phương án 2. Để nghiên cứu cường độ của cảm xúc, nhiệm vụ có thể phức tạp bằng cách yêu cầu một đứa trẻ miêu tả, ví dụ, niềm vui và đứa kia - sự thích thú (bực bội - giận dữ, buồn bã - đau buồn). Nhiệm vụ của người xem là xác định những cảm xúc này càng chính xác càng tốt.

Trò chơi "Lời nói tình cảm"

Mục tiêu:Hình thành ở các em thái độ nhân hậu đối với nhau. Tiến trình trận đấu:Cô giáo tập hợp trẻ múa vòng tròn với các từ: Trong một vũ điệu tròn, trong một vũ điệu tròn Mọi người đã tập trung ở đây! Một, hai, ba - bạn bắt đầu! Sau đó, giáo viên đội mũ lưỡi trai và trìu mến quay sang đứa trẻ đứng bên cạnh. Ví dụ: - Sasha, chào buổi sáng! Giáo viên chỉ rõ chúng ta có thể phát âm những từ thân mật và tình cảm nào khi xưng hô với bạn bè (Xin chào, tôi rất vui khi được gặp bạn; bạn đeo nơ đẹp; bạn có một chiếc váy đẹp, v.v.). Sau đó các em lại đi vòng tròn theo bài hát. Giáo viên chuyển chiếc mũ lưỡi trai cho đứa trẻ tiếp theo, đến lượt đứa trẻ này phải dịu dàng nói với đứa bé đứng bên cạnh, v.v.

Trò chơi "Kỳ lẻ thứ tư"

Mục tiêu:phát triển sự chú ý, nhận thức, trí nhớ, nhận biết các cảm xúc khác nhau.

Tiến trình trận đấu:Giáo viên trình bày cho các em 4 từ tượng hình về các trạng thái cảm xúc. Trẻ phải nêu bật một điều kiện không phù hợp với phần còn lại:

Niềm vui, bản chất tốt, sự đáp trả, tham lam;

Buồn bã, oán hận, tội lỗi, vui sướng;

Làm việc chăm chỉ, lười biếng, tham lam, đố kỵ;

Tham lam, tức giận, đố kỵ, phản ứng.

Trong một phiên bản khác của trò chơi, giáo viên đọc ra các nhiệm vụ mà không cần dựa vào tài liệu hình ảnh.

Buồn bã, khó chịu, vui vẻ, buồn bã;

Vui mừng, hân hoan, thích thú, tức giận;

Vui vẻ, vui vẻ, hạnh phúc, tức giận;

Tập thẻ của trò chơi cho sự phát triển lĩnh vực cảm xúc của trẻ em 5-7 tuổi.

# 1 "HÃY TUYỆT VỜI"

Mục tiêu: bài tập tiếp nối làm quen, tạo không khí thoải mái về tâm lý.

Ở phần đầu của bài tập, chúng ta nói về các cách chào hỏi khác nhau, thực tế và truyện tranh. Trẻ em được khuyến khích chào, khoác vai, lưng, tay, mũi, má, và sáng tạo ra cách chào độc đáo của riêng mình cho lớp học hôm nay và chào chúng. (Đối với mỗi bài học tiếp theo, một cách chào mới chưa được sử dụng trước đây sẽ được phát minh ra!

Số 2 "TĂNG TẤT CẢ NHỮNG AI...»

Mục tiêu: bài tập nhằm phát triển sự chú ý, khả năng quan sát, cũng như tiếp tục làm quen với nhóm.

Người thuyết trình đưa ra nhiệm vụ: "Hãy đứng lên, tất cả những ai ...

Thích chạy, thích thời tiết tốt,

Có em gái - thích tặng hoa, v.v.

Nếu muốn, trẻ có thể đóng vai người lãnh đạo.

Sau khi hoàn thành bài tập, các em được hỏi các câu hỏi tóm tắt trò chơi:

Bây giờ chúng ta sẽ xem ai trong nhóm của chúng ta trở nên chú ý nhất. Các bạn còn nhớ ai trong nhóm mình thích đồ ngọt không? Ai có em gái? Vân vân.

Sau đó, các câu hỏi trở nên phức tạp hơn (liên quan đến hai biến số):

Ai trong nhóm của chúng ta thích đồ ngọt và có một em gái? Mỗi câu hỏi đặt ra cho một em cụ thể, nếu em nào không tự trả lời được thì nhóm giúp em ”.

Số 3 "MÔ TẢ MỘT BẠN BÈ"

Mục đích: sự phát triển của sự chú ý và khả năng mô tả những gì anh ta đã thấy, sự tiếp tục của việc làm quen.

Bài tập được thực hiện theo cặp (bởi tất cả học viên cùng lúc), trẻ đứng quay lưng vào nhau và lần lượt mô tả kiểu tóc, quần áo và khuôn mặt của bạn mình.

Sau đó, mô tả được so sánh với bản gốc và kết luận rằng

đứa trẻ đã chính xác như thế nào.

Số 4 "ĐIỀU GÌ ĐÃ THAY ĐỔI"

Mục tiêu: phát triển sự chú ý và quan sát cần thiết để giao tiếp hiệu quả.

Từng em lần lượt lái xe. Người lái xe rời khỏi phòng. Trong thời gian này, quần áo của nhóm, kiểu tóc của trẻ em sẽ có một số thay đổi, bạn có thể chuyển đi nơi khác (nhưng không quá hai hoặc ba lần thay đổi; tất cả các thay đổi đã thực hiện phải được nhìn thấy). Nhiệm vụ của người lái xe là nhận thấy một cách chính xác những thay đổi đã xảy ra.

№ 5 "BẠN CẢM THẤY THẾ NÀO?"

Mục tiêu: sự phát triển của sự chú ý, sự đồng cảm, khả năng cảm nhận được tâm trạng của người khác.

Bài tập được thực hiện theo hình tròn.

Mỗi đứa trẻ nhìn kỹ hàng xóm của mình ở bên trái và cố gắng đoán xem anh ta cảm thấy thế nào, nói về điều đó.

Đứa trẻ, có trạng thái được mô tả, lắng nghe và sau đó đồng ý với những gì đã được nói hoặc không đồng ý, bổ sung.

Số 6 "CHÚC MỪNG CỦA TÔI"

Mục tiêu: sự phát triển của khả năng mô tả tâm trạng của một người, để nhận ra tâm trạng của người khác, sự phát triển của sự đồng cảm.

Trẻ em được mời nói với những người khác về tâm trạng của chúng: nó có thể được vẽ, có thể được so sánh với bất kỳ màu sắc, con vật, trạng thái nào, bạn có thể thể hiện nó theo chuyển động - tất cả phụ thuộc vào trí tưởng tượng và mong muốn của trẻ.

№ 7 "QUÀ TẶNG CHO TẤT CẢ" HOA - SEMICVETIC»

Mục tiêu: phát triển ý thức về nhóm, khả năng kết bạn, làm điều đúng đắn

lựa chọn, cộng tác với đồng nghiệp.

Trẻ em được giao nhiệm vụ: "Nếu bạn là một ảo thuật gia và có thể làm nên những điều kỳ diệu, bạn sẽ tặng gì bây giờ cho tất cả chúng ta cùng nhau?" Hoặc: "Nếu chúng ta có một Bông hoa Thất Tịch, bạn sẽ ước điều gì?" Mỗi trẻ thực hiện một điều ước, xé một cánh hoa từ bông hoa chung.

Bay, bay, cánh hoa, tây sang đông

Qua bắc, qua nam, quay lại theo vòng tròn

Ngay sau khi bạn chạm đất, theo ý kiến của tôi đã được dẫn dắt.

Nói với tôi rằng ... Cuối cùng, bạn có thể tổ chức một cuộc thi vì điều ước tốt nhất cho tất cả mọi người.

SỐ 8 "CỔNG CỦA NGƯỜI BẠN TỐT NHẤT"

Mục tiêu: phát triển phân tích và xem xét nội tâm.

Trẻ em được giao nhiệm vụ vẽ một bức chân dung của người bạn thân nhất của chúng. Sau đó, cuộc trò chuyện được tổ chức:

Bạn coi ai là bạn thân nhất, tốt nhất của mình? Người này có những phẩm chất gì? Bạn có muốn được coi là một người bạn tốt? Để làm gì đây, ứng xử như thế nào?

Trong quá trình thảo luận chung, các quy tắc giao tiếp vui vẻ được xây dựng, được vẽ dưới dạng sơ đồ mà trẻ em có thể tiếp cận được hoặc chúng được viết trên một mảnh giấy Whatman bằng các chữ cái khối (nếu trẻ đã biết đọc ). Ví dụ:

Giúp đỡ bạn bè của bạn.

Chia sẻ với họ, học cách chơi và luyện tập cùng nhau.

Ngăn cản bạn của bạn nếu anh ta làm điều gì đó xấu. Nói với anh ấy nếu anh ấy sai về điều gì đó.

Không cãi vã, không tranh cãi vì những chuyện vặt vãnh; chơi với mọi người thân thiện.

Đừng ghen tị.

Nếu bạn đã làm điều gì đó tồi tệ, đừng ngại thừa nhận nó, hãy xin lỗi.

Bình tĩnh đón nhận lời khuyên và sự giúp đỡ của những chàng trai khác.

Đừng vui khi ai đó đang mất đi. Nếu bạn có thể, hãy giúp anh ta.

Nếu bạn đã thua chính mình, đừng lấy sự tức giận của mình ra với người khác, có thể bạn sẽ thắng lần sau.

Số 9 "NGHIÊN CỨU CÁC VỊ TRÍ KHÁC NHAU TRONG GIAO TIẾP"

Mục tiêu: cảm thấy các vị trí khác nhau trong giao tiếp.

Trẻ được giao nhiệm vụ để ghép đôi. Giao tiếp theo cặp diễn ra

trong chế độ tương tác. Đối với giao tiếp, thú vị và

các chủ đề phù hợp với trẻ em: "Con vật yêu thích của tôi", "Con vật yêu thích nhất của tôi

ngày vui cuối tháng ”, v.v.

Lúc đầu, tình huống giao tiếp được tổ chức khi cả hai trẻ đang ngồi

đối mặt với nhau, sau đó một trẻ ngồi trên ghế và trẻ kia đứng

bên cạnh ghế của chúng (trẻ đổi chỗ), sau đó trẻ ngồi trên ghế

quay lại với nhau, tiếp tục cuộc trò chuyện.

Sau đó, bọn trẻ được hỏi về ấn tượng, tâm trạng nảy sinh trong

quá trình truyền thông. Bạn thích giao tiếp hơn như thế nào? Tại sao?

№ 10 “HỌP TAY. BÀN TAY CHỤP. TAY ĐANG LÀM VIỆC "

Mục tiêu: tương quan giữa một người và hình ảnh xúc giác của anh ta, xóa bỏ các rào cản về cơ thể; phát triển khả năng thể hiện cảm xúc của bạn và hiểu cảm xúc của người khác thông qua xúc giác.

Bài tập được thực hiện theo cặp nhắm mắt, trẻ ngồi đối diện nhau, trẻ vừa tầm tay.Người lớn đưa ra nhiệm vụ (mỗi nhiệm vụ hoàn thành trong 2-3 phút): - Nhắm mắt, đưa hai tay về phía nhau, cùng nắm tay. Tìm hiểu người hàng xóm của bạn tốt hơn. Bỏ tay xuống "

Lại giang tay về phía trước, tìm vòng tay của người hàng xóm. Tay của bạn đang chiến đấu. Bỏ tay xuống.

Đôi bàn tay của bạn đang tìm kiếm nhau một lần nữa. Họ muốn làm lành. Bàn tay của bạn được hòa giải, họ cầu xin sự tha thứ, bạn chia tay như những người bạn.

Thảo luận xem bài tập diễn ra như thế nào, cảm xúc nào nảy sinh trong quá trình luyện tập, bạn thích điều gì hơn?

Số 11 " PHƯƠNG TIỆN HIỂU BIẾT "

Giới thiệu cuộc trò chuyện.

Mục tiêu: nhận thức rằng có thể giúp một người đang buồn hoặc không khỏe, rằng tất cả mọi người đều có thể giúp đỡ tất cả những người cần họ, hiểu biết chính xác những gì có thể được thực hiện cho việc này.

Điều gì giúp bạn khi bạn khó khăn, bạn có lỗi với bạn, khi bạn làm sai, khi bạn bị xúc phạm?

Những người mà chúng ta thích giao tiếp có thể có những điều đặc biệt gì, điều gì phân biệt họ? (nụ cười, kỹ năng lắng nghe, giao tiếp bằng ánh mắt, giọng nói tốt bụng, nhẹ nhàng, cử chỉ nhẹ nhàng, tiếp xúc dễ chịu, lời nói lịch sự, khả năng hiểu một người).

Tại sao chúng ta có thể gọi những phương tiện hiểu biết này là "phép thuật"?

Bạn và tôi có thể sử dụng những phương tiện "ma thuật" này khi nào?

Số 12 "MẶT BẰNG"

Mục tiêu: thúc đẩy sự phát triển của sự hiểu biết về các biểu hiện trên khuôn mặt và các biểu hiện trên khuôn mặt.

Nhóm trưởng treo các bức tranh, mặt nạ lên bảng:

Niềm vui, sự ngạc nhiên, sự quan tâm,

Giận dữ, tức giận, sợ hãi, xấu hổ,

Khinh thường, ghê tởm

Nhiệm vụ của những đứa trẻ là xác định xem mặt nạ thể hiện cảm xúc gì.

Số 13 "MẶT NẠ"

Mục tiêu: khả năng phân biệt nét mặt, độc lập có ý thức sử dụng nét mặt để thể hiện cảm xúc của mình.

Mỗi người tham gia được giao một nhiệm vụ - thể hiện sự đau buồn, vui sướng, đau đớn, sợ hãi, ngạc nhiên với sự trợ giúp của nét mặt ... Những người tham gia còn lại phải xác định những gì người tham gia đang cố gắng khắc họa.

Số 14 " CÁC TÌNH HÌNH CHƠI VAI TRÒ "

Mục tiêu: Bài tập được thực hiện theo cặp, nhằm mục đích xây dựng cụ thể, sử dụng các phương tiện hiểu biết "ma thuật", phát triển sự đồng cảm, sử dụng các phương tiện hiểu biết đã quen thuộc.

Sử dụng phương tiện hiểu biết "ma thuật", trẻ em nên giúp:

1) một đứa trẻ đang khóc, nó làm mất một quả bóng;

2) Mẹ đi làm về, mẹ rất mệt;

3) một bạn trong lớp ngồi buồn, mẹ ốm;

4) bạn của bạn đang khóc, anh ấy bị điểm kém;

5) Cô bé bên cạnh nhờ bạn làm đồ đính đá cho cô ... Cần chọn nhiều tình huống để mỗi em có thể hoàn thành nhiệm vụ.

Số 15 "VẼ"

Mục tiêu: phát triển sự đồng cảm, sáng tạosự tưởng tượng .

Trẻ được giao nhiệm vụ: "Vẽ một con vật tốt bụng và đặt tên cho nó

một cái tên trìu mến, hãy thưởng cho anh ta một số phương thuốc kỳ diệu

sự hiểu biết. "

Vẽ được thực hiện với âm nhạc nhẹ nhàng êm đềm, sơn hoặc

bút chì màu sáng, bút dạ trên tờ giấy trắng không kẻ ô.

Sau đó, một cuộc thi được sắp xếp cho con vật tốt bụng nhất. Cho người chiến thắng

một chứng chỉ được trao.

Số 16 "NGHỆ SĨ CỦA CÔNG CHÚA"

Mục tiêu: sự phát triển khả năng miêu tả những gì quan sát được, khả năng làm nổi bật những chi tiết cần thiết cho việc miêu tả, sử dụng các từ ngữ có thể chấp nhận được, xúc phạm, mở rộng vốn từ vựng chủ động và thụ động của trẻ.

Mỗi đứa trẻ lần lượt nghĩ về một người nào đó trong nhóm và bắt đầu vẽ chân dung bằng lời nói của người đó - các đặc điểm bên ngoài (và, nếu có thể, nội tâm, tâm lý), mà không đặt tên cụ thể cho người này.

Căn cứ vào mức độ phát triển của trẻ, bạn có thể đưa ra cho trẻ các bài tập để liên kết nhận thức. (Nó trông giống con vật gì? Hoa gì? Đồ đạc gì? V.v.)

№ 17 "HÃY LÀM QUÀ TẶNG TRONG MỖI NGƯỜI KHÁC"

Mục tiêu: phát triển ở trẻ em cảm giác cho nhau, hiểu tâm trạng

khác, phát triển sự đồng cảm.

Người thuyết trình giao nhiệm vụ cho mọi người là tặng quà cho người hàng xóm ở bên phải, nhưng không phải là một món quà cụ thể mà là một món quà được phát minh: “Bạn muốn tặng gì cho người cụ thể này? Hãy tặng món quà mà bạn nghĩ anh ấy cần nhất lúc này. " Món quà có thể được diễn tả bằng lời hoặc thể hiện bằng cử chỉ.

Số 18 "ĐỒ CHƠI"

Mục tiêu: nhập vai tình huống, rèn luyện kỹ năng tương tác hiệu quả, đồng cảm, khả năng hợp tác.

Bài tập được thực hiện theo cặp. Một người con của cặp vợ chồng này là chủ sở hữu

một món đồ chơi đẹp và rất được yêu thích mà anh ấy rất yêu thích

chơi. Một đứa trẻ khác thực sự muốn chơi với đồ chơi này. Của anh ấy

nhiệm vụ là thuyết phục chủ sở hữu của đồ chơi để họ chơi với nó.

Quan trọng: khi thực hiện bài tập này, trẻ - chủ nhân của đồ chơi

bất kỳ đồ chơi nào được đưa trong tay anh ta, mà anh ta phải trình bày như

cái bạn thích nhất.

Ngay sau khi chủ nhân của món đồ chơi đưa nó cho đứa trẻ ăn xin, hãy tập thể dục

bị gián đoạn và đứa trẻ được hỏi tại sao nó đã đưa đồ chơi.

SỐ 19 "CÁC TÌNH HÌNH CHƠI VAI TRÒ"

Mục tiêu: nhiệm vụ là nhằm xây dựng và áp dụng cụ thể các phương tiện giao tiếp "ma thuật", phát triển sự đồng cảm, sử dụng các phương tiện hiểu biết đã quen thuộc..

Trẻ em được đưa ra các tình huống chơi mà chúng tham gia. Bài tập được thực hiện tập thể (những người tham gia đóng vai trò tình huống và những người quan sát được chọn từ nhóm). Nhiệm vụ của các diễn viên là diễn tình huống đã cho một cách tự nhiên nhất có thể, trong khi những người quan sát phân tích những gì họ nhìn thấy. Sau khi thảo luận tập thể, bạn có thể diễn lại tình huống đó với cùng một diễn viên (nếu họ đã làm không thành công trước đó) hoặc với những người mới (để củng cố trong thực tế các phương tiện hiểu biết thần kỳ).

Ví dụ về các tình huống có thể phát lại:

Bạn đi ra ngoài sân và thấy hai chàng trai lạ mặt đang đánh nhau ở đó.

Bạn thực sự muốn chơi cùng đồ chơi với một trong những bạn trong lớp. Hỏi cô ấy.

Bạn thực sự đã xúc phạm bạn của bạn. Xin lỗi và cố gắng làm lành.

Số 20 "MOOD"

Mục tiêu: khả năng mô tả tâm trạng của bạn, sự phát triển của sự hiểu biết về tâm trạng của người khác, sự phát triển của sự đồng cảm, tư duy liên kết.

Một bức tranh màu về tâm trạng của nhóm đang được tạo ra. Ví dụ, trên một tờ giấy Whatman thông thường, với sự trợ giúp của sơn, mỗi đứa trẻ sẽ vẽ tâm trạng của mình dưới dạng một dải, hoặc một đám mây, hoặc đơn giản là dưới dạng một đốm. Có thể lựa chọn khác: từ một cái rổ có nhiều cánh hoa làm bằng giấy màu, mỗi em chọn cho mình một cánh hoa, màu sắc phù hợp với tâm trạng của mình nhất. Sau đó, tất cả các cánh hoa được thu thập thành một bông hoa cúc chung. Bạn có thể mời trẻ sáng tác một điệu nhảy ngẫu hứng của tâm trạng.

№ 21 "TRƯỜNG HỌC CỦA NỤ CƯỜI"

Mục tiêu: phát triển kỹ năng đồng cảm, văn hóa giao tiếp.

Cuộc trò chuyện giới thiệu:

Khi nào người ta cười?

Có những kiểu cười nào?

Cố gắng thể hiện chúng.

Trẻ cố gắng mỉm cười với sự kiềm chế, ranh mãnh, chân thành ...

Vẽ một người đang cười.

Người đàn ông mỉm cười, anh ta là gì?

SỐ 22 "XUẤT HIỆN CHUNG"

Mục tiêu: phát triển sự hiểu biết, cảm nhận tâm trạng của người đối thoại.

Giai đoạn 1: Một cuộc thi được công bố cho hình ảnh đẹp nhất về niềm vui, sự sợ hãi, tức giận, đau buồn (trong tương lai, tập hợp các cảm xúc có thể được mở rộng). Tâm trạng được mô tả bằng cách sử dụng các biểu hiện và cử chỉ trên khuôn mặt. Sau đó, khi phát hiện ra biểu hiện của cảm xúc, người thuyết trình yêu cầu tìm ra và phát ra âm thanh mà mỗi đứa trẻ liên tưởng đến trạng thái này. Một sự kiện khó chịu nào đó đã xảy ra, v.v. "

Nếu bọn trẻ bắt đầu sao chép chuyển động của nhau, thì nhiệm vụ có thể được thực hiện với đôi mắt nhắm và chỉ mở chúng khi tìm thấy biểu hiện của trạng thái mong muốn.

Giai đoạn 2 : Làm việc theo cặp. Một số cảm xúc cơ bản được chọn, ví dụ, sợ hãi, ngạc nhiên, vui mừng, đau buồn. Trẻ em đứng quay lưng lại với nhau, khi đếm một-hai-ba, chúng thể hiện cùng một trạng thái mà không nói lời nào. Điều quan trọng là học cách để cảm nhận nhau tốt nhất có thể. Thật là may mắn khi sự lựa chọn trạng thái trong một cặp đấu trùng hợp 2-3 lần liên tiếp.

Giai đoạn 3 : Một đĩa đơn đang được phát triển; một dấu hiệu chung để mô tả những cảm xúc cơ bản, ví dụ, sợ hãi, đau buồn, vui sướng ...

Ở giai đoạn này, điều quan trọng là phải thảo luận về các dấu hiệu hữu hình thể hiện một trạng thái nhất định.

№ 23 "TÔI TỐT - TÔI XẤU"

Mục tiêu: phát triển phản xạ và nội tâm.

Trẻ em được mời vẽ một bức tranh, một bức chân dung tự họa, trên đó cần vẽ cả những mặt tốt và xấu của chúng. Nếu trẻ cảm thấy khó khăn, bạn có thể nói với trẻ về những phẩm chất mà chúng cho là xấu, tốt và tại sao. Làm thế nào bạn có thể vẽ chất lượng xấu và làm thế nào tốt? Chúng có thể có màu gì và hình dạng như thế nào?

№ 24 "Gió thổi vào ..."

Với các từ "Gió thổi vào ..." người thuyết trình bắt đầu trò chơi. Để những người tham gia trò chơi có thể hiểu thêm về nhau, các câu hỏi có thể như sau: “Ngọn gió thổi vào người có mái tóc vàng” - tất cả những người tóc vàng đều được gom lại thành một đống. "Gió thổi hiu hiu ai ... có chị", "thương loài vật", "ai khóc nhiều", "ai chẳng

bạn bè ”, v.v.

Người lãnh đạo cần được thay đổi, trao cơ hội

hỏi xung quanh những người tham gia cho tất cả mọi người.

№ 25 "Tìm bạn"

Bài tập được thực hiện giữa các con hoặc giữa cha mẹ và con cái. Một nửa bị bịt mắt, có cơ hội đi quanh phòng và đề nghị tìm và làm quen với một người bạn (hoặc cha mẹ). Bạn có thể tìm hiểu bằng tay, sờ tóc, quần áo, bàn tay. Sau đó, khi tìm thấy một người bạn, những người chơi sẽ chuyển đổi vai trò.

Số 26 "Găng tay"

Để chơi, bạn cần những chiếc găng tay được cắt ra từ giấy, số lượng đôi găng tay bằng số lượng đôi bạn tham gia trò chơi. Người thuyết trình trải những chiếc găng tay với cùng một vật trang trí, nhưng không sơn xung quanh phòng. Trẻ em chạy tán loạn khắp hội trường. Họ tìm kiếm "cặp" của mình, lui vào một góc và với sự trợ giúp của ba cây bút chì có màu sắc khác nhau, cố gắng tô màu găng tay theo cách giống hệt nhau càng nhanh càng tốt. Lưu ý: Điều hành viên quan sát cách các cặp tổ chức công việc chung, cách họ chia sẻ bút chì, cách họ đồng ý. Xin chúc mừng những người chiến thắng.

№ 27 "Hãy viết một câu chuyện"

Người thuyết trình bắt đầu câu chuyện: "Ngày xửa ngày xưa ...", người tham gia tiếp theo tiếp tục, cứ thế theo vòng tròn. Khi đến lượt người lãnh đạo một lần nữa, anh ấy sẽ hướng dẫn tình tiết của câu chuyện, làm cho nó trở nên có ý nghĩa hơn và bài tập sẽ tiếp tục.

Số 28 "Rồng"

Các cầu thủ đứng thành một hàng, giữ vai. Người tham gia đầu tiên là * đầu, cuối cùng là "đuôi" của con rồng. "Đầu" nên chạm tới đuôi và chạm vào nó. "Cơ thể" của con rồng là không thể tách rời. Ngay khi "đầu" nắm lấy "đuôi", nó sẽ trở thành "đuôi". Trò chơi tiếp tục cho đến khi mỗi người tham gia đóng hai vai.

Số 29 “Sư tử gầm, rống; getcha, train, getcha "

Người dẫn chương trình nói: “Tất cả chúng ta đều là sư tử; gia đình sư tử lớn. Hãy có một cuộc thi xem ai gầm gừ to hơn. Ngay khi tôi nói: "Rầm, sư tử, hãy gầm lên!", Hãy để tiếng gầm gừ lớn nhất được phát ra. "

“Ai có thể gầm gừ to hơn? Hãy gầm lên, những con sư tử. " Bạn cần yêu cầu bọn trẻ gầm gừ càng to càng tốt, đồng thời thể hiện tư thế của sư tử.

Sau đó mọi người lần lượt đứng lên, đặt tay lên vai người phía trước. Đây là một đầu máy hơi nước. Ông cụp, huýt sáo, bánh xe hoạt động rõ ràng, đến nhịp, mọi người lắng nghe và điều chỉnh cho phù hợp với hàng xóm của mình. Đầu máy chạy xuyên phòng theo nhiều hướng khác nhau, lúc nhanh, lúc chậm, rồi quay, rồi bẻ cong, tạo ra âm thanh lớn và tiếng rít. Người lái xe thay đổi ở các trạm. Vào cuối trò chơi, một "cú va chạm" có thể xảy ra, và tất cả mọi người đều ngã xuống sàn.

№ 30 "Có hay không?"

Các cầu thủ đứng thành vòng tròn và chắp tay, người dẫn đầu ở giữa. Ông giải thích nhiệm vụ: họ đồng ý với tuyên bố thì giơ tay lên và hô "Có", nếu không đồng ý thì bỏ tay xuống và hô "Không! *

Có một cánh đồng đom đóm không? Có cá ở biển không? Một con bê có cánh?

Con lợn có mỏ không? Núi có sườn núi không? Gà trống có đuôi không?

Violin có phím không? Câu thơ có vần nào? Có bất kỳ sai lầm nào trong đó không?

Số 31 "Bóng tối"

Một người chơi đi xung quanh phòng và thực hiện các chuyển động khác nhau, xoay người bất ngờ, ngồi xổm, cúi người sang hai bên, gật đầu, vẫy tay, v.v. Tất cả những người khác xếp hàng phía sau anh ta ở một khoảng cách ngắn. Họ là cái bóng của anh ta và phải nhanh chóng và rõ ràng theo dõi chuyển động của anh ta. Sau đó, người trình bày thay đổi.

№ 32 "Tâm trạng như thế nào?"

Những người tham gia trò chơi lần lượt nói về thời gian nào trong năm, một hiện tượng tự nhiên, thời tiết tâm trạng của họ như thế nào hôm nay. Tốt hơn nên bắt đầu so sánh đối với một người lớn: "Tâm trạng của tôi giống như một đám mây trắng mịn trên bầu trời xanh êm đềm, còn của bạn?" Bài tập được thực hiện theo hình tròn.Người lớn tóm tắt - tâm trạng của cả nhóm hôm nay như thế nào: buồn, vui, buồn cười, tức giận, ... Khi giải thích câu trả lời của trẻ, hãy lưu ý rằng thời tiết xấu, lạnh, mưa, bầu trời u ám, các yếu tố gây hấn biểu thị cảm xúc đau khổ.

№ 33 "Mô hình tâm lý"

Trong vấn đề này, phụ thuộc nhiều vào trí tưởng tượng của một người lớn. Anh ấy yêu cầu bọn trẻ nặn ra một nhân vật thông thường trên cơ thể chúng: “sao biển” (bạn có thể nằm trên thảm) - và chỉ cách nó di chuyển. Một cái vỏ, một con mèo, một con chim, một bông hoa, một chiếc xe hơi, v.v. Trẻ không chỉ “nhào nặn” hình mà còn “hồi sinh” nó, chuyển động nhịp nhàng và đồng bộ, không vi phạm tính toàn vẹn của nó.

Số 34 "Đi dọc suối"

Trên sàn, một dòng suối được vẽ bằng phấn, uốn lượn, giờ rộng, giờ hẹp, giờ cạn, giờ sâu. Khách du lịch lần lượt xếp hàng dài thành "dây chuyền", đặt tay lên vai người đi trước, dang chân theo chiều rộng của suối ở nơi bắt đầu đường đi của họ, từ từ di chuyển tất cả cùng nhau, thay đổi chiều rộng của hai chân họ rời nhau, bước dọc theo bờ suối. Người đàn ông bị vấp ngã xuống suối và đứng ở đầu dây chuyền

Số 35 "Gương"

Trẻ em được khuyến khích giả vờ như chúng đã bước vào một cửa hàng bán gương. Một nửa của nhóm là những tấm gương, nửa còn lại là những con vật khác nhau.

Động vật đi qua gương, nhảy, làm khuôn mặt - gương phải phản ánh chính xác chuyển động và biểu hiện trên khuôn mặt của động vật.

Đối với tất cả sự đơn giản rõ ràng của nó, nhận biết và truyền tải cảm xúc là một quá trình khá phức tạp đòi hỏi một mức độ phát triển nhất định từ một đứa trẻ. Trẻ càng biết rõ cảm xúc là gì thì trẻ càng hiểu chính xác trạng thái của người khác và phản ứng với nó.
Các nghiên cứu cho thấy trẻ mẫu giáo lớn hơn có thể nhận thức chính xác trạng thái của người khác, trong khi chúng xác định chính xác hơn niềm vui, sự thích thú, sự ngưỡng mộ và khó xác định nỗi buồn, nỗi buồn, sự sợ hãi, ngạc nhiên. Trẻ chú ý đến nét mặt, không coi trọng kịch câm (tư thế, cử chỉ). Thường thì một đứa trẻ chỉ đơn giản là không biết cách thể hiện cảm xúc của mình.
Các trò chơi giáo khoa được đề xuất có tính chất đào tạo góp phần phát triển sự hiểu biết về trạng thái cảm xúc của một người trong tất cả các biểu hiện của nó và khả năng thể hiện cảm xúc của trẻ em.

"Gương"

Mục tiêu: dạy trẻ nhận biết các trạng thái cảm xúc khác nhau, bắt chước chúng ,.

Những người tham gia trò chơi được chia thành từng cặp (tùy ý), đứng hoặc ngồi quay mặt vào nhau. Một đứa trẻ với sự trợ giúp của nét mặt và kịch câm (chuyển động chậm của đầu, cánh tay, thân và chân) sẽ chuyển tải một tâm trạng khác. Nhiệm vụ của một đứa trẻ khác của "tấm gương" là trở thành hình ảnh phản chiếu của anh ta, sao chép chính xác trạng thái, tâm trạng của anh ta. Sau đó trẻ chuyển vai.

"Nhà hát thời trang"

Mục tiêu: phát triển ở trẻ em khả năng phân biệt giữa các đặc điểm cá nhân của các bạn cùng tuổi, các đặc điểm ngoại hình của chúng, để hình thành các kỹ năng hành vi tự do, tự nhiên, giải phóng để trở thành trung tâm của sự chú ý của người khác.

Trang thiết bị: máy ghi âm, micro bình luận viên, bục phát biểu.

Lựa chọn 1. Người tham gia trò chơi được chia thành người mẫu thời trang, người mẫu thời trang, bình luận viên và khán giả.

Trang phục hàng ngày của trẻ em có thể được trang trí bằng các hạt làm từ cuộn dây và quả bóng, túi xách, mũ và mũ lưỡi trai nguyên bản, v.v. Người mẫu và ma-nơ-canh đi trên sàn catwalk theo nhạc, thể hiện người mẫu và sự duyên dáng. Cuộc biểu tình được kèm theo một bình luận thân thiện. Đầu tiên, bình luận viên có thể là nhà giáo dục, và sau đó là trẻ em. Khán giả vỗ tay khen ngợi những mô hình mà họ thích. Sau đó, các người chơi chuyển đổi vai trò.

Phương án 2. Theo yêu cầu của trẻ, có thể nhập vai nhà thiết kế thời trang vào trò chơi, trình diễn bộ sưu tập mới của trẻ (trong khi trang trí bằng giấy, vải và các vật liệu khác đã được chuẩn bị trước). Khán giả quyết định người chiến thắng.

Tùy chọn 3. Bạn có thể nhập nhiều "đề cử" và trao giải thưởng:

để có nụ cười duyên dáng và quyến rũ nhất;
cho đôi mắt tươi vui nhất;
để có dáng đi duyên dáng nhất,
để tăng trưởng cao nhất;
dành cho tóc sáng nhất (sẫm nhất), dài nhất (ngắn);
cho màu xanh nhất, đỏ nhất của quần áo;
cho trang phục nguyên bản nhất, v.v.

Đồng thời, mọi người nên nhận giải thưởng, và khán giả sẽ quyết định giải thưởng nào.

"Đoán cảm xúc"

Mục tiêu: dạy trẻ theo sơ đồ để nhận biết trạng thái cảm xúc và miêu tả trạng thái đó với sự trợ giúp của nét mặt, kịch câm, ngữ điệu giọng nói.

Trang thiết bị: những bức tranh có biểu đồ cảm xúc.

Phương án 1. Bố trí các hình ảnh sơ đồ về cảm xúc úp mặt xuống bàn. Mời các em lần lượt lấy thẻ bất kỳ mà không cho người khác xem. Nhiệm vụ của trẻ là tìm ra trạng thái cảm xúc theo sơ đồ, mô tả trạng thái đó với sự trợ giúp của nét mặt, kịch câm và ngữ điệu giọng nói. Những đứa trẻ còn lại - khán giả - phải đoán xem đứa trẻ đang miêu tả cảm xúc gì, điều gì xảy ra trong tiểu cảnh của nó.

"Đối thoại qua điện thoại"

Mục tiêu: dạy trẻ các quy tắc thực hiện một cuộc nói chuyện qua điện thoại; dạy bạn cách mời đúng người đối thoại vào điện thoại, chào hỏi, giới thiệu bản thân, cảm ơn, chào tạm biệt.

Trang thiết bị: hai điện thoại.

Phương án 1. Trẻ em được chia thành từng cặp. Mỗi cặp vợ chồng nên trò chuyện qua điện thoại, sử dụng càng nhiều từ ngữ lịch sự càng tốt. Các cặp thay phiên nhau nói chuyện điện thoại, các em còn lại chú ý lắng nghe.

Cặp đôi sẽ thắng nếu họ sử dụng các hình thức lịch sự hơn trong cuộc đối thoại của họ.

Phương án 2. Đó có thể là một cuộc đối thoại về một chủ đề nhất định: về cuối tuần vừa qua, về việc xem một buổi biểu diễn xiếc hoặc múa rối, phim hoạt hình hoặc chương trình truyền hình yêu thích của bạn, mời một người bạn đến thăm, dự sinh nhật, gọi cho một người bạn bị ốm.

Tùy chọn 3. Cuộc trò chuyện công việc trên điện thoại: một yêu cầu, một lời đề nghị, một lời nhắc nhở, tìm hiểu thời gian của chương trình truyền hình, v.v.

Lựa chọn 4. Trò chuyện qua điện thoại với một nhân vật trong truyện cổ tích hoặc phim hoạt hình nổi tiếng.

"Chunga-Changa"

Mục tiêu: phát triển khả năng chia sẻ niềm vui của bạn với người khác.

Trang thiết bị: chuỗi hạt, vòng tay, bông tai, lông vũ nhiều màu sắc, máy ghi âm.

Các du khách đáp xuống tàu của họ để đến đảo. Họ được bao quanh bởi những cư dân của hòn đảo tuyệt vời - những đứa trẻ da đen nhỏ bé. Họ mặc váy sặc sỡ, đeo vòng tay trên tay và chân, đeo khuyên tai tròn ở tai, chuỗi hạt trên cổ, và cài lông vũ xinh đẹp trên tóc.

Họ vui vẻ nhảy theo điệu nhạc của V. Shainsky "Chung-Chang" và ngân nga:

Đảo kỳ diệu, đảo kỳ quan

Thật dễ dàng và đơn giản để sống trên đó,

Chunga-Changa!

Xin mời các du khách đến chia vui, tham gia vào niềm vui chung.

"Gấu trúc nhỏ"

Mục tiêu: phát triển khả năng nhận biết và diễn đạt.

Trang thiết bị: máy ghi âm.

Một đứa trẻ là Little Raccoon, những đứa trẻ còn lại là hình ảnh phản chiếu của nó ("Người sống trên sông"). Họ ngồi thả lỏng trên thảm hoặc đứng thành hàng. Con gấu trúc tiếp cận “dòng sông” và miêu tả những cảm xúc khác nhau (sợ hãi, ngạc nhiên, vui sướng), và trẻ em phản ánh chúng một cách chính xác với sự trợ giúp của nét mặt và cử chỉ. Sau đó những đứa trẻ khác lần lượt được chọn vào vai Gấu trúc. Trò chơi kết thúc với bài hát: “Nụ cười rạng rỡ mọi người ơi”.

"Mùa hè của tâm trạng"

Mục tiêu: phát triển khả năng nhận biết một cảm xúc theo sơ đồ, mô tả nó, tìm cảm xúc thích hợp trong bộ tranh của bạn.

Trang thiết bị: bộ tranh mô tả các con vật có nét mặt khác nhau (ví dụ: con cá vui, buồn, giận dữ) theo số lượng trẻ em; sơ đồ hình ảnh của nhiều cảm xúc và tâm trạng.

Những con thú có cảm xúc

Ở cá, chim và người.

Ảnh hưởng không nghi ngờ gì

Tâm trạng là trên tất cả chúng tôi.

Ai đang vui vẻ?

Ai đang buồn?

Ai đã sợ hãi?

Ai đang tức giận?

Xua tan mọi nghi ngờ

Lô tô tâm trạng.

Giáo viên cho trẻ xem biểu đồ của một cảm xúc cụ thể, mời trẻ tìm trong bộ của mình một con vật có cùng cảm xúc. Trẻ giơ thẻ có câu trả lời lên, miêu tả tâm trạng tương ứng.

Cảm xúc trong cuộc sống của một đứa trẻ nhỏ là một loại mật mã, một thông điệp trong đó người khác có thể tìm thấy thông tin về trạng thái của đứa trẻ, giải thích động cơ của hành vi này hay hành vi khác của chúng. Tuy nhiên, trong thời kỳ thơ ấu, tình cảm và cảm xúc của trẻ em trải qua một chặng đường phát triển nhất định, cần sự tổ chức nào đó của người lớn. Ở các lứa tuổi mầm non khác nhau, đây sẽ là những trò chơi phát triển cảm xúc (tình cảm - ý chí), khác nhau về nội dung.

Bản chất của trò chơi để phát triển cảm xúc

Buồn bã, tức giận, bất mãn, trẻ không nói được thể hiện bằng la hét, khóc nức nở, giậm chân, từ đó làm giảm căng thẳng cơ thể nảy sinh trong cơ thể do cảm xúc tiêu cực. Trong giai đoạn mầm non của trẻ thơ, nhờ sự phát triển lời nói, trẻ em nắm vững các hình thức xã hội được gọi là biểu hiện cảm xúc, trở thành một chỉ số sinh động của sức khỏe tinh thần và thể chất. Trò chơi phát triển cảm xúc là các hoạt động vui chơi có tổ chức được thiết kế để chỉ cho trẻ cách hướng trải nghiệm của mình đi đúng hướng, đọc được cảm xúc của người khác, từ đó hình thành thái độ tình cảm của trẻ với thế giới.

Việc nuôi dưỡng một nhân cách hài hòa là không thể nếu không có sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc trong thời thơ ấu

Mục tiêu của trò chơi cảm xúc

Giáo viên của các cơ sở giáo dục mầm non (DOW), phát triển hệ thống trò chơi, tạo ra một loại mồi cảm xúc, mục đích là:

dạy trẻ sử dụng ngôn ngữ của cảm xúc để truyền đạt kinh nghiệm, cảm xúc của mình;
giúp các em nắm vững các kỹ thuật tìm hiểu trạng thái cảm xúc của những người xung quanh;
phát triển khả năng hiểu lý do của những tâm trạng nhất định;
chỉ cho trẻ cách đối phó với những trạng thái và trải nghiệm tiêu cực (phẫn uất, sợ hãi);
nuôi dưỡng thái độ tôn trọng đối với kinh nghiệm của người khác và ý thức về sự thống nhất cảm xúc.

Các nhiệm vụ cơ bản của phát triển cảm xúc

Trong số các nhiệm vụ nhằm đạt được các mục tiêu đã đặt ra, có thể chọn ra năm nhiệm vụ. Giống như các mục tiêu, chúng phổ biến trong việc làm việc với trẻ em ở mọi lứa tuổi, nhưng chúng có một số sắc thái trong việc xác định điểm nhấn của tác phẩm.

Trình bày các cơ chế tự điều chỉnh ở trẻ em

Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỏ hơn, được đánh dấu bằng khủng hoảng ba tuổi, khi trẻ nhìn nhận thế giới xung quanh qua lăng kính “chính tôi”, “của tôi”, đây sẽ là những trò chơi cho phép trẻ thoát khỏi cảm xúc (tức giận, giận dữ) .

Ví dụ, để kìm nén cơn tức giận trong quá trình luyện tập của mình, tôi đề nghị các em chơi trò chơi “Những cái vuốt tay trìu mến”. Các em nhắm mắt, để tay trần, chạm vào khuỷu tay và cô giáo hướng dẫn dùng tay với các đồ vật có kết cấu khác nhau: một mảnh lông thú, hạt cườm, bông gòn, v.v., đồng thời hỏi con vật nào được chạm vào (mèo, ốc, bướm. , Vân vân.).

Ở các nhóm trẻ hơn, các trò chơi để phát triển cảm xúc có thể dạy trẻ mới biết đi kiểm soát các biểu hiện tức giận do khủng hoảng tuổi tác gây ra.

Ở nhóm trung bình dành cho trẻ em, cơ chế tự điều chỉnh sẽ có liên quan trong bối cảnh giải quyết các xung đột, một phần nảy sinh so với nền tảng của sự phân bổ các vai trò trong trò chơi. Một trong những lựa chọn để khắc phục những cảm xúc tiêu cực nảy sinh trên cơ sở này có thể là trò chơi "Kind Word". Trẻ ngồi thành vòng tròn, giáo viên mời trẻ quay sang người hàng xóm và nhìn vào mắt trẻ và nói một lời tử tế.

Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn, trẻ em tưởng tượng rất nhiều, thường không thể đi đến thống nhất về luật chơi. Mọi người kéo chăn lên. Để khắc phục tình trạng này, để dạy trẻ cảm thấy hòa hợp như một phần của đội trong các tình huống, quy tắc khác nhau, tôi cho học sinh chơi trò chơi “Con rết”. Trẻ mẫu giáo đứng thành cột, đặt tay lên vai nhau và ngồi xuống. Nhiệm vụ là không được rời ra khi đang di chuyển quanh khu vực của căn phòng hoặc địa điểm.

Dạy các hành vi được xã hội chấp nhận

Nói cách khác, giáo viên dạy trẻ phản ứng chính xác với các tình huống đã phát sinh. Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỏ hơn và trung học cơ sở, tập trung vào hệ tọa độ của trẻ 1,5–4 tuổi, chỉ những phản ứng phù hợp với công thức “Tôi muốn - Tôi không muốn” mới được chấp nhận.

Vì vậy, để tỏ ra xấu mặt tham lam, tôi mời các con đóng một hoạt cảnh trong truyện cổ tích “Chú gấu tham lam”. Theo tình tiết của câu chuyện với một chú gấu nhỏ không chia đồ ngọt và đồ chơi với bạn bè, không ai muốn làm bạn. Chúng ta đóng vai, đổi vai để rồi đi đến kết luận rằng tham lam và nóng giận là xấu.

Trong nhóm cao cấp và dự bị, “Tôi muốn - Tôi không muốn” được thêm vào “điều đó là cần thiết, vì người lớn đã nói”.

Đối phó với định hướng này, hiểu và chấp nhận (hoặc không chấp nhận) tính hiệu quả của nó, trò chơi "Đánh giá hành động" giúp chúng tôi với trẻ em, nhằm xóa bỏ hành vi lén lút. Giáo viên thông báo cho lũ trẻ về một tình huống xung đột: cậu bé Vova thích khịt mũi, cậu liên tục nói với giáo viên về tất cả những trò chơi khăm của bọn trẻ. Một lần nữa, anh lại gần Maria Anatolyevna - đó là tên của giáo viên - và nói rằng trong khi đi bộ, Misha và Andrey đã đổ cát từ hộp cát lên con đường dẫn đến tòa nhà chính của trường mẫu giáo, nơi mà người gác cổng vừa quét qua. Và khi Maria Anatolyevna hỏi tại sao Vova không nói với các cậu bé rằng họ không nên làm điều này, anh ấy trả lời rằng anh ấy đang vội nói với giáo viên về hành động của họ. Sau đó, giáo viên giải thích cho cậu bé rằng trong khi đi về phía cô ấy, anh ấy đang nói với cô ấy, Misha và Andrey thậm chí còn đổ nhiều cát hơn, điều đó có nghĩa là có rượu trong sự lộn xộn đã được sắp xếp và Vova, người thay vì đánh lạc hướng đám côn đồ, giải thích sự không chính xác của hành vi của họ, mất thời gian để lén lút. Do đó, Maria Anatolyevna nói rằng cả ba người họ sẽ quét cát khỏi con đường: Misha và Andrey, và Vova, người đã không ngăn cản họ. Trong cuộc thảo luận, bọn trẻ đồng ý rằng phản ứng của giáo viên là đúng và việc giống như Vova là xấu.

Dạy trẻ chia sẻ đồ chơi là một trong những nhiệm vụ của trò chơi đối với sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc-hành động.

Học cách thoải mái thể hiện những cảm xúc tích cực của bạn

Nhiệm vụ này đặc biệt phù hợp với các nhóm trung và cao tuổi, khi trẻ em, sao chép các mẫu hành vi của người lớn, có thể tức giận, la hét và kìm nén các biểu hiện vui mừng, thậm chí xấu hổ về chúng.

Để kích thích cảm giác tích cực, tôi cho học sinh của mình chơi trò chơi phác thảo sân khấu "Tâm trạng tốt", trước đó là câu chuyện sau: người mẹ gửi con trai Seryozha của mình đến cửa hàng, hướng dẫn cậu bé mua đồ ngọt. “Vui lòng mua một ít bánh quy và một ít kẹo cho bữa trà của chúng tôi. Và sau khi uống trà, chúng ta sẽ đi xem xét những con hà mã trong sở thú. " Cậu bé rất vui với ý tưởng này và bỏ qua để đi mua sắm. Trẻ em thể hiện cảm xúc và chuyển động của Seryozha: một nụ cười, một bước đi nhanh chóng, đôi khi biến thành một cuộc chạy.

Học cách đối phó với nỗi sợ hãi của bạn

Giống như nhiệm vụ trước, nhiệm vụ này đặc biệt phù hợp với trẻ em từ các nhóm trung bình trở lên, vì điều quan trọng đối với các trò chơi là phải phát âm một số tình huống "khủng khiếp" nhất định.

Vì vậy, ở nhóm lớn tuổi, học sinh của nhóm tôi, tôi đề xuất tổ chức "Cuộc thi Boysek": các em ngồi thành vòng tròn, chuyền bóng cho nhau, tiếp tục câu "Trẻ em sợ ...". Bất cứ ai không thể gọi tên nỗi sợ hãi đều bị loại bỏ. Đồng thời, không thể lặp lại những nỗi sợ hãi đã được đặt tên. Cuối cùng, chúng tôi xác định người chiến thắng của cuộc thi.

Thúc đẩy tình cảm đoàn kết với cộng đồng

Để giải quyết vấn đề này, trẻ cần thể hiện rằng mọi người trải qua mọi cảm xúc theo cách riêng của chúng, nhưng đồng thời cũng có điểm gì đó tương tự trong những biểu hiện này.

Ví dụ, bất ngờ. Để tiết lộ bản chất của trải nghiệm này với trẻ em của nhóm dự bị, chúng tôi chơi trò chơi "Gương". Chúng tôi lần lượt nhìn vào gương, tưởng tượng rằng một cái gì đó tuyệt vời được phản chiếu ở đó, chúng tôi ngạc nhiên và sau đó chúng tôi phân tích: tất cả mọi người đều ngạc nhiên theo những cách khác nhau, nhưng vẫn có điểm chung, chẳng hạn như mắt tròn, lông mày nhướng lên, Vân vân.

Maria SobolevaTập thẻ trò chơi cho sự phát triển lĩnh vực cảm xúc của trẻ em

Tệp thẻ trò chơi

về sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc của trẻ em

Cảm xúc đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống của trẻ em, giúp nhận thức và phản ứng với thực tế. Cảm xúc chi phối mọi mặt trong cuộc sống của trẻ mầm non, tạo cho trẻ một màu sắc và sức biểu cảm đặc biệt, do đó, những cảm xúc mà trẻ trải qua dễ dàng đọc được trên khuôn mặt, trong tư thế, cử chỉ, trong mọi hành vi.

Vào mẫu giáo, một đứa trẻ thấy mình ở trong những điều kiện mới, bất thường, xung quanh là những người lớn và trẻ em xa lạ, những người mà nó phải thiết lập các mối quan hệ. Trước tình hình đó, giáo viên và phụ huynh cần đoàn kết nỗ lực để đảm bảo tinh thần của trẻ được thoải mái, phát triển khả năng giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa.

Trò chơi "Nhà trẻ"

Hai người tham gia trò chơi được chọn, những đứa trẻ còn lại là khán giả. Những người tham gia được mời đóng vai tình huống sau - cha mẹ đến trường mẫu giáo cho đứa trẻ. Đứa trẻ đến với họ với biểu hiện của một trạng thái cảm xúc nhất định. Khán giả phải đoán xem người tham gia trò chơi đại diện cho trạng thái nào, cha mẹ phải tìm hiểu điều gì đã xảy ra với con mình và trẻ phải nói lý do cho trạng thái của mình.

Trò chơi "Nghệ sĩ"

Mục tiêu: phát triển khả năng và thể hiện các cảm xúc khác nhau trên giấy.

Những người tham gia trò chơi được đưa ra năm thẻ mô tả những đứa trẻ với những trạng thái và cảm xúc khác nhau. Bạn cần chọn một thẻ và vẽ một câu chuyện trong đó trạng thái cảm xúc được chọn là cốt truyện chính. Vào cuối tác phẩm, một cuộc triển lãm các bức vẽ được tổ chức. Trẻ em đoán xem ai là anh hùng của cốt truyện, và tác giả của tác phẩm sẽ kể câu chuyện được miêu tả.

Trò chơi "Kỳ lẻ thứ tư"

Mục đích: phát triển sự chú ý, nhận thức, trí nhớ, ghi nhận các cảm xúc khác nhau.

Giáo viên trình bày cho các em 4 từ tượng hình về các trạng thái cảm xúc. Trẻ phải nêu bật một điều kiện không phù hợp với phần còn lại:

Niềm vui, bản chất tốt, sự đáp trả, tham lam;

Buồn bã, oán hận, tội lỗi, vui sướng;

Làm việc chăm chỉ, lười biếng, tham lam, đố kỵ;

Tham lam, tức giận, đố kỵ, phản ứng.

Trong một phiên bản khác của trò chơi, giáo viên đọc ra các nhiệm vụ mà không cần dựa vào tài liệu hình ảnh.

Buồn bã, đau buồn, vui vẻ, đau buồn;

Vui mừng, vui vẻ, ngưỡng mộ, tức giận;

Vui vẻ, vui vẻ, hạnh phúc, tức giận;

Trò chơi "Whom - where"

Mục đích: phát triển khả năng nhận biết các cảm xúc khác nhau.

Cô giáo trưng bày những bức chân dung của trẻ em với nhiều cách thể hiện cảm xúc và trạng thái khác nhau. Đứa trẻ cần chọn những đứa trẻ:

Bạn có thể ngồi vào bàn lễ hội;

Bạn cần bình tĩnh, đón nhận;

Bị giáo viên xúc phạm;

Đứa trẻ phải giải thích sự lựa chọn của mình, gọi tên những dấu hiệu mà nó hiểu được tâm trạng của mỗi đứa trẻ được miêu tả trong bức tranh.

Trò chơi "Điều gì sẽ xảy ra nếu."

Mục tiêu: Phát triển khả năng nhận biết và thể hiện các cảm xúc khác nhau.

Người lớn cho trẻ em xem một bức tranh cốt truyện, (các) anh hùng trong đó không có (các) khuôn mặt. Trẻ em được yêu cầu gọi tên cảm xúc nào mà chúng cho là phù hợp với trường hợp và tại sao. Sau đó, người lớn mời trẻ em để thay đổi cảm xúc trên khuôn mặt của anh hùng. Điều gì sẽ xảy ra nếu anh ấy trở nên vui vẻ (buồn, tức giận, v.v.?

Bạn có thể chia trẻ thành các nhóm theo số lượng cảm xúc và mời từng nhóm đóng vai theo tình huống. Ví dụ, một nhóm tưởng tượng và đóng kịch một tình huống trong đó các nhân vật tức giận, nhóm kia - một tình huống mà các nhân vật cười.

Trò chơi "Chuyện gì đã xảy ra?"

Mục đích: dạy trẻ nhận biết các trạng thái cảm xúc khác nhau, phát triển khả năng đồng cảm.

Cô giáo trưng bày những bức chân dung của trẻ em với nhiều biểu hiện khác nhau về trạng thái tình cảm và cảm xúc. Những người tham gia trò chơi lần lượt chọn bất kỳ trạng thái nào, đặt tên cho trạng thái đó và đưa ra lý do tại sao nó nảy sinh: "Một khi tôi rất mạnh", bởi vì ... "Ví dụ," Có lần tôi rất xúc phạm vì bạn của tôi .. . "

Trò chơi "Bày tỏ cảm xúc"

Mục đích: Phát triển khả năng thể hiện sự ngạc nhiên, thích thú, sợ hãi, vui, buồn bằng nét mặt. Củng cố kiến thức về truyện dân gian Nga. Khơi dậy những cảm xúc tích cực ở trẻ.

Cô giáo đọc một đoạn trích trong truyện cổ tích Nga "Baba Yaga":

“Baba Yaga lao vào chòi, thấy cô gái đã đi khuất, chúng ta hãy đánh con mèo và mắng mỏ tại sao nó không làm xước mắt cô gái”.

Trẻ em bày tỏ sự thương hại

Trích đoạn truyện cổ tích "Chị Alyonushka và anh trai Ivanushka":

"Alyonushka buộc anh ta bằng một chiếc thắt lưng lụa và đưa anh ta theo cô ấy, trong khi chính cô ấy đang khóc, khóc thảm thiết ..."

Trẻ bộc lộ nỗi buồn (nỗi buồn).

Cô giáo đọc một đoạn trích trong truyện cổ tích "Ngỗng-thiên nga":

"Và họ chạy về nhà, rồi cha và mẹ đến, mang theo quà."

Trẻ thể hiện bằng nét mặt - niềm vui.

Một đoạn trích trong truyện cổ tích "Bà chúa rắn":

“Cossack nhìn quanh, nhìn - đống cỏ khô đang bốc cháy, và thiếu nữ đỏ đứng trong đống lửa và nói lớn:“ Cossack, người tốt! Hãy giải cứu tôi khỏi cái chết. "

Trẻ thể hiện sự ngạc nhiên.

Giáo viên đọc một đoạn trích trong truyện "Củ cải":

"Họ kéo - kéo, nhổ củ cải."

Trẻ em bày tỏ sự thích thú.

Một đoạn trích trong câu chuyện "Sói và bảy đứa trẻ":

"Bọn trẻ vừa mở cửa, con sói lao vào chòi ..."

Trẻ thể hiện sự sợ hãi.

Một đoạn trích từ câu chuyện dân gian Nga "Tereshechka":

"Lão bản đi ra ngoài, nhìn thấy Tereshechka, đưa tới lão bà - một cái ôm bắt đầu!"

Trẻ thể hiện niềm vui.

Một đoạn trích trong truyện dân gian Nga "Con gà Ryaba":

“Con chuột vừa chạy, vừa vẫy đuôi, tinh hoàn rơi xuống và vỡ ra. Người ông và người phụ nữ đang khóc. "

Trẻ thể hiện nỗi buồn bằng nét mặt.

Khi kết thúc trò chơi, hãy đánh dấu những trẻ có cảm xúc hơn.

"Gấu trúc nhỏ"

Mục tiêu: Phát triển khả năng nhận biết và thể hiện các cảm xúc khác nhau.

Một đứa trẻ là Little Raccoon, và đứa trẻ còn lại là hình ảnh phản chiếu của nó (“Người sống ở sông.”) Chúng ngồi tự do trên thảm hoặc đứng thành hàng. Gấu trúc tiếp cận “dòng sông” và miêu tả những cảm xúc khác nhau (sợ hãi, thích thú, vui sướng và những đứa trẻ phản ánh chính xác chúng với sự trợ giúp của cử chỉ và nét mặt. Sau đó, những đứa trẻ khác được chọn luân phiên cho vai Raccoon. Trò chơi kết thúc với bài hát "Từ một nụ cười, mọi người sẽ trở nên ấm áp hơn").

Tập thẻ trò chơi và bài tập

CẢM XÚC CỦA ANGER

Giận dữ, tức giận

Giận dữ là một trong những cảm xúc quan trọng nhất của con người, đồng thời cũng là một trong những cảm xúc khó chịu nhất.

Một đứa trẻ hay giận dữ, hung hăng, một kẻ hay bắt nạt là nỗi sỉ nhục lớn của cha mẹ, là mối đe dọa cho hạnh phúc của tập thể trẻ em, là "cơn giông" của sân, nhưng đồng thời cũng là một sinh vật bất hạnh mà không ai hiểu được, không muốn vuốt ve và tiếc nuối. Sự hung hăng ở trẻ em là một dấu hiệu của sự đau khổ về cảm xúc bên trong, một loạt các trải nghiệm tiêu cực, một trong những phương pháp phòng vệ tâm lý không đầy đủ. Vì vậy, nhiệm vụ của chúng ta là giúp trẻ thoát khỏi cơn giận tích tụ bằng các phương pháp mang tính xây dựng, tức là chúng ta phải dạy cho trẻ mẫu giáo những cách thể hiện cơn giận mà không gây hại cho người khác.

Trò chơi "Bàn chân trìu mến"

Mục đích: giải tỏa căng thẳng, kẹp cơ, giảm tính hung hăng, phát triển tri giác.

Quá trình của trò chơi: một người lớn nhặt 6-7 đồ vật nhỏ có kết cấu khác nhau: một mảnh lông thú, một chiếc tua, một chai thủy tinh, hạt cườm, bông gòn, v.v. Tất cả những thứ này được bày ra bàn. Đứa trẻ được mời để trần cánh tay của mình đến khuỷu tay: người lớn giải thích rằng con vật sẽ đi dọc theo cánh tay và chạm vào nó bằng những bàn chân trìu mến. Cần phải nhắm mắt đoán xem con vật nào đã chạm vào tay - để đoán đồ vật. Các liên lạc phải được vuốt ve, dễ chịu.

Biến thể của trò chơi: "con vật" sẽ chạm vào má, đầu gối, lòng bàn tay. Bạn có thể đổi chỗ cho con mình.

Bài tập "Vile".

Mục đích: phát triển khả năng nhận biết các cảm xúc khác nhau bằng cách sử dụng các nét mặt và kịch câm.

Những đứa trẻ được yêu cầu tưởng tượng rằng một trong những đứa trẻ đã bị "ám" bởi sự tức giận và tức giận và biến anh ta thành Angry One. Trẻ em đứng thành vòng tròn, chính giữa là Thần chết. Tất cả cùng đọc một bài thơ nhỏ:

Ngày xưa có một cậu bé (cô bé).

Cậu bé (cô gái) tức giận.

Đứa trẻ đóng vai Angry One phải truyền tải trạng thái cảm xúc phù hợp với sự trợ giúp của các biểu hiện trên khuôn mặt và nghệ thuật kịch câm (nhướng mày, bĩu môi, vẫy tay). Khi lặp lại bài tập, tất cả trẻ em được khuyến khích lặp lại các chuyển động và nét mặt của đứa trẻ đang tức giận.

Trò chơi "Chiếc túi thần kỳ"

Mục đích: giải tỏa căng thẳng tinh thần ở trẻ.

Trẻ em được khuyến khích để tất cả những cảm xúc tiêu cực vào chiếc túi thần kỳ đầu tiên: giận dữ, tức giận, bất bình,… Bạn thậm chí có thể hét vào chiếc túi. Sau khi các em lên tiếng, chiếc túi được buộc lại và giấu đi. Sau đó, trẻ được cung cấp một chiếc túi thứ hai mà từ đó trẻ có thể tiếp nhận những cảm xúc tích cực mà chúng muốn: vui vẻ, vui vẻ, tử tế, v.v.

Bài tập "Kết thúc một câu"

"Giận dữ là khi ..."

"Tôi tức giận khi ..."

"Mẹ tức giận khi ..."

"Cô giáo nổi giận khi ..."

“Bây giờ chúng ta hãy nhắm mắt lại và tìm một nơi trên cơ thể của bạn, nơi mà sự tức giận sống trong bạn. Nó cảm thấy như thế nào? Nó có màu gì? Có cốc nước và sơn trước mặt, hãy sơn màu nước giận dữ. Xa hơn nữa, trên đường nét của một người, hãy tìm một nơi nào đó, sự tức giận sống trong niềm vui sướng, và tô vẽ nơi này bằng màu sắc của sự tức giận. "

Bài tập "Cút đi cho hả giận, cút đi!"

Mục đích: loại bỏ tính hiếu chiến.

Các cầu thủ nằm trên thảm theo vòng tròn. Có gối giữa chúng. Nhắm mắt lại, họ bắt đầu dùng toàn bộ sức lực để chống chân trên sàn, chống tay lên gối, với một tiếng kêu lớn "Đi đi, tức giận, cút đi!" Bài tập kéo dài 3 phút, sau đó, theo lệnh của người lớn, nằm trong tư thế "ngôi sao", hai chân và hai tay dang rộng, nằm yên lặng, nghe nhạc tĩnh trong 3 phút nữa.

Tập thẻ trò chơi và bài tập

Cảm xúc ngạc nhiên

Bất ngờ là cảm xúc nhất thời. Sự ngạc nhiên nảy sinh đột ngột. Nếu bạn có thời gian để suy nghĩ về sự kiện và suy đoán xem liệu điều gì đã xảy ra có làm bạn ngạc nhiên hay không, thì bạn không ngạc nhiên. Bạn không thể ngạc nhiên trong một thời gian dài, trừ khi sự kiện xảy đến với bạn sẽ mở ra cho bạn những khía cạnh bất ngờ mới của nó. Điều kỳ diệu không bao giờ trải dài. Khi bạn ngừng trải nghiệm sự ngạc nhiên, nó thường biến mất nhanh chóng như khi nó bắt đầu.

Bài tập "Kết thúc câu."

"Bất ngờ là khi ..."

"Tôi ngạc nhiên khi ..."

"Mẹ rất ngạc nhiên khi ..."

"Cô giáo rất ngạc nhiên khi ..."

Bài tập "Tấm gương".

Mời các em nhìn vào gương, tưởng tượng có điều gì đó tuyệt vời được phản chiếu ở đó và ngạc nhiên. Thu hút sự chú ý của trẻ đến việc mỗi người ngạc nhiên theo cách riêng của họ, nhưng dù có sự khác biệt, biểu hiện của sự ngạc nhiên luôn có điểm gì đó giống nhau. Câu hỏi:

Điều gì phổ biến trong cách bạn miêu tả sự ngạc nhiên?

Trò chơi "Tưởng tượng".

Trẻ em được mời tiếp tục bắt đầu cuộc phiêu lưu kỳ thú:

Một con voi đã đến với chúng tôi.

Chúng tôi đã kết thúc trên một hành tinh khác.

Tất cả những người lớn đột nhiên biến mất.

Nhà ảo thuật đã thay đổi tất cả các bảng hiệu trên các cửa hàng vào ban đêm.

Nghiên cứu Tập trung vào việc thể hiện sự ngạc nhiên

Cậu bé đã rất ngạc nhiên: cậu đã thấy cách nhà ảo thuật cho một con mèo vào một chiếc vali rỗng và đóng nó lại, và khi anh mở vali ra, con mèo đã không có ở đó. Một con chó nhảy ra khỏi vali.

Nghiên cứu "Thời tiết đã thay đổi".

Mời các em tưởng tượng làm thế nào đột ngột, bất ngờ đối với mọi người, cơn mưa kết thúc và mặt trời tươi sáng ló dạng. Và nó diễn ra nhanh chóng đến nỗi ngay cả bầy chim sẻ cũng phải kinh ngạc.

Điều gì đã xảy ra với bạn khi bạn tưởng tượng sự thay đổi bất ngờ của thời tiết như vậy?

h4]] Chỉ mục thẻ của trò chơi và bài tập

Cảm xúc sợ hãi

Đây là một trong những cảm xúc đầu tiên mà một em bé sơ sinh trải qua; gắn liền với cảm giác nguy hiểm. Ngay trong những tháng đầu đời, đứa trẻ bắt đầu sợ hãi, đầu tiên là những âm thanh sắc nhọn, sau đó là những thứ xung quanh xa lạ, những người xa lạ. Khi một đứa trẻ lớn lên, nỗi sợ hãi của anh ta thường lớn dần theo anh ta. Kiến thức của bé càng mở rộng và trí tưởng tượng càng phát triển, bé càng nhận thấy những nguy hiểm đang chờ đợi mỗi người. Ranh giới giữa nỗi sợ hãi bình thường, được bảo vệ và nỗi sợ hãi bệnh lý thường bị xóa nhòa, nhưng trong mọi trường hợp, nỗi sợ hãi ngăn cản đứa trẻ sống. Chúng làm phiền anh ta và có thể gây ra các rối loạn thần kinh, biểu hiện dưới dạng tic, cử động ám ảnh, đái dầm, nói lắp, ngủ kém, cáu kỉnh, hung hăng, kém tiếp xúc với người khác và thiếu tập trung. Đây hoàn toàn không phải là một danh sách đầy đủ những hậu quả khó chịu mà nỗi sợ hãi của đứa trẻ chưa được giải quyết.

Những đứa trẻ dễ bị tổn thương, nhạy cảm và coi mình là trung tâm đặc biệt dễ bị sợ hãi. Những nỗi sợ hãi phổ biến nhất ở trẻ mẫu giáo là sợ bóng tối, ác mộng, cô đơn, côn đồ hung hãn, kẻ cướp, chiến tranh, thảm họa, tiêm chích, đau đớn, bác sĩ.

Người lớn, và trước hết, cha mẹ nên giúp trẻ vượt qua nỗi sợ hãi đã xuất hiện.

Bài tập "Hóa trang thành truyện kinh dị."

Mục đích: cho trẻ cơ hội làm việc với chủ đề về nỗi sợ hãi.

Giáo viên chuẩn bị trước những bức vẽ đen trắng về một nhân vật khủng khiếp: Babu Yaga. Anh ta phải "mặc cho anh ta" bằng plasticine. Đứa trẻ chọn chất dẻo có màu mà nó cần, xé một miếng nhỏ và bôi nó vào bên trong câu chuyện kinh dị. Khi các em “hóa trang” một câu chuyện kinh dị, các em kể cho cả nhóm nghe, nhân vật này yêu gì và không yêu, ai sợ, ai sợ anh ta?

Bài tập "Vẽ cái khủng khiếp."

Mục đích: giúp trẻ bày tỏ cảm xúc liên quan đến đối tượng sợ hãi.

Người thuyết trình chuẩn bị trước những bức vẽ trắng đen chưa hoàn thành về một nhân vật đáng sợ: một bộ xương ... Anh ta đưa cho trẻ em và yêu cầu vẽ xong. Sau đó trẻ xem tranh và kể chuyện.

Bài tập "ABC of Moods".

Mục đích: dạy trẻ biết cách thoát khỏi tình huống có tính xây dựng, cảm nhận được trạng thái cảm xúc của nhân vật.

“Hãy nhìn những bức tranh tôi mang cho bạn (mèo, chó, ếch). Tất cả họ đều trải qua cảm giác sợ hãi. Hãy suy nghĩ và quyết định nhân vật nào trong số các bạn có thể thể hiện. Trong trường hợp này, cần phải nói về điều mà anh hùng của bạn sợ và cần phải làm gì để khiến nỗi sợ của anh ta biến mất.

Bài tập "Boysek Competition".

Mục đích: Cung cấp cho trẻ em cơ hội để hiện thực hóa nỗi sợ hãi khi nói về điều đó.

Trẻ chuyền nhanh bóng theo vòng tròn và hoàn thành câu: “Trẻ con sợ…”. Ai không nghĩ đến sợ hãi là ra khỏi cuộc chơi. Bạn không thể lặp lại chính mình. Cuối cùng, người chiến thắng trong cuộc thi "boysec" được xác định.

Bài tập "Ngư dân và con cá".

Mục đích: loại bỏ tâm lý căng thẳng cơ bắp, sợ tiếp xúc.

Hai con cá được chọn. Những người còn lại đứng thành từng cặp đối mặt với nhau thành hai hàng, nắm lấy tay nhau - tạo thành một "mạng lưới". Người thuyết trình giải thích cho các em rằng chú cá nhỏ vô tình rơi vào lưới và thực sự muốn thoát ra ngoài. Con cá biết rằng điều đó là nguy hiểm, nhưng sự tự do còn ở phía trước. Mẹ nên nằm sấp dưới hai bàn tay nắm chặt, đồng thời chạm vào lưng, vuốt nhẹ, cù vào con. Bò ra khỏi lưới, cá đang đợi bạn của nó, bò theo bạn, chúng cùng nhau bắt tay vào nhau và trở thành một tấm lưới.

Trò chơi "Ong trong bóng tối"

Mục đích: chỉnh sửa chứng sợ bóng tối, hạn chế không gian, độ cao.

Quá trình của trò chơi: con ong bay từ bông hoa này sang bông hoa khác (ghế dài cho trẻ em, ghế cao, lề đường có độ cao khác nhau, các mô-đun mềm được sử dụng). Khi con ong bay đến bông hoa đẹp nhất với những cánh hoa lớn, nó ăn mật hoa, uống sương và ngủ quên bên trong bông hoa. Bàn dành cho trẻ em hoặc ghế cao được sử dụng (một chiếc ghế đẩu, dưới đó trẻ em trèo lên. Màn đêm vô tình buông xuống, và những cánh hoa bắt đầu khép lại (bàn ghế được phủ bằng vải). Con ong thức dậy, mở mắt và thấy điều đó xung quanh tối om, sau đó cô nhớ ra mình vẫn ở bên trong bông hoa và quyết định đi ngủ cho đến sáng. hoa.Có thể lặp lại trò chơi, tăng mật độ mô, do đó tăng độ đậm nhạt Trò chơi có thể tiến hành với một trẻ hoặc nhóm trẻ.

Bài tập "Nâng cao nỗi sợ hãi của bạn."

Mục đích: điều chỉnh cảm xúc sợ hãi.

Trẻ em cùng với giáo viên tìm ra cách làm tăng nỗi sợ hãi để biến câu chuyện kinh dị trở thành loại truyện kinh dị, vẽ bong bóng lên đó, vẽ một nụ cười hoặc làm cho câu chuyện kinh dị trở nên hài hước. Nếu đứa trẻ sợ bóng tối, hãy vẽ một ngọn nến, v.v.

Bài tập "Thùng rác".

Mục đích: giải tỏa nỗi sợ hãi.

Người thuyết trình gợi ý nên xé những bức tranh về nỗi sợ hãi thành nhiều mảnh nhỏ và ném vào thùng rác, từ đó giúp họ loại bỏ nỗi sợ hãi.

Tập thẻ trò chơi và bài tập

Niềm vui cảm xúc

Yếu tố phản ánh tình trạng hạnh phúc về mặt tình cảm của trẻ là trạng thái thích thú và vui vẻ. Niềm vui được đặc trưng như một cảm giác dễ chịu, mong muốn, tích cực. Khi trải qua cảm xúc này, trẻ không gặp bất kỳ khó chịu nào về tâm lý hay thể chất, trẻ vô tư, cảm thấy nhẹ nhàng tự do, ngay cả cử động của trẻ cũng trở nên dễ dàng hơn, tự nó mang lại cho trẻ niềm vui.

Trong thời thơ ấu, cảm xúc vui sướng có thể được kích hoạt bởi một số loại kích thích. Nguồn gốc của nó đối với đứa trẻ là giao tiếp hàng ngày với những người lớn gần gũi, thể hiện sự quan tâm và chăm sóc, trong tương tác vui chơi với cha mẹ và bạn bè cùng trang lứa. Cảm xúc vui sướng đóng vai trò quan trọng trong việc bồi đắp tình cảm và sự tin tưởng lẫn nhau giữa con người với nhau.

Các bài tập khác nhau được sử dụng để tìm hiểu cảm xúc của niềm vui.

Bài tập về văn kể chuyện.

Mục đích: sự phát triển của các cử động biểu cảm, khả năng hiểu được trạng thái cảm xúc của người khác và thể hiện đầy đủ của chính họ.

"Bây giờ tôi sẽ kể cho các bạn nghe một số câu chuyện và chúng tôi sẽ cố gắng diễn chúng như những diễn viên thực thụ."

Câu chuyện 1 "Tâm trạng tốt"

“Mẹ gửi con trai đến cửa hàng:“ Con hãy mua một ít bánh quy và kẹo, ”bà nói,“ chúng ta sẽ uống trà và đi đến sở thú. ” Cậu bé lấy tiền từ mẹ và bỏ qua cửa hàng. Anh ấy đang có tâm trạng rất tốt. "

Động tác biểu cảm: dáng đi - bước nhanh, đôi khi bật nhảy, mỉm cười.

Câu chuyện 2 "Umka".

“Có một gia đình gấu thân thiện: gấu bố, gấu mẹ và cậu con trai nhỏ của họ, gấu con Umka. Mỗi buổi tối, bố và mẹ đều đưa Umka đi ngủ. Chú gấu âu yếm ôm anh và mỉm cười hát ru, lắc lư theo nhịp điệu của giai điệu. Bố đứng cạnh tôi và mỉm cười, và sau đó, bắt đầu hát theo mẹ một giai điệu. "

Động tác biểu cảm: mỉm cười, lắc lư nhịp nhàng.

Chơi với một chiếc gương.

“Hôm nay chúng ta sẽ cố gắng gặp lại nụ cười của mình trong gương. Hãy soi gương, mỉm cười, tìm cô ấy trong gương và nói xong từng câu một: "Khi em vui, nụ cười của em giống như ..."

Etude "Gặp gỡ một người bạn"

Cậu bé có một người bạn. Nhưng rồi mùa hè đến, và họ phải ra đi. Cậu bé ở lại thành phố, trong khi bạn cậu cùng bố mẹ bỏ vào nam. Thật nhàm chán ở thành phố mà không có một người bạn. Một tháng đã trôi qua. Một ngày nọ, một cậu bé đang đi bộ trên đường và đột nhiên nhìn thấy bạn của mình bước ra khỏi xe đẩy ở một điểm dừng. Thật vui biết bao khi họ đã dành cho nhau!

Bài tập "Vẽ ..."

Mục đích: củng cố những kiến thức đã học về cảm giác vui sướng ở trẻ. “Hãy chơi một trò chơi, tôi sẽ gọi tên một người trong số các bạn, ném một quả bóng cho anh ta và hỏi, chẳng hạn như“ ... vẽ một chú thỏ vui vẻ ”.

Một trong số các bạn mà tôi sẽ đặt tên, phải bắt bóng, mô tả một chú thỏ, nói những lời sau: “Tôi là một chú thỏ. Tôi rất vui khi ... "

Biên soạn: M. Yu. Soboleva, V. S. Sushkova

CÁC BÀI VIẾT PHỔ BIẾN

Tự làm con lợn giấy Bạn có thể làm mũi lợn con bằng bìa cứng như thế nào?
Vòng hoa Giáng sinh tự làm
Tự tay làm quà Tết cho Gà trống từ hộp sôcôla
Cách làm hoa voan trang trí bằng tay của chính bạn
Gà trống tự làm bằng đồ ngọt: hướng dẫn từng bước và khuyến nghị Gà trống là biểu tượng của năm được làm bằng đồ ngọt
Thỏ giấy tự làm - thủ công đồ sộ
Cây thông Noel bằng khăn ăn: bạn có thể làm một cây thông Noel thật bằng tay của chính mình
Thẻ áo sơ mi tự làm: hướng dẫn từng bước
Cách làm máy bay giấy bay xa cực dễ làm?
Làm thế nào để tạo một con thỏ từ một quả bóng