Thế Nào Là Dạy Học Dự án? - Thư Viện Stem
Có thể bạn quan tâm
Breaking News Loading... | 
≡ 
Dạyhọc theo dựánnghĩalàgì? Phương phápdạyhọcdựán hay phương phápdựánlàmộthìnhthứcdạyhọc,trongđóngườihọcthựchiệnmộtnhiệmvụhọctấpphứchợp,cósựkếthợpgiữalýthuyếtvàthựchành,nhằmtạo ra cácsảnphẩmvàgiớithiệuchúng. Nhiệmvụcủa phương phápnàyđòihỏingườihọccầncótínhtựhọc cao trong toànbộquátrìnhhọctập. Làmviệcnhómlàhìnhthứclàmviệc cơ bảncủaphươnphápDựán. Nhữngđặcđiểmchínhcủa phương phápnày: 1.Mụcđíchtrọng tâm làgiáodục tri thức; 2.Thờilượng trung bìnhhoặcdài (ttốithiểuvàituần cho tớimộthọckỳ) 3.Đa ngành, đa lĩnhvực (nghĩalànội dung giảngdạyđòihỏiphảikếthợpkiếnthứccủanhiềungànhhọc, liên môn, tíchhợp). 4.Vấnđề/ chủđềđặc ra phảicótínhtháchthứcvà gây hứngthúvớingườihọc; 5.Ngườihọclàm trung tâm củahoạtđộng; 6.Hoạtđộngnhómlàhìnhthứclàmviệcchủyếu; 7.Chủđềphải liên hệvớinhữngvấnđề mang tínhthựctiễn; 8.Cóthànhphẩmcụthể, cógiátrịthựctiễn; 9.Mang lại cơ hộirènluyệnnhiềukỹ năng sốngtíchcực như kỹnăng quảnlýthời gian, quảntrịdựán, kỹ năng giảiquyếtvấnđề, kỹ năng hợptácnhóm, kỹ năng tranh luận xây dựng,… 10.Sửdụngcác công cụcótínhtrực quan và công nghệ thông tin cao. Mụcđíchcủa phương pháp: •Tạo ra sảnphẩm. Vídụ: tổchứchoạtđộngtừthiện cho trẻ em vung sâu, vùng xa, vùngnúi; TổchứcgiớithiệumộtthànhtựucảicáchgiáodụccủaTìnhnhà; Tổchứccácsựkiện cho “Tuầnlễẩmthực” củatrường,… •Thựchành nghiên cứu.Vídụ: Độngvậtvà phân loại trong khu vựcđịa phương; Tácđộngcủa âm nhạcđốivớibòsữa; Dựán nghiên cứuvềrácvàcáchgiảmbớtrác trong nhàtrường; Nghiên cứuvà so sánh cây phảhệ… •Giảiquyếtmộtvấnđề.Vídụ: làmthếnàođểcácphụ huynh học sinh tham gia vàocáchoạtđộngcủanhàtrườngmộtcáchhiệuquả; Tại sao loàikhủng long lạibiếnmất; … Cácdạngcủa phương phápdạyhọc theo dựán: Phương phápnàycóthể phân loại theo nhiều phương diệnkhác nhau. Sau đây làsốcách phân loạidạyhọcdựán: •Phân loại theo chuyên môn: -Dựán trong một môn học:trọng tâm nội dung nằm trong một môn học. -Dựán liên môn: trọng tâm nội dung nằm ở nhiều môn họckhác nhau. -Dựánngoài chuyên môn: cácdựán không phụthuộctrựctiếpvàocác môn học , vídụdựánchuẩnbị cho cáclễhộicủatrường. -Phân loại theo sự tham gia củangườihọc:dựánnhóm,dựáncá nhân.Dựánnhómlàhìnhthứcdựánchủyếu.Trongtrườngphổ thông còncódựántoàntrường, dựán cho mộtkhốilớp,dựán cho mộtlớphọc. -Phân loại theo sự tham gia củangườidạy: Dựán do mộtgiáo viên hương dẫnvàdựán do nhiềugiáo viên cộngtáchướngdẫn. -Phân loại theo quỹthời gian: dựánnhỏ ( từ 2-6 giờhọc); dựán trung bình ( thựchiện trong mộthoặcvàingày, giớihạn trong mộttuầnhoặc 40 giờhọc.Dựánlớn:dựánthựchiệnvớiquỹthời gian lớn,tốithiểulàmộttuần ( hay 40 giờhọc), cóthểkéodàunhiềutuần. Cách phân chia theo thời gian thườngđượcápdụng cho cáctrườngphổ thông. Đốivới chương trìnhđàotạođạihọc , giảng viên cóthể phân địnhquỹthời gian lớn hơn. •Phân loại theo nhiệmvụ: Dựa theo nhiệmvụtrọng tâm củadựán,cóthể phân loạidựán theo cácdạng sau: -Dựántìmhiểu : khảosátthựctrạngđốitượng. -Dựán nghiên cứu:nhằmgiảiquyếtcácvấnđề,giảithíchcáchiệntượng,quátrình. -Dựánthựchành(dựánkiếntạosảnphẩm): trọng tâm làviệctạo ra cácsảnphẩmvậtchấthoặcthựchiệnmộthànhđộngthựctiễn, nhằmthựchiệnnhữngnhiệmvụ trang trí,trưng bày, biểudiễn, sángtác… -Dựánhỗnhợp:cónội dung kếthợpvớicácdạngđãnếu như trên. -Cácloạidựán trên không hoàntoàntáchbiệt nhau Trongtừng lĩnh vực chuyên môn ngườidạycóthể phân loạidựa trên cácdạngdựán theo đặcthù riêng Cáchthứctiếnhành: Dựa trên cấutrúccủatiếntrình phương pháp,người ta cóthể chia tiếntrìnhcủa phương phápDựánlàmnhiều giai đoạnkhác nhau. Sau đây, chúng tôi sẽtrìnhbàycách chia các giai đoạndạyhọc theo dựánthành 3 giai đoạn: Giaiđoạn 1: Lậpkếhoạch Tronggiaiđoạnnàyngườihọcchọndựándướisựhướngdẫncủangườidạy.Từđó xây dựngđề cương cũng như cũng như kếhoạchcầnxácđịnhnhững công việccầnlàm,thời gian dựkiến,vậtliệu, kinh phí , phương pháptiếnhànhvà phân công côngviệc trong nhóm. Đây làbướcđầu tiên và quan trọng,tấtcảcácthành viên trong nhómphảicùng tham gia xây dựngvàxácđịnh: •Mục tiêu cầnhướngtới. •Nhiệmvụphảilàm •Sảnphẩmdựkiến. •Cáchtriển khai vàthựchiệnhoànthànhdựán. •Thời gian thựchiệnvàhoànthành. 1.Lựachọnchủđềcủadựán: ngườidạyvàngườihọccùngđềxuất ý tưởng,xácđịnhchủđềvàmụcđíchcủadựán.Ngườidạycóthểgiớithệumộtsốhướngđềtàiđểngườihọcchọnvàcụthểhóathànhchủđềvàmụcđíchdựán.Ngườidạycóthểgiớithiệumộtsốhướngđềtàiđểngườihọcchọnvàcụthểhóathànhchủđềdựán chinh thứchoặcđềngườihọctựđềxuấtđềtài. Chủđềphải khơi nguồnbằngmột ý tưởngcó liên quan đềnnội dung họctập, gắnvớithựctiễnmàngườihọc quan tâm. Vídụ: •Đờisốnghàngngày. •Văn hóaxãhội. •Cácvấnđềthờisựcậpnhật •Địalývà sinh thai •Cáchoạtđộngcầnthiết ( thểdụcthể thao, sựkiện văn hóa, văn nghệ,…) 2.Xây dựngcáctiểuchủđề: ý tưởnghoặcchủđềlớn ban đầuđượcpháttriểnthànhnhiềuchủđềnhỏ (tiểuchủđề) bằngcách : •Kếthợpcác ý tưởng. •Xây dựngcấutrúckiếnthức. •Xây dựng quy mô nghiên cứu. •Xácđịnhcáchoạtđộnghọctậpcầnthựchiện. 3.Khơi gợitínhhứngthúcủangườihọcbằngcáchgiúpngườihọc: •Hiểu ý nghĩacủadựán minh thựchiện. •Ướclượngđượckhả năng hoànthànhdựán. •Nhậnthứcrằngsẽhọcđượcnhiềukiếnthức,kỹ năng vàgiátrịmới. 4.Lậpkếhoạch phân công nhiệmvụ : •Ai?Làmnhiệmvụgì? Ởđâu? Bằng phương tiệngì? •Thờihạnhoànthành? Tối đa? Tốithiểu? •Kếtquả? Sảnphẩm? Giai đoan 2: Thựchiệndựán 1.Thu thập thông tin qua nhiều kênh như: •Báochí, internet, thư viện… •Thựcnghiệm, quan sát, điều tra, phóngvấn… •Sáchvở, tạpchí, phim ảnh,… •Quatraođổi thư tín- cácmối liên hệvớixãhội bên ngoài… 2.Xửlý thông tin: •Sửdụngcác phương phápthống kê, phân tíchsốliệu đưa kếtquảdạngbiểuđồ, đồthị,… •Biếtcáchnhìnbiểuđồđểđánhgiá, nhậnxét, giảithích, rút ra kếtluận; chẳnghạngiảithíchđược đâu làsốliệulớnnhất, nhỏnhất, trung bình,…vàvì sao? 3.Thảoluận: Thường xuyên thảoluận,traođổi, đánhgiánhậnxétđể chia sẻdữliệu, xácnhận ý kiến, giảiquyếtcácvấnđề, kiểm tra tiếnđộ… 4. Trao đổi,xiný kiếnngườidạy, ngườihướngdẫn: Trao đổi, gặpgỡthườngkỹvớingườidạynhằmđảmbảotiếnđộvàhướng đi củadựán. Giai đoạn 3: Tổnghợpkếtquả 1.Xây dựngsảnphẩm •Tổnghợptấtcảcáckếtquảđã phân tíchthànhsảnphẩmcuốicùng. •Lựachọnhìnhthứcsảnphẩmđểtrìnhbày. 2. Trìnhbàysảnphẩm: Sảnphẩmcuốicùngcóthểđượctrìnhbàydướinhiềudạngkhác nhau: bàithuyếttrình, biểudiễn ( kịch, hát, múa, thơ,…) trưng bàytriểnlãm ( tranh ảnh, vậtthật, báotường, mô hình,..)powerpoint… 3. Đánhgiádựán: Ngườidạyvànguòihọcđánhgiáquátrìnhthựchiệnvàkếtquảcũng như kinh nghiệmđạtđược. Từđórút ra kinh nghiệmđạtđược. Từđórút ra những kinh nghiệm cho việcthựchiệncácdựántiếp theo. Kếtquảcủadựánđượcđánhgiátừ bên ngoài. Quátrìnhđánhgiá bao gồmcácmặt sau: •Nội dung/ Tiêu chí: Giátrịcủasảnphẩm ở chỗnào? •Rút ra đượcbàihọcgì? Kiếnthức, kỹ năng, thai độ… •Làmviệctậpthể như thếnào? •Học viên tham gia thoảimáivàtíchcựcđến đâu? •Cầntiếptựcphát huy nhữnggìvàolần sau? •Cần thay đổinhữnggì? Nhữngđiểmnàocầnđượccảithiện? Giáo viên nên dùngkỹthuậtdạyhọcnày trong nhữngtrườnghợpnào? Thông thường, giáo viên nên dùng phương phápdạyhọcnày cho nhữngbàihọc mang tínhtíchhợp, gắnliềnvớithựctế. Vídụ: •Nhựavàvàitròcủanhựa trong cuộcsống ( Hóahọc) •Internetvànhữnghệlụy trong xãhội ( Tin học) •An toànvàtiếtkiệmđiện trong gia đinh ( Vậtlý) •Sựpháttriểnnghệthuật trong thờikỳnhà Nguyễn (Lịchsử) •Cácứngdụngcủatoánhọc trong đờisống ( Toánhọc) Ưu điểmvàhạnchế Ưu điểm: •Gắnlýthuyếtvớithựchành, tư duy vàhànhđộng, nhàtrườngvàxãhội. •Kíchthíchđộng cơ, hứngthúhọctậpcủangườihọc. •Phát huy tínhtựlực, tínhtráchnhiệm. •Pháttriểnkhả năng sángtạo. •Rènluyện năng lựcgiảiquyếtnhữngvấnđềphứctạp. •Rènluyệnkỹ năng khai thác thông tin mộtcáchhiệuquả. •Rènluyện năng lựccộngtáclàmviệc. •Pháttriển năng lựcđánhgiá. •Tập trung vàomột câu hỏilớnhoặcmộtvấnđề quan trọng; cóthể bao gồmnhiều quan điểm liên quan tớinhiềubộ môn khác nhau. •Tạo cơ hộiđểhọc viên đưa ra nhiềusángkiếnvàthựchiệnnhiềuhoạtđộngkhác nhau. Hạnchế: •Không phùhợp trong việctruyềnthụ tri thức mang tínhhệthốngcũng như rènkuyệnhệthốngkỹ năng cơ bản. •Đòihỏinhiềuthời gian. •Không thay thế cho phương phápThuyếttrìnhvàcác phương phápdạyhọcbổ sung cho phương pháptruyềnthống. •Đòihỏi phương tiệnvậtchấtvàtài chinh phùhợp. Theo ThS Lê Viết Chung SHARE THIS 
≡ - TRANG CHỦ
- STEM KIDS
- STEM K12
- PP SƯ PHẠM
- HH ỨNG DỤNG
- UD CNTT
- TÀI NGHUYÊN
- MICROSCALE_CHEM
- Videos
Thứ Ba, 3 tháng 7, 2018
DẠY HỌC DỰ ÁN PP SƯ PHẠM Thế nào là dạy học dự án? on tháng 7 03, 2018 0 Comment Dạyhọc theo dựánnghĩalàgì? Phương phápdạyhọcdựán hay phương phápdựánlàmộthìnhthứcdạyhọc,trongđóngườihọcthựchiệnmộtnhiệmvụhọctấpphứchợp,cósựkếthợpgiữalýthuyếtvàthựchành,nhằmtạo ra cácsảnphẩmvàgiớithiệuchúng. Nhiệmvụcủa phương phápnàyđòihỏingườihọccầncótínhtựhọc cao trong toànbộquátrìnhhọctập. Làmviệcnhómlàhìnhthứclàmviệc cơ bảncủaphươnphápDựán. Nhữngđặcđiểmchínhcủa phương phápnày: 1.Mụcđíchtrọng tâm làgiáodục tri thức; 2.Thờilượng trung bìnhhoặcdài (ttốithiểuvàituần cho tớimộthọckỳ) 3.Đa ngành, đa lĩnhvực (nghĩalànội dung giảngdạyđòihỏiphảikếthợpkiếnthứccủanhiềungànhhọc, liên môn, tíchhợp). 4.Vấnđề/ chủđềđặc ra phảicótínhtháchthứcvà gây hứngthúvớingườihọc; 5.Ngườihọclàm trung tâm củahoạtđộng; 6.Hoạtđộngnhómlàhìnhthứclàmviệcchủyếu; 7.Chủđềphải liên hệvớinhữngvấnđề mang tínhthựctiễn; 8.Cóthànhphẩmcụthể, cógiátrịthựctiễn; 9.Mang lại cơ hộirènluyệnnhiềukỹ năng sốngtíchcực như kỹnăng quảnlýthời gian, quảntrịdựán, kỹ năng giảiquyếtvấnđề, kỹ năng hợptácnhóm, kỹ năng tranh luận xây dựng,… 10.Sửdụngcác công cụcótínhtrực quan và công nghệ thông tin cao. Mụcđíchcủa phương pháp: •Tạo ra sảnphẩm. Vídụ: tổchứchoạtđộngtừthiện cho trẻ em vung sâu, vùng xa, vùngnúi; TổchứcgiớithiệumộtthànhtựucảicáchgiáodụccủaTìnhnhà; Tổchứccácsựkiện cho “Tuầnlễẩmthực” củatrường,… •Thựchành nghiên cứu.Vídụ: Độngvậtvà phân loại trong khu vựcđịa phương; Tácđộngcủa âm nhạcđốivớibòsữa; Dựán nghiên cứuvềrácvàcáchgiảmbớtrác trong nhàtrường; Nghiên cứuvà so sánh cây phảhệ… •Giảiquyếtmộtvấnđề.Vídụ: làmthếnàođểcácphụ huynh học sinh tham gia vàocáchoạtđộngcủanhàtrườngmộtcáchhiệuquả; Tại sao loàikhủng long lạibiếnmất; … Cácdạngcủa phương phápdạyhọc theo dựán: Phương phápnàycóthể phân loại theo nhiều phương diệnkhác nhau. Sau đây làsốcách phân loạidạyhọcdựán: •Phân loại theo chuyên môn: -Dựán trong một môn học:trọng tâm nội dung nằm trong một môn học. -Dựán liên môn: trọng tâm nội dung nằm ở nhiều môn họckhác nhau. -Dựánngoài chuyên môn: cácdựán không phụthuộctrựctiếpvàocác môn học , vídụdựánchuẩnbị cho cáclễhộicủatrường. -Phân loại theo sự tham gia củangườihọc:dựánnhóm,dựáncá nhân.Dựánnhómlàhìnhthứcdựánchủyếu.Trongtrườngphổ thông còncódựántoàntrường, dựán cho mộtkhốilớp,dựán cho mộtlớphọc. -Phân loại theo sự tham gia củangườidạy: Dựán do mộtgiáo viên hương dẫnvàdựán do nhiềugiáo viên cộngtáchướngdẫn. -Phân loại theo quỹthời gian: dựánnhỏ ( từ 2-6 giờhọc); dựán trung bình ( thựchiện trong mộthoặcvàingày, giớihạn trong mộttuầnhoặc 40 giờhọc.Dựánlớn:dựánthựchiệnvớiquỹthời gian lớn,tốithiểulàmộttuần ( hay 40 giờhọc), cóthểkéodàunhiềutuần. Cách phân chia theo thời gian thườngđượcápdụng cho cáctrườngphổ thông. Đốivới chương trìnhđàotạođạihọc , giảng viên cóthể phân địnhquỹthời gian lớn hơn. •Phân loại theo nhiệmvụ: Dựa theo nhiệmvụtrọng tâm củadựán,cóthể phân loạidựán theo cácdạng sau: -Dựántìmhiểu : khảosátthựctrạngđốitượng. -Dựán nghiên cứu:nhằmgiảiquyếtcácvấnđề,giảithíchcáchiệntượng,quátrình. -Dựánthựchành(dựánkiếntạosảnphẩm): trọng tâm làviệctạo ra cácsảnphẩmvậtchấthoặcthựchiệnmộthànhđộngthựctiễn, nhằmthựchiệnnhữngnhiệmvụ trang trí,trưng bày, biểudiễn, sángtác… -Dựánhỗnhợp:cónội dung kếthợpvớicácdạngđãnếu như trên. -Cácloạidựán trên không hoàntoàntáchbiệt nhau Trongtừng lĩnh vực chuyên môn ngườidạycóthể phân loạidựa trên cácdạngdựán theo đặcthù riêng Cáchthứctiếnhành: Dựa trên cấutrúccủatiếntrình phương pháp,người ta cóthể chia tiếntrìnhcủa phương phápDựánlàmnhiều giai đoạnkhác nhau. Sau đây, chúng tôi sẽtrìnhbàycách chia các giai đoạndạyhọc theo dựánthành 3 giai đoạn: Giaiđoạn 1: Lậpkếhoạch Tronggiaiđoạnnàyngườihọcchọndựándướisựhướngdẫncủangườidạy.Từđó xây dựngđề cương cũng như cũng như kếhoạchcầnxácđịnhnhững công việccầnlàm,thời gian dựkiến,vậtliệu, kinh phí , phương pháptiếnhànhvà phân công côngviệc trong nhóm. Đây làbướcđầu tiên và quan trọng,tấtcảcácthành viên trong nhómphảicùng tham gia xây dựngvàxácđịnh: •Mục tiêu cầnhướngtới. •Nhiệmvụphảilàm •Sảnphẩmdựkiến. •Cáchtriển khai vàthựchiệnhoànthànhdựán. •Thời gian thựchiệnvàhoànthành. 1.Lựachọnchủđềcủadựán: ngườidạyvàngườihọccùngđềxuất ý tưởng,xácđịnhchủđềvàmụcđíchcủadựán.Ngườidạycóthểgiớithệumộtsốhướngđềtàiđểngườihọcchọnvàcụthểhóathànhchủđềvàmụcđíchdựán.Ngườidạycóthểgiớithiệumộtsốhướngđềtàiđểngườihọcchọnvàcụthểhóathànhchủđềdựán chinh thứchoặcđềngườihọctựđềxuấtđềtài. Chủđềphải khơi nguồnbằngmột ý tưởngcó liên quan đềnnội dung họctập, gắnvớithựctiễnmàngườihọc quan tâm. Vídụ: •Đờisốnghàngngày. •Văn hóaxãhội. •Cácvấnđềthờisựcậpnhật •Địalývà sinh thai •Cáchoạtđộngcầnthiết ( thểdụcthể thao, sựkiện văn hóa, văn nghệ,…) 2.Xây dựngcáctiểuchủđề: ý tưởnghoặcchủđềlớn ban đầuđượcpháttriểnthànhnhiềuchủđềnhỏ (tiểuchủđề) bằngcách : •Kếthợpcác ý tưởng. •Xây dựngcấutrúckiếnthức. •Xây dựng quy mô nghiên cứu. •Xácđịnhcáchoạtđộnghọctậpcầnthựchiện. 3.Khơi gợitínhhứngthúcủangườihọcbằngcáchgiúpngườihọc: •Hiểu ý nghĩacủadựán minh thựchiện. •Ướclượngđượckhả năng hoànthànhdựán. •Nhậnthứcrằngsẽhọcđượcnhiềukiếnthức,kỹ năng vàgiátrịmới. 4.Lậpkếhoạch phân công nhiệmvụ : •Ai?Làmnhiệmvụgì? Ởđâu? Bằng phương tiệngì? •Thờihạnhoànthành? Tối đa? Tốithiểu? •Kếtquả? Sảnphẩm? Giai đoan 2: Thựchiệndựán 1.Thu thập thông tin qua nhiều kênh như: •Báochí, internet, thư viện… •Thựcnghiệm, quan sát, điều tra, phóngvấn… •Sáchvở, tạpchí, phim ảnh,… •Quatraođổi thư tín- cácmối liên hệvớixãhội bên ngoài… 2.Xửlý thông tin: •Sửdụngcác phương phápthống kê, phân tíchsốliệu đưa kếtquảdạngbiểuđồ, đồthị,… •Biếtcáchnhìnbiểuđồđểđánhgiá, nhậnxét, giảithích, rút ra kếtluận; chẳnghạngiảithíchđược đâu làsốliệulớnnhất, nhỏnhất, trung bình,…vàvì sao? 3.Thảoluận: Thường xuyên thảoluận,traođổi, đánhgiánhậnxétđể chia sẻdữliệu, xácnhận ý kiến, giảiquyếtcácvấnđề, kiểm tra tiếnđộ… 4. Trao đổi,xiný kiếnngườidạy, ngườihướngdẫn: Trao đổi, gặpgỡthườngkỹvớingườidạynhằmđảmbảotiếnđộvàhướng đi củadựán. Giai đoạn 3: Tổnghợpkếtquả 1.Xây dựngsảnphẩm •Tổnghợptấtcảcáckếtquảđã phân tíchthànhsảnphẩmcuốicùng. •Lựachọnhìnhthứcsảnphẩmđểtrìnhbày. 2. Trìnhbàysảnphẩm: Sảnphẩmcuốicùngcóthểđượctrìnhbàydướinhiềudạngkhác nhau: bàithuyếttrình, biểudiễn ( kịch, hát, múa, thơ,…) trưng bàytriểnlãm ( tranh ảnh, vậtthật, báotường, mô hình,..)powerpoint… 3. Đánhgiádựán: Ngườidạyvànguòihọcđánhgiáquátrìnhthựchiệnvàkếtquảcũng như kinh nghiệmđạtđược. Từđórút ra kinh nghiệmđạtđược. Từđórút ra những kinh nghiệm cho việcthựchiệncácdựántiếp theo. Kếtquảcủadựánđượcđánhgiátừ bên ngoài. Quátrìnhđánhgiá bao gồmcácmặt sau: •Nội dung/ Tiêu chí: Giátrịcủasảnphẩm ở chỗnào? •Rút ra đượcbàihọcgì? Kiếnthức, kỹ năng, thai độ… •Làmviệctậpthể như thếnào? •Học viên tham gia thoảimáivàtíchcựcđến đâu? •Cầntiếptựcphát huy nhữnggìvàolần sau? •Cần thay đổinhữnggì? Nhữngđiểmnàocầnđượccảithiện? Giáo viên nên dùngkỹthuậtdạyhọcnày trong nhữngtrườnghợpnào? Thông thường, giáo viên nên dùng phương phápdạyhọcnày cho nhữngbàihọc mang tínhtíchhợp, gắnliềnvớithựctế. Vídụ: •Nhựavàvàitròcủanhựa trong cuộcsống ( Hóahọc) •Internetvànhữnghệlụy trong xãhội ( Tin học) •An toànvàtiếtkiệmđiện trong gia đinh ( Vậtlý) •Sựpháttriểnnghệthuật trong thờikỳnhà Nguyễn (Lịchsử) •Cácứngdụngcủatoánhọc trong đờisống ( Toánhọc) Ưu điểmvàhạnchế Ưu điểm: •Gắnlýthuyếtvớithựchành, tư duy vàhànhđộng, nhàtrườngvàxãhội. •Kíchthíchđộng cơ, hứngthúhọctậpcủangườihọc. •Phát huy tínhtựlực, tínhtráchnhiệm. •Pháttriểnkhả năng sángtạo. •Rènluyện năng lựcgiảiquyếtnhữngvấnđềphứctạp. •Rènluyệnkỹ năng khai thác thông tin mộtcáchhiệuquả. •Rènluyện năng lựccộngtáclàmviệc. •Pháttriển năng lựcđánhgiá. •Tập trung vàomột câu hỏilớnhoặcmộtvấnđề quan trọng; cóthể bao gồmnhiều quan điểm liên quan tớinhiềubộ môn khác nhau. •Tạo cơ hộiđểhọc viên đưa ra nhiềusángkiếnvàthựchiệnnhiềuhoạtđộngkhác nhau. Hạnchế: •Không phùhợp trong việctruyềnthụ tri thức mang tínhhệthốngcũng như rènkuyệnhệthốngkỹ năng cơ bản. •Đòihỏinhiềuthời gian. •Không thay thế cho phương phápThuyếttrìnhvàcác phương phápdạyhọcbổ sung cho phương pháptruyềnthống. •Đòihỏi phương tiệnvậtchấtvàtài chinh phùhợp. Theo ThS Lê Viết Chung SHARE THIS 
Author: Thư viện Stem
Etiam at libero iaculis, mollis justo non, blandit augue. Vestibulum sit amet sodales est, a lacinia ex. Suspendisse vel enim sagittis, volutpat sem eget, condimentum sem.
RELATED STORIES
← Bài đăng Mới hơn Bài đăng Cũ hơn → Trang chủ- Blog Comments
- Facebook Comments
0 comments:
Translate
Search
Facebook Page
TeachingResourcesBÀI VIẾT PHỔ BIẾN
-
Những biểu hiện của năng lực khoa học tự nhiên! NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Năng lực khoa học tự nhiên gồm 3 nhóm năng lực thành phần: Năng lực nhận thức khoa học t... -
Thế nào là dạy học dự án? Dạy học theo dự án nghĩa là gì ? Phương pháp dạy học dự án hay phương pháp dự án là một hình thức dạy học , tron... -
Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học Bấm vào đây để xem! ... -
PHẦN MỀM LUYỆN TẬP HÓA HỌC Phần mềm học tập Phần mềm học tập gồm các mục: 1. Hướng dẫn học bài (ebook) 2. Sách giáo khoa và sá... -
**THỰC HIỆN TIÊU BẢN QUAN SÁT PHÂN BÀO GIẢM PHÂN Ở TINH HOÀN CHÂU CHẤU** **THỰC HIỆN TIÊU BẢN QUAN SÁT PHÂN BÀO GIẢM PHÂN Ở TINH HOÀN CHÂU CHẤU** Nguồn: Tác giả: Thầy Lê Minh Đức - Khoa Sư phạm Khoa học tự n...
-
Khí cacbonic Cacbonic Cacbon điôxít là một khí không màu mà khi hít thở phải ở nồng độ cao (nguy hiểm do nó gắn liền với rủi r... -
Hình về phân bào giảm phân ở Châu chấu đực (2n=23) Hình về phân bào giảm phân ở Châu chấu đực (2n=23) Nguồn: Tác giả: Thầy Lê Minh Đức - Khoa Sư phạm Khoa học tự nhi...
CHUYÊN MỤC
- AR
- BÀI GIẢNG
- chatgpt
- CHEM
- CODE
- DẠY HỌC DỰ ÁN
- DẠY HOC STEM
- DẠY HỌC STEM
- DẠY HỌC TÍCH CỰC
- DH PT NĂNG LỰC
- ĐỊNH NGHĨA
- HH MÔI TRƯỜNG
- HH THIÊN NHIÊN
- HH THỰC PHẨM
- HH VẬT LIỆU
- HÓA HỌC
- HÓA HỌC LƯỢNG NHỎ
- HÓA HỌC ỨNG DỤNG
- ICT Tools
- KHÁI NIỆM
- MICROSCALE_CHEM
- OFFICE
- PP SƯ PHẠM
- recent
- SINH HỌC
- STEM K12
- STEM KID
- TÀI NGUYÊN
- THÍ NGHIỆM
- THÍ NGHIỆM VUI
- TIN NỔI BẬT
- TIN TỨC PHỔ BIẾN
- TIP CÔNG NGHỆ
- TL THAM KHẢO
- TOÁN
- UD CNTT
- VẬT LÍ
- Videos
- VIDEOS_SSC
- VR
Latest Posts
Thông tin bài viết
Thông tin bài viết tháng 9 2024 (1) tháng 6 2024 (2) tháng 3 2024 (1) tháng 2 2024 (1) tháng 11 2023 (2) tháng 10 2023 (2) tháng 9 2023 (2) tháng 4 2023 (1) tháng 2 2023 (1) tháng 1 2023 (2) tháng 11 2022 (1) tháng 10 2022 (2) tháng 9 2022 (5) tháng 8 2022 (1) tháng 7 2022 (3) tháng 5 2022 (2) tháng 3 2022 (1) tháng 11 2021 (1) tháng 10 2021 (1) tháng 9 2021 (3) tháng 7 2021 (3) tháng 6 2021 (1) tháng 5 2021 (8) tháng 3 2021 (2) tháng 2 2021 (2) tháng 1 2021 (2) tháng 12 2020 (1) tháng 10 2020 (1) tháng 9 2020 (1) tháng 8 2020 (1) tháng 7 2020 (2) tháng 4 2020 (1) tháng 3 2020 (1) tháng 11 2019 (7) tháng 10 2019 (1) tháng 9 2019 (3) tháng 5 2019 (2) tháng 4 2019 (2) tháng 3 2019 (8) tháng 2 2019 (3) tháng 1 2019 (12) tháng 12 2018 (7) tháng 11 2018 (2) tháng 10 2018 (6) tháng 9 2018 (5) tháng 8 2018 (7) tháng 7 2018 (16) tháng 6 2018 (11)Từ khóa » Dạy Học Dự án ở Tiểu Học
-
Dạy Học Dự án - Chương Trình Giáo Dục DoSTEM
-
Phương Pháp Dạy Học Theo Dự án - Thế Giới Thủ Thuật
-
Phương Pháp Dạy Học Theo Dự Án Là Gì? Áp Dụng Như Nào?
-
Dạy Học Theo Dự án - Phương Pháp Giáo Dục Nghề Nghiệp Hiệu Quả
-
Vận Dụng Dạy Học Theo Dự án Vào Dạy Mỹ Thuật ở Bậc Tiểu Học Và ...
-
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN - Tài Liệu Text - 123doc
-
Vận Dụng Phương Pháp Dạy Học Theo Dự án Trong Dạy Học Khoa Học ...
-
Dạy Học Theo Dự án - TẠP CHÍ GIÁO DỤC
-
Vận Dụng Phương Pháp Dự án Trong Dạy - Học Chủ đề Môi Trường Và ...
-
Ví Dự Về Phương Pháp Dạy Học Dự An ở Tiêu Học
-
Phương Pháp Dạy Học Theo Dự án Vào Môn Tin Học Cấp Tiểu Học
-
ĐIỂM DANH DỰ ÁN HỌC TẬP CỦA WISER TIỂU HỌC
-
Chuyên đề Phương Pháp Dạy Học Theo Dự án Và Bước đầu Thực ...
-
[PDF] Quản Trị Chất Lượng Dạy Học Dự án ở Trường đại
-
Dạy Học Dự án Thông Qua Tiết Lịch Sử Và địa Lí Lớp 5A1 Vinschool ...
-
Tập Huấn Dạy Học Dự án, Dạy Học Theo Dự án, Dạy STEM&STEAM