Công Tác Phụ đạo Học Sinh Yếu Kém - Tài Liệu Text - 123doc

Tải bản đầy đủ (.doc) (2 trang)

1. Trang chủ
>>
2. Giáo án - Bài giảng
>>
3. Tư liệu khác

công tác phụ đạo học sinh yếu kém

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (69.51 KB, 2 trang )

Phụ đạo học sinh yếu kémGD - Phụ đạo cho học sinh yếu là một hoạt động bình thường và không thể thiếu được trong bất kỳ trường THPT nào. Đây chính là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người thầy, của nhà trường để góp phần giúp cho các học sinh không theo kịp bạn bè có thể nắm bắt được những lỗ hổng kiến thức bản thân. Trong đơn vị trường học việc tổ chức các lớp học phụ đạo cho học sinh yếu kém là việc làm thường xuyên chứ không phải chỉ là phong trào thi đua hoặc để đối phó với một đợt thi hoặc kiểm tra.Cơ sở: Phụ đạo cho học sinh yếu kém trong nhà trường là việc làm hết sức tế nhị và đòi hỏi có nhiều công sức, sự yêu thương tận tụy và cố gắng của thầy và trò. Công tác này thường gặp một số khó khăn như sau: Về phía chương trình: không có một chương trình, giáo án nào có sẵn cho riêng đối tượng này. Ví dụ đối với học sinh yếu khối 10, khối 11, cần được trang bị những kiến thức nền tảng mà các em hỏng, mất căn bản bộ môn, đối với học sinh lớp 12 thì phải bù đắp thật đầy đủ về kiến thức hổng mà còn phương pháp, dạng dễ… để chuẩn bị cho các kỳ thi quan trọng. Về thời gian: cái khó cho thầy và trò là vẫn đảm bảo đủ số tiết nghĩa vụ và phải học đủ các môn theo chương trình quy định. Do đó phải tính toán thời gian để cho thầy và trò có thể thực hiện được những tiết học phù hợp. Về chế độ: theo Bộ GD&ĐT thì việc phụ đạo cho học sinh yếu kém là nghĩa vụ phải làm của mỗi giáo viên cho nên không có chế độ riêng cho thầy, do đó tùy điều kiện, hoàn cảnh của mỗi trường để có những chế độ bồi dưỡng cho giáo viên trực tiếp giảng dạy.Thực trạng: Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai là một trong những trường lớn có truyền thống về nềnnếp kỷ luật cũng như về giảng dạy và học tập. Hàng năm điểm tuyển sinh vào lớp 10 được xếp hàng đầu các trường trong thành phố. Đó là ưu thế trên tổng thể chung của trường, tuy nhiên khi nhìn vào tỷ lệ học sinh đạt dưới trung bình trong các kỳ thi kiểm tra học kỳ, kiểm tra giữa học kỳ hoặc kiểm tra chất lượng đầu năm trong từng khối lớp thì tôi tự nhận thấy vẫn còn một tỷ lệ không nhỏ số học sinh yếu do nhiều lý do khác nhau, nhất là đối với học sinh ở khối 12.Nguyên nhân: Những hạn chế và kết quả xuất phát từ những nguyên nhân chủ yếu sau: Đối với học sinh, do mất căn bản từ cấp lớp dưới, có một số em mất hẳn nền tảng kiến thức bộ môn (nhất là các môn KHTN). Ngoài ra, cũng có một lượng học sinh lười học hay chán học do hoàn cảnh hoặc do mất căn bản (những đối tượng này lại được lên lớp và trúng tuyển vào lớp 10 hệ bán công). Còn phía gia đình, một số ít phụ huynh giao khoán hết cho nhà trường, ít kiểm soát việc học hành của con em. Đối với giáo viên, đa số đều tận tụy với công tác giảng dạy, chăm chút học sinh nhưng cũng có trường hợp chỉ thành công trong đối tượng là học sinh khá trở lên, còn đối với học sinh yếu kém thì chưa hiệu quả, hoặc ngược lại. Một khó khăn khác là phần lớn giáo viên phải dạy quá nhiều tiết nên không thể gắn bó chăm chút từng học sinh được, sĩ số lớp đông cũng là một khó khăn cho giáo viên trong việc giúp đỡ các em chuyện học hành. Biện pháp giải quyết: Tùy vào hoàn cảnh cụ thể của từng năm ở từng khối lớp mà có biện pháp thích hợp để nâng cao được trình độ cho học sinh lỡ mất căn bản trong học tập - giúp các em có cơ hội hội nhập cùng với bạn bè. Đối tượng học sinh phải học phụ đạo là những học sinh có điểm kiểm tra không đạt trung bình và những học sinh tuy có đạt trung bình nhưng do chính giáo viên bộ môn lập danh sách đề nghị cho phụ đạo vì không chắc với kết quả ấy. Cũng cần phân loại học sinh: học sinh mất căn bản hoàn toàn từ lớp dưới và học sinh có khả năng học được nhưng lười học, ít được sự quan tâm chăm sóc của phụ huynh nên mê chơi ít dành thời gian cho học tập để thuận lợi trong quá trình phụ đạo. Việcchọn giáo viên phụ đạo rất quan trọng vì có thể nói giáo viên là yếu tố quyết định về kết quả phụ đạo học sinh yếu. Nếu có được những thầy cô tâm huyết, có kinh nghiệm dạy học sinh yếu, tận tụy với từnghọc sinh thì kết quả mới khả quan được. Do đó lãnh đạo nhà trường phải thuyết phục cho được những thầy cô có kinh nghiệm, có tâm huyết theo dạy những đối tượng này. Có thể nói phải vừa dạy vừa dỗ các em đi từ những cái cơ bản nhất của bộ môn. Thực tế có nhiều thầy rất giỏi nhưng khi dạy những đối tượng học sinh này thì không hiệu quả. Ngược lại có những thầy không phải siêu sao gì nhưng kỹ lưỡng, tỉ mỉ và kiên trì với học sinh thì mới hiệu quả hơn. Chính vì thế, việc chọn giáo viên phụ đạo cho học sinh yếu kém vừa trên cơ sở tự nguyện vừa trên cơ sở dựa vào tâm huyết, sự tận tụy, chu đáo, quan tâm của từng giáo viên và tổ trưởng, khối trưởng bộ môn cũng không đứng ngoài việc này. Ngay ban lãnh đạo nhà trường phải phối hợp thật tốt với các tổ chức đoàn thể và ban đại diện hội cha mẹ Minh hoạ học sinh, đặc biệt là những phụ huynh có con em thuộc diện phải phụ đạo. Phải trao đổi, giải thích rõ cho cha mẹ học sinh hiểu được sức học cụ thể của con em họ, biết được sự lo lắng, quan tâm và trách nhiệm của nhà trường để phối hợp, tạo điều kiện cho con em mình đi học đầy đủ. Làm thế nào để họ thấy rằng việc phụ đạo là việc làm giúp đỡ những học sinh yếu kém không theo kịp bạn bè, không theo kịp chương trình học. Còn thời điểm phụ đạo thường tổ chức sau các kỳ kiểm tra tập trung giữa học kỳ. Số tiết phụ đạo cho mỗi môn thường là từ 2 - 4 tiết trong một tuần. Số tiết này lệ thuộc rất nhiều vào tình hình cơ sở vật chất của mỗi trường. Có thể tổ chức vào buổi tối, nếu điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường gặp khó khăn.Nhằm động viên đối tượng này, nhà trường cần có những hình thức khen thưởng những học sinh tiến bộ như: có chế độ điểm thưởng cho học sinh tiến bộ, bồi dưỡng thỏa đáng cho giáo viên phụ đạo. Đồng thời cần quan tâm theo dõi và đáp ứng nguyện vọng chính đáng của giáo viên và học sinh về phòng học, photo bài học, bài tập…Nếu gặp trường hợp học sinh yếu không chịu học, ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm cần phải tiếp xúc với phụ huynh học sinh để giải thích, thuyết phục. Học sinh học phụ đạo các lớp cuối cấp được miễn phí hoàn toàn.Trần Thanh Quang(Ghi nhận tại buổi báo cáo kinh nghiệm của cô Nguyễn Thị Kim Hoa, Phó hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai)Theo "Giáo Dục tpHCM"

Tài liệu liên quan

• Chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh yếu về văn hóa trong trường tiểu học
  • 6
  • 977
  • 1
• công tác phụ đạo học sinh yếu kém
  • 2
  • 2
  • 13
• Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu, kém về môn toán lớp 4
  • 21
  • 4
  • 14
• tskkn Gỉải pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh yếu kém khối 6 năm học 2010 2011
  • 27
  • 272
  • 0
• Một số kinh nghiệm trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém môn vật lý ở THPT
  • 26
  • 2
  • 35
• Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu, kém về môn Toán lớp 4
  • 31
  • 1
  • 4
• SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh yếu kém góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học số 1 Kiến Giang.
  • 17
  • 1
  • 1
• SKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu, kém về môn Toán lớp 4
  • 19
  • 1
  • 2
• SKKN một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán lớp 4
  • 10
  • 658
  • 0
• BÁO CÁO THỰC TẬP-KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM 11
  • 35
  • 524
  • 0

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

(39.5 KB - 2 trang) - công tác phụ đạo học sinh yếu kém Tải bản đầy đủ ngay ×