Biện Pháp Tổ Chức Trò Chơi Xây Dựng Lắp Ráp Nhằm Phát ... - Xemtailieu

logo xemtailieu Xemtailieu Tải về Biện pháp tổ chức trò chơi xây dựng lắp ráp nhằm phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
  • pdf
  • 11 trang
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Lâm Thị Minh Phương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Lâm Thị Minh Phương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. TRƯƠNG THỊ XUÂN HUỆ Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của tôi. Các thông tin, số liệu trong đề tài là trung thực và có nguồn gốc rõ ràng, cụ thể. Kết quả nghiên cứu trong đề tài là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả Lâm Thị Minh Phương LỜI CẢM ƠN Trước tiên, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến: Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cùng Quý Thầy Cô giảng dạy tác giả trong suốt những năm học Đại học đặc biệt trong hai năm học cao học. Những kiến thức và phương pháp Thầy Cô truyền đạt là nền tảng quan trọng để tác giả hoàn thành đề tài này. Quý Thầy Cô Phòng Sau đại học, Thư viện trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã hỗ trợ và tạo điều kiện để tác giả có thể tham gia học tập và hoàn thành đề tài. Tác giả cũng xin gửi lời tri ân chân thành và sâu sắc nhất đến TS. Trương Thị Xuân Huệ đã tận tình giúp đỡ, chỉ dẫn và định hướng cho tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn chỉnh đề tài. Trường Cao đẳng Sư phạm Tây Ninh và Khoa Giáo dục Mầm Non đã tạo điều kiện và hỗ trợ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Ban giám hiệu và giáo viên các trường trong tỉnh Tây Ninh: MG 19/5, Mầm Non Rạng Đông, Long Thới, Sao Mai, Hiệp Ninh, Tuổi Ngọc, Vàng Anh, Hướng Dương, Hoa Sen, Rạng Đông (Thành phố) đã nhiệt tình cộng tác trong quá trình nghiên cứu đề tài. Tác giả cũng gửi lời cảm ơn đến quý đồng nghiệp và bạn học cùng lớp cao học khóa 25 đã hợp tác và chia sẻ kiến thức. Cuối cùng, tác giả gửi lời cảm ơn đến gia đình đã luôn ủng hộ, động viên tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu. Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 9 năm 2016 Tác giả Lâm Thị Minh Phương MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Chú giải các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các biểu đồ Danh mục các hình vẽ MỞ ĐẦU ......................................................................................................................1 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP CHO TRẺ MG 5 – 6 TUỔI .....................................6 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ......................................................................................6 1.1.1. Nghiên cứu về mối quan hệ giữa chơi và phát triển NT của trẻ ......................6 1.1.2. Nghiên cứu về đặc điểm TCXDLR của trẻ MG 5 – 6 tuổi ...............................7 1.1.3. Những nghiên cứu về việc tổ chức TCXDLR cho trẻ MG 5 – 6 tuổi trong trường mầm non ......................................................................................8 1.2. Trò chơi XDLR của trẻ MG 5 - 6 tuổi ..................................................................10 1.2.1. Khái niệm trò chơi và TCXDLR ....................................................................10 1.2.2. Phân loại TCXDLR ........................................................................................14 1.3. Đặc điểm phát triển NT của trẻ MG 5-6 tuổi và phân loại TCXDLR theo NT .........................................................................................................................16 1.3.1. Đặc điểm phát triển NT của trẻ MG 5-6 tuổi .................................................16 1.3.2. Đặc điểm phát triển TCXDLR ở trẻ MG 5 – 6 tuổi .......................................28 1.3.3. Đặc điểm phát triển nhận thức trong TCXDLR của trẻ MG 5 – 6 tuổi .........29 1.3.4. Phân loại TCXDLR theo đặc điểm nhận thức của trẻ ....................................32 1.4. Lý luận về biện pháp tổ chức TCXDLR cho trẻ MG 5 – 6 tuổi .............................46 1.4.1. Khái niệm biện pháp ......................................................................................46 1.4.2. Khái niệm biện pháp tổ chức TCXDLR ........................................................47 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ..............................................................................................54 Chương 2. THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI .....................55 2.1. Vài nét về chương trình Giáo dục mầm non ..........................................................55 2.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu thực trạng ........................................................56 2.2.1. Mục đích khảo sát thực trạng .........................................................................56 2.2.2. Nhiệm vụ khảo sát thực trạng ........................................................................56 2.2.3. Phương pháp và đối tượng khảo sát ...............................................................56 2.2.4. Thời gian khảo sát ..........................................................................................59 2.3. Kết quả điều tra thực trạng .....................................................................................59 2.3.1. Một số thông tin của GVMN tại địa bàn điều tra............................................59 2.3.2. Thực trạng NT của GVMN về TCXDLR và việc tổ chức TCXDLR cho trẻ MG 5– 6 tuổi ......................................................................................60 2.3.3. Thực trạng biểu hiện mức độ NT của trẻ MG 5 – 6 tuổi ................................75 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ..............................................................................................87 Chương 3. BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI.......................................................88 3.1. Căn cứ và nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức TCXDLR nhằm phát triển NT cho trẻ MG 5- 6 tuổi ...............................................................................88 3.1.1. Căn cứ.............................................................................................................88 3.1.2. Nguyên tắc......................................................................................................88 3.2. Biện pháp tổ chức TCXDLR nhằm phát triển NT cho trẻ MG 5- 6 tuổi ...............88 3.2.1. Nhóm biện pháp chuẩn bị trước khi chơi ........................................................90 3.2.2. Nhóm biện pháp tổ chức, hướng dẫn TCXDLR nhằm phát triển NT cho trẻ MG 5-6 tuổi ........................................................................................91 3.2.3. Nhóm biện pháp đánh giá, nhận xét trẻ chơi ..................................................99 3.2.4. Tổ chức TCXDLR........................................................................................ 101 3.3. Tổ chức thực nghiệm các biện pháp .................................................................... 103 3.3.1. Mục đích thực nghiệm ................................................................................. 103 3.3.2. Thời gian và địa điểm thực nghiệm ............................................................. 103 3.3.3. Nội dung thực nghiệm .................................................................................. 103 3.3.4. Khách thể thực nghiệm ................................................................................ 103 3.4. Kế hoạch thực nghiệm ......................................................................................... 104 3.4.1. Điều kiện thực nghiệm ................................................................................ 104 3.4.2. Chuẩn bị thực nghiệm ................................................................................. 104 3.5. Tiến trình thực nghiệm ......................................................................................... 105 3.5.1. Đo đầu trước thực nghiệm (Pre–test) .......................................................... 106 3.5.2. Tổ chức thực nghiệm ................................................................................... 106 3.5.3. Đo sau thực nghiệm..................................................................................... 108 3.5.4. Phân tích kết quả thực nghiệm .................................................................... 109 3.6. Kết quả thực nghiệm ............................................................................................ 109 3.6.1. So sánh mức độ phát triển NT trước thực nghiệm của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm ....................................................................... 109 3.6.2. So sánh kết quả các Test đánh giá mức độ phát triển NT của trẻ NĐC và NTN sau thực nghiệm ............................................................................ 114 3.6.3. So sánh kết quả các Test đánh giá mức độ phát triển NT của trẻ NĐC trước và sau thực nghiệm ............................................................................ 120 3.6.4. So sánh kết quả các Test đánh giá mức độ phát triển NT của trẻ nhóm thực nghiệm trước và sau thực nghiệm ............................................. 127 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ........................................................................................... 140 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .................................................................................. 141 TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................ 144 PHỤ LỤC CHÚ GIẢI CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Diễn giải NT Nhận thức MG Mẫu giáo MN Mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non LR Lắp ráp XDLR Xây dựng lắp ráp TCXDLR Trò chơi xây dựng lắp ráp NĐC Nhóm đối chứng NTN Nhóm thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1. Các dạng trò chơi lắp ráp theo sự hình thành các hành động nhận thức ...37 Bảng 1. 2. Tổng hợp các hành động NT của trẻ và định hướng biện pháp tổ chức các loại trò chơi XDLR ................................................................. 52 Bảng 2.1. Quy ước giá trị trung bình tương ứng với các mức độ khảo sát ................58 Bảng 2.2. Phương pháp và đối tượng khảo sát ...........................................................59 Bảng 2.3. Thông tin của GV mầm non tại địa bàn điều tra ........................................59 Bảng 2.4. Ý nghĩa của TCXDLR đối với sự phát triển tâm lí – nhân cách của trẻ ......................................................................................................... 61 Bảng 3.1. Kế hoạch thực nghiệm ............................................................................. 106 Bảng 3.2. Mô thức thực nghiệm ............................................................................... 108 Bảng 3.3. Tiêu chuẩn và phân loại của test E.V. Kolesnikova ................................ 109 Bảng 3.4. So sánh kết quả thực hiện các Test đánh giá mức độ phát triển nhận thức của trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm ............................................................................................. 110 Bảng 3.5. So sánh kết quả thực hiện các Test đánh giá mức độ phát triển nhận thức của trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm ............................................................................................. 115 Bảng 3.6. So sánh kết quả mức độ phát triển nhận thức qua các Test của nhóm đối chứng trước thực nghiệm và sau thực nghiệm ........................ 120 Bảng 3.7. So sánh kết quả phát triển nhận thức của trẻ nhóm đối chứng trước và sau thực nghiệm ......................................................................... 121 Bảng 3.8. So sánh kết quả thực hiện các Test đánh giá mức độ phát triển nhận thức của trẻ nhóm thực nghiệm trước và sau thực nghiệm ............. 127 Bảng 3.9. So sánh mối tương quan tuyến tính kết quả trung bình giữa trước và sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm ................................... 129 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1. Nhận thức của giáo viên về những dạng trò chơi xây dựng lắp ráp liên quan đến quá trình phát triển nhận thức của trẻ ................... 65 Biểu đồ 2.2. Các biện pháp chuẩn bị được giáo viên sử dụng phù hợp với từng dạng trò chơi xây dựng lắp ráp ................................................. 68 Biểu đồ 2.3. Các biện pháp tổ chức trong khi chơi được giáo viên sử dụng phù hợp với từng dạng trò chơi xây dựng lắp ráp .......................... 71 Biểu đồ 3.1. So sánh kết quả thực hiện các Test đánh giá mức độ phát triển nhận thức của trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm ..................................................................... 111 Biểu đồ 3.2. So sánh kết quả đánh giá mức độ phát triển nhận thức của trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm ................................................................................................... 112 Biểu đồ 3.3. So sánh kết quả thực hiện các Test đánh giá mức độ phát triển nhận thức của trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm ........................................................................ 116 Biểu đồ 3.4. So sánh kết quả đánh giá mức độ phát triển nhận thức của trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm ................ 117 Biểu đồ 3.5. So sánh kết quả đánh giá mức độ phát triển nhận thức của trẻ nhóm thực nghiệm trước và sau thực nghiệm .................................. 129 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1. Lắp ráp từ vật liệu xây dựng ........................................................................15 Hình 1.2. Lắp ráp từ giấy, vật liệu thiên nhiên và các vật liệu bổ sung .......................16 Hình 1.3. Lắp ráp theo mẫu hoàn toàn .........................................................................33 Hình 14. Lắp ráp theo ý tưởng ....................................................................................34 Hình 1.5. Lắp ráp theo đề tài ........................................................................................34 Hình 1.6. Lắp ráp theo họa đồ - sơ đồ phẳng ...............................................................35 Hình 1.7. Carkas (bên phải) và lắp ráp theo sự biến đổi một hoặc vài chi tiết so với Carkas ................................................................................................36 Hình 1.8. Lắp ráp theo mô hình ...................................................................................37 Hình 1.9. Phân loại trò chơi xây dựng lắp ráp .............................................................38 Hình 3. 1. Sơ đồ biện pháp tổ chức TCXDLR nhằm phát triển nhận thức cho trẻ MG 5-6 tuổi ............................................................................................89 Tải về bản full

Từ khóa » Tổ Chức Trò Chơi Xây Dựng Lắp Ghép