CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN ...

Tải bản đầy đủ (.doc) (27 trang)

1. Trang chủ
>>
2. Khoa học xã hội
>>
3. Giáo dục học

CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (491.62 KB, 27 trang )

/>TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.  CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC. HẢI DƯƠNG – NĂM 2015 /> />LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mớiphương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinhhoạt tổ chuyên môn (SHTCM). - Tiết dạy là công trình tập thể- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ- Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi haibên để tiện quan sát học sinh- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh họcsinh- Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập củahọc sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào? /> />1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo ánphù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. - SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giágiờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khíchGV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mongmuốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội chomọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm nàycòn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượngHS lớp mình, trường mình hơn. - GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thờilượng bài học sao cho sát với thực tế.- Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình,đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội củahọc sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung:- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quátrình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từnghọc sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. - Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩnăng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng cácphương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảoluận,chia sẻ khi dự giờ.- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cảithiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với /> />giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lí/giáo viên/học sinhvới các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạomôi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọingười.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìmcác giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả họctập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động họccủa HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm cácgiải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra nhữngthay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân, kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềmnăng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tựrút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học củamình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp vớiđối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn.- Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” khôngcần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.)- GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy củathầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện đểquan sát, ghi chép, quay phim…) /> />- Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép.- Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tậpcủa HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để cócách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú vàđạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cáchphải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vàohoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đócùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọtbớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút rakinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.)- Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bìnhtheo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giákhả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiênthước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi,phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầutiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynhvà các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CÁC BƯỚCTỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEONGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢLỚP 5 CẤP TIỂU HỌC. Chân trọng cảm ơn! /> />NỘI DUNG1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:+ BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ+ BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ4. NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: /> />CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG TH ……… Độc lập – Tự do - Hạnh phúcNăm học: 2014 - 2015 ………, ngày … tháng năm 2015KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5. Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nhiên cứu bài học:Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 5 theo ChuẩnKTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo củahọc sinh khi tiếp nhận kiến thức.1.Mục tiêu: - Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vàoquá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từnghọc sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về học tập.- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyênmôn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc ápdụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, traođổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. /> />- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tạomôi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọingười.2. Triển khai thực hiện chuyên đề theo từng bước:2.1. Thống nhất thời gian: Thứ hai ngày … tháng …. năm 20152.2. Địa điểm: Phòng học ……… Thành phần: Toàn thể giáo viêntrong tổ. 2.3.Tên bài dạy: Lịch sử ngày Quốc tể Lao động.2.4. Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 5B.2.5. Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: Khối 5 củatổ chuyên môn. Giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học nghiêncứu cân trao đổi với các thành viên trong khối, tổ chuyên môn để chỉnhsửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạythực hiện tốt nhất.2.6. Người dạy minh họa: Đồng chí …………… giáo viên dạy lớp5C thuộc khối 5. Người dạy cần trao đổi với các thành viên để hiểusâu sắc các nội dung, nhập tâm khi giảng bài tự tin, thoải mái nhấtcó thể. 2.7. Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: Đ/C … , phụtrách thiết bị.2.8. Người viết biên bản: Đ/C …… Người viết biên bản cần ghichi tiết, cụ thể nội dung cuộc họp phân công, ý kiến tham gia củacác thành viên sau khi dự giờ nghiên cứu bài học.2.9. Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: /> />+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặc ngồihai bên phòng học sao cho quan sát được tất cả các học sinh thuậntiện nhất. + Phương tiện: Giáo viên dự giờ ghi lại diễn biến các hoạt động họctập của học sinh bằng hình thức ghi chép hoặc quay camera, chụpảnh.- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đếnviệc học tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạyminh họa2.10.Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt chuyên đề theonghiên cứu bài học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát đượchọc sinh (không bỏ sót em nào) và ghi chép lại quan sát đó một cáchcụ thể, chi tiết từ đó có nhận định chính xác và tìm ra nguyên nhâncũng như giải pháp khắc phục hợp lí nhất. Trên đây là kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môntheo nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn 4+5. Tập thể giáo viêntổ chuyên môn cùng thực hiện kế hoạch này. Kế hoạch được xây dựng qua thảo luận và thống nhất củacác thành viên trong tổ. Vì vậy giáo viên trong tổ cần thực hiệnnghiêm túc, trách nhiệm để các chuyên đề đạt được kết quả cao. Rấtmong nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trườngđể kế hoạch được thực hiện thành công tốt đẹp. Tổ trưởng BGH DUYỆT (Kí ghi rõ họ tên) /> />2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:GIÁO ÁN CHÍNH TẢ TUẦN 26 - LỚP 5Ngày giảng: 2/3 / 2015Người dạy: ……… Tại Lớp: 5BChính tảNghe – viết: LỊCH SỬ NGÀY QUỐC TẾ LAO ĐỘNGI. MỤC TIÊU: 1- Nghe – viết đúng chính tả đoạn bài Lịch sử ngàyQuốc tế Lao động. 2- Ôn quy tắc viết hoa tên người, tên địa lý nước ngoài. 3- GDHS thực hiện tính cẩn thận.II. ĐỒ DỤNG DẠY – HỌC- Giấy khổ to viết quy tắc viết hoa tên người, tên địa línước ngoài.- Bút dạ + 2 phiếu khổ to.III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC.CácbướcHoạt động của giáo viên Hoạt động củahọc sinhKiểmtra bàicũ- GV kiểm tra 2 HS: Cho 2 HSlên viết trên bảng lớp: 5 tênriêng nước ngoài. - 2 HS lên bảngviết.- HS khác nhận /> />3’ GV đọc cho HS viết: Sác-lơĐác-uyn, Bra-hma, TrungQuốc, Nữ Oa, Ấn Độ.- GV nhận xét .xét.Bàimới1Giớithiệubài1’ Trong tiết Chính tả hômnay, các em tiếp tục được ônluyện về qui tắc viết hoa tênngười, tên địa lí nước ngoàithông qua bài viết chính tả vàhệ thống bài tập. Từ đó, các emsẽ khắc sâu hơn về quy tắc viếthoa, vận dụng những điều đãbiết vào làm bài, vào cuộc sống.- HS lắng nghe2Viếtchínhtả20’-22’HĐ1: Hướng dẫn chính tả- GV đọc bài chính tả một lượt.? Bài chính tả nói điều gì?- Luyện viết những từ ngữ dễviết sai: Chi-ca-gô, Niu Y-oóc,Ban-ti-mo, Pít-sbơ-nơ - Lớp theo dõinội dung bàichính tả trongSGK.- Bài chính tảgiả trích lịch sửra đời của ngàyQuốc tế Laođộng 1-5 /> />HĐ2: Cho HS viết chính tả- GV yêu cầu Hs chuẩn bị tưthế, tác phong để viết bài.- GV đọc từng câu hoặc bộphận câu cho HS viết (2- 3 lần)HĐ3: Chấm, chữa bài- GV đọc lại toàn bộ bài chínhtả.- GV chấm 5-7 bài.- GV nhận xét.- HS luyện viếttrên nháp.- HS đọc thầmlại bài chính tả- HS gấp SGK- HS viết chínhtả.- HS tự soát lỗikhi vừa nghevừa viết.- HS đổi vở chonhau sửa lỗi.- Thu vở chấmbài và lắng nghenhận xét.3LàmBT- Cho HS đọc yêu cầu + bàiTác giả bài “ Quốc tế ca”.- GV giao việc:- 1 HS đọc, cảlớp đọc theo dõitrong SGK. /> />7’-8’• Đọc thầm lại bài văn.• Tìm tên riêng trong bài văn(dùng bút chì gạch trongSGK).• Nêu cách viết các tên riêngđó.- Cho HS làm bài. GV phát bútdạ + phiếu cho 2 HS làm.- Cho HS trình bày kết quả.- GV nhận xét và chốt lại kếtquả đúng : Tên riêng và quy tắcviết tên riêng đó. • Ơ-gien Pô-chi-ê, Pi-e Đơ-gây-tê. (Viết hoa chữ cái đầumỗi bộ phận của tên. Giữa cáctiếng trong bộ phận của tênđược ngăn cách bằng gạch nối). • Pháp: (Viết hoa chữ cái đầuvì đây là tên riêng nước ngoài- 2HS làm vàophiếu.- Cả lớp làm bàivào vở bài tập .- 2HS làm bàivào phiếu lêndán trên bảnglớp.- Lớp nhận xét,chữa bài. /> />nhưng đọc theo âm Hán Việt).+ GV giải thích thêm: • Công xã Pari: Tên mộtcuộc cách mạng ( viết hoa chữcái đầu tạo thành tên riêng đó.) • Quốc tế ca: tên một tácphẩm ( viết hoa chữ cái đầu tạothành tên riêng đó).4Củngcố,dặndò2’- GV nhận xét tiết học.- Dặn HS ghi nhớ quy tắc viếthoa tên người và tên địa lí nướcngoài, nhớ nội dung bài, về nhàkể cho người thân nghe- HS lắng nghevà nhắc lại nộidung quy tắcviết hoa đã học.3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG TH ………… Độc lập – Tự do - Hạnh phúcNăm học: 2014 - 2015BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN /> /> THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5. Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 5 theo ChuẩnKTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo củahọc sinh khi tiếp nhận kiến thức. Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ……… I. KIỂM DIỆN- Có mặt: …………………- Vắng: …………………………………… II. NỘI DUNG:* Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Sau khi nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực hiện chuyên đề sinhhoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tổ chuyên môn thảoluận và thống nhất theo từng bước: 1.Mục tiêu:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2.1. Thống nhất thời gian: …………2.2. Địa điểm: ……….2.3.Tên bài dạy: ………2.4. Chọn lớp học sinh dạy: ………. /> />2.5. Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2.6. Người dạy minh họa: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2.7. Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: ………………………………………………………………………………….2.8. Người viết biên bản: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2.9. Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… /> />………………………………………………………………………………………………………………………………2.10. Thành phần tham dự: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí của các thành viên.PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG TH ………… Độc lập – Tự do - Hạnh phúcNăm học: 2014 - 2015BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5. /> /> Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 5 theo ChuẩnKTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo củahọc sinh khi tiếp nhận kiến thức. Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học …… 1. Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1. Thống nhất: Thứ hai ngày ….tháng …. năm 2015Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 4 + 5. Thành phần: ……………. Vắng: 1.2. Thực hiện: Thứ hai ngày …. tháng …. năm 2015Địa điểm: Thành phần: Vắng: 2. Giáo viên thực hiện: 3. Nội dung:3.1. Nội dung chia sẻ sau bài giảng: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung chia sẻ)+.Đ/C: /> /> 3.2. Nội dung thống nhất thực hiện: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung thực hiện) /> /> 3.3. Rút kinh nghiệm việc thực hiện chuyên đề: THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí của các thành viên. /> />4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:4.1.Cải tiến một số hình thức dạy học: Trong quá trình dạy học một đơn vị kiến thức có thể tổ chức hoạt động dạy học trong cả lớp hoặc dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hoá từng học sinh…Tùy từng nội dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt… Việc chọnhình thức tổ chức dạy học. nào cho phù hợp phải căn cứ vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học hiện có… Nói cách khác chỉ có người giáo viên mới đưa ra cách lựa chọn phù hợp nhất. Song để góp phần rèn luyện tinh thần tự chủ của học sinh, tạo /> />ra cơ hội để học sinh hoà nhập cộng đồng, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả năng độc lập suy nghĩ cuả mình theo hướng phân hoá trong dạy học. a.Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác, nhóm chia sẻ. Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm: -Bước 1: Hình thành các nhóm: (Theo cách chia nhóm như là: nhóm theo tổ, theo bàn, theo số, theo sở thích, theo trình độ để giáo viên dễ uốn nắn và bổ xung lỗ hổng kiến thức cho học sinh,…) -Bước 2: Cử nhóm trưởng: (Mỗi nhóm cử một nhóm trưởng do giáo viên cử, hoặc do tổ tự bầu ra). -Bước 3: Giao và nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho các nhómvà nhóm trưởng cần nói rõ yêu cầu về nội dung công việc và thời gian thực hiện. -Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động, mỗi thành viên trong nhóm đều phải hoạt động không được ỷ lại vào nhóm trưởng và các thành viên khác trong nhóm, cần suy nghĩ độc lập trước khi trao đổi giúp đỡ nhau. Giáo viên theo dõi giúp đỡ các nhóm trưởng và giải quyết thắc mắc của các nhóm nếu có. -Bước 5: Các nhóm trình bày: Cử một hoặc một vài đại diện (không nhất thiết phải là nhóm trưởng) trình bày kết quả làm việc của nhómmình trước tập thể, cả lớp tìm hiểu công việc của nhóm khác. -Bước6: Các nhóm trình bày xong cuối cùng tổng hợp và kết luận. Giáo viên tổng hợp ý kiến của các nhóm và kết luận nhằm xác định sự đúng sai và động viên khuyến khích học sinh. Việc dạy học theo /> />nhóm cũng có nhiều thế mạnh song nếu tổ chức không tốt thì cũng dẫn đến chất lượng và hiệu quả thấp. Ví dụ: Nếu để nhóm đông quá thì giáo viên khó có thể kiểm soát được hoạt động học tập của tất cả các nhóm. Nếu lạm dụng chia nhóm vào những lúc không cần thiết thì mất thời gian vô ích, nếu tổ chức hoạt động theo nhóm để rồi họcsinh chỉ biết phần việc của nhóm mình được giao thì cuối tiết học kiến thức của bài học trở lên thành một mảnh chắp vá trong đầu họcsinh. Vì thế, ngoài hình thức dạy học nói trên còn có thể sử dụng hình thức dạy học khác. b- Dạy học cá thể hoá hoạt động học của học sinh: Hình thức nàycó ưu điểm là phát huy tính độc lập suy nghĩ của từng học sinh trong quả trình dạy học: Quy trình dạy học cá thể hoá hoạt động học của từng học sinh thường được điều hành qua các bước sau: -Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn các phiếu bài tập, các tình huống vào phiếu bài tập. -Bước 2: Giao và nhận nhiện vụ: Giáo viên nêu yêu cầu phát cho mỗi em một tờ phiếu đã chuẩn bị. -Bước 3: Học sinh suy nghĩ trả lời theo yêu cầu của phiếu (ở phần để trống) -Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm của mình. Học sinh khác nhận xét. -Bước 5: Tổng hợp và kết luận. *Học sinh tự đánh giá mình, đánh giá bạn. *Giáo viên nhận xét ý kiến trình bày của học sinh - kết luận xác định đúng sai. /> /> c. Dạy học cả lớp: Cần chú ý cách đặt câu hỏi cho phù hợp: việc thiết kế hệ thống câu hỏi trong dạy toán là rất quan trọng. Câu hỏi có thể được dùng trong đàm thoại, khi vấn đáp phát hiện vấn đề có tính chất toán học, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo,… Tránh dùng những câu hỏi đúng có dạng câu trả lờilà đúng hoặc sai (có hoặc không đặt câu hỏi có vấn đề tạo tình huống toán học cho học sinh phải suy nghĩ; câu hỏi để gợi ý cho họcsinh dự đoán nhờ nhận xét trực quan và thực nghiệm; lật ngược vấn đề; xem xét tương tự; khái quát hoá; phát hiện nguyên nhân và cách sửa sai,… Giáo viên căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học để thiết kế các hoạt động nhằm tổ chức cho học sinh tham gia nhiệm vụ học tập, giúp các em hình thành kiến thức qua các hoạt động đó. Tổ chức sao cho mọi học sinh cùng tham gia hoạt động học, sao chohọc sinh thấy mình tự phát hiện, tìm ra kiến thức chứ không phải nhìn vào sách giáo khoa hay nghe giáo viên thông báo kết quả có sẵn trong sách giáo khoa.4.2.Chuẩn bị: Để có giờ dạy tốt, giáo viên phải xác định rõ: Dạy cáigì? Dạy ai? Dạy nội dung này để làm gì? Dạy như thế nào? Muốn dạy hay, trước hết gáo viên phải nắm chắc nội dung cần dạy, nắm vững kiến thức, hiểu được ý đồ sách giáo khoa. Giáo viên có nắm vững kiến thức, hiểu đối tượng học sinh thì mới có thể đưa ra phương pháp thích hợp và chuẩn bị tổ chức cho học sinh học tập hiệu quả.4.3.Hình thức tổ chức: /> />1. Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác, nhóm chia sẻ.2. Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác, nhóm chia sẻ. 3.Dạy học cả lớp: Cần chú ý cách đặt câu hỏi cho phù.4.4.Thực hiện giảng dạy: Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụngvốn hiểu biết của mình để hình thành kiến thức mới một cách nhẹnhàng, động viên học sinh tập suy nghĩ, quan sát, diễn đạt, thực hiệnhoạt động học tập theo cách riêng của mình. Trong giờ học, giáoviên nên tạo không khí thoải mái, xây dựng môi trường toán học tựnhiên, gắn liền với thực tế, gần gũi với cuộc sống thực, với đời sốnghằng ngày của học sinh. Các câu hỏi cần thoải mái nhẹ nhàng hơn,gây hứng thú học tập cho học sinh. Giáo viên phải phân loại đượcđối tượng học sinh trong lớp, đặc biệt quan tâm tới học sinh tiếp thuchậm, phải làm cho học sinh trong lớp đạt chuẩn về kiến thức, kĩnăng cơ bản đồng thời chú ý đến đối tượng học sinh năng khiếu đểcác em không thấy nhàm chán vì bài học quá dễ… Hệ thống câu hỏi cần phù hợp: việc thiết kế hệ thống câu hỏi trong dạy học là rất quan trọng. Câu hỏi có thể được dùng trong đàm thoại, khi vấn đáp phát hiện vấn đề có tính chất toán học, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo,… ; phát hiện nguyên nhân và cách sửa sai,… Trên thực tế hiện nay học sinh viết sai lỗi chính tả khá phổ biến. Cụ thể, qua khảo sát trên bài viết chính tả, bài tập làm văn học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học hiện tượng học sinh viết sai chính tả rất nhiều. Thống kê lỗi chính tả của />

Tài liệu liên quan

• CHUYÊN ĐỀ MẪU: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC VÀ HỒ SƠ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC“ THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” MÔN TOÁN LỚP 4.
  • 27
  • 6
  • 6
• CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.
  • 27
  • 4
  • 3
• CÁC BƯỚC TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ QUY ĐỊNH MÔN KHOA HỌC LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.
  • 31
  • 4
  • 1
• CHUYÊN ĐỀ: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4.
  • 23
  • 3
  • 4
• CHUYÊN ĐỀ CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN TẬP ĐỌC LỚP 4.
  • 25
  • 3
  • 1
• SKKN ĐỀ TÀI: Ứng dụng đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở Tổ Văn, Sử, Địa, GDCD (Trường THCS Ngô Mây – Quy Nhơn)
  • 92
  • 2
  • 7
• SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐƯỢC TỔ CHỨC LIÊN CỤM TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN NHƠN TRẠCH
  • 12
  • 4
  • 31
• CHUYÊN ĐỀ CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4
  • 23
  • 1
  • 0
• skkn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong trường phổ thông ở bộ môn ngữ văn
  • 18
  • 1
  • 2
• Quản lý sinh hoạt chuyên môn khoa học xã hội theo nghiên cứu bài học của hiệu trưởng các trường THPT huyện gia lộc, tỉnh hải dương
  • 136
  • 391
  • 0

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

(367 KB - 27 trang) - CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC. Tải bản đầy đủ ngay ×